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Lengua II Clase a distancia 8 - Contenido educativo

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Subido el 22 de noviembre de 2021 por Eduardo M.

87 visualizaciones

Perífrasis verbales, comentario de texto argumentativo, texto narrativo, sintagmas

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y grabar. Vale, está grabando, esto es una clase de lengua 2 a distancia, la número 00:00:00
8 creo que corresponde al día 22 de noviembre de 2021. Venga, pues antes de nada voy rápidamente 00:00:09
a contar esto. Las frífrasis verbales. Habíamos hablado de verbos y no habíamos hablado, 00:00:20
recordamos que... 00:00:25
Ahí va, por cierto, que no he compartido pantalla. 00:00:28
Estoy hablando aquí solo. 00:00:30
Compartir pantalla. 00:00:33
Habíamos hablado un poco de verbos. 00:00:38
Si no había hablado mucho, lo vuelvo a repetir. 00:00:40
Los verbos tienen desinencias verbales. 00:00:43
Desinencias son las terminaciones en los verbos. 00:00:47
¿Cómo termina un verbo? 00:00:49
Y un verbo va a tener siempre unos morfemas flexivos 00:00:50
que se llaman desinencias verbales, que se añaden al lexema. 00:00:54
El lexema de un verbo, recordemos que es la parte del verbo 00:00:57
quitándole la desinencia de infinitivo, ar, er, ir. 00:01:01
Entonces, si tienes cantar, el lexema es cant. 00:01:04
Y las desinencias es, pues, cantar, cantaba, cantaré, 00:01:08
todo lo que se añade a cant, ¿no? 00:01:12
Entonces, son las desinencias verbales. 00:01:14
Esas desinencias verbales, esos morfemas flexivos 00:01:18
que son desinencias verbales, ¿no? 00:01:21
los morfemas verbales, que se llaman también 00:01:23
son 00:01:26
dan información gramatical 00:01:27
de cinco 00:01:30
cosas, cinco conceptos 00:01:31
que son, persona, número 00:01:34
tiempo, modo y aspecto, vale 00:01:36
persona, primero, segundo 00:01:38
a tercera, número, singular 00:01:41
o plural 00:01:42
tiempo, que va a ser presente 00:01:43
pretérito, siempre digo que no digáis pasado 00:01:46
vale, pretérito, el que sea 00:01:49
pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto 00:01:51
Pretérito plus con perfecto, pretérito anterior, lo que sea, futuro, futuro simple, condicional, persona, número, tiempo, que es esto del tiempo, ¿vale? 00:01:52
El modo, que va a ser indicativo, subjuntivo o imperativo, ¿vale? 00:02:02
Modo indicativo, los verbos con acciones reales, modo subjuntivo para indicar posibilidad, ¿no? 00:02:07
Quizá venga, viniera o viniese, hubiera o hubiese venido, ¿no? 00:02:12
ese es el subjuntivo 00:02:17
y luego está el imperativo que es para dar órdenes 00:02:20
que solamente tiene un tiempo verbal que es el presente 00:02:22
y las 00:02:24
personas gramaticales 00:02:25
que solamente es la segunda 00:02:28
en singular y plural, tú y vosotros 00:02:29
ven tú, venid vosotros, calla tú, callad vosotros 00:02:31
¿vale? y luego 00:02:34
con usted, puede ser calle 00:02:35
usted o calle ustedes, ¿vale? 00:02:37
calle, calle 00:02:39
venga, vengan 00:02:40
entonces eso es todo lo que tenemos que saber 00:02:42
de un verbo, ¿vale? 00:02:46
Persona, número, tiempo, modo y aspecto. 00:02:47
Entonces, puede que 00:02:48
en alguno de los ejercicios del examen 00:02:51
sea localizar los tiempos 00:02:53
verbales del texto y decir 00:02:55
qué tiempo está, poniendo ejemplos. 00:02:57
¿Vale? Tenemos que buscar en un texto 00:02:59
qué verbos hay. 00:03:01
No hace falta decir todos, sino 00:03:03
poner. Si hay distintos tiempos, 00:03:04
pues en el comentario 00:03:07
texto decimos, tenemos verbos 00:03:09
en pretérito imperfecto. Ponemos 00:03:10
venía, cantaba. 00:03:13
Tenemos también verbos en pretérito imperfecto. 00:03:15
había venido, había cantado. Entonces, para comentar el texto tenemos que saber los tiempos 00:03:17
verbales, porque no suelen ser necesarios para añadir esa información que tenemos 00:03:22
que decir. Cuidado que a veces lo que vamos a tener son perifrasis verbales en vez de 00:03:28
verbos. Las perifrasis verbales son un tipo de verbos que hay que se forman con varias 00:03:35
palabras. Entonces, las perifrasis son un grupo de palabras que están formadas por 00:03:40
Un verbo auxiliar conjugado, ¿vale?, que puede tener una preposición en medio o algo que funcione de nexo, 00:03:45
y un verbo en forma no personal, infinitivo, gerundio o participio, ¿vale? 00:03:53
Entonces, en una perifrasis verbal, por ejemplo, puede ser vamos a viajar. 00:03:57
¿Y aquí qué pasa? Pues que el verbo conjugado, el verbo que va a ser el auxiliar, que va a ser el conjugado, 00:04:06
pierde su significado en las perifrasis verbales. 00:04:12
Vamos a viajar no es que estemos yendo a ningún sitio, ¿no? 00:04:15
Esto indica viajaremos, ¿no? 00:04:20
Entonces, es una perífrasis que indica una acción que va a comenzar y vamos a viajar, que es que viajaremos, ¿vale? 00:04:22
Entonces, vamos ha perdido su significado. 00:04:29
Se echó a llorar. 00:04:32
No es que se echase a ningún sitio, no es que echara nada, sino que empezó a llorar, ¿vale? 00:04:34
Que lloró esa persona de golpe o algo así, ¿vale? 00:04:40
Entonces, estos son perifrasis verbales, ¿vale? 00:04:43
Va a haber dos tipos, modales y aspectuales. 00:04:46
Las modales, que son las que tienen que ver con la actitud del hablante. 00:04:49
Y de estas hay de obligación y de probabilidad o posibilidad, ¿vale? 00:04:53
De obligación, casi siempre van a ser estas dos. 00:04:57
Tener que y deber. 00:05:01
Tener que más infinitivo y deber más infinitivo. 00:05:03
Tengo que estudiar, debo estudiar, ¿vale? 00:05:05
Yo no tengo nada, yo no debo nada, pero tengo que estudiar es que tengo la obligación de estudiar, ¿vale? 00:05:08
Entonces, estos son perífrasis de obligación. ¿De probabilidad? Pues de probabilidad es con deber de, que no es lo mismo debo estudiar que decir deben de ser las seis o las ocho. 00:05:13
¿Vale? Pues deber de, más infinitivo, es para indicar probabilidad. 00:05:25
Venir a, más infinitivo, esto, o sea, viene a costar o viene a decir, ¿no? 00:05:31
Este texto viene a decir que no sé qué, ¿no? 00:05:36
Entonces, no es que venga a ningún lado, ¿no? 00:05:39
Y, pues, estos son peritrasis de probabilidad. 00:05:41
