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VÍDEO TAREA 6 CURSO CDDA2

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Subido el 31 de mayo de 2023 por Paloma S.

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Buenas tardes, soy Paloma Serrano Almero y voy a comenzar con la explicación de las secciones 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente para acreditar el nivel A2, 00:00:00
tal y como se pide en la tarea número 6 de dicho curso. 00:00:10
En el área 3 teníamos que diseñar y explicar una situación de aprendizaje. 00:00:14
Esta situación de aprendizaje está presentada en el curso de funcionarios en prácticas que he realizado este año. 00:00:18
Vamos a hacer una pequeña contextualización y explicación de la misma. 00:00:26
En nuestra situación de aprendizaje se sitúa para un primero de educación primaria y se llama construyendo nuestro superhotel, porque nuestros alumnos van a entrar en contacto con las unidades de medida de longitud más hay capacidad y vamos a trabajarlas de manera experiencial construyendo un hotel en el que se puedan alojar unos superhéroes que tienen unas características determinadas para que su experiencia en el hotel sea lo más placentera posible. 00:00:30
Entonces, bueno, nuestros alumnos tendrán que ir adecuando todas las instalaciones para que se cumplan los requisitos que nos piden. 00:00:56
Está diseñada para el área de matemáticas, aunque también trabajaremos con el área de lengua castellana y literatura y educación artística. 00:01:04
Es importante también saber que esta situación de aprendizaje se desarrolla en el final del segundo trimestre de la programación de matemáticas. 00:01:09
La conexión con los elementos curriculares que vamos a tener en cuenta. 00:01:18
Bueno, pues aquí tenemos las referencias legislativas que se han empleado para la realización de la misma, aquí tenemos los diferentes objetivos de etapa con los que se relaciona también directamente, luego tenemos los saberes básicos estructurados por los distintos bloques de contenidos, bueno, de saberes, el bloque A, números y operaciones, el bloque B, de medida, el bloque D, de álgebra, relacionado con las conceptualizaciones que tienen que tener nuestros alumnos acerca del mayor que, menor que, porque haremos esas pequeñas comparaciones y estimaciones a lo largo de nuestra edad. 00:01:21
nuestra situación de aprendizaje y por último el bloque de actitudes y aprendizaje que será muy 00:01:51
importante y se estará desarrollando a lo largo de todas las tareas que haremos en nuestra situación 00:01:57
de aprendizaje aquí también tenemos los descriptores operativos las competencias específicas y los 00:02:02
criterios de evaluación que se relacionan directamente con nuestra situación de aprendizaje 00:02:07
pues tenemos la competencia específica 1 los criterios bueno el criterio 1.1 y las diferentes 00:02:11
los diferentes descriptores operativos que nos ayudan a configurar el perfil de salida 00:02:16
Seguimos con la competencia 1, aquí ya pasamos a la competencia específica 2 y los criterios 2.1, 2.2 y 2.3. 00:02:21
Seguimos en la competencia 2, pasamos a la 5, con los criterios 5.1 y 5.2. 00:02:30
Continuamos, pasamos a la competencia específica número 6, que aquí está ya mencionado el trabajo en equipo y demás y la resolución de problemas que pueden surgir a lo largo de ese trabajo en convivencia. 00:02:39
con los criterios de evaluación 6.1 y 6.2, seguimos, pasamos ya a la competencia específica número 7 00:02:50
que es también referida un poco a las actitudes que se deben desarrollar en las matemáticas y los criterios 7.1 y 7.2 00:02:58
ya la 8 que también se refiere al desarrollo de habilidades sociales y el criterio 8.1 y 8.2, trabajo en equipo, etc. 00:03:05
Y por último, en el siguiente punto, en el punto 3, pasamos a la metodología que vamos a utilizar en nuestra situación de aprendizaje. Vamos a tener un aprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos de unas 4 personas por norma general, aunque iremos haciendo agrupamientos variados como vemos aquí también reflejado. 00:03:16
