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Lengua II Distancia Clase 2 20220926 - Tildes, comunicación, funciones del lenguaje - Contenido educativo

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Subido el 26 de septiembre de 2022 por Eduardo M.

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Vale, pues ya está grabando. Esto es una clase de lengua 2, lengua nivel 2, de que... 00:00:00
Vamos, de septiembre, ¿de qué día es hoy? De día 26, lunes 26 de septiembre, segunda clase. 00:00:10
¿Verdad? El otro día empezamos y nada más que estábamos viendo un poco de tildes. 00:00:18
Hoy voy a intentar ventilarme lo de las tildes más rápido, que no queda mucho. 00:00:22
Y con esto ya entramos en el temario en sí. Vamos a ver hoy elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. 00:00:27
Antes de quitar esta pantalla que estáis viendo, no sé si la estáis viendo. Sí, estoy compartiendo, entonces la estáis viendo. 00:00:35
Hay aquí un documento que he puesto justo después de contenidos unidas 1, que igual no se corresponde exactamente, 00:00:43
porque esto lo tengo que actualizar, que es un documento en PDF que estoy intentando hacer con lo que damos en clase. 00:00:50
El otro día creo que lo puse, pero no lo había puesto aquí todavía. Y lo voy a ir elaborando, o sea, lo quito, 00:00:58
lo haré más amplio y lo volveré a subir, porque lo iré retocando, pero sin duda, vamos, yo voy a intentar que esté para el día del examen 00:01:04
con casi todo lo que tengáis que estudiar ahí, para que no tengáis que buscar en otros sitios. 00:01:13
No dejéis de ver todo lo que hay en la unidad 1 sin adelantaros a las clases, preferentemente, 00:01:20
porque si no vais a ver cosas que si no las he explicado no las vais a entender solamente con ver esto. 00:01:28
Si lo entendéis, estupendo, pero mejor que sigáis el ritmo de las explicaciones. 00:01:33
Pero que conviene que veáis todas estas cosas que para eso las he puesto. 00:01:38
Y de todas ellas lo más importante o necesario para estudiar va a estar en el PDF este que tengo aquí. 00:01:45
Este lo tengo abierto aquí, ¿vale? Entonces creo que el otro día lo estábamos viendo, es más o menos igual, 00:01:57
solo que he añadido más cosas. Habíamos visto los dictongos, tritongos e hiatos. 00:02:05
Ya lo sabemos y no sé si habíamos visto esto de las palabras compuestas. 00:02:11
Si no lo habíamos visto, lo digo en un momentito, es muy fácil. 00:02:18
Que hay palabras compuestas, sin guión y con guión. Bueno, hay más tipos, pero a la hora de poner tildes, 00:02:22
cuando no tengan guión, se escribe todo junto y entonces la tilde va en la segunda palabra de la palabra compuesta. 00:02:28
La primera palabra pierde la tilde porque manda la segunda, por así decirlo. 00:02:39
Entonces, si tenemos décimo séptimo, que se escribe junto, claro, sabéis que décimo, por separado, 00:02:45
lleva tilde en la e, porque es rúgula, décimo, ¿vale? Pero si decimos décimo séptimo, 00:02:55
pues ahí es solamente la e de séptimo la que va a llevar la tilde, ¿no? 00:03:01
¿Qué pasa con tío vivo? Pues esto está formado por palabras, tío y vivo, ¿no? 00:03:07
Pues tío, si lo vemos solo, pues lleva tilde, porque mi tío o un tío, pues lleva tilde porque hay un hiato ahí, 00:03:13
porque si no sería tío, ¿no? Entonces decimos tío, ¿vale? 00:03:21
Entonces, si lo unimos porque estamos probando una sola palabra con tío vivo, pues pierde la tilde, 00:03:25
porque vivo ya tiene una sílaba tónica que es vi, y no lleva tilde porque no la necesita, y ya está, ¿vale? 00:03:33
O sea que tío vivo es una palabra compuesta que ha perdido la tilde de tío. 00:03:41
Asimismo, pues esto es una conjunción para indicar además, o también, o algo así, ¿no? 00:03:47
Pero si lo viéramos por separado, estas tres palabras, asimismo, ¿no? 00:03:53
Por ejemplo, si en vez de usar esta conjunción que es asimismo como además, 00:03:58
estamos diciendo, se envió un correo asimismo, pues entonces ahí tendríamos que decir 00:04:03
ha separado sí, que lleva tilde, porque es un pronombre, así, ¿no? 00:04:09
Y luego mismo, pues nada, ¿no? 00:04:14
Un traspies, pues tras nada, pero esto pie, o la palabra pie, no lleva tilde, porque es monosílabo, ¿vale? 00:04:17
Hay un dictongo, pie, ¿no? No es pie, es pie, ¿vale? Pie no lleva tilde. 00:04:32
Pies, en plural, tampoco lleva tilde, porque es un monosílabo. 00:04:37
Pero si damos un traspies, ¿no? Porque nos hemos tropezado, esa palabra es una palabra compuesta, 00:04:40
y ya sería un bisílabo, traspies, ¿no? Y esa aguda, acabada en ese. 00:04:46
Entonces, por lo tanto, lleva tilde. ¿Veis? 00:04:53
Videojuego. Si la palabra video, por sí sola, llevaría tilde en la i. 00:04:56
Un vídeo, ¿no? Ya sé que en América decís vídeo, ¿vale? 00:05:02
Pero en España se dice vídeo, ¿vale? 00:05:06
Vídeo es una palabra esbrújula, porque aquí hay un hiato en la e con la o. 00:05:09
Entonces son tres sílabas. Video, ¿no? Como línea, ¿vale? Aéreo, ¿vale? 00:05:15
Entonces esta llevaría tilde en la i. 00:05:20
Pero si se une con juego, ya tenemos una palabra, videojuego, 00:05:23
que ya tiene una sílaba tónica, que es jue, ¿no? 00:05:27
Y, pues, pierde la tilde en la i de video, ¿no? 00:05:30
Tiralíneas, pues lo mismo. Pues línea... Bueno, aquí se quedaría igual, 00:05:35
porque línea lleva tilde, y si decimos tiralíneas, pues también lleva tilde. 00:05:41
Y balompié, ¿no? Que es como la palabra española de fútbol, pero que casi no se usa. 00:05:45
Pues balón lleva tilde en la o, pero si lo unimos a pie, pues pierde la tilde de balón 00:05:51
y sale la tilde de pie, que pie no llevaba tilde, pero en este caso sí, 00:05:58
porque se viene una palabra aguda acabada en vocal, ¿verdad? 00:06:02
Y además tiene la norma ortográfica esta de la m antes de p, 00:06:05
que, o sea, no podemos decir una n de balón-pie, ¿no? 00:06:09
Porque en español, si cerramos la boca para decir una p, 00:06:14
pues si hay una n delante se hace una m, ¿no? Balón-pie, ¿vale? 00:06:18
Venga, pues, ¿qué pasa con las palabras con guión? 00:06:22
Cuando son palabras compuestas que se escriben con guión, por ejemplo, 00:06:25
histórico-artístico, franco-alemán, físico-químico, económico-social, 00:06:28
pues cada una lleva su tilde. Esto ya no es como antes, ¿eh? 00:06:34
Aquí cada una lleva su tilde. Lógico-matemática, pues lógico-matemática, ¿vale? 00:06:38
