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TEMAS 3) Y 4) 9 10 2024 - Contenido educativo

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Subido el 11 de octubre de 2024 por Pedro De J.

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Vale, muy bien. Venga, vamos a empezar con el tema 3, que son los géneros literarios. 00:00:00
Aquí la palabra género se va a referir a los distintos tipos de literatura que vamos a encontrar. 00:00:06
Es decir, ¿cómo se presenta la literatura? Pues según la forma, según el contenido, encontraremos distintos géneros. 00:00:15
¿Vale? Entonces, lo primero que tenéis que tener claro es que la literatura siempre va a ser un texto que intenta crear belleza. 00:00:23
Para que tengáis muy claro lo que es la literatura, el lenguaje que va a usar el escritor siempre va a ser para crear belleza. 00:00:32
Por ejemplo, ¿este cuadernillo que estamos trabajando sería literatura? ¿Qué opináis? 00:00:44
no, no porque es un manual 00:00:49
según los homogéneos 00:00:53
pero realmente no 00:00:55
ya es una persona que le parece 00:00:56
no, no 00:00:58
mucha subjetividad tendría que dar 00:00:59
pero yo ya no me meto 00:01:03
que intenso 00:01:04
es un manual para aprender 00:01:05
entonces algo que es didáctico 00:01:08
como un libro de texto 00:01:10
no es un texto literario 00:01:12
que luego dentro del manual 00:01:15
encontréis textos literarios 00:01:17
Son ejemplos, son ejercicios 00:01:18
Exacto 00:01:22
Siempre tened en mente una novela 00:01:23
Un poema, una obra de teatro 00:01:26
¿Vale? 00:01:28
Entonces 00:01:29
Ah, vale 00:01:30
Muy bien 00:01:34
Entonces, para eso, para conseguir 00:01:35
Esa belleza con el lenguaje 00:01:37
Se utilizan figuras retóricas 00:01:39
Que las vamos a ver en el tema 4 00:01:41
También hoy 00:01:43
Como por ejemplo la metáfora, que seguro que os suena 00:01:43
La hipérbole 00:01:47
etcétera, eso lo vamos a ver en el tema 4 00:01:48
entonces 00:01:50
aquí tenéis un cuadro que está muy bien 00:01:52
porque os resume 00:01:54
estos cuatro géneros de los que os hablo 00:01:56
cuando hablamos de 00:01:58
épica, ¿a qué género 00:02:00
nos estamos refiriendo? por ejemplo 00:02:02
a la novela 00:02:04
cuando hablamos de algo 00:02:07
épico, lo asociamos con algo 00:02:08
muy grandioso 00:02:10
con un héroe 00:02:12
bueno, pues tiene relación 00:02:14
pero no solo con eso 00:02:15
Si hablamos de épica, estamos hablando de novela, de cuento, esto lo tenéis muy controlado, ¿verdad? 00:02:17
Pero también vamos a hablar de estos otros tres que ahora lo desarrollaremos. 00:02:24
Cuando hablamos de género lírico, ¿a qué estamos refiriendo? 00:02:30
¿Eh? 00:02:37
A la curva, por ejemplo. 00:02:37
No, no. Cuidado, ya entiendo por qué dices eso. 00:02:38
El lírico es la poesía, ¿sí? 00:02:44
Género poético 00:02:48
Yo os animo a que pongáis aquí 00:02:49
En género épico, que pongáis narrativo 00:02:51
Género narrativo 00:02:54
Que es más fácil de recordar 00:02:55
Y en el lírico que pongáis 00:02:57
Género poético 00:02:59
Que también es más fácil de recordar 00:03:00
Si os cuestan estas palabras 00:03:02
De épico y lírico 00:03:04
Os ponemos género narrativo 00:03:06
Y género poético 00:03:08
Yo creo que es más fácil 00:03:10
Para que lo distingáis bien 00:03:11
Luego te harás un libais que dentro del género lírico 00:03:13
Vamos a encontrar estos cuatro que ya los comentaré 00:03:16
Género dramático 00:03:19
Esto lo tenéis más claro 00:03:21
El género dramático es el teatral 00:03:22
Si os cuesta la palabra dramático 00:03:24
Os ponéis género teatral 00:03:27
Cuando hablamos de dramático 00:03:29
Cuidado que en cuanto al género 00:03:33
No nos estamos refiriendo a algo que nos haga llorar 00:03:35
Es algo general 00:03:37
Si yo estudio arte dramático 00:03:39
No estudio para solo hacer dramas 00:03:41
Estoy para hacer comedias, dramas y lo que sea 00:03:43
Luego ya veremos que sí, que está el drama aquí 00:03:46
Pero cuando hablemos del concepto de dramático no penséis solo en llorar 00:03:50
¿Y el didáctico? ¿Qué pretende el género didáctico? 00:03:53
¿Qué pretende algo didáctico? 00:03:59
Exacto, es el género que pretende enseñar al lector 00:04:01
Pues una moraleja o alguna enseñanza, etc. 00:04:05
Veremos en concreto estos tres 00:04:12
Esto es a modo de introducción 00:04:14
Vamos a entrar en materia 00:04:16
Entonces, el género épico o narrativo, como estábamos diciendo 00:04:20