Luego van a estar, el siguiente grupo son las aspectuales. 00:05:46
Dentro de las aspectuales vamos a tener incoativas, durativas y resultativas. 00:05:49
Incoativas son de comienzo de acción. 00:05:53
incoativas son las que va a empezar una acción 00:05:55
irá, estará a punto de, empezará, ponerse a, romperá 00:05:58
empezará, rompió a llorar, rompió a reír 00:06:02
rompió a sudar, esos son perifrasis de comienzo de acción 00:06:06
llevaba un kilómetro corriendo cuando rompió 00:06:10
a sudar, entonces ahí sería 00:06:14
incoativa 00:06:18
perdón, habría que decir, pedífasis 00:06:21
aspectual 00:06:24
incoativa 00:06:26
durativas 00:06:27
son las de desarrollo de acción 00:06:30
que van a ser verbos 00:06:32
con un gerundio casi siempre 00:06:34
andar, pues van diciendo 00:06:37
cosas malas de ti 00:06:40
anda buscando 00:06:41
trabajo, anda buscando trabajo 00:06:44
no es que ande literalmente 00:06:46
anda buscando, es que está buscando 00:06:48
estar también está buscando 00:06:50
esto es una pre-crisis durativa 00:06:53
aspectual durativa 00:06:55
resultativas 00:06:57
son de acción acabada, entonces vamos a tener 00:06:58
construcciones que van a ser 00:07:01
o con infinitivo o con participio 00:07:03
acaba de llegar, acaba de venir 00:07:05
acaba de terminar 00:07:07
esto es una pre-crisis de que 00:07:09
ha terminado, una acción terminada 00:07:11
y luego con participio 00:07:13
también hay algunas, lleva 00:07:16
manchados los pantalones, lleva manchados 00:07:17
lleva manchados, todo eso es verbo 00:07:19
¿vale? a todo esto, cuando analicemos una perifrasis 00:07:23
no tenemos que decir verbo y verbo, no, no, todo eso es verbo 00:07:25
¿vale? rompió a llorar, todo es verbo 00:07:29
andan diciendo cosas malas de ti 00:07:31
es andan diciendo ¿vale? tenemos que subrayar 00:07:35
esas dos palabras como verbo 00:07:37
lleva corregidos y exámenes, esto es una perifrasis 00:07:40
aspectual resultativa también 00:07:44
porque ya ha terminado la acción 00:07:46
ya va a corregir los 10 exámenes 00:07:48
es que hay 10 exámenes que están terminados de corregir 00:07:49
entonces esto es una preífasis resultativa 00:07:52
vale, entonces esto es importante 00:07:54
que lo sepáis, igual en el texto 00:07:56
os pregunto, ¿hay alguna preífasis? 00:07:59
y decir cuál y de qué tipo 00:08:01
podría ser una pregunta de examen 00:08:03
si hay en el texto que os ponga 00:08:05
encontráis alguna preífasis 00:08:07
para comprobar si hay alguna preífasis 00:08:09
ver si tenemos la forma de verbo conjugado 00:08:11
más verbo con mano personal 00:08:13
¿vale? pues tiene que tener esta forma 00:08:15
pero luego además tenemos que ver 00:08:17
si el verbo conjugado 00:08:18
ha perdido su significado 00:08:21
¿tengo que estudiar? pues que yo no tengo nada 00:08:22
pero si pongo 00:08:25
por ejemplo 00:08:26
viene cantando 00:08:27
mi amigo 00:08:30
viene cantando 00:08:33
entonces ahí no sería parífesis 00:08:34
porque viene, está viniendo 00:08:36
o sea que la acción de venir está 00:08:39
viene, está viniendo 00:08:41
y que además está cantando 00:08:42
La forma en que está viniendo es cantar, ¿vale? Entonces, ahí tendríamos, si estuviéramos a final de curso y supiéramos analizar raciones compuestas, diríamos que esa es una ración compuesta donde tenemos una subordinada verbal de modo, donde cantando cumple la función de complemento de citación de modo, ¿vale? ¿Cómo viene? Cantando, ¿vale? Pero eso todavía no lo notamos. Entonces, eso no es una perifrasis. 00:08:44
y luego hay otra cosa que se llaman locuciones 00:09:05
verbales, hemos visto perifers y verbales 00:09:09
pero es que también hay locuciones 00:09:11
verbales, ¿qué son las locuciones? 00:09:13
son grupos de palabras que equivalen a un verbo 00:09:15
¿vale? porque tenemos también, por ejemplo 00:09:17
locuciones adverbiales, una locución adverbial 00:09:18
pues sería 00:09:21
por ejemplo, para decir mal, pues decíamos 00:09:22
de mala manera, o para decir 00:09:25
no sé, ahí 00:09:27
esto 00:09:30
para decir mucho 00:09:32
con decir acántaros, ¿no? Si llueve acántaros, pues acántaros podría ser 00:09:35
una locución, bueno, sí, un grupo de palabras que cumple 00:09:39
la función de locución adverbial, ¿no? No es un buen ejemplo 00:09:43
pero bueno, hay otros mejores, ¿vale? Locuciones verbales 00:09:47
¿qué son? Pues grupos de palabras que equivalen a un verbo, pero que no tienen esta forma 00:09:51
de perífrasis de verbo conjugado más verbo en forma no personal. 00:09:55
Lo que vamos a tener es, a veces, dos verbos 00:09:59
pero en muchos casos vamos a tener 00:10:03
palabras, y ahí sí que se distinguen muy bien 00:10:05
y yo si os pido alguna 00:10:07
va a ser de este tipo, donde la otra 00:10:09
palabra no es un verbo, ¿vale? 00:10:11
Entonces, darse cuenta 00:10:13
darse cuenta es un 00:10:14
una locución verbal 00:10:16
que equivale a decir, percatarse 00:10:19
apercibirse, ¿no? 00:10:21
reparar en 00:10:24
¿vale? O sea, como darse cuenta 00:10:25
¿no? 00:10:27
reparar en algo o percatarse 00:10:29
¿vale? Entonces, darse cuenta 00:10:31
es una locución verbal. ¿Y qué pasa? Que tenemos aquí cuenta que esto no es un verbo, 00:10:33
esto es un sustantivo, ¿vale? Echar de menos, echar de menos es una locución verbal, ¿vale? 00:10:40
Donde de menos, tenemos aquí preposición y adverbio, lo que sea, ¿no? Más, menos, 00:10:47
¿no? Echar de menos, que significa añorar, extrañar, ¿vale? Es cuando, pues, te falta 00:10:52
En francés sería manquer, cuando creo que eso me manca, cuando algo me falta, algo echamos de menos. 00:11:03
Hacer añicos, pues también es como romper, destrozar. 00:11:16
Entonces, son grupos de palabras, las locuciones, que equivalen a un verbo, pero no son peritases verbales. 00:11:19
¿Vale? Luego también tenéis que mirar, que ya lo sabréis, lo que es la voz pasiva, ¿vale? La voz pasiva, que también sería un solo verbo, cuando dices el fuego fue apagado por los bomberos, fue apagado, no son dos verbos, ¿vale? Fue apagado es un solo verbo en voz pasiva, ¿vale? 00:11:27
Tenemos el verbo apagar, que sería el verbo normal, en voz pasiva, y luego fue apagado, que es el verbo en voz pasiva, donde el verbo auxiliar es el verbo ser, que está en este caso en pretérito perfecto simple, fue, ¿no? Fue apagado. Luego tenemos un participio, ¿vale? 00:11:52