Físico-químico, pues cada una lleva su tilde, y ya está, 00:06:44
porque es otro tipo de composición que va con guión. 00:06:47
Los adverbios terminados en mente tienen una particularidad 00:06:51
que es como una especie de excepción rara, porque los adjetivos, 00:06:56
o sea, de los que provienen, los adverbios acabados en mente 00:07:02
vienen de adjetivos. Si tenemos débil, pues débilmente, ¿no? 00:07:07
Común, comúnmente, ¿vale? Aquí, en estos ejemplos, 00:07:10
se salen un poco del ejemplo que dice aquí, de la norma, perdón, 00:07:15
porque dice que vienen del femenino de un adjetivo, ¿vale? 00:07:22
Entonces, aquí no vemos el femenino por ningún lado, pero es que, 00:07:26
claro, si hacemos del adjetivo rápido, si queremos hacer el adverbio, 00:07:31
tenemos que decir rápidamente. Ahí está la cosa del femenino, ¿vale? 00:07:35
Rápidamente. Pues rápidamente es el adverbio, ¿no? 00:07:40
Pues lo que tiene... ¡Hola, Manuel! 00:07:44
Es que hay adjetivos que tienen una terminación, 00:07:48
otros que tienen dos. ¿Qué es eso? Terminación por género, ¿vale? 00:07:54
Si yo tengo rápido, tenemos rápida, ¿no? 00:07:58
Pero hay adjetivos como débil, que si es él o ella, no se diferencia. 00:08:02
Hombre débil, mujer débil, ¿no? Chico débil, chica débil, ¿no? 00:08:07
O sea, no hay diferencia. Si decimos verde, pues si decimos 00:08:11
suelo verde, pues es más judío, suelo, ¿no? 00:08:15
Y si decimos mesa, que es femenino, verde, pues tampoco varía, ¿vale? 00:08:20
Pero digamos que las normas que se hacen con el femenino, 00:08:24
cambió, ¿no? Un adverbio se hace con el femenino de un adjetivo. 00:08:28
Tengo una terminación, tengamos. 00:08:33
Entonces, débilmente, comúnmente, cortésmente, 00:08:36
¿y qué veis aquí, en estas palabras que estoy señalando? 00:08:40
Pues que llevan tilde igual que el adjetivo, ¿no? 00:08:44
Esto me suena que lo conté, pero bueno, no sé si alguien me dijo 00:08:49
Entonces, ¿esto sería una sobresdrújula, o sobresdrújula, o sobresobresdrújula? 00:08:52
Pues sí, sí, porque tenemos débilmente... 00:08:58
Esto sería la ante-antepenúltima, la que va acentuada. 00:09:03
Débilmente, ¿no? 00:09:07
Comúnmente, ¿no? Pues son normalmente estos sobresdrújulas. 00:09:10
Si no lleva tilde, no las se la ponemos, porque si el adjetivo fiel 00:09:16
no lleva tilde, y decimos fielmente, pues el adverbio tampoco. 00:09:21
Lo que pasa por saberlo es eso, que mantiene la tilde que tenía los adjetivos. 00:09:24
Vale, y los famosos ¿por qué, por qué, por qué, por qué? 00:09:28
Estos, pues... esto ya lo sabéis más o menos, 00:09:32
pero vamos a repasar sobre todo el último, que es el más difícil. 00:09:36
¿Por qué? Cuando es una pregunta, ¿no? 00:09:40
Directas o indirectas, muy importante, 00:09:43
se escribe separado y con tilde en el que, ¿verdad? 00:09:46
¿Qué es una pregunta indirecta? Pues esto que tenéis aquí. 00:09:50
No sabía por qué me lo preguntaba. 00:09:53
Pues aunque esto no tenga signos de interrogación, 00:09:57
tenemos que poner el por qué separado, ¿verdad? 00:10:01
No sabía por separado qué me lo preguntaba. 00:10:04
¿Vale? Entonces... ¡Hola, Charo! 00:10:07
Creía que ibas a venir y tenía ya aquí preparado las sillas y todo. 00:10:11
No sabía por qué me lo preguntaba, ¿vale? 00:10:18
Esto, aunque no tenga forma de pregunta, es una pregunta, 00:10:22
porque encierra, digamos, una interrogación 00:10:25
aunque sea de manera afirmativa, ¿no? 00:10:31
Afirmativa o negativa, en este caso. 00:10:35
La respuesta. ¿Por qué? Pues se escribe junto, ¿no? 00:10:38
¿Por qué? Porque esto es una conjunción y se escribe así, junto. 00:10:43
Aprueba porque estudia. ¿Vale? 00:10:46
Esto lo tenía que haber puesto en cursiva, porque es un ejemplo. 00:10:49
Pues es una... se usa para respuesta a las preguntas 00:10:52
y para indicar una causa, ¿no? 00:10:59
Esto ya lo veremos luego en los conectores discursivos, también. 00:11:04
Aprueba porque estudia. Entonces se está indicando la causa 00:11:07
de por qué aprueba, ¿verdad? 00:11:11
También, cuando tenemos la respuesta a una pregunta de por qué, 00:11:14
pues respondemos con por qué. 00:11:17
Porque me gusta, ¿no? ¿Por qué lo haces? Porque me gusta. 00:11:19
Ya está. Venga, esto sí lo sabéis. 00:11:22
El por qué, cuando se escribe junto y con tilde. 00:11:24
Pues esto es un sustantivo que siempre va a ir 00:11:27
con un determinante delante. Su o él, normalmente, ¿no? 00:11:32
Todo tiene su por qué. Todo tiene su razón, su explicación, 00:11:36
su motivo, su motivación, lo que sea. Todo tiene su por qué. 00:11:43
¿Vale? Es un sustantivo. Todo tiene su causa. 00:11:46
Todo tiene su explicación. 00:11:49
No sabía el por qué de aquello. ¿Veis? ¿Os fijáis? 00:11:51
¿Qué tiene delante de por qué tenemos que poner el 00:11:56
para que esto sea un sustantivo? 00:12:00
No sabía el por qué de aquello. No sabía la causa de aquello. 00:12:03
Venga, luego tenemos este, que decía que es el más difícil. 00:12:07
Por separado que. Y aquí vamos a tener dos casos separados. 00:12:10
Dos casos distintos. 00:12:15
El por con el relativo que. Con el pronombre relativo que. 00:12:20
La razón por que discutían no está clara. 00:12:26
Y este por qué no es una causa. 00:12:29
Es la razón por la que discutían. 00:12:34
La razón incluso sobre la que discutían. 00:12:37
O sea, esta preposición va a estar totalmente ligada 00:12:41
a lo que viene delante, y además este que 00:12:44
se refiere también a lo que han dicho delante. 00:12:47
La razón por la que. 00:12:50
Entonces, esto, esta sustitución, cuando la podéis hacer, 00:12:52
es que se escribe separado. 00:12:57
Este por que. La razón por la que. Por la cual discutían. 00:12:59
Este por que vais separado. 00:13:05
Y luego, más difícil todavía, es este por con la conjunción que. 00:13:08
Que ya no es un relativo. 00:13:13
Por con conjunción que. ¿Esto cómo es? 00:13:16
Pues, optaron por que no se presentase. 00:13:19
Esto no es una causa, no es ninguna respuesta a una pregunta, ni nada. 00:13:25
Optaron por eso. Optaron por esa elección. 00:13:28
Optaron por algo, por eso, por esa cosa. 00:13:33
Optaron por. O sea, este por siempre va a ir también ligado al verbo anterior. 00:13:37
Y aquí además tenemos una gran pista para distinguir este por separado que. 00:13:42
Que es que el verbo esté en subjuntivo. 00:13:47
Que no se presentara. Que no se presentase. 00:13:50
Están ansiosos por que empecemos a trabajar. 00:13:55