Lo vais a distinguir muy bien 00:04:25
Porque tienen que aparecer siempre estos elementos que vais a ver a continuación 00:04:27
Unos personajes tienen que aparecer siempre 00:04:34
Siempre 00:04:37
Un espacio, que se refiere al lugar 00:04:38
Un tiempo, es decir, cuándo sucede 00:04:41
¿De acuerdo? 00:04:44
Dentro de la novela 00:04:46
Del género narrativo 00:04:48
Dentro del género narrativo 00:04:51
Vamos a tener estos subgéneros 00:04:54
¿Entendéis lo que es el concepto de subgénero? 00:04:58
El género es algo que lo abarca todo 00:05:00
Y el subgénero es lo que hay dentro 00:05:03
Como las muñecas rusas, esas que abres y dentro hay otra 00:05:05
Entonces, dentro de los subgéneros 00:05:07
Tenemos 00:05:10
El poema épico 00:05:11
Cuidado con esto 00:05:15
Porque puede haber 00:05:16
Un género narrativo 00:05:19
Algo escrito en verso 00:05:22
Pero no 00:05:23
No, porque 00:05:24
Ahora lo vas a ver 00:05:29
Que no se cantaban necesariamente 00:05:31
Se narraban 00:05:33
Por eso es género narrativo 00:05:34
Pero lo que os va a llamar la atención 00:05:36
Es que ponga aquí poema 00:05:37
Y me diréis, ¿y por qué esto no está dentro del género lírico? 00:05:39
Porque hay poemas que lo que están haciendo es contar una historia 00:05:42
Y por lo tanto es género narrativo 00:05:46
Aunque haya rima y haya verso 00:05:47
Es el famoso cantar de Miozid, por ejemplo 00:05:49
¿Os acordáis? 00:05:53
En el cantar de Gesta 00:05:56
Estos dos, el cantar de Gesta y el poema épico 00:05:58
Se parecen bastante 00:06:01
La diferencia es que en el poema épico 00:06:02
van a aparecer dioses 00:06:06
y hombres 00:06:08
es decir, seres inmortales 00:06:10
y seres mortales 00:06:12
y se relatan hazañas heroicas 00:06:14
eso tanto en el poema épico 00:06:16
como en el cantar de Cristo 00:06:18
el poema épico que seguro que os sonará 00:06:20
la odisea de Homero 00:06:23
los Simpsons 00:06:24
Homer 00:06:26
la conoces, no? 00:06:27
ha sido que 00:06:31
de Homer y que es Homer 00:06:32
pero que sepáis que está cogido de aquí 00:06:33
Es como un homenaje a la odisea de Homero 00:06:36
El cantar de Gesta 00:06:39
Ahí es donde 00:06:41
Teníamos el cantar 00:06:42
Aquí no va a haber dioses 00:06:44
Van a ser seres humanos de carne y hueso 00:06:47
Y sobre todo 00:06:49
El protagonista absoluto va a ser 00:06:51
El héroe 00:06:53
Que en este caso sería el sí 00:06:54
Este es muy importante 00:06:56
Que lo tengáis bien controlado 00:06:58
Porque es de los más famosos 00:07:01
Entonces son miles 00:07:03
de versos que cuentan todo lo que le ocurre al cielo. Luego tenemos el romance, que también 00:07:05
es un poema, ¿vale? También está escrito el verso, pero también cuenta, también narra, 00:07:17
por lo tanto lo estudiamos dentro del género narrativo. Azañas o hechos de armas, ya sabéis 00:07:26
En aquel entonces pues todo lo militar 00:07:34
Tenía mucha importancia 00:07:35
La mayoría son narrativos 00:07:37
Pero también los hay líricos 00:07:41
¿Vale? 00:07:44
Por eso los estudiamos dentro del género narrativo 00:07:45
¿Por qué están escritos 00:07:47
En verso entonces? 00:07:49
Para facilitar memorizarlos 00:07:51
Antiguamente 00:07:54
Como no había libros impresos 00:07:55
Pues 00:07:58
Solo tenían acceso los monjes 00:07:59
Que los escribían a mano 00:08:01
Había que transmitirlos de forma oral 00:08:02
De boca a boca, como dice el Ibai 00:08:07
Y por eso los juglares 00:08:08
Se los aprendían de memorieta 00:08:10
Y es mucho más fácil aprender algo de memoria 00:08:13
En verso, hacemos lo que veáis 00:08:15
Que en prosa 00:08:17
Entonces son los juglares 00:08:19
Los que van de pueblo en pueblo 00:08:20
De aquí los cantaban 00:08:22
No se podían cantar, como decía el Ibai 00:08:24
A un público 00:08:27
Al alfabeto, que los memorizaba 00:08:29
¿Vale? 00:08:31
Bueno, luego aquí os dice que se recopilaron a lo largo de los siglos en el romancero viejo y en el romancero nuevo. El romancero viejo es de estos dos siglos y el romancero nuevo es mucho más moderno, porque tienes del 16 y del 17 y del 20. 00:08:32
Bueno, pues esos son los romances 00:08:52
El cuento lo tenéis muy claro 00:08:55
¿Qué diferencia hay entre un cuento y una novela? 00:08:57
Bueno, puede ser para niños, también puede ser para adultos 00:08:59
Pero la diferencia fundamental está en la extensión 00:09:09
La novela suele ser mucho más larga que los cuentos 00:09:12
¿Verdad? Exacto, los cuentos son breves 00:09:16
La novela, ¿veis? 00:09:18