Tendremos puestas en común en gran grupo, trabajaremos también de forma individual cuando hagamos investigaciones en casa, también trabajo por parejas, etc. Haremos un aprendizaje por descubrimiento, ya que esta parte es muy importante, sobre todo en los cursos más bajitos de la primaria, donde tienen que tener esa parte experiencial más manipulativa para entender bien y construir esos conceptos. 00:03:35
y partiremos de los intereses y motivaciones de nuestro alumnado, en este caso con la temática de los superhéroes. 00:04:00
Aquí tenemos la organización de nuestra situación de aprendizaje. 00:04:07
En la primera sesión haremos una pequeña introducción con un Geniali que ahora voy a mostrar 00:04:11
en el que se nos plantea como la problemática de lo que tendremos que resolver para nuestra situación de aprendizaje. 00:04:15
Al escanear este QR iremos a esta imagen que está en mi cuenta de Geniali 00:04:24
Uy, que ya está en grande. 00:04:30
Aquí. 00:04:33
Y entonces cuando proyectemos 00:04:34
nuestros superhéroes irán 00:04:36
hablándonos y nos van a decir vaya trabajo en carnaval 00:04:38
estoy muy cansada. Y Batman 00:04:40
les dirá a Hulk, a Spiderman y a Aquaman 00:04:42
que tienen que irse a descansar 00:04:44
y Batgirl les dice sí, sí, por favor tenéis que 00:04:46
iros a descansar, necesitáis un descanso. 00:04:48
Y Aquaman dice sí, necesitamos unas vacaciones 00:04:50
¿habrá algún hotel al que podamos ir? 00:04:52
Porque Hulk, Spiderman y Aquaman tienen unas características 00:04:54
especiales y nosotros como 00:04:56
los constructores del hotel tendremos que 00:04:58
adecuarlas al máximo 00:05:01
y ahí trabajaremos con Hulk 00:05:03
la masa, con Spiderman la longitud 00:05:05
y con Aquaman la capacidad 00:05:07
volvemos aquí 00:05:09
bien, entonces este 00:05:12
trabajo que tenemos aquí se realiza 00:05:13
en gran grupo, en la sesión 00:05:15
número 2 comenzamos a medir 00:05:17
vamos a empezar a trastear con nuestras 00:05:19
con las diferentes 00:05:21
unidades de medida 00:05:23
y entonces una vez que 00:05:24
ya tengan el dosier que les entregaremos en la sesión anterior pues iremos completando las 00:05:27
distintas los distintos pasos que están secuenciados en este dosier en el anexo 1 pues tenemos el paso 00:05:32
1 que dice vamos a practicar las medidas tomando nota de lo que medimos nosotros y nuestros 00:05:37
compañeros pero vamos a empezar haciéndolo con palmos y con pies para bueno ver esas esos problemas 00:05:42
que nos da oye mi mano es más pequeña la mía es más grande porque tenemos diferentes unidades de 00:05:47
medida, bueno, tienen que ir completando con los palmos y con los pies la altura de estos objetos 00:05:51
y partes de nuestro cuerpo que vamos a medir. En el anexo 2 tienen que continuar midiendo en palmos 00:05:58
y en pies en su casa, entonces ellos elegirán qué van a medir, pues la silla, el mueble de la tele, 00:06:06
lo que quieran y lo apuntarán tanto en palmos como en pies. Al día siguiente, en la sesión número 3, 00:06:12
veremos que había problemas en la sesión anterior 00:06:18
porque las mesas en palmos y en pies 00:06:22
que son todas iguales, pues medían lo mismo 00:06:24
¿cómo puede ser esto si son todas iguales? 00:06:26
porque necesitamos una unidad de medida 00:06:28
universal, entonces conoceremos el centímetro 00:06:29
y pasaremos a realizar 00:06:32
el paso número 3 de nuestro dosier 00:06:33
aquí ya vamos a utilizar 00:06:36
la regla y la cinta métrica 00:06:37
que tendremos en clase, entonces tendrán que medir 00:06:39
cada una de estas partes y apuntar 00:06:41
el valor y qué instrumento 00:06:44
han usado para que se vayan familiarizando con pues la regla no me sirve para medir una mesa 00:06:46
por ejemplo ni la altura entonces necesito una cinta métrica que es más larga en la siguiente 00:06:50
sesión en la sesión 4 pasamos ya a hacernos expertos en las unidades de medida de masa 00:06:56