Empecemos. Esto no es empezamos. Empecemos. 00:13:59
En una hipótesis. 00:14:03
Están ansiosos por eso. Están ansiosos por algo. 00:14:07
Están ansiosos por nuestro comienzo en el trabajo. 00:14:12
Están ansiosos por nuestro ingreso en la empresa. 00:14:15
Cuando podemos hacer ese tipo de sustituciones, 00:14:18
de todo lo que va después del que, es que se escribe separado. 00:14:21
Porque esto es, ya lo veremos en el tercer trimestre, una oración compuesta. 00:14:25
¿Vale? Una oración compuesta de un cierto tipo, que ya veremos. 00:14:29
¿Vale? Entonces este es el por separado que. 00:14:33
Seguro que si pongo un ejercicio de examen, no lo vais a hacer bien. 00:14:36
Pero bueno, me gustaría que estuvierais atentos a esto 00:14:40
y que supierais saber sobre todo cuando se escribe por separado que. 00:14:45
Porque es que no es una respuesta, no es una causa, 00:14:50
sino cuando introduce, digamos, otra oración. 00:14:54
Porque empecemos a trabajar. Están ansiosos de que empecemos. 00:14:58
Es que esta preposición, como os decía, la podemos hasta cambiar por otra, 00:15:03
que nos sirva, y vemos que efectivamente no es un por qué, ni un por qué. 00:15:08
No sé lo que es. Están ansiosos de no sé qué. 00:15:13
O la razón sobre la que discutían. 00:15:16
Entonces, esto es una preposición que no tiene nada que ver con el qué, 00:15:19
tiene que ver con el verbo. 00:15:23
Porque son verbos que necesitan una preposición para terminar de decir lo que tienen que decir. 00:15:26
Bueno, no sé si habíamos hecho los ejercicios estos. 00:15:31
Voy a ponernos un momento. 00:15:42
Aunque creo que los teníamos medio hechos. 00:15:45
Voy a ver si lo puedo hacer un poco mejor. 00:15:56
Bueno, esto es realmente muy fácil. 00:16:03
Me parece que es de nivel 1 y todo. 00:16:06
O sea que no tenéis que tener ningún problema. 00:16:09
Voy a, de todas formas, intentar hacerlo en la pizarra digital. 00:16:14
A ver, me voy para acá. 00:16:21
Aquí está. 00:16:27
Vale. 00:16:29
Entonces, aquí, si yo pongo un color, pues se ve fácilmente esto. 00:16:30
Vale. 00:16:36
Dice, copia las siguientes palabras. 00:16:37
Dice, copia las siguientes palabras. 00:16:40
A ver si lo puedo hacer más grande. 00:16:42
¿Cómo se hace más grande esto? 00:16:45
Ah, sí. 00:16:48
Vale. 00:16:50
Espera que se vea algo en el vídeo. 00:16:51
Vale, copia en tu cuaderno las siguientes palabras y separas en sílabas. 00:16:54
Entonces, en sílabas, pues es todo esto muy fácil. 00:16:58
Baloncesto, fútbol, equitación. 00:17:01
Y esto es un dictongo, ¿no? 00:17:09
Ciclismo, aeromoderismo. 00:17:10
Pues aquí tenemos un hiato porque son dos sílabas abiertas. 00:17:16
A-e-r-o-m-o-d-e-i-s-m-o. 00:17:18
¿Vale? 00:17:24
Natación, dictongo. 00:17:25
Piragüismo, esto es una sílaba, porque tiene dictongo. 00:17:28
Senderismo, automoción, aquí hay un dictongo porque es abierta y cerrada. 00:17:34
A-u-t-o-m-o-c-i-o-n, dictongo. 00:17:40
Y tenis, pues dos sílabas, ¿no? 00:17:43
¿Y cuál es la tónica? 00:17:46
Pues la tónica, pues, muy fácil, ¿no? 00:17:48
Baloncesto. 00:17:52
Pues C es, ¿vale? 00:17:53
C es baloncesto, no fútbol. 00:17:55
Fútbol, equitación, porción. 00:17:58
Ciclismo, ¿vale? 00:18:02
Aeromodelismo, natación, piragüismo. 00:18:05
Senderismo, automoción. 00:18:13
Y tenis, ¿vale? 00:18:17
Pues esta sería la tónica. 00:18:19
Clasifica estas palabras en agudas, llanas, etrújulas y sobreetrújulas. 00:18:21
Venga, pues voy a poner una A en las agudas, una L en las llanas, 00:18:24
una E en las etrújulas y una S en las sobreetrújulas. 00:18:30
Venga, H, ¿esta qué es? Llana, ¿vale? 00:18:33
Es la... esta es la tónica, ¿no? 00:18:37
H, examen, llana también. 00:18:40
Ámbar, palabra llana. 00:18:43
Dominó, ¿esta qué es? Aguda, ¿vale? 00:18:46
Frigorífico, entonces aquí son tres, ¿no? 00:18:49
Entonces esta es etrújula, ¿vale? 00:18:53
Césped, esta es llana. 00:18:55
Difícil, llana. 00:18:58
Estómago, estrújula. 00:19:00
Calor, calor es una palabra aguda. 00:19:03
Ahí va. 00:19:07
Una palabra aguda, ¿vale? 00:19:09
Devuélveselo, entonces devuélveselo, ¿esto qué es? Sobreetrújula. 00:19:11
Y cántanosla, aquí hay más, pues esta es sobreetrújula. 00:19:16
¿Vale? Pues esto es muy fácil. 00:19:20
Bueno, de las palabras del ejercicio 2 se explica por qué deben llevar tilde las palabras. 00:19:22
Bisílabas, llanas, ¿qué la llevan, entonces? 00:19:27
Bisílabas, llanas, pues ámbar, ¿no? 00:19:31
Entonces sería, esta sería una, ámbar y césped, me parece. 00:19:35
¿Por qué la llevan? Pues porque acaban en consonante que no es n ni s, ¿vale? 00:19:43
No es n ni s, ¿vale? La consonante. 00:19:48
Entonces lleva tilde. 00:19:54
Y las palabras trisílabas agudas, ¿qué la llevan? 00:19:59
Entonces, ¿cuál es la trisílaba aguda que hay? 00:20:01
Dominó. 00:20:03
Dominó. ¿Por qué? Pues porque acaba en vocal. 00:20:07
Acaba en vocal, entonces, como acaba en vocal, lleva tilde. 00:20:11
¿Vale? Pues nada. 00:20:15
Vale, pues me voy al ejercicio. 00:20:17
Venga, voy a hacer el 4 y el 5. 00:20:22
Bueno, venga, los hago aquí estos. 00:20:28
De las palabras del ejercicio 2 se explica por qué no deben llevar tilde las palabras bisílabas agudas que no la llevan. 00:20:30
¿Cuáles son las palabras bisílabas agudas que no llevan tilde? 00:20:37
Pues calor, ¿no? Y creo que solo es esa, ¿vale? 00:20:42
Pues la palabra calor no lleva tilde porque acaba en consonante que no es n ni s, ¿no? 00:20:46
Porque las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en n y s, o vocal. 00:20:53
Dices dominó, o dices canción, o dices avión, o dices dejarás, ¿vale? 00:20:58
Pues esas son palabras que llevan tilde, pero si no, pues no la llevan. 00:21:05
Las palabras trisílabas llanas que no la llevan. 00:21:09
Trisílabas llanas que no llevan tilde. 00:21:11
¿Cuáles tenemos aquí? Examen, ¿no? 00:21:15
Pues ¿por qué no lleva tilde? 00:21:17
Pues porque acaba en n, ¿vale? 00:21:19
Con las llanas es al revés, entonces tenemos que una palabra llana que acaba en n, como joven, imagen, examen. 00:21:21
Estas palabras pues que no llevan tilde. 00:21:30
Coloca la tilde donde corresponda de modo que estas oraciones queden correctamente escritas. 00:21:34
Esta no sé si la habíamos hecho. 00:21:38
Lo hago ahora en un momentito, a ver si no me pinta mal esto. 00:21:41
Préstame, préstame el bolígrafo rojo, por favor. 00:21:48
Y ya está. 00:21:52
María llegará a la reunión más tarde. 00:21:53