Aquí os lo dice, que está escrita en prosa 00:09:22
¿Prosa qué quiere decir? 00:09:25
Lo contrario de verso, ¿vale? 00:09:26
Es decir, todo seguido y de cierta extensión, es decir, más largos que los cuentos. 00:09:29
Y se cuentan acontecimientos que pueden ser reales o ficticios. Normalmente son ficticios. 00:09:35
Pero puede haber novelas basadas en hechos reales. 00:09:40
¿Vale? 00:09:45
Bueno, ese sería el género narrativo. 00:09:47
Vamos al lírico o poético. 00:09:53
¿Qué diferencia hay? 00:09:57
En el narrativo se quiere contar una historia. 00:09:59
En el lírico no necesariamente. 00:10:02
En el lírico lo que se quiere es transmitir una emoción. 00:10:05
El poeta quiere compartir sus emociones con el lector y empatizar con él si es necesario, si lo consigue. 00:10:09
Entonces, se usa para expresar sentimientos y emociones. 00:10:18
Y se usa generalmente el verso. 00:10:25
¿Qué quiere decir generalmente? 00:10:27
Pues igual que antes, en el narrativo podría haber verso. 00:10:29
Pues aquí puede haber prosa. 00:10:32
No es normal, no es tan frecuente, pero puede haber textos líricos que no estén escritos en verso. 00:10:35
Por ejemplo, Platero y yo, sonará. 00:10:43
Platero y yo de Juan Ramón Jiménez, que es un burrito y un niño en el campo, es muy lírico, muy bonito, 00:10:47
porque realmente más que una historia lo que quiere transmitir son esas sensaciones, 00:10:55
de estar con el burrito 00:10:59
y todo muy bonito 00:11:01
eso es límite 00:11:03
esto es lo que os acabo de decir 00:11:05
el autor tiene como objetivo provocar en el lector 00:11:12
sentimientos parecidos a los suyos 00:11:14
ahora, vamos 00:11:16
a los subgéneros 00:11:19
¿alguno de vosotros 00:11:22
sabe lo que es una elegía? 00:11:24
elegía 00:11:25
Es una composición lírica 00:11:25
Que se escribe 00:11:38
Se compone 00:11:40
Para llorar la pérdida de algo 00:11:41
O de alguien 00:11:44
Como dice aquí puede ser 00:11:44
La pérdida de la juventud 00:11:46
Pero también un ser querido 00:11:49
La más famosa 00:11:51
Es las coplas a la muerte 00:11:52
de su padre, de Jorge Manrique 00:11:55
os sonará 00:11:57
en ella 00:11:58
Jorge Manrique acaba de 00:12:02
perder a su padre 00:12:05
y habla sobre temas muy interesantes como la fama 00:12:06
es el primero en hablar de la fama 00:12:09
estamos hablando del siglo XV 00:12:10
la fama de aquel entonces 00:12:12
no era algo tan 00:12:14
a la orden del día como hoy 00:12:16
y lo que cuenta Jorge Manrique es que la fama 00:12:18
te va a dar igual que vas a acabar 00:12:20
bajo tierra como todo el mundo 00:12:22
lo que decía 00:12:24
La sátira 00:12:26
¿Para qué sirve la sátira? 00:12:28
Vamos a utilizar 00:12:34
La palabra ridiculizar 00:12:36
Mejor que burla, se parece mucho 00:12:37
Pero la burla parece como más despectiva 00:12:39
Como algo cruel 00:12:42
La ridiculización 00:12:44
No debería ser algo 00:12:46
Tan despectivo 00:12:48
Esto lo dijo Aristóteles 00:12:49
Que la comedia está hecha para ridiculizar 00:12:51
Los defectos del ser humano 00:12:54
Eso no quiere decir que nos estemos burlando 00:12:56
De otra persona 00:12:58
En realidad nos estamos burlando de nosotros mismos 00:12:59
Entonces, en aquel entonces 00:13:01
Pues normalmente la sátira era para personajes conocidos 00:13:04
Y así todo el mundo podía reírse de ellos 00:13:08
Quevedo, pues hizo muchos poemas 00:13:10
Burlándose de Góngora 00:13:15
¿Os acordáis de que eran enemigos? 00:13:17
Y se burlaba de la nariz de Góngora 00:13:18
Que era muy aguileña 00:13:22
Y le decía, pues en el poema, que tenía una nariz gigantesca 00:13:24
Oda, no sé si la habéis escuchado 00:13:28
Oda a la libertad 00:13:31
Es como un canto de... 00:13:33
Yo tengo un poema que es Oda al café 00:13:35
Eso, muy bien 00:13:36
Quevedo también tiene una oda 00:13:37
Al pedo, no os lo creáis 00:13:40
Es muy divertida 00:13:42
Las odas pueden ser muy bonitas 00:13:43
Pero también pueden ser cómicas 00:13:46
Entonces se expresa la admiración por algo o por algo 00:13:48
Aquí tenéis 00:13:51
Oda a las papas fritas 00:13:52
A Pablo Neruda le gustaban mucho las papas fritas 00:13:54
Y una égloga es un poema bastante extenso, donde aparecen pastores en la naturaleza, normalmente lamentándose por un amor frustrado, por que se ha rechazado a alguna mujer, y la naturaleza parece muy idealizada, como si fuera Disney, como si fuera Bambi, un poco demasiado, demasiado idealizado. 00:13:57