entonces aquí tenemos que irnos preparando para cuando venga Hulk que vamos a hacer utilizando 00:07:01
una báscula y un peso de cocina vamos a ver cuánto pesan estos objetos y luego pueden elegir 00:07:07
uno extra ellos que quieran para medir aquí como irán experimentando pues verán que a lo mejor 00:07:13
una goma de borrar en una báscula donde nos pesamos nosotros las personas no coge ese valor 00:07:19
ese peso entonces tendrán que usar el peso de cocina porque es lo que mide un poquito más 00:07:26
específicamente cantidades más pequeñas es una parte más experiencial en el anexo 5 pasamos a 00:07:31
convertirnos en expertos de aquaman entonces aquí vamos a especificar y a estimar en qué objeto cabe 00:07:38
más y cabe menos agua entonces tendrán que ordenar del 1 al 4 y luego investigarán en casa cuántos 00:07:46
litros caben en cada uno de estos tres objetos en la olla de cocina así que si tienen un vaso 00:07:52
medidor lo podrán hacer de forma experiencial y con la bañera y el cubo de fregar pues pueden 00:07:56
buscar en internet simplemente poniendo esa pregunta a ver qué valor les sale en la siguiente 00:08:00
sesión vamos a empezar a construir nuestro hotel y por ello pues tenemos que elegir nuestro nombre 00:08:06
y empezar a organizarlo entonces aquí tendremos una sesión en la que en tres fases pues por equipos 00:08:11
pensarán diferentes nombres se pondrán en común y tienen que rodear el favorito y luego por último 00:08:16
tendrán que votar aunque no sea el suyo de otros equipos el que más les haya gustado para llegar 00:08:22
todos al que más votos tenga será el nombre de nuestro hotel luego en las sesiones 7 y 8 lo que 00:08:26
Queremos realizar y resolver actividades específicas que estén asociadas a Spiderman, Aquaman y Hul. 00:08:31
Entonces, a ver si puedo darle aquí al anexo 7, esta página que será. 00:08:40
¿Qué necesita Spiderman? Pues necesita entrar en una cama, si él mide tantos centímetros, ¿en qué cama puede entrar? 00:08:47
Pues hay que ver cuál es una cama de mayor longitud para que a Spiderman no le cuelguen los pies, etc. 00:08:53
Aquí tendrán que usar la regla para medir las telarañas y resolver este pequeño problemita. En la de Hulk lo mismo, pues si Hulk pesa tanto, qué cama vamos a tener que comprar para que no se rompa cuando Hulk se acueste y si necesita comer tantos kilos de comida, cuál de estos grupos vamos a poder comprar. 00:09:00
Aquí a simple vista ya los niños van a saber cuál es el grupo de comida que vamos a comprar, pero tendrán que calcularlo también. 00:09:21
Entonces, bueno, es una manera también de hacer una estimación y un cálculo aproximado de lo que va a comer Hulk. 00:09:29
Aquí tenemos la parte de Aquaman, lo mismo, como tiene que nadar entre 80 y 90 litros al día, pues la piscina que construyamos y que contratemos para nuestro hotel, ¿cuál será? 00:09:40
Y luego lo mismo, muy parecido al de Hull, pues cuántas, qué botellas de agua o qué grupos de botellas de agua vamos a tener que solicitar en nuestro hotel para tener provistos toda el agua que necesita Aquaman. 00:09:51
A ver, pasamos a la siguiente, sesión 9. Haremos un pequeño repaso de lo aprendido realizando un cajut. Además, en el cole contamos con un carrito de tablets y esta actividad se realiza de forma individual para llevar un registro de nuestros alumnos. 00:10:07
Al finalizar el dosier, en el área de lengua estamos trabajando justo en este momento 00:10:22
Donde se realiza la situación de aprendizaje, una expresión escrita y un texto que es el cartel 00:10:28
Y entonces utilizaremos esa estructura propia que hemos trabajado en lengua 00:10:34
Y unificándola con plástica, haremos la decoración de los carteles para promocionar nuestro superhotel 00:10:38
¿Qué recursos y herramientas TIC vamos a utilizar? 00:10:44
Pues nuestro dosier, que ahora lo voy a enseñar de donde lo tengo alojado en Canva 00:10:47
las herramientas propias para cada medición, pues las reglas, la cinta métrica, las básculas, etc. 00:10:51
y el ordenador de clase con el proyector y las tablets. 00:10:58