¿Veis? María, porque es hiato, llegará, aguda acaba en vocal, reunión, aguda acaba en n, y más porque es de cantidad. 00:21:58
Esto es un páramo, es rúgula, no hay ni un árbol, ¿vale? 00:22:06
Venga, pues este está. 00:22:10
Los países, este creo que también lo hice, pero bueno, lo voy a hacer en un momento que no tardó nada. 00:22:12
En París, con tilde en la i. 00:22:19
Tánger, en la a. 00:22:22
Júcar, en la u, ¿vale? 00:22:24
Pekín, tilde en la i. 00:22:26
Irak, no lleva tilde. 00:22:28
Álava, es rúgula, en la a. 00:22:30
Badajoz, no lleva. 00:22:32
México, sí, es rúgula. 00:22:33
León, aguda acaba en la n, sí lleva. 00:22:35
Dublín, lo mismo, en la i. 00:22:37
Bélgica, es rúgula. 00:22:39
Haití, aguda acaba en la e en vocal, sí lleva la i. 00:22:41
Mediterráneo, aquí hay hiato, por lo tanto esto son tres sílabas, es rúgula. 00:22:44
Afganistán, contiene la a. 00:22:50
Martínez, lleva tilde, en la i. 00:22:52
América, lo mismo, lleva la e. 00:22:55
Perú, en la u. 00:22:57
Atlántico, en la a. 00:22:59
Bali, no lleva, y Corea tampoco, ¿vale? 00:23:01
Venga, ya está. 00:23:04
Y este también lo voy a hacer en un segundo, porque no tardo nada. 00:23:06
¿Vale? 00:23:12
Cuando voy al parque llevo en el bolsillo algo que ofrecer a la voracidad de los pájaros, ¿vale? 00:23:13
Con tilde, porque es rúgula. 00:23:19
Entre los cuales tengo algunos amigos, casi siempre hembras, que son más con tilde en la a confiadas. 00:23:23
Las gorbionas de pecho color canela acuden al respaldo de mi banco, y si estoy distraído, 00:23:29
con tilde en la i, leyendo, me avisan de su presencia con un agudo chirp, chirp. 00:23:35
Saco algunos cacahuetes ya pelados y partidos en cuatro, y cada gordiocita se lleva su ración, 00:23:39
con tilde en la o. 00:23:45
No les ofrezco pan porque lo desdeñan, prefieren algo más con tilde, sólido, porque es el rúgula. 00:23:47
Llevo también, con tilde en la e, nueces partidas y con la parte interior tierna y suculenta 00:23:54
dividida en fracciones igual que los cacahuetes. 00:24:00
Los gorbiones machos no comen de mi mano, no se fían. 00:24:02
Niato. 00:24:05
Tal vez van a las manos de las mujeres, aunque parezca increíble, ¿vale? 00:24:06
Porque tenemos aquí un niato increíble. 00:24:11
Los animales definirán el sexo de las personas, si un gato o un perro prefieren la amistad de una mujer 00:24:13
y sus hembras, la nuestra. 00:24:17
Vale, siguiente cosa. 00:24:19
No me digas que se acaba aquí el documento. 00:24:21
Yo tenía otro. 00:24:25
Yo tenía otro. 00:24:27
A ver, un momento. 00:24:29
Ah, no, es que no es. 00:24:31
Este no es, es sólo un ejercicio. 00:24:34
Vale, este tampoco. 00:24:37
¿Dónde está? Por aquí. 00:24:39
Esto. 00:24:40
Vale. 00:24:51
Compartir. 00:25:09
Pantalla. 00:25:10
Otra vez. 00:25:11
Vale. 00:25:12
Vale, pues entonces, hemos hecho estos ejercicios. 00:25:14
Esto tenía aquí un trozo de esa página que hemos puesto. 00:25:17
Y ya la hemos hecho. 00:25:20
Y la tilde diacrítica creo que ya la había explicado. 00:25:22
Si no, pues también no lo cuento, no sé, en un minuto. 00:25:29
Esto es para distinguir palabras que, bueno, muchas veces monosílabos, 00:25:33
a veces no solamente monosílabos, 00:25:38
sino que son palabras que significan cosas distintas 00:25:40
o tienen un valor gramatical distinto 00:25:44
según lleven o no lleven la tilde. 00:25:49
Entonces, aún, cuando equivale a incluso, no lleva tilde. 00:25:52
Aún cuando llames, incluso cuando llames, no lo conseguirás. 00:25:57
Cuando lleve tilde, es que equivale a todavía. 00:26:01
Aún no ha llegado. 00:26:04
Entonces, cuando sea como todavía, le ponéis la tilde. 00:26:06
De y de. 00:26:09
Entonces, tenemos la preposición, que no lleva, 00:26:10
y el verbo dar, que sí lleva tilde. 00:26:14
Quiere que se lo dé. 00:26:16
Entonces, sí lleva. 00:26:17
Los pronombres y adverbios relativos no llevan tilde. 00:26:18
Estos son los que equivalen a el que, 00:26:25
o que tienen algún matiz del que o la que. 00:26:28
El lugar donde viví, el lugar en el que viví. 00:26:32
Entonces, no lleva tilde. 00:26:35
Come como quieras, come de la manera que quieras. 00:26:36
Esto no lleva tilde. 00:26:39
Es también como comparación. 00:26:41
Tenemos, por ejemplo, también el como. 00:26:43
Este es tan alto como Juan, ¿no? 00:26:45
O es tan listo como... no sé. 00:26:47
Pues eso no lleva tilde. 00:26:49
Me acuerdo de cuando venía. 00:26:50
Cuando... del momento en el que venía, 00:26:52
o de aquel momento en el que venía, ¿no? 00:26:56
Pues esto no es una pregunta. 00:26:58
No es interrogación. 00:27:00
No es como... no sabía cuándo venía. 00:27:01
O me preguntó cuándo venía. 00:27:05
Ese se llevaría tilde. 00:27:07
¿Vale? 00:27:09
El hombre a quien vi. 00:27:10
El hombre al que vi. 00:27:11
Esto no lleva tilde. 00:27:13
No es una pregunta. 00:27:14
El hombre al que vi. 00:27:15
A quien vi. 00:27:16
La niña que te dije. 00:27:17
La niña la que te dije. 00:27:18
La cual te dije, ¿no? 00:27:20
La niña la cual te dije. 00:27:21
Suena un poco raro, 00:27:23
pero nos estamos refiriendo a la niña. 00:27:24
Entonces, no es una pregunta. 00:27:26
En cambio, sí son preguntas. 00:27:28
Lo de dónde va, cuándo iremos, 00:27:29
mira cómo lee mi hijo, quién es, 00:27:32
qué dices... 00:27:35
Estas exclamaciones o interrogaciones, 00:27:36
todo lleva tilde. 00:27:39
¿Vale? 00:27:40
Él, cuando es artículo, no lleva tilde. 00:27:41
Ya lo sabéis. 00:27:43
Pero sí cuando es pronombre personal, él. 00:27:44
Cuando estamos hablando de él o ella, 00:27:46
si es él, pues lleva tilde. 00:27:48
Más es cuando equivale a pero, 00:27:50
cuando no lleva tilde. 00:27:53
Lo dijo más, no le creí. 00:27:55
Lo dijo pero, no le creí. 00:27:56
Este más con tilde es el de cantidad. 00:27:58
¿Vale? 00:28:02
Mi, tú. 00:28:04
Este, mi plato, tu silla, 00:28:05
cuando va acompañando un sustantivo, es determinante. 00:28:08
Por lo tanto, no lleva tilde. 00:28:10
Cuando es pronombre, sí. 00:28:12
Tú me quieres a mí. 00:28:14
Tú, pronombre, me quieres a mí. 00:28:16
Pronombre, con tilde. 00:28:18
Se hizo así. 00:28:19
Este sé, no lleva tilde. 00:28:20
Pero el de verbo saber, sí lleva. 00:28:22
No sé, la respuesta. 00:28:24
¿Vale? 00:28:25
El sí, cuando es condicional, no lleva tilde. 00:28:26
Si viene pronto, llama. 00:28:29
Si vienes, te invito. 00:28:30
Si estudias, apruebas. 00:28:31
¿Vale? 00:28:33
Ese sí no lleva tilde. 00:28:34