Entonces, la voz pasiva también son estos verbos que, aunque sean dos palabras, es un verbo, ¿vale? O sea, que lo digo porque puede que encontremos verbos en el texto que sean dos palabras o algo así y es un solo verbo. 00:12:08
Bueno, pues lo siguiente que iba a hacer era enseñaros este texto 00:12:30
que voy a comentar muy, muy rápidamente porque quería empezar el tema 3 con la sintaxis. 00:12:34
Entonces, esto puede ser un típico texto de examen, ¿vale? 00:12:40
De hecho, es el que les he puesto en el examen alta presencial hace unos días. 00:12:45
Entonces, ¿de qué es este texto? 00:12:52
Pues ya os digo yo que será un texto argumentativo, ¿vale? 00:12:55
entonces voy a hacerlo un poquito más grande para que lo veáis 00:12:58
en pantalla pequeña y lo estéis viendo grabado 00:13:02
pues es un texto argumentativo 00:13:06
¿por qué? porque va a defender una idea 00:13:11
que la vamos a ver fácilmente en cuanto lo leamos 00:13:14
y si tenemos que contextualizar ese texto 00:13:17
si queremos hablar de la adecuación de ese texto 00:13:22
a su situación comunicativa 00:13:24
cuando estábamos hablando de coherencia, cohesión y adecuación 00:13:27
pues tendríamos que hablar de que es un texto del ámbito social, de los medios de comunicación y en concreto es un texto periodístico del género de opinión, ¿vale? Porque es un texto periodístico de opinión, no es una noticia como tal, sino una opinión sobre un hecho de actualidad, ¿vale? 00:13:29
No es una noticia, sino una opinión. Los textos periodísticos que teníais en el aula virtual en el tema 1, me parece, se dividían en textos de información y textos de opinión, ¿no? Géneros de información y géneros de opinión. Esto es un género de opinión. Y el tipo de texto es texto argumentativo, ¿vale? 00:13:56
Entonces, dice aquí, lo leo rápidamente. 00:14:15
Es un aspecto fundamental de nuestros derechos humanos que se nos reconozca el control del curso de nuestras vidas, así como la capacidad de elegir carrera, amigos y el lugar donde vivimos. 00:14:45
¿Vale? Entonces, bueno, sigo, sigo y luego lo vemos, ¿vale? 00:14:55
Lamentablemente, muchos y muchas jóvenes de todo el mundo no tienen este derecho. 00:14:59
Se estima que 38.000 niñas se casan en todo el mundo cada día. 00:15:02
El destino de Tahani de Yemen, que apareció en una reciente exposición de fotografías de la UNU después de haber sido obligada a casarse con un hombre cuatro veces su edad cuando ella tenía solo seis años, 00:15:05
es compartido por más de 140 millones de niñas en una década. 00:15:14
Son 140 millones de las ciudadanas más vulnerables del mundo, 00:15:18
obligadas a vivir vidas que no han elegido, 00:15:21
con demasiada frecuencia obligadas a la servidumbre doméstica, 00:15:24
despojadas de la educación sin acceso a la planificación familiar 00:15:27
y sin poder elegir cuándo quedarse embarazadas, 00:15:29
por lo que no pueden evitar tener que enfrentarse al mayor riesgo 00:15:32
para la salud de una mujer joven en los países en desarrollo, el paro. 00:15:35
Esta práctica no se limita a determinados países o regiones del mundo. 00:15:39
Pueden encontrarse en África, Asia, Europa y América Latina. 00:15:43
Las víctimas tienden a tener un rasgo común, viven en extrema pobreza. 00:15:46
Es una actual ironía porque muchos padres ven el matrimonio como una manera de proteger a sus hijas, 00:15:51
ya que creen que les proporcionará un hogar con comida, con futuro y con una familia que, teóricamente, puede protegerlas. 00:15:55
En este día de San Valentín, pido a nuestro gobierno que utilice su potencial. 00:16:02
Debemos iniciar un movimiento internacional que proteja a las niñas de la obligación del matrimonio forzoso, 00:16:06
prohibiéndolo y haciendo cumplir esta prohibición 00:16:11
lo que permitirá a las mujeres recibir una educación 00:16:14
y a los jóvenes casarse con quienes quieran y cuando quieran 00:16:17
es hora de que este día se convierta en algo más que rosas, chocolates o restaurantes 00:16:20
en el día de San Valentín debemos celebrar el camino de San Valentín 00:16:24
que toda mujer y hombre debe poder tomar 00:16:28
el derecho a elegir pareja y su destino 00:16:30
¿vale? entonces 00:16:33
¿qué se pide siempre? un resumen 00:16:35
el primer punto, ¿no? Resume, pues resumir el texto 00:16:39
y ¿qué tenemos que hacer para resumir el texto? Pues no copiar 00:16:42
no copiar del texto, tenemos que usar otras palabras, si copiamos va a ser 00:16:47
una o dos palabras o expresiones porque no nos queda otra, pero no podemos 00:16:51
copiar ni media frase entera, o sea, tenemos que intentar 00:16:55
reelaborar la idea para decirlo, ¿no? Lo mejor es que nos enteremos del texto 00:16:58
y lo digamos sin mirar, porque 00:17:04
más que subrayar aquí palabras, eso conviene 00:17:06
pues que nos hayamos enterado y contemos de que va 00:17:10
¿vale? es mejor eso. No dar datos 00:17:12
precisos, no pongáis nunca en un resumen 00:17:16
38.000 niñas, ni 140 millones, ni nada 00:17:18
ni, no sé, ni siquiera lugares precisos 00:17:21
de hablar de países pobres o lo que sea 00:17:25
y luego, muy importante 00:17:27
En los resúmenes, si hay algo en primera persona, como pido, no pongáis nunca en un resumen nada en primera persona. Usad la tercera persona. Porque vosotros no estáis pidiendo nada. Estáis diciendo, lo que estáis es resumiendo algo. 00:17:33
entonces, tenéis que decir 00:17:51
el autor del texto pide 00:17:53
o algo así, ¿vale? tenéis que decir 00:17:55
el autor del texto, la persona 00:17:57
que escribe el texto, lo que sea 00:17:59
dice o pide 00:18:01
o lo que sea, ¿no? tenemos que 00:18:03
situarnos fuera del texto 00:18:05
¿vale? para hacer un resumen 00:18:07
entonces, un resumen, pues podría 00:18:09
ser, pues algo así, como que 00:18:11
vamos a ver 00:18:13
habiendo comprendido el texto 00:18:16
aquí hay unas líneas que podemos mencionar 00:18:24
de cierta manera 00:18:27
el autor del texto 00:18:28
parte de la idea del día de San Valentín 00:18:32
como un momento 00:18:39
donde se hacen regalos de manera superficial 00:18:43
y las empresas se benefician 00:18:46
para referirse a personas que no pueden disfrutar este día 00:18:48