Garcilaso de la Vega, que sonará, pues es famoso por sus églogas también. 00:14:22
¿Qué más? Vamos al género dramático, que este yo creo que lo tenéis más claro. 00:14:33
Seguro que habéis ido al teatro, ¿no? 00:14:42
¿No has ido al teatro? 00:14:45
Bueno, pero has ido, ¿no? 00:14:48
Entonces, en el teatro, el texto teatral es muy fácil identificarlo porque van a aparecer los nombres de los personajes y a continuación lo que dicen, ¿no? El diálogo. 00:14:49
¿En el género narrativo puede aparecer el diálogo? Sí, pero siempre es el narrador el que introduce el diálogo. 00:15:03
En el texto teatral, en el género dramático 00:15:10
No hay un narrador como tal contándonos la historia 00:15:12
Si lo hay, el narrador es uno de los personajes 00:15:15
Eso sí puede ser 00:15:20
No es muy habitual que haya un narrador en una obra de teatro 00:15:21
Puede haberlo 00:15:24
Pero lo normal es que aparezcan los personajes directamente haciendo las escenas 00:15:25
Entonces, se cuentan los hechos a través del diálogo directo de los personajes 00:15:29
y las obras de teatro normalmente 00:15:35
se escriben para ser representadas 00:15:38
no sé si habéis leído una obra de teatro 00:15:40
es raro 00:15:43
normalmente uno se lee una novela 00:15:43
o si le gusta la poesía pues se la lee 00:15:47
pero la obra de teatro 00:15:49
leer es difícil 00:15:51
es como leerse un guión de una película 00:15:53
tú prefieres ver la película 00:15:55
bueno, pues los subgéneros 00:15:56
tenemos comedia 00:15:59
drama y tragedia 00:16:01
bueno, todos tenéis claro 00:16:03
Lo que busca la comedia 00:16:05
Que es hacer reír 00:16:08
Y normalmente 00:16:10
Se acaba en boda 00:16:11
Cuando dice aquí que es un final feliz 00:16:13
Antiguamente lo más feliz que se podía 00:16:16
Conseguir era 00:16:19
Casarse 00:16:20
Ahora eso ha cambiado bastante 00:16:22
Afortunadamente, ¿no? 00:16:24
Ya no es obligatorio casarse para ser feliz 00:16:25
Pero en aquel momento lo era 00:16:27
Entonces si la obra terminaba bien 00:16:29
Se casaba 00:16:31
¿Qué diferencia veis vosotros 00:16:31
Entre el drama y la tragedia 00:16:34
En similitudes 00:16:37
Pero 00:16:41
¿Cuál creéis que es la diferencia? 00:16:42
¿Lo habéis pensado? 00:16:44
La diferencia es que la tragedia 00:16:53
Tiene que haber 00:16:55
Una muerte por lo menos 00:16:57
Tiene que acabar 00:16:59
Mínimo una o dos muertes 00:17:00
Si lo habéis visto Hamlet 00:17:03
Mueren todos 00:17:06
Menos un par de personajes 00:17:07
Entonces en el género dramático 00:17:09
Aparecen conflictos de la vida 00:17:11
Pero 00:17:14
No termina en muerte 00:17:17
¿De acuerdo? 00:17:20
Digamos que es más suave, es más llevadero 00:17:21
Incluso puede acabar bien 00:17:23
Puede acabar bien 00:17:25
Los personajes luchan contra la adversidad 00:17:26
Y a veces 00:17:29
Ganan 00:17:31
Pero la tragedia no 00:17:32
En la tragedia 00:17:34
Los conflictos son mucho más terribles 00:17:35
Porque suele haber siempre 00:17:39
Algún fallecimiento 00:17:40
Y la diferencia también es que los personajes suelen ser príncipes, reyes 00:17:43
Son personajes de alta alcunia, en el drama no tienen 00:17:49
Y el último género, el último subgénero dentro del género dramático 00:17:53
Sería el autosacramental, que es religioso 00:18:01
Se suele realizar en festividades 00:18:04
Y tiene un componente didáctico 00:18:07
No lo vamos a meter dentro del género didáctico 00:18:11
Porque es sobre todo del género teatral 00:18:14
Pero es verdad que tiene un componente didáctico 00:18:19
Porque pretende aloctrinar 00:18:21
Todos tenéis todo lo que quiere decir aloctrinar 00:18:23
Pues eso, transmitir una enseñanza 00:18:25
Para que todos nos comportemos de una manera 00:18:27
Vamos al género didáctico 00:18:31
Este es muy fácil 00:18:33
Pretende instruir, enseñar al receptor 00:18:37
No suele aparecernos 00:18:41
Sobre todo lo vais a ver 00:18:43
Pues cuando encontréis una fábula 00:18:45
¿Cómo son los personajes de una fábula? 00:18:47
¿Sabéis? 00:18:50
Vale, muy bien, Ibai, tiene una moraleja 00:18:58
Y los personajes siempre van a ser animales 00:19:01
Por eso hay que distinguirlo del cuento 00:19:05
En el cuento pueden aparecer animales 00:19:08
Pero también seres humanos 00:19:11
En la fábula no, en la fábula tienen que ser animales 00:19:13
animales que hablan 00:19:17
y se comportan como seres humanos 00:19:21
cuando hablamos de ensayo 00:19:23
no estamos refiriéndonos a un ensayo de música 00:19:28