Pero cuando sea de pronombre, 00:28:35
tiró de sí, habló de sí, 00:28:37
la trajo hacia sí, 00:28:39
¿no? 00:28:41
Es con tilde. 00:28:42
Y cuando sea también de afirmación, 00:28:43
que no lo he puesto. 00:28:45
¿Vale? 00:28:46
Y luego el té, que es sin tilde, 00:28:47
cuando es pronombre, ya te lo daré, 00:28:49
pero es con tilde, que se me ha olvidado ponerlo, 00:28:50
el té de la bebida, ¿no? 00:28:52
Quiero un té. 00:28:54
¿Vale? 00:28:55
Todo esto, también lo... 00:28:56
No sé si lo hemos llegado a hacer, 00:28:59
y también lo puedo hacer en un momento, 00:29:01
no tardo nada. 00:29:03
Y así lo veis, ¿no? 00:29:05
Mi juego preferido es el aro. 00:29:06
Nada. 00:29:07
Mi casa está a tu disposición, 00:29:08
y es para mí, con tilde, 00:29:09
un honor que vengas. 00:29:11
Ese traje es para mí, con tilde. 00:29:13
Es mi libro. 00:29:15
Nada. 00:29:16
Por favor, acércamelo a mí, con tilde. 00:29:17
¡Qué alegría! 00:29:19
Esto es una exclamación, no con tilde. 00:29:20
El premio fue para mí, por mi poesía. 00:29:22
Tu amistad es generosa. 00:29:24
Nada. 00:29:25
¿Acaso tú, con tilde, 00:29:26
recibiste el mensaje? 00:29:28
Quizás tú, con tilde, no vengas. 00:29:30
Jorge se fue porque tu primo no quiso venir. 00:29:33
Nada. 00:29:35
Tú y tu hermano, 00:29:36
el primer tú, si lleva, el segundo no. 00:29:38
Aún, fijaos en este aún, 00:29:40
que va con tilde porque equivale a todavía, 00:29:42
¿vale? 00:29:44
Aún no sabéis que esto es para mí, con tilde. 00:29:45
¿Vale? 00:29:49
¿Recogiste tu libro de su casa? 00:29:50
Nada. 00:29:52
Lleva un obsequio para él, con tilde. 00:29:53
Tú, con tilde, 00:29:55
y él, con tilde, iréis a Sevilla. 00:29:57
Díselo a él, con tilde, este él. 00:30:00
Dame el lápiz y tú, con tilde, te llevas el compás. 00:30:03
Entre él, con tilde, y ella se preparará el desayuno. 00:30:07
Este paquete de té, ¿vale?, con tilde, 00:30:10
porque es el té de la bebida, 00:30:13
es para él, con tilde. 00:30:15
¿Te has puesto el uniforme? 00:30:17
Nada. 00:30:18
Te he comprado una colonia con olor a té, con tilde. 00:30:19
Dicen que el té verde, otra vez con tilde, 00:30:22
es bueno para el organismo. 00:30:24
Te lo daré si te sirve para tu trabajo. 00:30:26
Nada. 00:30:28
¿Por qué quieres que te dé, de brevodar, 00:30:29
más, con tilde, de cantidad, 00:30:32
que a él, con tilde, porque es tu nombre? 00:30:34
¿Vale? 00:30:37
Hinchaba el globo con más y más aire. 00:30:38
Más y más. 00:30:40
Con tilde, las dos. 00:30:41
Cuatro euros más, con tilde, de cantidad. 00:30:43
Siete euros son once euros. 00:30:46
Necesito tres sillas más, con tilde, para la cena. 00:30:47
¿Has empezado a ordenar la habitación? 00:30:50
Más. 00:30:52
Necesitas más tiempo. 00:30:53
Este más va sin tilde porque es pero. 00:30:54
Pero este más va con tilde porque es de cantidad. 00:30:56
Más tiempo. 00:30:58
¿Verdad? 00:30:59
Me gustaría probar ese bizcocho. 00:31:00
Más. 00:31:02
Otro más que es conjunción pero. 00:31:03
Me gustaría probar ese bizcocho, pero no puedo tomar nueces. 00:31:05
Más. 00:31:08
No puedo tomar nueces. 00:31:09
¿Vale? 00:31:10
¿Cuánta gente se divierte? 00:31:11
Pues este va con tilde porque es exclamativo. 00:31:12
¿Dónde reside el carpintero? 00:31:15
Pues con tilde porque es pregunta. 00:31:17
¿Cómo corría la liebre? 00:31:19
Pues este cómo va con tilde también. 00:31:21
¿Quién huye de la verdad es un cobarde? 00:31:23
Este quién no es una pregunta. 00:31:25
Esto es el que huye. 00:31:27
¿Vale? 00:31:28
Esto es un relativo. 00:31:29
No lleva tilde. 00:31:30
¿Cómo os portéis mal no vamos a poder ir? 00:31:31
Vale, esto tampoco lleva tilde. 00:31:33
Esto es otra cosa. 00:31:35
¿Qué hora es? 00:31:37
Con tilde. 00:31:39
Este qué. 00:31:40
¿Quién ha preguntado por el lapiz? 00:31:41
Con tilde. 00:31:43
¿Quién? 00:31:44
¿Cuándo tendremos buen tiempo? 00:31:45
¿Cuándo? 00:31:46
Con tilde. 00:31:47
¿Qué barbaridad? 00:31:48
¿Qué? 00:31:49
Con tilde. 00:31:50
¿Qué pasó? 00:31:51
Aquí se os ha olvidado el de la hoja. 00:31:52
¿Vale? 00:31:53
¿Qué pasó? 00:31:54
¿Qué ocurrió? 00:31:55
¿Quiénes vienen? 00:31:56
Con tilde. 00:31:57
¿Quiénes? 00:31:58
¿Cómo llego? 00:31:59
¿Cómo llego? 00:32:00
Supongo de mojado, de lo que sea. 00:32:01
¿Ha comprado unos cuantos libros? 00:32:03
Unos cuantos libros. 00:32:04
Esto es determinante, por lo tanto, no lleva tilde. 00:32:05
Pues nada, aquí lo que tenéis. 00:32:08
Si queréis pausar el vídeo cuando lo veáis, pues aquí lo tenéis. 00:32:10
Vale, siguiente cosa. 00:32:14
Pues ya empezamos el temario que es lo que quería contaros. 00:32:15
Elementos de la comunicación. 00:32:18
Estamos en lengua y, por lo tanto, pues tenemos que estar hablando desde la base, ¿no? 00:32:21
De que tenemos una lengua que es para comunicarnos y tal, ¿no? 00:32:28
Bueno, pues ¿qué es la comunicación? 00:32:31
Pues la comunicación es el proceso de transmisión de información de un emisor o un receptor 00:32:33
a través de un medio. 00:32:41
La definición es más amplia, pero con esto valdría. 00:32:42
El proceso de transmisión de información de un emisor a un receptor a través de un medio. 00:32:47
Ahora vamos a ver todas esas cosas. 00:32:52
Y tiene que tener carácter intencional, porque no es lo mismo que veamos una columna de humo en un horizonte 00:32:54
que alguien esté haciendo señales de humo para que le vean. 00:33:00
Una cosa puede ser que se esté quemando algo y que no haya una intención de comunicarse de nada 00:33:05
y otra cosa es que sí, que estén quemando algo a puesta porque quieren que vayamos a rescatarlos. 00:33:10
Eso sería comunicación. Lo otro no sería comunicación, ¿vale? 00:33:15
La comunicación puede ser verbal, no verbal o combinación de ambas. 00:33:21
Verboicónica, gestual, lo que sea, ¿no? 00:33:26
Comunicación verbal es la comunicación humana con la capacidad del lenguaje. 00:33:28
La comunicación lingüística, ¿verdad? Esa es la comunicación verbal. 00:33:36
Se ha hecho con palabras y que están formadas en lo que se llama un sistema de signos. 00:33:41
Entonces, eso es la comunicación verbal. 00:33:48
La comunicación no verbal puede ser los gestos, los dibujos, los iconos, las fotos, ¿no? 00:33:51
Imágenes de todo tipo, ¿vale? Eso es comunicación no verbal. 00:33:59
Si yo estoy hablando, puede que al hablar esté haciendo gestos con las manos y todo eso, 00:34:03
entonces estoy usando una combinación de comunicación verbal y no verbal. 00:34:08