porque no eligen a su pareja. 00:18:56
¿Vale? 00:18:59
La otra cara, sí, algo así. 00:18:59
Entonces, parte de ese pretexto, 00:19:02
utiliza el pretexto del día de San Valentín 00:19:05
para referirse a mujeres, 00:19:08
personas que desgraciadamente no pueden elegir 00:19:13
una pareja con la que convivir el resto de su vida, ¿vale? Va a utilizar el día de 00:19:17
San Valentín como pretexto para hablar de personas que sufren situaciones muy desfavorables 00:19:23
porque no pueden elegir la persona con la que casarse, ¿vale? Entonces, nos va a poner, 00:19:30
nos va a explicar lo dramático 00:19:37
de esta situación con algunos ejemplos 00:19:41
y datos 00:19:44
donde en los países pobres 00:19:45
hay muchas mujeres que se tienen que casar 00:19:49
en edades muy tempranas y sufriendo riesgos 00:19:53
etcétera 00:19:56
y finalmente nos va 00:19:59
a plantear 00:20:02
pedir 00:20:04
la participación del gobierno 00:20:06
en intentar cambiar esta situación. 00:20:09
Va a pedir 00:20:11
solicitar al gobierno 00:20:13
que intente 00:20:16
cambiar esta situación 00:20:19
para que se pueda 00:20:20
celebrar el día de San Valentín 00:20:23
como 00:20:24
algo relacionado 00:20:26
con el derecho a elegir la pareja. 00:20:30
Más o menos. 00:20:32
Si lo habéis entendido, 00:20:34
Habéis visto un poco que parte de este planteamiento de Día San Valentín como día de consumo para ver esta banalidad. Luego va a pasar a explicarnos la trágica situación de muchas mujeres que no pueden elegir con quién casarse ni elegir pareja porque las casan ya de niñas. 00:20:36
Y luego se va a concluir diciendo que hace falta que el gobierno intente cambiar esta situación, que inicie un movimiento para cambiar esta situación y ayude a estas niñas que se tienen que casar de manera desgraciada. 00:20:55
entonces, esto sería el resumen, estructura 00:21:17
pues casi la he dicho ya, la estructura 00:21:19
de un texto argumentativo normal 00:21:22
suele ser también tripartita 00:21:25
como otros textos, entonces tendríamos 00:21:28
una introducción, un desarrollo y una conclusión 00:21:32
dentro del desarrollo ya os digo que puede 00:21:34
que se dividan otras partes, entonces 00:21:37
podemos dividir el desarrollo en otras 00:21:39
partes si vemos que hay partes diferenciadas 00:21:43
En este caso creo que no hace falta. La introducción puede ser el primer párrafo, donde tenemos que decir qué líneas son o qué párrafo es, si hicimos primer párrafo ya nos vale, y hacer otro pequeño resumen, porque especificamos más. 00:21:46
Aunque tengamos un resumen en una pregunta, en la estructura tenemos que hacer también el resumen de las partes. 00:22:03
Entonces, puede que repitamos un poco, pero si no lo piden, tenemos que hacerlo, ¿vale? 00:22:09
Entonces, primera parte, la introducción del primer parámetro. 00:22:13
El autor utiliza el pretexto del Día de San Valentín para, bueno, en este caso, en esta parte, 00:22:19
para sugerir, aludir a que tenemos el derecho a elegir pareja, ¿vale? 00:22:26
Esto es lo que hace, que relacionar el día Samantí con el derecho a elegir pareja, 00:22:41
en este primer bloque de información, ¿vale? 00:22:47
Esto yo lo he dividido así porque me parece que la separación gráfica de un párrafo con otro, el autor lo ha querido hacer así por algo, pero hay quien ha visto, que me parece también normal, que puede haber una división entre esta parte de San Valentín y el derecho a elegir pareja. 00:22:50
Entonces, a partir de esta línea podríamos decir que a lo mejor hay como otra parte, pero bueno, en principio podemos decir todo este bloque tal como les he dicho. El autor relaciona el día de San Valentín con el derecho a la circunferencia. 00:23:20
¿Vale? Desarrollo. Segundo párrafo. Segundo párrafo, que sería todo este bloque, ¿no? El autor argumenta o cita una serie de datos donde se nos expone cómo o nos expone la dramática situación de niñas que se casan muy pronto y con gente que no desean. 00:23:32
Y luego, párrafos 3 y 4, sería la conclusión, donde el autor expone la petición de que el gobierno intente mejorar o cambiar la situación injusta de estas niñas que no pueden elegir su pareja. 00:23:59
básicamente que sería así 00:24:27
eso sería la estructura 00:24:30
dije luego, tipo de estructura 00:24:31
según la localización de la tesis 00:24:34
deductiva, inductiva, cuadrada o paralela 00:24:35
indica cuál es la tesis del texto 00:24:37
entonces la tesis es la idea que defiende 00:24:39
un texto argumentativo, la idea que se defiende 00:24:42
en un texto argumentativo 00:24:44
cuál es la idea que se defiende 00:24:45
y dónde está dicha con claridad 00:24:47
entonces hay dos respuestas 00:24:49
para este texto, hay dos respuestas 00:24:51
dos posibles respuestas 00:24:53
por un lado 00:24:55
podríamos decir 00:24:56
para mí 00:24:59
está más claro que la tesis 00:25:00
está aquí al final, porque es aquí donde dice 00:25:03
claramente lo que quiere, ¿cuál es la idea 00:25:05
que defiende el autor del texto? 00:25:07
pues que 00:25:10
debemos iniciar un movimiento 00:25:10
internacional que proteja a las niñas de matrimonio 00:25:13
por curso 00:25:15
esto sería tesis 00:25:15
la tesis realmente podemos decir que son 00:25:19
los dos últimos parámetros 00:25:21
Pero bueno, siendo claros, la verdad es que hace un poquito aquí de... 00:25:23
Podría haberlo dicho todo seguido y hace otro párrafo porque lo dice como dos veces. 00:25:29
Porque primero dice, debemos iniciar un movimiento internacional que proteja a las niñas de la obligación de un matrimonio esposo, prohibiéndolo y tal. 00:25:34
Y luego va a tener que decir, dice otra vez, que todo hombre y mujer debe poder tomar el derecho a elegir su pareja en su destino. 00:25:40
O sea, que todo hombre tiene el derecho, debe poder tener el derecho de elegir su pareja. 00:25:48
O sea, que aquí hace una tesis que esto es prácticamente lo mismo que decir esto, ¿no? 00:25:53
Que debemos iniciar un movimiento que proteja a las niñas del matrimonio importoso. 00:25:59
¿Por qué? Porque es que es lo mismo, ¿vale? 00:26:03
Que debemos poder tener el derecho a elegir la pareja. 00:26:05
¿Vale? Entonces, la tesis está al final del texto, ¿vale? 00:26:09