o de una obra teatral 00:19:30
en literatura se refiere a un texto 00:19:32
que utiliza el autor 00:19:34
para hacer una reflexión sobre un tema 00:19:36
yo puedo hacer un ensayo 00:19:38
sobre el uso de las redes sociales 00:19:40
o puedo hacer un ensayo sobre un personaje 00:19:42
y ahí pues yo voy 00:19:45
escribiendo mis reflexiones 00:19:46
Mi punto de vista y mi forma de ver ese tema 00:19:48
Y por último, el apólogo son como cuentos cortos 00:19:56
Pero con esa intención didáctica y moralizante 00:20:03
Para que el lector tenga un comportamiento 00:20:07
Y ese sería el tema 3 00:20:12
Aquí os ponemos unos textos 00:20:21
Para que vosotros los distingáis 00:20:24
A lo mejor yo en el control os pongo un texto 00:20:27
Y me tenéis que decir 00:20:31
De qué género es 00:20:32
Si os pongo un poema 00:20:34
¿De qué género va a ser? 00:20:36
Lírico 00:20:40
Si os pongo un diálogo entre personajes 00:20:40
Que pone Romeo, Julieta 00:20:43
Y si pongo un cuento 00:20:45
No narrativo 00:20:47
Eso, muy bien, narrativo 00:20:51
Y si pongo una fábula 00:20:52
Eso, vale 00:20:55
Seguramente el examen tenga un texto, ¿eh? 00:20:57
Eso os lo voy diciendo ya 00:21:00
Bueno, pues vamos al tema 00:21:02
¿Veis? Aquí tenéis una fábula 00:21:07
De la cigarra y la hormiga 00:21:10
Famosa fábula, ¿verdad? 00:21:12
Vamos a esto que es más complicado 00:21:14
Yo os recomiendo que estudiéis mucho este tema 00:21:17
El tema 4 00:21:20
Porque siempre nos trae problemas 00:21:21
A ver, ¿qué son los recursos literarios? 00:21:24
Pues son estas cosas que 00:21:27
Nos vuelven locos 00:21:28
Son 00:21:30
Figuras literarias que usa el autor 00:21:31
Para crear belleza, para sorprender 00:21:34
Para tocar la risa 00:21:36
En algunos casos 00:21:38
Diferencias 00:21:39
Fónico, ¿de dónde viene? 00:21:43
¿Qué quiere decir? 00:21:46
Tele, fono, audí, fono 00:21:47
Del sonido 00:21:50
Exacto, del sonido 00:21:52
Entonces los recursos fónicos van a tener que ver con el sonido 00:21:53
Como ahora veremos 00:21:56
Sintácticos van a tener que ver 00:21:57
Con la estructura 00:22:00
De las frases 00:22:02
Sintaxis, lo sabéis 00:22:04
Que tiene que ver con las oraciones 00:22:05
Y semánticos tienen que ver con el significado 00:22:07
¿Veis la diferencia? 00:22:11
Este es el sonido 00:22:13
Esta es la estructura de las frases 00:22:14
Y este es el significado 00:22:15
De las palabras 00:22:18
Y de las frases también 00:22:19
Bueno, esto vamos a verlo con más detalle 00:22:21
Como veis aquí dice que sirve para dar mayor expresividad 00:22:26
Y que también aparecen, que esto es interesante 00:22:33
En el lenguaje coloquial 00:22:42
Ya veréis que sin daros cuenta estáis utilizando 00:22:43
Figuras literarias todos los días 00:22:46
No, constantemente, pero es que nunca, bueno, nunca 00:22:48
En la mayoría de casos no sé cuál estoy utilizando 00:22:50
Sé que estoy utilizando una 00:22:52
Pues claro, cuando decoras tanto una frase 00:22:53
Para escribir una sola cosa 00:22:56
Y pones tantos adornos 00:22:57
Pues claro, ya estás utilizando 00:22:59
Pero me preguntas, ¿y cuál has utilizado? 00:23:01
Bueno, ese te lo he dado a mí 00:23:03
Pero no sabía decirte cuál 00:23:04
Pues vamos a verlo 00:23:07
Entonces, fónicos de sonido 00:23:08
Si se repite mucho 00:23:11
Un sonido 00:23:13
Una letra 00:23:15
Pues el consonante vocal 00:23:16
Se va a llamar aliteración 00:23:18
No lo confundáis con alteración 00:23:21
Aliteración 00:23:23
Por ejemplo 00:23:25
¿Cuál sonido, qué sonido es el que más se repite aquí? 00:23:26
En el silencio solo se escuchaba un susurro de abejas que sonaban 00:23:32
¿Qué sonido es el que estoy repitiendo? 00:23:37
¿Qué letra? 00:23:41
La S 00:23:43
Aquí un montón de veces 00:23:44
¿Por qué? 00:23:47
Porque el autor quiere reproducir el sonido de un zumbido 00:23:49
Es divertido, es original 00:23:52
Entonces siempre pensáis que si se repite un sonido 00:23:56
En este caso la S 00:24:01
Eso se llama aliteración 00:24:02
Así de fácil 00:24:04
Tiene que ser muy llamativo 00:24:06
No os volváis locos buscándolo porque es muy fácil 00:24:08
Se ve enseguida 00:24:11
Si se repite mucho tenéis una aliteración 00:24:11
Vamos a los sintácticos 00:24:14
Acorda, los sintácticos dependen de la estructura 00:24:18
Si, por ejemplo, se repite la misma estructura, como veis aquí 00:24:21
Pero solo al comienzo de las frases o de los versos 00:24:26
Aquí tenemos tres versos, ¿no? Uno, dos y tres 00:24:32