Porque si yo estoy utilizando las palabras de mi código lingüístico, que es el español, 00:34:12
pues estoy usando comunicación verbal. 00:34:19
Pero si yo estoy entonando las palabras de una cierta manera, estoy haciendo unos gestos, 00:34:22
gesticulando las expresiones faciales, incluso el lenguaje corporal en general, ¿no? 00:34:28
Todo eso da una información extra que se está añadiendo a la comunicación verbal, ¿no? 00:34:33
Y estamos como excediendo los límites de lo que es el lenguaje. 00:34:41
Estaríamos dando una información comunicando, digamos, una mayor cantidad de información. 00:34:46
Y eso lo hacemos constantemente. 00:34:53
Por eso, cuando hablamos en persona, ¿no? 00:34:55
Tenemos una comunicación mucho más completa que solamente con las palabras, ¿vale? 00:34:59
Aunque el lenguaje está pensado para transmitir una información de la manera más precisa posible 00:35:06
por todos los milenios que llevamos hablando, ¿no? 00:35:11
Desde que somos un homosapiens o incluso antes, pues siempre hay partes que no se transmiten igual. 00:35:14
Vamos, el mejor ejemplo que podéis poner es el típico mensaje de WhatsApp malentendido, ¿no? 00:35:22
Podemos escribir un WhatsApp que queremos hacer una broma o queremos comentar algo y se entiende mal. 00:35:29
¿Por qué? Pues porque ahí hay unas palabras que no son suficientes, digamos, para ser entendidas 00:35:36
como pensamos que van a ser. 00:35:42
Ahí en lingüística se estudia mucho eso y hay inferencias, esto... ¿Cómo se llaman las...? 00:35:44
Inferencia es cuando el receptor tiene que adivinar, digamos, figurarse lo que está queriendo decir el emisor. 00:35:56
Y el emisor a veces hace lo que se llama implicaturas, que son cuando quiere no decir algo 00:36:07
para que el receptor lo entienda. Entonces, por una parte, el emisor puede lanzar una implicatura 00:36:15
y el receptor hacer la inferencia de lo que está queriendo decir. 00:36:20
Entonces eso es pragmática, que es una parte del lenguaje, de la lingüística, 00:36:25
que es lo que es más allá de lo que son las meras palabras, la sintaxis, la gramática y todo aquello. 00:36:29
Pero esto no va entre esos de bachillerato. Entonces vosotros tenéis que saber lo que pone aquí, como mínimo. 00:36:36
Nosotros usamos la comunicación verbal. Y en todo acto de comunicación aparecen los siguientes elementos. 00:36:44
No me voy a meter en qué es un acto de comunicación, pero que sepáis que se llama así, ¿no? 00:36:53
Cuando se comunican, un emisor y un receptor, pues ocurre un acto de comunicación, que se llama. 00:37:01
¿Por qué? Porque la comunicación es un tipo de acción, es un tipo de hecho que ocurre 00:37:08
y que tiene una significación en la realidad que nos rodea y que, en cierto modo, la modifica y la construye. 00:37:17
Entonces, si estáis, por ejemplo, en un juicio y estáis ahí y acaba el juez y dice culpable o inocente, 00:37:27
esas palabras os van a cambiar la realidad muchísimo, sobre todo si es una u otra. 00:37:37
Entonces, los actos de comunicación son acciones que nos van construyendo la realidad. 00:37:42
El emisor, tenemos los siguientes elementos. El emisor es quien emite el mensaje, está claro, ¿no? 00:37:51
Lo que no está tan claro a veces es cómo encontramos el emisor en algunos ejercicios o ejemplos que os pueda poner. 00:37:57
Pero podéis pensarlo y con algún ejemplo que os diga ya tenéis una base. 00:38:05
El emisor, vamos, si yo estoy hablando, vale, yo sería el emisor, vosotros seríais los receptores, 00:38:11
pero si, por ejemplo, vemos un texto escrito, pues hay que pensar quién ha escrito eso, ¿no? 00:38:17
¿Quién es el emisor? A veces podemos hasta decir qué tipo de emisor es, porque no sabemos quién es, 00:38:23
pero podemos decir, bueno, esto lo ha escrito alguien que pretende esto o lo que sea, ¿no? 00:38:29
Lo más común es que os ponga en el examen una noticia de periódico. 00:38:34
Entonces, si ponemos una noticia, un artículo periodístico, el emisor, pues es el periodista, ¿vale? 00:38:38
El emisor, el periodista, ¿vale? 00:38:43
Si es un tipo de artículo de periódico que no va firmado y representa al periódico o algo así, 00:38:46
pues decimos el emisor es el tipo redactor del periódico o el periódico en su conjunto, porque no lo especifica, ¿vale? 00:38:51
Si tenemos un anuncio de publicidad, pues el emisor es la empresa de publicidad que haya hecho el anuncio, ¿no? 00:39:02
Entonces, ¿quién ha hecho, quién lanza ese mensaje? Pues lo pensamos y lo decimos, ¿vale? El emisor. 00:39:12
El receptor, pues es quien recibe el mensaje, claro. 00:39:20
Si vemos una noticia de periódico, ¿quién es el receptor? Pues es que el receptor es mucho. 00:39:23
Bueno, pues tenemos que decir los lectores, los lectores del periódico, ese es el receptor, ¿no? 00:39:27
Los receptores, los lectores del periódico, todo el que lea el periódico, los receptores, ¿vale? 00:39:33
También podemos decir en el receptor qué tipo de receptor, porque si a lo mejor es un... 00:39:38
pongamos que sea un artículo de videojuegos con una serie de consejos para pasarse una pantalla de un videojuego, ¿no? 00:39:44
Pues entonces, claro, el receptor pues será qué tipo de lectores de ese artículo. 00:39:57
Pues podemos decir los lectores del artículo, y ya especificamos ahí, porque estáis en nivel 2 y ya podéis decir más cosas, ¿no? 00:40:04
Que pueden ser jóvenes o adolescentes que se han aficionados a ese videojuego, o a los videojuegos. 00:40:13
O sea que es que podemos, cuando hablemos del receptor, tenemos que especificar qué tipo de receptor, ¿vale? 00:40:21
Y el emisor, pues también podemos decir algo de él, porque podemos saber, por ejemplo, si es un artículo de tal, 00:40:28
pues podemos decir, pues este es un emisor que sin duda, o según parece, es de, pues no sé, 00:40:35
pues es de un tipo de política conservadora o liberal. 00:40:43
O podemos decir que el emisor es alguien experto o inexperto en lo que está contando, ¿no? 00:40:47
Porque, no sé, si hemos leído el artículo o el texto, pues podemos decir más cosas. 00:40:55
Vale, el mensaje, pues es las informaciones, la información que el emisor envía al receptor. 00:41:01
Y aquí es donde tenemos que decir un pequeño resumen, ¿vale? 00:41:06
El mensaje, ¿vale? Todo esto, en un texto, si yo os pongo que analicéis los elementos de la comunicación, 00:41:10
en el mensaje tenéis que hacer un pequeño resumen. 00:41:17