En este ejercicio tendríamos que decir que la tesis está al final, 00:26:13
la subrayamos en el texto o la copiamos, ¿no? Entre comillas 00:26:19
citamos el texto a la tesis, es dos puntos, comillas. Debemos poder 00:26:23
elegir la pareja y destino, tal y cual, o también 00:26:27
tal, tal, tal, ¿vale? ¿Y qué pasa? Que la tesis 00:26:30
está al final del texto. Entonces, acordaos 00:26:35
creo que lo expliqué un poco deprisa, pero vamos, que lo vuelvo a decir 00:26:39
cuando la tesis está al final del texto, se llama inductiva 00:26:43
¿Vale? Tesis inductiva, porque la tesis está al final del texto 00:26:47
¿Vale? Si estuviera al principio, sería deductivo 00:26:52
¿Vale? Pero en este caso, como está al final, es inductiva 00:26:55
Pero, ojo, que me han puesto algunos alumnos 00:26:58
Y tienen razón 00:27:03
Que la tesis está al principio y al final 00:27:04
Porque al principio del texto 00:27:08
Dice aquí que la mayoría damos por sentado el derecho a elegir pareja 00:27:10
y que el derecho a elegir pareja es un aspecto fundamental de nuestros derechos humanos, ¿vale? 00:27:16
O sea, que aquí está diciendo también lo mismo. 00:27:23
Entonces, ¿qué pasa? Que si tenemos la tesis al principio y al final del texto, ¿vale? 00:27:26
Que también tenemos aquí tesis, si tenemos la tesis al principio y al final del texto, 00:27:33
tendríamos que también sería, es posible la respuesta de decir que la tesis es encuadrada, ¿vale? 00:27:41
¿Ve? El tipo estructura, entonces, si hemos dicho que la tesis está al final, está inductiva. 00:27:46
Pero si hemos señalado y hemos dicho que la tesis está al principio y al final, sería encuadrada. 00:27:52
¿De acuerdo? Entonces, esto sería otra pregunta. 00:27:59
Luego, localiza los argumentos indicando de qué tipo son y concretando qué oraciones son y en qué líneas están. 00:28:02
Venga, pues vamos a ver un poco los tipos de argumentos. 00:28:08
bueno, primero, aunque esto sea introducción 00:28:11
tenemos que hay una analogía 00:28:16
entre el día de San Valentín y día de Navidad y Jardín 00:28:26
entonces, bueno, no, esto no lo voy a decir 00:28:30
podríamos decir que hay un argumento de analogía entre el consumo 00:28:33
que hay entre el día de San Valentín y el día de Navidad y Jardín 00:28:38
Pero bueno, vamos a ver aquí argumentos más claros. Cuando tenemos datos, cifras, ¿no? Pues esto se llama argumento de datos, ¿vale? Argumento de datos, entonces sería el segundo párrafo, o si hemos contado las líneas, pues será 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, la línea, la que sea, ¿no? 00:28:42
y tenemos, se estima que 38 niñas se casan en todo el mundo 00:29:00
¿vale? entonces, argumento de datos 00:29:04
el destino de Taaní de Yemen 00:29:07
y nos pone aquí un caso concreto 00:29:10
entonces esto es un argumento de ejemplo 00:29:13
¿vale? argumento de ejemplo o argumento de ejemplificación 00:29:15
argumento de ejemplo es el destino de Taaní 00:29:19
de Yemen que apareció en una 00:29:22
en una reciente exposición de la ONU 00:29:25
¿Vale? El destino de Tagani de Yemen, y ya ponemos, si queréis, puntos suspensivos y comillas, ¿no? 00:29:28
Esto sería argumento de ejemplo. 00:29:33
Fíjate, fijaos, que apareció en una reciente exposición de fotografías de la ONU. 00:29:37
Tenemos aquí la Organización de Naciones Unidas. 00:29:44
Aquí no es que sea un típico caso de lo que voy a decir, pero bueno, que podemos decir que aquí hay un argumento de autoridad. 00:29:47
El argumento de autoridad es cuando se cita a una institución o a una persona que es experto en el tema, entonces aquí cuando decimos que esto ha salido en la ONU, pues también podemos mencionar este fragmentito como argumento de autoridad. 00:29:56
o sea que aquí la misma frase la podemos partir 00:30:16
en varios trozos porque está como juntando 00:30:20
varios tipos de argumentos a la vez 00:30:23
tendríamos que poner que todo esto 00:30:25
es varios tipos de argumentos a la vez 00:30:29
porque aquí tenemos después de haber sido obligada a casarse 00:30:31
con un hombre cuatro veces de edad cuando tenía solo seis años 00:30:35
esto que es una exageración 00:30:37
si esta chica tiene 00:30:41
pongamos que 15 años 00:30:43
pues está a lo mejor con un nombre de 60 00:30:47
sí, 15 por 4 es 60 00:30:49
entonces, esto podemos decir 00:30:51
que es un argumento afectivo emotivo 00:30:55
porque nos despierta, nos conmueve 00:30:58
con estos datos 00:31:01
y luego aquí tenemos otro argumento de datos 00:31:03
que tenemos, volvemos a tener datos 00:31:07
son 140 millones, como lo vuelvo a repetir 00:31:10
podemos coger el siguiente. Son 140 millones 00:31:12
de adicionales más obligadas, 00:31:14
más vulnerables del mundo. Entonces, 00:31:16
argumento de datos. Obligadas a 00:31:18
vivir vidas que no han elegido, 00:31:20
obligadas, y aquí podemos hablar otra vez de 00:31:22
argumento afectivo emotivo, a la 00:31:24
servidumbre doméstica, despojado de educación, 00:31:26
sin acceso a planificación familiar, ¿no? 00:31:29
Entonces, 00:31:31
bueno, pues 00:31:33
lo del parto también lo podemos 00:31:36
poner como 00:31:38
argumento afectivo-motivo o incluso 00:31:39
argumento de... porque es una realidad, esto es un hecho 00:31:42
entonces podemos decir también argumento de hecho, ¿vale? argumento de hechos 00:31:48
es un hecho que ocurre y es así, entonces se nos muestran unos hechos y esto 00:31:52
es un argumento, ¿vale? entonces también sería argumento 00:31:56
de hecho, ¿vale? tenemos aquí más argumentos de 00:32:00
de hechos, ¿no? porque tenemos que 00:32:04
en todos estos países también pasa, ¿vale? 00:32:08
Lo de rasgo en común, pues también son hechos, 00:32:11
o sea, que es que a veces el mismo argumento se puede decir de dos tipos, 00:32:16
pero bueno, siempre podéis decir aquí unos cuantos. 00:32:22
Yo en este examen, por haberme dicho tres argumentos distintos, 00:32:25
ya le hago un punto a esa pregunta, porque ya me parece que sabéis suficientes. 00:32:29
Entonces, esa sería la pregunta de los argumentos. 00:32:35
Y luego, rasgos lingüísticos propios del texto argumentativo. ¿Qué rasgos lingüísticos tenemos? Pues tenemos oraciones exhortativas. Debemos iniciar, en este caso una oración, pero vale, debemos iniciar un movimiento internacional, es una orden, una oración exhortativa, ¿vale? Aparte de enunciativas, ¿vale? 00:32:38