¿Ves? Que se repite 00:24:35
Estas cuatro palabras se repiten en los tres versos 00:24:37
Genera una sensación de repetición, de ritmo 00:24:43
que se llama anáfora, ¿vale? 00:24:46
Repetición de una misma palabra o varias, no solo una, 00:24:51
o varias al principio de varios. 00:24:55
Asíndeton. 00:25:07
Por desgracia estas palabras están feas, 00:25:07
vosotros tenéis que aprender. 00:25:09
Pero yo os doy una pista. 00:25:10
Este prefijo a, ¿qué quiere decir? 00:25:12
Si yo digo, me he comprado un jersey amorfo 00:25:14
Pues que no tiene forma 00:25:17
Se me ha hecho polvo, pobre jersey 00:25:19
Las rebajas me han timado 00:25:21
Entonces, esta A quiere decir 00:25:22
Que no hay, en este caso 00:25:24
Nexos o conjunciones 00:25:27
Llegué, vi, vencí 00:25:30
Aquí tenía que haber puesto una Y 00:25:33
¿A que sí? 00:25:34
Llegué, vi, vencí 00:25:36
Bueno, pues no la pone 00:25:38
Porque así queda más solemne 00:25:39
Tiene como más 00:25:41
Más poder, más fuerza 00:25:44
Pues eso es asim de todo 00:25:46
¿Qué quiere decir hiperbatón? 00:25:48
Si os gusta Star Wars 00:25:51
Yoda habla con hiperbatón 00:25:52
Porque pone el verbo 00:25:55
Siempre al final 00:25:56
De las oraciones 00:25:58
Aquí tenéis un ejemplo, dice 00:25:59
Difícil de ver el futuro es 00:26:01
Pone el verbo al final 00:26:04
¿Cómo sería la oración 00:26:06
En el orden más fluido 00:26:08
Y más natural? 00:26:10
¿Cómo lo diríais vosotros? 00:26:11
Es difícil de ver el futuro. 00:26:14
Claro, es difícil de ver el futuro, o el futuro es difícil de ver, pero el verbo ponerlo al final lo hacían hablando latín, pero nosotros ya no lo hacemos. 00:26:15
Entonces, eso es un hiperbátono. 00:26:25
¿Cuál sería el orden correcto de era del año en la estación Florida? 00:26:27
Vale, o la estación del año era Florida, las dos, ¿verdad? Así suena mucho más natural. 00:26:40
Se altera el orden lógico de las palabras 00:26:47
Si mal no recuerdo esto, si lo usamos 00:26:50
Lo natural sería decir si no recuerdo mal 00:26:53
Un hiperbatón coloquial, que sí que lo usamos sin darnos cuenta 00:26:56
Cuidado con el paralelismo 00:27:04
Se parece a la anáfora 00:27:07
¿Os acordáis de la anáfora? Se repetían las palabras 00:27:09
Aquí no se repiten las palabras, pero se repite la estructura 00:27:11
¿Qué quiere decir? 00:27:16
Morfológicamente, ¿os acordáis de la categoría gramatical de las palabras? 00:27:17
¿Qué es esto? 00:27:28
Los, las 00:27:29
Artículo, determinante artículo 00:27:30
¿Veis que es la misma categoría? 00:27:34
Suspiros y lágrimas 00:27:37
Muy bien, son dos sustantivos 00:27:39
Se repite la categoría 00:27:42
Son, en este caso si se repite la palabra 00:27:44
¿Qué son? 00:27:46
Un verbo, muy bien 00:27:48
Aire y agua 00:27:50
Otra vez un sustantivo 00:27:54
Muy bien 00:28:02
Van 00:28:04
Otra vez verbo 00:28:07
Aquí tenemos una preposición 00:28:09
Junto a un determinante 00:28:12
¿Os acordáis que se pueden juntar? 00:28:15
A más el 00:28:16
Y por último 00:28:18
Otra vez 00:28:20
Cuando ocurre esto 00:28:24
Que se repite la misma estructura 00:28:28
En cuanto a la categoría gramatical 00:28:31
Pues tenemos un paralelismo 00:28:32
Porque suena parecido 00:28:34
Los suspiros son aire y van al aire 00:28:36
Las lágrimas son agua y van al mar 00:28:38
Entonces así se genera un ritmo 00:28:40
Que da mucho más bonito 00:28:42
Paralelismo 00:28:44
Es fácil de recordar 00:28:46
Porque son estructuras paralelas 00:28:47
Si el asíndeton era quitar conjunciones 00:28:50
¿Qué va a ser el polisíndeton? 00:28:58
¿Qué quiere decir poli? 00:29:00
Que hay muchos, ¿no? 00:29:02
Un polideportivo donde se hacen muchos deportes 00:29:05
Polisíndeton 00:29:08
Aparecen más conjunciones de las necesarias 00:29:11
¿Por qué pone tanta Y aquí Juan Ramón Jiménez? 00:29:15
¿Por qué no pone una coma, verdad? 00:29:18
¿Por qué? ¿Qué pensáis? 00:29:21
¿Qué consigue él haciendo esto? 00:29:23
Hay un palacio 00:29:25
Y un río 00:29:26
Y un lago 00:29:28
Y un puente viejo 00:29:29
Y puentes comunes 00:29:30
No, le da una sensación de lentitud 00:29:32
Es más envolvente 00:29:38
Te vas deteniendo 00:29:40
En cada parte de la oración 00:29:42
Y me da la sensación de que hay más cosas 00:29:45
También 00:29:47
Te da la sensación de que hay muchas cosas 00:29:48
Sí, sí 00:29:51
lo hace a propósito 00:29:52
para conseguir una sensación 00:29:54
lo mismo pasa aquí 00:29:55
López sintió la arena 00:29:57
y en la sola 00:30:00
la espuma y la sal 00:30:01