Pues, por ejemplo, si estamos hablando de la, no sé, la aprobación de una ley para poner peajes en las autopistas comarcales, 00:41:22
o sea, bueno, perdón, en las carreteras comarcales, o en todas las carreteras españolas, ¿no?, 00:41:33
que quieren poner ahora micropeajes o no sé qué, pues tenemos que decirlo. 00:41:38
El mensaje no es, no podéis decir el mensaje, la noticia. 00:41:42
No podéis poner la noticia, el mensaje, pues porque yo eso ahí os pongo un cero, porque es que no estoy diciendo nada. 00:41:49
¿Cuál es el mensaje? Pues ahí es donde tenéis que sacar el tema o el resumen. 00:41:59
Ahí tenéis que decir algo que está diciendo el texto con una pequeña precisión. 00:42:03
No podéis escribir en diez líneas, porque entonces ya nos salimos del tiesto, ¿no?, 00:42:08
pero por lo menos concretar un poco qué es lo que está diciendo el texto, ¿vale?, el mensaje. 00:42:15
Canal es la vía por la que circula el mensaje. 00:42:20
Vale, pues estoy hablando, pues el canal es el aire, ¿no?, porque la transmisión es oral, ¿vale? 00:42:23
Tenemos una emisión, una transmisión oral, entonces el canal es el aire, 00:42:29
porque está emitiendo alguien un mensaje a otro en persona, ¿vale? 00:42:34
Si están hablando por teléfono, pues tenemos que decir a través del teléfono, una conversación telefónica. 00:42:38
Si estamos, si está, si es un texto escrito, ¿no?, pues también podemos decir que, podemos decir prensa escrita, ¿no? 00:42:43
Podemos hablar del soporte también, de prensa escrita en papel, ¿no?, 00:42:52
o podemos decir prensa escrita y publicada en internet, ¿no?, a través de internet, ¿vale? 00:42:56
Podemos decir, no sé, pues sí, si es por internet, pues no sé, también si puede ser algo que solo se lea en un móvil, 00:43:03
o algo así, porque no se ve en el ordenador bien o algo, pues sería a través de una aplicación de móvil, ¿no?, 00:43:12
o algo así, lo que sea, ¿vale?, pero decir cuál es el canal. 00:43:18
El código es el conjunto de signos y reglas para combinarlos adecuadamente. 00:43:22
Vale, pues en este caso yo estoy hablando de un código que tiene unos signos y unas reglas que se llama lengua española, ¿no? 00:43:27
¿Y qué pasa? Y nos entendemos, emisores, receptores, porque conocemos el código. 00:43:34
Si alguien, ya sea de emisor o receptor, tiene un código que el otro no entiende, pues no hay comunicación. 00:43:40
El código tiene que estar compartido, tiene que ser conocido por tanto, por emisor, por receptor. 00:43:48
Y el contexto son las circunstancias que engloban el proceso comunicativo, ¿vale? 00:43:54
Muy importante que recordéis que en temas de periodismo tenemos que decir como contexto, como mínimo, ¿no?, 00:43:59
la sociedad actual, o si sabemos, por ejemplo, que ha sido algo más o menos reciente, 00:44:10
y pongamos que ponga un texto sobre el COVID, ¿no? 00:44:21
Pues el contexto tenéis que poner el contexto de la pandemia de entre hace uno y dos años en la sociedad española, ¿no? 00:44:25
Pues especificáis el contexto que muchas veces tenemos que hablar de la sociedad que está rodeando ese contexto. 00:44:35
A ver, puede ser algo muy sencillo como, por ejemplo, si os pongo un ejercicio, ¿no? 00:44:43
De estos muy sencillo, y dice, y está, por ejemplo, un profesor en clase dictando algo. 00:44:47
Pues tenemos el contexto, pues sería el contexto de la enseñanza, o el contexto de estar en clase, ¿no? 00:44:53
O si está, por ejemplo, pues no sé, hay un partido de fútbol y el árbitro está amonestando a un jugador, ¿no? 00:45:00
Pues el contexto será un partido de fútbol. Si estamos, no sé, hay contextos que son fáciles. 00:45:12
Pero cuando estemos hablando, por ejemplo, de un texto periodístico o un texto literario, 00:45:17
tenemos que hablar de la sociedad, ¿vale? La sociedad que se está dando en ese momento. 00:45:21
Una, pues la sociedad del siglo XVII, ¿no? ¿Y dónde? Pues en la capital, en la corte española, en Madrid o Valladolid, o lo que sea, en el siglo XVII. 00:45:28
O tenemos que, y si es una noticia, pues eso, intentar más o menos estimar en qué, si pone la fecha, 00:45:41
pues decimos la sociedad española del siglo XXI, ¿no? O de, si os pongo un artículo, como es muy probable, 00:45:49
porque yo tengo textos un poco atrasados, pues decimos, si por ejemplo es un texto que habla de móviles Nokia y Motorola, 00:46:00
pues tenemos que decir que el contexto es la sociedad española de hace 20 años, o de hace 15 años, ¿vale? 00:46:07
Entonces eso es el contexto. El contexto es muy importante porque condiciona el acto de comunicación, ¿vale? 00:46:16
Que eso es lo que dicen a veces cuando se quejan en la tele de, no saquen las cosas de contexto. 00:46:23
Eso que dije yo, lo dije por esto, ¿no? Y por lo otro, porque, claro, porque si se saca algo de contexto, ya no significa lo mismo. 00:46:28
Cuando algo está en su contexto es porque se dice en ese momento por algo, ¿no? 00:46:35
Si, claro, yo digo, está bien pegarle a un burro para que ande, ¿no? 00:46:40
Si yo digo eso ahora, digo, el contexto es actual, es que soy un maltratador animal, ¿no? 00:46:50
Pero si yo digo, está bien darle a un burro para que ande, en el siglo XVIII, pues es que a lo mejor soy un buen trabajador, 00:46:55
pues estoy haciendo que el burro esté arando más deprisa y por lo tanto produzco más grano en la tierra, ¿vale? 00:47:01
Pues es que el contexto no es lo mismo. 00:47:09
La realidad a la que se refiere el mensaje es el referente. 00:47:12
Este término es un poco complejo de entender y tiene que ver con el mensaje y con el contexto, ¿vale? 00:47:16
El referente. El referente es la realidad que comparten emisor y receptor. 00:47:23
Y tienen que compartirla para poderla entender, porque si no comparten la misma realidad, 00:47:30
el emisor y el receptor, puede que no haya comunicación o no se dé perfectamente, ¿no? 00:47:37
Y hayan malentendidos que necesiten una mayor cantidad de mensajes para entenderse, ¿no? 00:47:45
Yo ponía en clase un ejemplo ahí que enseguida despertó un poco de controversia, ¿no? 00:47:51
Pero yo dije, vamos a ver, pongamos que una persona ha tenido un enorme éxito amoroso, ¿no? 00:47:56
Y para él lo normal es el poliamor, y otra persona es totalmente monógama, ¿no? 00:48:03
Porque se ha agarrado a la primera persona que ha conocido siempre y no ha podido conocer otra y tal, ¿no? 00:48:09