Tenemos verbos en primera persona 00:32:59
Pido a nuestro gobierno que utilice su potencial 00:33:01
¿Vale? 00:33:03
Cuando tenemos algo en primera persona 00:33:04
También es un rasgo argumentativo 00:33:06
Porque ahí está la parte subjetiva 00:33:08
Que se dice desde una primera persona 00:33:11
Con la visión de una primera persona 00:33:14
Tenemos léxico connotativo 00:33:15
Vamos a ver 00:33:20
De manera despiadada y superficial 00:33:21
¿Vale? 00:33:24
Escoge un tipo de palabras 00:33:25
donde se ve un poco las intenciones 00:33:27
el sesgo 00:33:29
de visión que tiene esta persona 00:33:31
que está redactando 00:33:33
entonces vamos a tener algo de léxico 00:33:34
connotativo, expresiones 00:33:37
valorativas, léxico connotativo 00:33:39
¿qué más 00:33:41
encontramos en el texto? 00:33:45
que sea del texto 00:33:50
argumentativo 00:33:51
¿qué tipo de rasgos había? 00:33:52
pues eso, el éxito conductivo 00:33:54
que posee una persona, una distinta modalidad 00:33:58
original, podríamos tener también oraciones interrogativas 00:34:00
en este caso no hay interrogaciones 00:34:03
preguntas retóricas, etc. 00:34:05
Ah, figuras retóricas 00:34:07
podemos ver si hay 00:34:09
alguna 00:34:11
esto 00:34:15
como en metáfora 00:34:18
personificación 00:34:20
creo que no hay en este texto 00:34:21
pero bueno, con eso que os he dicho 00:34:25
ya sería suficiente 00:34:26
¿vale? y venga, pues vamos 00:34:27
a otro texto 00:34:30
que es el texto narrativo 00:34:32
¿vale? no me va a dar tiempo, entonces 00:34:33
lo voy a decir muy deprisa 00:34:36
bueno, este 00:34:38
este texto es un fragmento de la familia 00:34:39
de Pascual Duarte, de Camilo y José Cela 00:34:42
¿vale? entonces 00:34:44
¿cuál sería 00:34:46
el resumen? pues lo leéis, pero vamos 00:34:49
pues el resumen es que lo he subido al aula virtual, creo, ¿vale? Está subido en el aula virtual, entonces veis este texto que se titula 00:34:50
Ejercicios típicos de texto presentativo y texto narrativo, ¿vale? Entonces en el texto narrativo vais a resumirlo y vais a decir, pues es un relato 00:34:58
del momento en que nace un hermano del protagonista del texto con unas circunstancias muy crueles para su madre, 00:35:10
que sufrió muchísimo en ese parto, no sé por qué he relacionado los dos textos 00:35:19
se me ha ocurrido esto así y veo que tienen relación, debe ser que estaba con la idea 00:35:23
de los partos, entonces, en resumen, pues esto 00:35:27
elementos a la narración, entonces, siempre que tengamos un texto narrativo 00:35:30
bueno, puede que nos pregunten por qué, ¿por qué es un texto narrativo? pues porque 00:35:34
porque narra unos hechos que suceden 00:35:38
en el tiempo, en un espacio, vamos a tener unos personajes 00:35:43
y hay acción, ¿vale? Entonces la respuesta de por qué es un texto narrativo 00:35:47
pues porque tiene los elementos de narración, que va a haber 00:35:51
unos hechos, una acción que ocurre en un espacio, en un tiempo 00:35:54
tal, y bueno, por último, van a ser 00:35:59
contados por un narrador, ¿vale? La narración siempre va a tener un narrador 00:36:03
alguien que nos cuenta los hechos, ¿vale? En este caso nos van a preguntar 00:36:07
cuál es el tipo de narrador y en qué persona está. Entonces, esto es la familia de Pascual Duarte 00:36:11
El narrador es el protagonista, que es Pascual Duarte. Entonces, es un narrador en primera persona, ¿vale? Y ese narrador en primera persona va a ser, en primera persona había dos tipos, el narrador protagonista o narrador testigo, ¿vale? 00:36:15
En el examen, yo a los alumnos de presencial les puse un texto de Sherlock Holmes y les puse el fragmentito de Sherlock Holmes. ¿Qué pasa en Sherlock Holmes? Pues que en Sherlock Holmes, en todas las novelas de Conan Doyle, de Sir Arthur Conan Doyle, el autor de Sherlock Holmes, lo cuenta Watson, el doctor Watson. 00:36:33
Entonces, el doctor Watson es un narrador testigo, porque no es el protagonista. El protagonista es Sherlock. Entonces, ahí sería narrador testigo. Es un narrador en primera persona, porque lo está contando, yo estaba con tal cual, pero el protagonista es otro. Aquí sí es el protagonista. Tenemos narrador, protagonista. El narrador en primera persona, protagonista. 00:36:58
y justifica la respuesta con ejemplos del texto 00:37:20
decimos, por ejemplo 00:37:25
mi padre llevaba ya, tenemos los pronombres 00:37:27
en primera persona, entonces va a ser 00:37:33
en primera persona, ya queremos el año de bien corta edad 00:37:36
entonces, en primera persona 00:37:39
los personajes que salen aquí, pues los identificamos 00:37:42
tenemos el protagonista, que coincide con el narrador en este caso 00:37:45
y vamos a tener su madre, vamos a tener su hermano, vamos a tener su padre. 00:37:48
El espacio. Trata de determinar en qué tipo de lugar se desarrolla la acción. 00:37:53
Bueno, pues aquí vamos a ver que es un espacio rural, es un pueblo. 00:37:57
Se ve que los tipos de personas, el tipo de casa donde está pasando la acción, 00:38:01
pues sabemos que es un pueblo. 00:38:07
Si tenemos la novela entera sabemos que es un pueblo de Extremadura, 00:38:08
pero aquí no lo sabemos. 00:38:11
Entonces tenemos que decir que sucede en una casa en un pueblo. 00:38:12
Y luego el tiempo. 00:38:16
Tiempo interno y tiempo externo. Tiempo interno es lo que dura la acción dentro del relato y el tiempo externo es en qué época histórica se sitúa. 00:38:18
Entonces, el tiempo externo, vamos a decir que se trata de una época de un pasado del siglo XX, seguramente. 00:38:26
Aquí tenemos para orientarnos la fecha en que se siguió la novela y sabemos que aquí hay un cuento, que no había mucha medicina, tenemos aquí algunos elementos del mobiliario, algo que nos puede decir que se trata de que puede ser finales del XIX, principios del XX, 00:38:42
o algo así, ¿no? Ubicamos el tiempo externo un poco por los elementos técnicos, el tipo 00:39:12
de vestidura, cómo hablan los personajes o lo que sea, y podemos determinar dónde 00:39:16
se sitúa el tiempo externo, qué tipo de acción, ¿no? Y luego, ¿lo que dura? Pues 00:39:21