Voy a enseñaros antes de continuar el dossier que lo tengo yo aquí, 00:11:03
entonces nada, está creado para que al imprimirlo en forma de cada folio vaya doblado a la mitad 00:11:08
y entonces hace tipo cuadernillo, entonces aquí está la portada y la contraportada 00:11:14
y cuando todo esto se dobla y se cierra, se grapa, 00:11:17
todos los pasos quedan ordenados de forma progresiva, 00:11:24
el 1, el 2, el 3, el 4, entonces nada, al imprimirlo y cerrarlo 00:11:27
pues queda un librito con todos los pasos secuenciados 00:11:30
para que nuestros alumnos puedan ir resolviendo 00:11:33
y apuntando en cada parte los resultados que se les van pidiendo. 00:11:35
Bien, ¿qué vamos a hacer ahora para la evaluación 00:11:42
de nuestra situación de aprendizaje? 00:11:45
Nuestra situación de aprendizaje tiene un peso total del 50% en la unidad didáctica en la que se desarrolla, 00:11:48
porque aparte de la situación de aprendizaje trabajamos otro tipo de instrumentos de evaluación. 00:11:53
Entonces, dentro de nuestro dossier, que se va a evaluar con una rúbrica, 00:11:57
pues tenemos un peso de un 20% en la investigación de las mediciones y la resolución de las tareas propias de medición, 00:12:03
la elección del nombre del hotel, la elección de las propuestas para el hotel en cuanto a la elección del nombre y las actividades de Hulk Aquaman y Spiderman y por último la elaboración del folleto que es el 10% final, ¿vale? 00:12:12
Y la rúbrica está aquí en el anexo 8, entonces hay 4 niveles de logro, lo consigue, no totalmente con dificultad y lo consigue y luego cada uno de los ítems a evaluar tiene un peso proporcional al 50% que tiene la rúbrica. 00:12:30
Entonces, todo esto suma el 100% para tener el 100% de la rúbrica, pero luego se computa sobre 0,5 en la unidad didáctica, ¿vale? Entonces, bueno, está todo de forma proporcional al peso que tenía en la diapositiva anterior y que he explicado, ¿no? 00:12:48
Entonces, bueno, estos tres primeros están relacionados con la primera parte de medición de palmos y pies, de las estimaciones y demás. 00:13:04
Luego está la elección del nombre del hotel y estas tres últimas que son la resolución de las diferentes actividades y la elaboración del folleto. 00:13:11
Entonces, bueno, todo esto suma un 100% que se computa con los diferentes porcentajes que había desglosados el 50% en la situación de aprendizaje. 00:13:20
Y con esto queda explicada toda la situación de aprendizaje que estaba propuesta. 00:13:31
En el área 4, que pasamos ya a verla, se nos pedía hacer una evaluación de las, bueno, unas actividades de evaluación para llevarlas a cabo. 00:13:37
Entonces, en la primera era una actividad H5P, que la tengo aquí abierta, que era un cálculo aritmético. 00:13:47
Entonces, bueno, simplemente se plantean diferentes sumas que se realizaban en el primer trimestre, ¿vale? Entonces, bueno, pues esto lo vas rellenando, lo vas realizando y te sale al final el resultado final, tu calificación, por así decirlo. 00:13:56
La evaluación número 2, que es la que está alojada aquí, otra H5P, como esta es del segundo trimestre y es la relacionada directamente con nuestra situación de aprendizaje, 00:14:16
es un crucigrama en la que están las distintas palabras que hemos aprendido durante este trimestre, durante nuestra situación de aprendizaje. 00:14:33
Instrumento para medir la longitud de algo pequeño, pues una regla. 00:14:42
Y este tenía aquí una pista, lo llevas en el estuche del cole, por si acaso alguno se atasca. 00:14:46
Palabra que usamos para medir la distancia de cosas medianas, metro, metros, ¿vale? 00:14:54
Se usa para pesar cuerpos y objetos, pues la báscula. 00:15:04
Creo que aquí además tenían otra pista y salía una imagen a modo de pista. No me acuerdo de lo que era. Palabra que usamos para medir el peso de las personas. Kilos. Y así todo. 00:15:09
Por último, estaba la evaluación final, que era un cuestionario. Vamos a ver, porque este lo intenté realizar yo ayer, vista previa del cuestionario. 00:15:25