Entonces ahí, pues puede que tengan unos referentes distintos, porque han compartido unas realidades distintas, ¿vale? 00:48:16
No tienen exactamente el mismo referente. Uno ha vivido ahí en un país nórdico donde hay un tipo de relaciones que no son como aquí, 00:48:24
y otro tiene... Bueno, entonces, pues ahí, no sé, sería un referente que no es el mismo, ¿no? 00:48:34
Entonces, esto tiene que ver con las funciones del lenguaje, ¿vale? 00:48:41
Las... A ver, están aquí saliendo y dando voces. 00:48:47
La función referencial, que es la que informa, ¿vale? Voy a sacar aquí el subrayador o lo que haya aquí. 00:48:51
Venga, voy a coger este, para subrayar sigo. 00:49:00
La función referencial es la que tiene que ver con el referente que es esto que os he contado, 00:49:03
que es informar sobre la realidad, el entorno de la realidad que rodea a emisor y receptor, 00:49:08
suponiendo que es compartida y que entienden la misma, ¿no? 00:49:16
Entonces, ¿qué función, qué intención comunicativa tiene hablar sobre el referente, sobre la realidad que nos rodea? 00:49:19
Pues, transmitir información. No estamos hablando de ti ni de mí. 00:49:28
Estamos hablando de lo que nos rodea, de la realidad que nos rodea. 00:49:33
Entonces, eso es la función referencial, que es para transmitir información de manera objetiva, ¿vale? 00:49:37
Entonces, tiene formas verbales en indicativo. 00:49:42
Cuando yo estoy diciendo, la mesa es verde, pues es que es verde y no es azul, ¿vale? 00:49:46
O si digo el cielo es azul, pues es que el cielo es azul, ¿no? 00:49:57
Y si yo estoy diciendo, el niño juega a la pelota, pues es que juega a la pelota, ¿no? 00:50:01
Estoy transmitiendo información de manera objetiva. 00:50:12
Y están los verbos en indicativo, no están en subjuntivo. 00:50:14
Están en indicativo, ¿vale? Predomina la tercera persona. 00:50:17
Por eso yo digo, la mesa es, ella es, o el niño juega, él juega, ¿vale? 00:50:20
Predomina la tercera persona. 00:50:25
Y el lenguaje es denotativo. 00:50:27
El lenguaje es denotativo quiere decir que es objetivo. 00:50:30
Que no está metiendo segundas intenciones, ni diciendo nada subliminal, ni nada. 00:50:33
Simplemente informa, transmite. 00:50:37
Eso es lenguaje denotativo, ¿vale? 00:50:39
La función expresiva. 00:50:42
La función expresiva es la que tiene que ver con el emisor. 00:50:44
Y tiene que transmitir emociones, sentimientos, opiniones, ¿no? 00:50:48
Lo que tiene que ver con el emisor, con su punto de vista. 00:50:54
Lo que está diciendo el emisor, desde su punto de vista, 00:50:57
y lo que piensa él y opina él, eso es función expresiva, ¿vale? 00:51:00
Entonces, predomina la primera persona. 00:51:04
Porque yo digo, yo pienso que... 00:51:06
que yo qué sé, que los morenos son más tontos que los rubios, ¿no? 00:51:11
Entonces, yo pienso que esa cosa, pues es una opinión, 00:51:15
desde mi punto de vista, y es totalmente absurda, ¿no? 00:51:19
En este caso, ¿vale? 00:51:23
Pero es un ejemplo de, yo pienso, yo creo, o me parece que, o yo... 00:51:24
Todas esas cosas son función expresiva. 00:51:30
Puede haber oraciones desiderativas, que son oraciones de deseo, ¿no? 00:51:33
Cuando yo digo, ojalá que llueva café en el campo, ojalá que llueva, ¿no? 00:51:40
Pues estoy haciendo un deseo. 00:51:44
Exclamativas, cuando le estoy diciendo... 00:51:47
¡Viva la Pepa! ¿no? 00:51:53
O yo exclamo Gibraltar español, ¿no? 00:51:55
Pues esto, o una oración exclamativa, es una opinión, 00:51:57
porque estoy dando una emoción a algo. 00:52:01
Entonces, tiene que ver con el emisor, ¿vale? 00:52:03
Aparece también subjuntivo, cuando estoy diciendo, 00:52:06
ojalá que llueva, ¿vale? 00:52:08
Pues, ojalá que llueva, que llueva, nos llueve, ¿no? 00:52:10
Eso es un subjuntivo, ¿vale? 00:52:14
Y el lenguaje puede ser connotativo, 00:52:16
cuando tiene segundas intenciones, cuando estoy diciendo 00:52:18
unas opiniones ahí, eviciendo unas palabras y no otras, ¿no? 00:52:21
Porque meto aquí un adjetivo para hacer ahí más mella 00:52:25
en algo que quiero decir, ¿vale? 00:52:29
Pues todo eso es lenguaje connotativo. 00:52:31
La función aperativa tiene que ver con el receptor, ¿vale? 00:52:35
Y quiere influir en el receptor. 00:52:38
Entonces, ahí está la segunda persona. 00:52:40
Siempre que digo, tú tienes que estudiar, ¿no? 00:52:42
O siéntate, o calla, o come, ¿no? 00:52:45
Pues todas esas imperativas son aperativas, ¿vale? 00:52:51
Las interrogativas, siempre que pregunto algo, es a alguien. 00:52:55
Entonces, ahí está la función aperativa. 00:52:57
La función fática tiene que ver con el canal. 00:52:59
Entonces, estas son para ver si ha habido comunicación, ¿vale? 00:53:02
Para mantener, o sea, cuando dices, ¿verdad que sí? 00:53:07
Eso es función fática. 00:53:11
O, ¿me has entendido? 00:53:13
O, ¿verdad? ¿no? 00:53:15
O sea, todas esas cosas, al final de una oración, 00:53:17
son función fática. 00:53:19
La función metalingüística tiene que ver con el código, 00:53:22
con el lenguaje. 00:53:27
Entonces, cuando yo digo, hacer, se escribe con H, ¿vale? 00:53:28
Analisis sobre el propio código, sobre la lengua. 00:53:31
Cuando hablamos sobre la lengua, la B y la V suenan igual, 00:53:33
pero se escriben distinto, ¿no? 00:53:36
Pues eso son metalingüística. 00:53:37
Y la función poética destaca la forma del mensaje. 00:53:39
Entonces, todo lo que sea rima, métrica, ritmo, símil, metáfora, 00:53:42
todos los recursos literarios, hipérbole, enumeraciones, 00:53:50
todas esas cosas tienen que ver con la función poética, ¿vale? 00:53:56
Y romper las reglas gramaticales, por ejemplo, globo con V, 00:53:59
para hacer una marca de llevar comida, 00:54:03
pues eso es una falta de ortografía para llamar la atención, ¿no? 00:54:07
Entonces, eso es función poética, aunque no tenga nada de poético eso, ¿vale? 00:54:10
Y nada más, lo dejamos aquí porque es la hora. 00:54:13
Muchas gracias por escuchar y cualquier pregunta me lo vais escribiendo 00:54:16
y espero que se grabe el vídeo bien y que lo podamos ver 00:54:20
y quede esto entendido. 00:54:24
Venga, ¡hasta luego! 00:54:26
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
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Fecha:
26 de septiembre de 2022 - 22:30
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
54′ 30″
Relación de aspecto:
1.78:1
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Tamaño:
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