lo que dura la acción, pues buscamos cuánto creemos que ha durado la acción. Bueno, todo 00:39:26
esto. También decimos que esto sucede en julio o agosto y cuánto dura este parto, 00:39:33
lo que diga es unos días 00:39:41
o tal 00:39:44
y luego también 00:39:46
dice tardó dos días enteros 00:39:47
entonces vemos cuántos días han pasado 00:39:49
y eso sería el tiempo interno de la narración 00:39:52
y luego la acción 00:39:54
lo que sucede en el fragmento 00:39:56
sintetizamos un poquito 00:39:58
lo que habíamos dicho en el resumen 00:40:00
luego buscamos tiempos verbales 00:40:01
identificamos tiempos verbales que aparezcan 00:40:04
en el texto 00:40:06
pues buscamos unos cuantos 00:40:06
¿Nació? ¿Esto qué es? 00:40:09
¿Presente, perfecto, simple o indicativo? 00:40:10
Pues te va a aparecer presente, perfecto, simple o indicativo. 00:40:12
Por ejemplo, nació. 00:40:14
Pero también tenemos algo de presente. 00:40:17
Guardo, presente o indicativo. 00:40:19
No sé, presente o indicativo. 00:40:22
Relataré, está en futuro. 00:40:25
Fijaos, voy a intentarlo. 00:40:29
Esto es una perífrasis verbal de comienzo de acción. 00:40:31
Incoativa, ¿vale? 00:40:34
Perifrasis modal incoativa. 00:40:35
pueda pecar, esto no es perifrasis, 00:40:39
estos son dos verbos, ¿vale? 00:40:42
Y esto está en presente de subjuntivo. 00:40:45
Tenemos mucha diversidad de tiempos verbales, 00:40:50
porque aquí tenemos presente subjuntivo, 00:40:53
otro futuro de indicativo, futuro simple, 00:40:56
pudiera, 00:40:59
un pretérito y un pretérito subjuntivo, 00:41:03
nació, pretérito y pretérito simple, 00:41:06
Entonces, debía ser que este proyecto tendría que ser de día de ser, porque es una perifrasis modal de probabilidad, que está en pretérito imperfecto de indicativo, ¿vale? 00:41:09
No, esto no es que dices eso, los verbos tienen significado, ¿vale? 00:41:39
Bueno, en fin, fueron pretexto, pretexto simple, o sea, que asistía a pretexto imperfecto, 00:41:42
veríamos de cada tiempo algún ejemplo, algo así, si nos preguntasen estos dos tiempos verbales. 00:41:50
Bueno, y ya esto pues lo dejo y paso a lo que os quería contar, que era los sintagmas, ¿vale? 00:41:55
Porque no tenemos tiempo y tenemos que hablar de sintagmas. 00:42:04
¿Esto qué es? Bueno, tenemos aquí unos apuntes donde nos lo explican muy bien. 00:42:11
Esto es de la profesora del año pasado que dejó esto aquí. 00:42:16
Y bueno, pues aquí podéis ver unas explicaciones de sintagmas que, por cierto, también se llaman grupos, ¿vale? 00:42:19
Los sintagmas o grupos sintácticos son grupos de palabras organizados en torno a un núcleo 00:42:28
Ese núcleo va a ser lo que determine el tipo de sintagma que tenemos 00:42:37
Si el núcleo es un sustantivo, tenemos un sintagma nominal o un grupo nominal, ¿vale? 00:42:41
Si tenemos que el núcleo es un adjetivo, tenemos un sintagma adjetival, ¿vale? 00:42:46
Nos diferencia también entre oración y frase, ¿vale? 00:42:52
La frase va a tener verbo, o sea, perdón, la oración tiene verbo y la frase no siempre tiene verbo, ¿no? 00:42:55
Y no tiene sentido completo. 00:43:05
Entonces es más técnico, más preciso hablar de oraciones cuando estamos hablando de oraciones con verbo, ¿vale? 00:43:06
Los sintagmas o grupos sintácticos van a ser estos. 00:43:13
Sintagma nominal, donde el núcleo es un sustantivo. 00:43:18
Sintagma adjetival es un adjetivo. 00:43:22
Sintagma verbal, el núcleo es un adverbio. 00:43:23
el sintagma verbal, el núcleo es un verbo, y el sintagma preposicional, que no tiene núcleo, sino que va a tener enlace y término, 00:43:25
que es lo que vamos a ver después, pero que empieza por preposición. Entonces, el sintagma preposicional se distingue porque empieza por preposición. 00:43:33
El grupo sintagma nominal tiene como núcleo un sustantivo o un pronombre, ¿vale? Que puede ser un pronombre, el núcleo. 00:43:43
¿Por qué? Porque los pronombres sustituyen a los nombres. Entonces, si en vez de María o Pepe digo él o ella, el núcleo de ese sintagma es él o ella. ¿Vale? Puede ser un pronombre también. 00:43:52
¿y qué va a llevar? pues va a llevar complementos 00:44:05
puede tener un determinante, el libro, este libro 00:44:09
el último libro, lo que sea 00:44:13
y puede tener 00:44:15
esto, ya se acaba la hora 00:44:19
y puede tener también complementos de nombre 00:44:22
un síntoma nominal puede tener complementos de nombre 00:44:25
que van a ser un síntoma preposicional 00:44:28
o un síntoma adjetival, ¿vale? algo que acompañe un nombre 00:44:31
Tenemos un adjetivo o un sintagma preposicional. 00:44:34
Entonces, tenemos aquí la casa de mi tío, por ejemplo. 00:44:42
Si ponemos la casa de mi tío, el núcleo es casa, ¿vale? 00:44:45
Entonces, sería un sintagma, pero lo voy a analizar con el rotulador. 00:44:49
A ver, esto mismo. 00:44:55
La casa de mi tío, ¿qué es esto? 00:44:58
Pues esto sería un sintagma nominal, ¿vale? 00:45:00
el núcleo es casa 00:45:03
¿vale? pero una vez que lo apretuje un poco 00:45:05
la, ¿de qué funciona la? esto es un determinante 00:45:09
la función del determinante es determinante 00:45:12
¿vale? se puede poner actualizador, pero vamos a poner 00:45:14
determinante, no se va a ver aquí un carajo, pero bueno 00:45:17
y luego de mi tío, esto es un sintagma preposicional 00:45:20
¿vale? y ¿qué pasa? que va dentro de un sintagma nominal 00:45:24
y esto es lo que os quería contar, que vamos a tener unos sintagmas 00:45:27
dentro de otros, ¿vale? 00:45:31
va a ser ahí como muñecas rusas 00:45:32
como cajas chinas 00:45:34
¿vale? entonces 00:45:36
bueno, esto lo contaré más 00:45:38
rápidamente en otro momento 00:45:40
o sea, más rápidamente, ¿no? más despacio 00:45:42
y creo que no me queda 00:45:45
más remedio, porque son menos diez 00:45:49
que hacer un vídeo en mi 00:45:51
casa de sintagmas y de 00:45:53
oraciones, porque de oraciones 00:45:55
tengo hechos, yo los pondré en el aula 00:45:57
virtual, pero de sintagmas no 00:45:59
Y si no sabéis muy bien lo que son los sintagmas, pues os va a costar esto, ¿vale? Entonces, hay que localizar el núcleo, el tipo de sintagma y luego analizar lo que hay dentro, ¿vale? 00:46:00
Lo más normal es que os muestren, o sea, os manden a sintagmas. 00:46:14
Entonces, yo tenía por aquí, por ejemplo, este con alguno ya hecho, ¿vale? 00:46:21