Entonces, eran cuatro preguntas de respuesta múltiple. Entonces, ¿cuántos días hay en una semana? 00:15:37
Como esta es del tercer trimestre, esta es de la tercera evaluación, que como se verá ahora en el cuaderno de calificaciones, 00:15:43
pues está relacionado con los contenidos 00:15:51
que vamos a trabajar en el tercer trimestre 00:15:53
que estamos viendo el calendario 00:15:54
y vamos a trabajar las figuras geométricas 00:15:56
porque nuestra situación de aprendizaje 00:15:58
va a ser realizar un área de viajes 00:15:59
por eso lo del calendario 00:16:01
y las distintas figuras geométricas 00:16:02
relacionadas pues eso con las pirámides de Egipto 00:16:04
algunos edificios, etcétera 00:16:06
entonces bueno, ¿cuántos días hay en una semana? 00:16:08
pues siete 00:16:09
siguiente página 00:16:10
¿cuál de ellas es un cubo? 00:16:11
entonces tienen que elegir la correcta 00:16:13
¿cuál de estos edificios es una pirámide? 00:16:15
pues lo van a ver 00:16:21
y tendrán que seleccionar la respuesta correcta. 00:16:22
¿Cuántos meses hay en un año? 00:16:26
Terminamos el intento y se envía y salen los resultados. 00:16:29
Bien, yo en el curso tengo aquí el libro de calificaciones. 00:16:34
Entonces, está secuenciado de la siguiente manera. 00:16:40
Aquí está. 00:16:46
A ver. 00:16:47
Vale, se queda eso guardadito ahí. 00:16:49
En la primera evaluación de la secuencia didáctica tenemos el H5P1, luego tenemos en la segunda evaluación, en la secuencia didáctica número 2, el otro H5P y en la tercera evaluación, la secuencia didáctica de la tercera evaluación, la evaluación final que era el cuestionario este que estábamos viendo. 00:16:50
Entonces todo ello con una media aritmética pues va saliendo con las calificaciones que se van obteniendo. 00:17:08
Si yo lo veo aquí, pues aquí aparecería todo desglosado, la categoría principal y las que van subordinadas a ella, pues la siguiente y el instrumento, la secuencia didáctica de la segunda evaluación y el instrumento, la tercera evaluación, la secuencia didáctica y la evaluación final. 00:17:15
Y por último, teníamos en el área 5, la tarea 5, las actividades de refuerzo para los diferentes tipos, ritmos de aprendizaje, entonces tenemos aquí el Canva con las diferentes actividades, están todas relacionadas con la situación de aprendizaje del segundo trimestre, entonces todas van relacionadas con la parte de las unidades de medida. 00:17:32
Aquí tenemos las instrucciones que nos llevan a la mediateca donde están subidas. Aquí tenemos las instrucciones de la tarea 5, es decir, las tres primeras tareas les va a salir aquí ahora en la diapositiva que las tres primeras las tienen que hacer sí o sí. 00:17:58
luego tienen que hacer la actividad de repaso 00:18:36
por si acaso han tenido algún fallito 00:18:39
y vuelven a la 3, la rehacen 00:18:41
y si ya tienen tiempo disponible 00:18:43
pues pueden seguir avanzando 00:18:45
en las siguientes, entonces bueno 00:18:47
voy haciendo cada una de las tareas de cada superhéroe para poder construir 00:18:49
el hotel de espacio y he tenido lo que te piden 00:18:51
y todo esto 00:18:53
entonces volvemos a nuestro 00:18:55
pdf, la tarea 1 va a ser el visionado 00:18:57
de un vídeo de youtube en el que 00:19:00
explica la parte del 00:19:01
inicio de nuestras 00:19:03
y nuestro proceso de aprender las mediciones 00:19:05
con palmos, con pies. 00:19:09
Bueno, está alojado aquí en el enlace. 00:19:10
Vamos a abrirlo así rápidamente para que se vea. 00:19:12
Hola, mis niños, ¿cómo están? 00:19:16
Continuamos. 00:19:19
Tenemos la tarea 2, que era un Live Worksheets 00:19:20
donde tenían que ver cuántos centímetros medían 00:19:23
estos objetos que les ponían aquí. 00:19:26
Lo tenían que apuntar. 00:19:28
Tenemos también la tarea número 3, 00:19:31
que era un Quisis. 00:19:33
vale, entonces aquí 00:19:34
podemos entrar con nuestro 00:19:36
nombre y hacerlo, retomamos el 00:19:39
intento y entonces tenemos varias preguntas 00:19:40
bueno, un quiz de 00:19:43
estándar que ya venía 00:19:46
también hecho, entonces bueno, que humedad 00:19:48