y el horizonte, a lo mejor te puedes recordar 00:30:03
el ir y venir de las olas 00:30:06
esto 00:30:07
los 00:30:11
escritores, claro, rompen con las normas 00:30:12
para conseguir un efecto 00:30:16
para conseguir una sorpresa 00:30:17
si sabéis que Juan Ramón Jiménez lo escribía todo con J 00:30:18
a propósito 00:30:21
Para llamar la atención 00:30:22
Era como su firma 00:30:24
Yo lo voy a escribir todo con J 00:30:25
Y así se acuerdan de mí como escritor 00:30:27
Bueno, pues eso también es un propuso literario 00:30:29
¿Qué quiere decir reduplicar? 00:30:32
Pues repetir 00:30:35
Doblar 00:30:36
La reduplicación 00:30:37
No os volváis locos 00:30:39
Está muy cerquita a la palabra repetida 00:30:41
O las palabras repetidas 00:30:43
Aquí están inmediatamente 00:30:45
Una detrás de la otra 00:30:47
La repetición 00:30:49
Entonces es una reduplicación 00:30:50
Verde, que te quiero verde 00:30:52
Está en la misma frase 00:30:54
No vale decir que es una reduplicación 00:30:58
Si está una palabra en una línea 00:31:01
Y la otra en tres líneas más abajo 00:31:04
Eso no es una reduplicación 00:31:05
Bueno, estos son los recursos sintácticos 00:31:07
Y vamos a los semánticos 00:31:13
Que tienen que ver con el significado 00:31:14
Calambur es una palabra muy difícil de memorizar 00:31:17
si queréis, poned juego de palabras, ¿vale? Más fácil, es un juego de palabras. Calamar 00:31:21
y bambú. Calamar y bambú, así te lo aprendes. Calambur. Calambur. Cuenta la anécdota que 00:31:29
Quevedo tenía muy mal carácter y era muy dependenciero, no le importaba lo que salía 00:31:40
y se metía con todo el mundo. Los amigos le dijeron, a que no eres capaz de meterte 00:31:45
con la reina 00:31:51
y que no te metan el calabozo 00:31:52
pues claro que si, ya veis como me meto yo 00:31:55
con la reina 00:31:57
entonces la reina tenía una ligera cojera 00:31:58
que ve de un fuego 00:32:01
una rosa y un clavel 00:32:02
se acercó a la reina y le dijo 00:32:05
entre el clavel blanco 00:32:07
y la rosa roja 00:32:10
su majestad escoja 00:32:11
escoja 00:32:14
la está llamando coja sin que se diera cuenta 00:32:15
de la reina 00:32:17
eso es un calambur 00:32:18
Es un juego de palabras, digo dos cosas, solo con una expresión. 00:32:20
Sí, que son dos palabras diferentes, pero lo que entiendo, las seguidas suenan a otra. 00:32:26
Suenan juntos, ¿no? 00:32:31
Los juegos de palabras los hacemos continuamente, yo creo, ¿no? 00:32:33
Bueno, pues eso, dice aquí, consiste en la reeducación de las siglas o palabras para dar lugar a otras con un significado distinto. 00:32:36
Bueno, esto no es necesario que os aprendáis las definiciones, pero sí que las localicéis en el texto, que localicéis un calambur, un paralelismo, etc. 00:32:43
Vamos a un poco más sencillo, que es la comparación, que seguro que la usaréis continuamente, esta sí que se usa de manera coloquial. 00:33:00
Comparación o símil 00:33:08
¿Vale? 00:33:11
Símil, ¿de dónde viene esta palabra? 00:33:12
¿O qué palabras vienen de aquí? 00:33:15
Similar, similitud 00:33:17
Pues eso, es una comparación 00:33:19
En la comparación siempre buscad 00:33:20
Estos adverbios 00:33:23
¿Vale? 00:33:26
Porque van a aparecer siempre 00:33:27
Es muy fácil la comparación 00:33:29
Porque siempre aparece el adverbio como o similar 00:33:31
¿Vale? 00:33:35
Vale, no sé si os faltará decir esto, pero bueno, establece una relación de semejanza entre los objetos o ideales. 00:33:38
Pues tus ojos son como dos esmeraldas, cuerdas, ¿cuánta nota dormían sus cuerdas? Como el pájaro duerme la rama. 00:33:44
Hiperbole, no lo confundáis con hiperbato, siempre me lo confundís porque empieza igual. 00:33:56
No, esta es exagerada. 00:34:02
Yo casi diría 00:34:03
Que aprendáis 00:34:06
Estas dos palabras juntas 00:34:08
Hipérbole y exageración 00:34:10
Esta es la que más usamos 00:34:11
De manera conciente 00:34:14
Me muero de aburrimiento 00:34:15
Me muero de hambre, me muero de sed 00:34:17
Mentira 00:34:19
No nos vamos a morir de aburrimiento 00:34:20
Es imposible 00:34:24
Pero así lo expresamos 00:34:24
Era así un hombre a una nariz pegada 00:34:28
Pega do 00:34:30
Esto está mal, es el hombre que está pegado a la nariz 00:34:31
Se refiere a que la nariz es tan grande 00:34:34
Que no es que el hombre tenga una nariz 00:34:37
Es que la nariz tiene un hombre 00:34:40
Tiene un hombre detrás 00:34:41
Bueno 00:34:43
Dice, tanto dolor se agrupa en mi costado 00:34:45