Entonces, fijaos. 00:46:32
Mis días de vacaciones. 00:46:35
¿Cómo se analiza este sintagma? 00:46:36
Tengo aquí los instrucciones, ¿vale? 00:46:38
Esto lo podéis ver en el aula virtual. 00:46:39
Voy muy deprisa porque me tengo que ir a casa. 00:46:41
Vamos, que tienen cerrado aquí el instituto. 00:46:44
Mis días de vacaciones. ¿Cuál es el núcleo? ¿De qué estoy hablando? ¿De las vacaciones o de días? Estoy hablando de mis días de vacaciones. Entonces, el núcleo, ya os digo yo, que siempre va antes de la preposición, ¿vale? Porque si yo digo tortilla de patatas, no estoy diciendo patatas, estoy diciendo tortilla, y luego de patatas, ¿vale? 00:46:46
Entonces, el núcleo siempre va antes de la preposición y es la palabra central de la que estamos hablando. 00:47:07
Si yo digo el reloj de mi abuelo, no estoy hablando de mi abuelo, estoy hablando del reloj, ¿vale? 00:47:16
Y aquí, si digo mis días de vacaciones, el núcleo es días, ¿vale? 00:47:22
Entonces, el núcleo es días. Entonces, días, ¿qué es? Un sustantivo. 00:47:26
Aquí hemos analizado, pues, concretamente, determinante, sustantivo, preposición y sustantivo, ¿no? 00:47:31
Mis días de vacaciones. El núcleo es días. Entonces, como es un sustantivo, es un sintoma nominal. Y ahora analizamos lo de dentro. Aquí os he puesto una terminología más moderna, que es que la función del determinante, para no confundir con la morfología del tipo de palabra, en muchos libros ahora ponen actualizador. 00:47:35
¿vale? actualizador es la función del determinante 00:48:02
pero también se admite y es más fácil 00:48:05
y os lo vais a hacer vosotros, también se puede poner 00:48:09
determinante, otra vez, no pasa nada, porque la función 00:48:12
del determinante también se puede decir que es determinante, porque determina 00:48:15
¿vale? pero la función de un sustantivo 00:48:18
es núcleo, ¿vale? entonces aquí 00:48:21
tenemos determinante, núcleo 00:48:23
y luego que tenemos de vacaciones, que esto 00:48:26
como empieza por preposición, es un sintagma preposicional, ¿vale? Entonces, tenemos que decir aquí el tipo sintagma, y como es un sintagma preposicional que acompaña a días, 00:48:29
tenemos que decir esta función, que es complemento de nombre, ¿vale? Vamos a ver en otros casos que va a haber también complemento de adjetivo, 00:48:42
Si es un sintagma que complementa un adjetivo y también vamos a tener complemento de adverbio que va a ser un sintagma que esté dentro de un sintagma adverbial y acompaña a un adverbio, ¿vale? 00:48:50
Entonces, ¿qué tenemos dentro de ese sintagma preposicional complemento de nombre? 00:49:04
Pues el enlace que es la preposición y el término, ¿vale? La preposición funciona de enlace y lo que vaya después todo es el término y el término tenemos que decir de qué tipo es este sintagma. 00:49:09
Entonces, ¿qué pone aquí? Vacaciones. Vacaciones es un sustantivo, entonces sintagma nominal, término, ¿vale? 00:49:27
Se pone delante sintagma nominal y luego término, ¿vale? 00:49:32
Todos los sintagmas preposicionales casi siempre van a ser sintagma nominal, término, ¿vale? 00:49:36
Aquí tenemos, por ejemplo, desde aquel triste día, entonces desde enlace, aquel triste día, sintagma nominal, término, ¿vale? 00:49:44
Entonces, ¿qué pasa? Que luego este síntoma nominal, el de vacaciones, tenemos que ponerle el núcleo, 00:49:51
porque es un síntoma nominal y va a tener su núcleo, igual que este tiene su núcleo, ¿vale? 00:49:58
Si tuviera más cosas, tendríamos que decir también determinantes, no sé qué. 00:50:02
Entonces, tiene aquí su núcleo y ya estaría, ¿vale? 00:50:05
Entonces, aquí os pongo hasta las rayitas, escribís debajo de cada una y podéis decir lo que hay que decir debajo de cada línea, ¿vale? 00:50:09
Esto, la casa de papel, el núcleo es casa, entonces sintama nominal. La, determinante, casa, núcleo, de papel, sintama preposicional, complemento de nombre, porque complementa casa. De, enlace, papel, sintama nominal, término, papel, núcleo, ¿vale? La tienda de la esquina, igual, lo mismo, ¿vale? Entonces, tenemos aquí, cuidado, que cerca es un adverbio, entonces esto es un sintama adverbial, el núcleo es un adverbio, ¿vale? 00:50:20
y aquí hay una cosa que no me lo tengo que decir 00:50:45
que es solo el modificador 00:50:48
que es un adverbio de cantidad que complementa 00:50:50
pero creo que os puedo saturar 00:50:52
si os digo más cosas 00:50:54
vale, entonces, nada más 00:50:55
aquí tenía un sintagma para explicarlo 00:50:58
pero no me lo he dado tiempo 00:51:01
la próxima clase es la última 00:51:02
porque luego tenemos el puente de diciembre 00:51:06
pero vamos, que intentaré grabar en diferido 00:51:07
en mi casa alguna 00:51:10
clase más, de complemento 00:51:11
para que veáis, gracias Sandra, para que veáis un poquito explicado esto de los sintagmas, ¿vale? De sintaxis, los que sepáis algo, porque seguro que a vosotros os suena, para esta primera evaluación solo voy a pedir analizar el sujeto y el predicado y el complemento directo, ¿vale? 00:51:14
cuando analicemos, estamos de momento en sintagma 00:51:39
vamos a ver los tipos de sintagma, luego vamos a ver la oración 00:51:42
y la oración, pues os diré 00:51:45
que busquéis, que digáis cuál es el sujeto, sintagma no vida 00:51:48
el sujeto, sintagma verbal predicado y 00:51:51
el complemento directo, ¿vale? 00:51:53
Eso he puesto ya un par de vídeos 00:51:58
que os lo explico ahí bien 00:52:00
y luego ya de literatura, pues el siglo XVIII 00:52:02
que tenemos ahí que ver varias cosas 00:52:06
el teatro del Sí de las Niñas 00:52:10
de Moratín, las cartas marruecas 00:52:12
de José Caralso 00:52:14
alguna poesía 00:52:15
no sé 00:52:18
sobre todo el Sí de las Niñas que es lo más importante 00:52:19
pero bueno, ya 00:52:22
os lo diré la semana que viene 00:52:23
Venga, pues nada, voy a parar la grabación 00:52:25
y muchas gracias por haber estado aquí 00:52:28
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
87
Fecha:
22 de noviembre de 2021 - 23:17
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
52′ 33″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1360x768 píxeles
Tamaño:
642.62 MBytes

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