teoría de medida me diría si este saca 00:19:51
puntas en kilómetros, en centímetros o en metros 00:19:53
como ya lo habremos trabajado con ellos 00:19:55
pues ya, más o menos deberían saber responder 00:19:56
continuamos 00:19:58
después de la tarea 3 con el repaso 00:20:01
que es un Quizlet donde tienen unas tarjetitas de repaso para verlo. 00:20:02
Aquí tienen el término, si le dan la vuelta pues tienen la longitud, 00:20:10
la podemos medir con una regla o con una cinta métrica. 00:20:15
Siguiente tarjeta, el peso, el peso lo medimos con una balanza a una báscula 00:20:17
y usamos los kilos o los gramos. 00:20:22
Aquí la capacidad, la capacidad son los líquidos que caben en un objeto. 00:20:24
y aquí lo pueden luego unir, pueden decir cuál es la de la cual están hablando, 00:20:28
es un poquito como unas tarjetas de repaso de los términos que hemos trabajado. 00:20:36
Luego en la tarea 4 tienen un genial y que con una plantilla ya hecha 00:20:42
que ha readaptado a unas preguntas para ir resolviendo. 00:20:46
Vamos a bajar el volumen, entonces pues nada, simplemente tienen que ir resolviendo 00:20:51
las actividades pues cuál de las dos mide cuatro palmos la ventana o el estuche pues obviamente el 00:20:57
estuche y ya se va cerrando la compuerta nos tienen que ir resolviendo las distintas actividades cuál 00:21:03
mide 20 pasos la cama o la piscina pues la piscina que es más grande aquí ya vemos repasamos un 00:21:08
poquito lo de mayor menor cuál es más cuál es menos cuál mide 8 centímetros pues obviamente el 00:21:14
lápiz cuál pesa más pues la caja porque tiene más comida ya hemos ganado una copuerta pasamos a las 00:21:19
siguiente es como bueno ir pasando por diferentes salas para ver quién es el impostor que esto les 00:21:26
gusta mucho a ellos yo soy el que pesa más aquí en esta imagen adivina quién miente cuál es el 00:21:30
que menos pesa el melón en la manzana el frutero lleno o la caja pues obviamente la manzana es la 00:21:36
que pesa menos tienen que ir moviendo para encontrar al alienígena pulsarlo y demás y van resolviendo 00:21:41
cada una de las actividades esta está para después de la tarea 3 porque es la más una de las más 00:21:47
arduas y luego ya aquí la tarea final que encontramos 00:21:52
es el cajud que he mencionado en la situación 00:21:55
de aprendizaje, entonces este es el 00:21:57
cajud que se creó específicamente 00:21:59
para la clase, vale, está aquí 00:22:01
mi usuario, entonces aquí ponemos nuestro 00:22:02
nombre 00:22:05
y aquí pues tenemos 10 preguntas 00:22:05
y podemos 00:22:08
resolverlas poco a poco 00:22:10
cajud de medida 00:22:12
disculpad 00:22:15
cuando usamos 00:22:17
una regla estamos midiendo 00:22:22
¿Metros, palmos, centímetros o pies? 00:22:23
Pues normalmente las reglas llevan los centímetros 00:22:28
Seguimos 00:22:30
Cuando hablamos de peso usamos la palabra 00:22:35
¿Litros, kilos, centímetros o mililitros? 00:22:39
Pues dos kilos 00:22:43
Y así las diez preguntas para resolver las actividades 00:22:43
Vamos a salir 00:22:48
Volvemos a nuestra tarea 00:22:50
y volvemos a nuestro curso de competencia digital docente 00:22:52
donde acabo de explicar las tres áreas que se nos pedían. 00:23:00
Espero que haya quedado lo suficientemente claro todo, 00:23:05
que os haya gustado y que os sirva de inspiración 00:23:09
y que haya cumplido con los requisitos que se pedían en cada una de ellas. 00:23:14
Cualquier duda o comentario en la evaluación de la misma 00:23:18
estaré encantada de resolverlas 00:23:22
y de hacer esos pequeños cambios 00:23:26
que haya que realizar 00:23:27
un saludo y muchísimas gracias por el visionado 00:23:28
Autor/es:
Paloma Serrano Armero
Subido por:
Paloma S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
7
Fecha:
31 de mayo de 2023 - 20:18
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI MIGUEL DE CERVANTES
Duración:
23′ 34″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
145.34 MBytes

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