Que por doler me duele hasta el aliento 00:34:47
El aliento es imposible para que duela 00:34:49
No puede dolernos 00:34:51
Es una exageración 00:34:55
Y tenemos 00:34:56
que hablar, como no 00:35:01
ahora hablaremos de la metáfora 00:35:03
y ya estamos terminando 00:35:05
bueno, la ironía 00:35:07
¿cómo expresaríais vosotros lo que es una 00:35:09
ironía? como un modo de vida 00:35:11
un modo de vida 00:35:13
dice el Ibai 00:35:15
¿cómo definir la ironía? 00:35:16
es que para a lo mejor 00:35:19
no ofender demasiado 00:35:21
pero para no ofender demasiado 00:35:22
al no decir una información directamente 00:35:25
utilizo una ironía comparándolo con otra 00:35:27
cosa 00:35:29
En esta definición 00:35:29
Esta no me acaba de gustar 00:35:32
Es decir lo contrario a lo que se piensa 00:35:34
No, es decir 00:35:36
Lo contrario a lo que se dice 00:35:38
Claro, porque puedo estar 00:35:41
Pensando lo que estoy diciendo 00:35:43
Pero lo estoy diciendo de otro modo 00:35:44
Es implicar 00:35:46
El subtexto es 00:35:49
Contrario al texto 00:35:52
¿Entendéis lo que es el subtexto? 00:35:54
Lo que está por debajo 00:35:57
¿Cómo me alegro de verte? 00:35:58
Y en el fondo, pues no se alegra nada 00:36:00
Pero decir lo contrario de lo que se piensa 00:36:02
Bueno, no sé, es un poco 00:36:05
Bueno, yo creo que todo el mundo tiene claro 00:36:07
Lo que es una ironía, ¿vale? 00:36:09
¿Qué diferencia hay entre la ironía y el sarcasmo? 00:36:10
El sarcasmo sí es eso 00:36:17
Decir lo contrario de lo que 00:36:19
Bueno 00:36:20
El sarcasmo incluye 00:36:21
Hostilidad, agresividad 00:36:24
Incluye ofensa 00:36:26
Se pretende ofender 00:36:29
Con la ironía es más simpática 00:36:30
Intentamos ser más 00:36:33
Con los amigos, utilizamos la ironía 00:36:34
Pero si queremos hacer daño a alguien 00:36:36
Utilizamos el sartén 00:36:38
No es lo mismo decir 00:36:39
Tienes que venir a coger algún otro libro 00:36:40
A ponerse en la misma sección 00:36:43
En una no ofendes y en la otra sí 00:36:45
Estás llamando a la persona tonta 00:36:48
Entonces claro 00:36:49
Ahí hay una diferencia 00:36:52
Vale, sí, sí, sí 00:36:53
Bueno, pues lo tenéis claro 00:36:55
Muy bien, vamos a la metáfora 00:36:58
Que siempre es complicada 00:37:00
Mirad, la metáfora muchas veces la confundís con la comparación 00:37:01
Porque se parecen a veces 00:37:04
Pero en la metáfora no aparece 00:37:06
El como 00:37:08
De la comparación 00:37:10
No aparece 00:37:12
Te puedo decir 00:37:13
Tus hermosos cabellos 00:37:15
Son como el oro 00:37:18
Y entonces ya sería comparación 00:37:19
Pero en el momento en que quito el como 00:37:21
Ya es una metáfora 00:37:23
¿Dónde está aquí la metáfora? 00:37:25
Aquí, exacto 00:37:27
¿Vale? Quiere decir que rubia. 00:37:29
Y si digo, las perlas de tu boca, ¿dónde está la metáfora? 00:37:32
Las perlas. Digo perlas en lugar de dientes. 00:37:39
En la metáfora siempre sustituyo un elemento por otro que se le parezca. 00:37:43
El blanco algodón, ¿ves? ¿Dónde está aquí la metáfora? 00:37:48
En vez de decir las nubes, que es más fácil, pues digo esto que es más bonito. 00:37:53
Y la personificación, yo creo que la tenéis muy clara 00:37:58
¿Qué quiere decir? 00:38:02
Atribuir cualidades propias de los seres humanos a objetos o animales 00:38:05
¿Vale? 00:38:12
Normalmente la personificación está en los verbos 00:38:16
Si yo digo las nubes lloran 00:38:19
¿Veis? El verbo llorar es propio de los seres humanos 00:38:22
Las nubes no pueden llorar 00:38:26
Dice, la noche llama temblando 00:38:28
Aquí no es un verbo, ¿dónde estaría la personificación? 00:38:32
Ah, no, sí, claro, sí es un verbo 00:38:35
Sí, sí, aquí está, ¿verdad? 00:38:37
La noche no puede llamar 00:38:40
Solo llamamos nosotros a la puerta 00:38:41
Aquí no sería el verbo, sería un adjetivo, ¿no? 00:38:43
La personificación 00:38:47
La naturaleza no es sabia 00:38:48
Solo somos sabios los seres humanos con suerte 00:38:51
Entonces 00:38:53
Esta la tenéis bastante clara 00:38:54
Vamos a hacer los ejercicios 00:38:58
Porque va a haber otra manera de aprender esto 00:39:01
Si no me equivoco 00:39:03
De teoría ya está todo 00:39:05
Ahora ya todos son ejercicios 00:39:07
Y sí, y os toca hacer los anfitriones 00:39:10
¿Vale? 00:39:14
Venga, pues... 00:39:16
Autor/es:
PEDRO DE JUAN
Subido por:
Pedro De J.
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11 de octubre de 2024 - 9:56
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