Gómez_Yolanda_Evidencias_Area3 | Mediateca de EducaMadrid

Hola, me llamo Yolanda Gómez y soy profesora de lengua extranjera e inglés en segundo de la ESO. 00:00:00

Mi DNI es 05339206D. 00:00:04

En este vídeo muestro cómo utilizar el aula virtual como un entorno digital 00:00:07

que acompaña al trabajo habitual del aula, tanto para organizar los contenidos 00:00:10

como para proponer actividades, favorecer la participación del alumnado 00:00:14

y realizar un seguimiento del aprendizaje. 00:00:19

El curso de segundo de la ESO está organizado en unidades, desde la unidad 6 hasta la 10. 00:00:21

Cada unidad está dividida en subsecciones, gramática y vocabulario. 00:00:25

Esta estructura me ayuda a organizar de forma clara y siguiendo su libro de texto 00:00:38

y ayuda al alumnado a participar y a anticipar el trabajo y gestionar mejor su propio proceso favoreciendo una mayor autonomía. 00:00:43

Por ejemplo, en la unidad 7 el alumno encuentra el bloque de gramática con documentos de apoyo con el contenido teórico 00:00:52

y una actividad interactiva para comprobar la comprensión de dichos contenidos. 00:01:00

Y el bloque de vocabulario con el mismo apoyo teórico y actividades entretenidas. 00:01:08

Este es el contenido teórico y aquí encontramos la actividad. 00:01:16

A continuación aparecen actividades y tareas que aplican dichos contenidos 00:01:27

Y que por último ejerce ejercicios de refuerzo y ampliación, como este de refuerzo y este de ampliación, que permiten consolidar lo aprendido o profundizar un poco más en función de las necesidades de cada alumno. 00:01:31

Esta organización facilita que el alumnado pueda repasar los contenidos, repetir las actividades o acceder a propuestas de refuerzo atendiendo a los distintos ritmos de aprendizaje. 00:01:46

En documentos como esta infografía de la parte de gramática, combino información visual y texto, y cuido especialmente que la información esté clara. 00:01:55

Antes de publicarlo, reviso cómo se perciben estos materiales utilizando herramientas de accesibilidad del navegador, como lectores en voz alta o adaptación del formato del texto. 00:02:09

Esto me permite comprobar que los contenidos y explicaciones se entienden perfectamente, para que estos materiales sean accesibles a todo el alumnado. 00:02:20

El alumnado realiza un proyecto de expresión escrita que permite distintos formatos de entrega. Esta flexibilidad responde a una decisión pedagógica para tratar distintos ritmos y niveles de competencia digital de los alumnos. Voy a entrar en uno de ellos. 00:02:27

Estas actividades se apoyan en rúbricas accesibles desde el inicio para que el alumno organice su trabajo desde el inicio y sepa los criterios de evaluación del proyecto. 00:02:49

Además, reviso las entregas y el trabajo para comprobar qué aspectos existen mayores dificultades. 00:02:59

Para seguir avanzando y conocer información, preparo las actividades de refuerzo, explicaciones más guiadas y ajustando el ritmo de aprendizaje de mis alumnos. 00:03:09

Incluye también cuestionarios autocorregibles de apoyo al aprendizaje 00:03:17

que permiten que el alumnado practique lo aprendido si lo necesita antes de avanzar de contenidos 00:03:23

A través de estas tareas y cuestionarios, reviso que las respuestas y entregas del alumnado 00:03:28

para ver en qué aspectos parecen más dificultades 00:03:37

y así preparo actividades de refuerzo o algunas más guiadas 00:03:40

También utilizo espacios de interacción entre iguales como el foro 00:03:44

donde planteo preguntas, debates o aclaraciones 00:03:47

El foro fomenta la participación escrita, la interacción en inglés y la responsabilidad digital. 00:03:51

Gracias. 00:03:58

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