Garcia_Jesus_EvidenciaArea_5 | Mediateca de EducaMadrid

Hola, soy Jesús García Melgar, profesor de la Especialidad de Economía, Emprendimiento y Formación Profesional y Personal del Instituto Ciudad de los Poetas. 00:00:00

En este vídeo presento la evidencia para el Área 5, Empoderamiento del alumnado, orientado a la acreditación del nivel B2. 00:00:07

Analizaremos una secuencia didáctica inclusiva e integrada en la materia de formación y orientación personal y profesional, 00:00:13

la cual ha sido diseñada bajo los principios del DUA, para ofrecer un entorno de aprendizaje flexible y accesible a todo el grupo. 00:00:18

Se presenta la aplicación de estos principios mediante el co-diseño por equipos de un proyecto de podcasting, un podcast educativo sobre lo aprendido en la asignatura de formación y orientación profesional y personal. 00:00:24

Como se observa en pantalla, estaríamos en el curso de cuarto de la SOA, vamos a ver por el podcast. 00:00:36

Para adaptarnos a todos los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, los contenidos y recursos para el desarrollo del proyecto se expresan diversificados en múltiples formatos. 00:00:43

En el entorno virtual, el docente flexibiliza el acceso y la expresión del aprendizaje ofreciendo alternativas múltiples que garantizan la inclusión educativa. 00:00:51

En concreto, se ofrece un vídeo de unos youtubers que explica cómo se debe hacer el podcast, se quita el sonido para que no interfiera mi voz, 00:00:59

pero también tiene subtítulos para aquellos alumnos con necesidades. 00:01:05

Por otro lado, también se ofrece algún ejemplo de vídeos que han realizado alumnos en cursos anteriores sobre podcasts relacionados con otro tema, 00:01:08

pero cambian con subtítulos y que permiten ayudar a estos alumnos. 00:01:16

Por último, también se ofrecen una rúbrica donde se explican las normas, así como las normas escritas para que queden claras y una infografía temática de lo que van a tener que hablar los alumnos. 00:01:19

Los alumnos van a tener que elegir entre este tema o unas visitas a las universidades de personas mayores o una redacción que tuvieron que hacer en el pasado. 00:01:33

Esta variedad multimedia garantiza que cada estudiante procese la información técnica partiendo de su propia reflexión personal. 00:01:40

La estructura del curso incluye itinerarios diversos para respetar rigurosamente el ritmo de aprendizaje del alumnado y atender con los rigor a los diferentes ritmos, estilos y necesidades de apoyo educativo de la alumnada. 00:01:46

Para ello se presentan dos actividades de entrega diferenciadas en la virtual. Es importante destacar que solo una de ellas es evaluable, la entrega final, como pueden observar aquí. 00:01:56

Si lo vamos a ofrecer a un lado, la posibilidad de realizar una entrega parcial del guión de carácter totalmente opcional, para poder recibir un seguimiento previo y andamiaje si así lo desean, evitando que nadie se quede atrás en el desarrollo de las competencias que se buscan. 00:02:05

Para el guión, permito y fomento que elijan libremente la herramienta ofimática con la que mejor se apañen, Word, Canva o Google Docs, pero la entrega debe ser en PDF. 00:02:19

Así le damos flexibilidad absoluta en el proceso de creación del guión y una norma rigurosa en la entrega. 00:02:27

En consonancia con su autonomía, como son un equipo, cada integrante puede optar por diferentes roles en el proyecto según sus preferencias. 00:02:33

Estructurar el guión escrito, diseñar portadas visuales, realizar locuciones o la edición del audio digital. 00:02:39

Esta diversificación metodológica fomenta la autonomía del estudiante al permitir elegir el formato digital que mejor potencie sus capacidades individuales, 00:02:44

ya que el podcast final se puede enviar en audio o en vídeo, incrementando notablemente su motivación 00:02:51

y asegurando una participación significativa en el aula al darles flexibilidad absoluta en el proceso de creación. 00:02:58

Finalmente, durante la entrega y corrección, la navegación en el proceso de aprendizaje es condicional y adaptativa. 00:03:05

Como se puede observar, primero para mandar X tareas hay que haber mandado tareas previas. 00:03:11

En lugar de una estructura rígida, es el propio feedback formativo el que indica activamente al alumnado qué camino o ruta pedagógica va a seguir para mejorar su práctica 00:03:15

Dependiendo de las necesidades detectadas, la retroalimentación digital guía de manera personalizada al estudiante 00:03:24

Especialmente hacia recursos de apoyo para alumnos de alineación, hacia retos de ampliación para quienes avanzan más rápido 00:03:30

Por ejemplo, si es un alumno con buenas notas, por lo tanto recibe un vídeo que le permite también mejorar el canal futuro 00:03:35

De cada otro podcast que realice en su vida, así como un comentario final 00:03:41

Esto permite representar toda la retroalimentación. 00:03:46

Con esto concluyo la defensa del área 5. Gracias. 00:03:50

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