Evidencia Área 4. Evaluación y retroalimentación – Helena Coscollano Pérez

Entiendo la evaluación como una herramienta para acompañar el aprendizaje y tomar decisiones que 00:00:00

permitan mejorar tanto al alumnado como a mi propia práctica docente. Voy a enseñaros cómo 00:00:09

organizo todo el proceso de evaluación cogiendo como ejemplo una unidad didáctica de anatomía y 00:00:14

fisiología humana en primero de bachillerato. Les cuelgo aquí la organización del ser humano, 00:00:20

unidad didáctica 1, os la voy a abrir a partir de mis presentaciones. Al comenzar la unidad suelo 00:00:26

utilizar siempre cuestionarios 00:00:32

digitales en Whiteground o herramientas 00:00:34

como Mentimeter o similares para 00:00:36

detectar ideas previas y comprobar 00:00:38

un poco el punto de partida del 00:00:40

alumnado. Cuando 00:00:42

detecto dificultades generalizadas 00:00:44

durante la unidad didáctica, adapto 00:00:46

las actividades posteriores e 00:00:48

incluso doy marcha atrás en mi 00:00:50

propia programación. 00:00:52

Por ejemplo, en esta unidad didáctica 00:00:54

si veo que después de 00:00:56

explicar los diferentes 00:00:58

tipos de células 00:01:00

detecto a través de una de las pruebas online 00:01:02

que hay una mayoría de respuestas erróneas 00:01:04

que siguen sin distinguir bien los tipos de célula 00:01:08

o un tipo de células en concreto, 00:01:11

¿qué hago? Doy un poquito de marcha atrás. 00:01:13

Doy marcha atrás, vuelvo a utilizar recursos anteriores 00:01:15

que sean menos teóricos 00:01:18

y también lo que utilizo muchas veces 00:01:20

es que una vez que yo ya he explicado 00:01:22

si detecto dificultades, 00:01:24

lo que hago es que se ayuden por parejas 00:01:26

para hacer aprendizaje entre iguales 00:01:28

que muchas veces funciona muy bien. 00:01:30

Al terminar la unidad el alumnado realiza investigaciones y trabajos cooperativos que me entregan mediante el Classroom. En esta unidad didáctica hacen una investigación sobre una enfermedad tisular. Tienen aquí todas las pautas para hacer la investigación y la evaluación no se limita solo al producto final sino que acompaña todo el proceso mediante entregas parciales, revisiones y orientación continua. 00:01:32

A menudo incorporo también procesos de co-evaluación utilizando formularios de Google Forms que los combino con Google Sheets y hago este tipo de formularios en el que unos compañeros responden por otras preguntas muy sencillitas y que pueden responder rápidamente a través de un clic y consigo unas estadísticas que me dicen en qué parte falla más la mayoría de la clase. 00:01:56

puedo mirar de forma individual las respuestas 00:02:22

sobre todo puedo sacar de aquí 00:02:24

una hoja de Excel 00:02:26

para poder ver de forma 00:02:27

clara y rápida 00:02:29

donde la nota que les he 00:02:31

puesto yo, donde coincide 00:02:33

y donde no, con la nota que se han puesto ellos mismos 00:02:35

o con la nota que les han puesto los compañeros 00:02:38

¿Esto me sirve para qué? Para mantener reuniones 00:02:39

individuales, reorganizar agrupamientos 00:02:42

y para mejorar el funcionamiento de los 00:02:44

equipos cuando es necesario 00:02:46

Para objetivizar la evaluación 00:02:47

utilizo rúbricas digitales 00:02:50

que suelo crear con mi doceo y con Google 00:02:52

Seeds utilizando la extensión de core rubrics 00:02:54

Estas herramientas me permiten 00:02:56

valorar de forma transparente los distintos 00:02:58

criterios y me ayudan mucho 00:03:00

al alumnado a comprender 00:03:02

qué aspectos deben mejorar 00:03:04

La retroalimentación 00:03:05

se realiza mediante comentarios personalizados 00:03:08

en las entregas que me hacen en PDF 00:03:10

y con correcciones específicas en Claro 00:03:12

Por ejemplo, esto es la rúbrica 00:03:14

que le llega ya evaluada a cada uno 00:03:16

de los alumnos. Intento que el alumnado entienda sobre todo que corregir no significa penalizar 00:03:18

errores sino mejorar progresivamente el trabajo. Aprovechamos todo este proceso para hablar de 00:03:24

cómo funciona realmente la investigación científica y hablamos también mucho de que 00:03:29

las revisiones pasan también los científicos profesionales hasta que consigan publicar un 00:03:33

artículo científico en una revista de prestigio. Registro y analizo toda la información en el 00:03:38

Y suelo sacar gráficas que me permiten detectar patrones de aprendizaje y tomar decisiones. Si una dificultad aparece de forma generalizada, reviso las actividades o la secuencia didáctica porque yo considero que la evaluación también debe ayudarme, sobre todo, a mejorar mi propia práctica docente. 00:03:43

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