Experiencias y conclusiones, el uso de las TIC en los centros. VI Jornadas iTIC 2014

Me gustaría confiar en nuestro centro para poder presentar un poco la integración de las TIC que hacemos. 00:00:17

Lo primero es hacer esta mención. Es una responsabilidad, además, compartir con gente que integra las TIC 00:00:23

desde otros centros, otros ámbitos y compartir esta experiencia con los agrados. 00:00:29

Vengo en representación del trabajo del CIMAROL Bartolomé Cosío, como veis en la pantalla. 00:00:33

Y bueno, lo primero de todo, antes de empezar un poco la planificación de lo que es esta ponencia, 00:00:39

el marco en el que me voy a mover para la exposición está basado un poco en el círculo dorado de Simon Sinek, 00:00:49

que es un ponente y autor, podéis ver la charla TED, que es muy interesante, 00:00:55

que viene a decir que estos tres círculos tienen que estar claros a la hora de implantar o hacer algo en una institución, 00:01:00

en una empresa, y que bueno, hay mucha gente, muchas empresas, muchas instituciones que fallan 00:01:07

porque falta alguno de estos círculos, no saben cómo hacer las cosas, no saben cómo, 00:01:13

y sobre todo lo más importante que dice Simon es el porqué, el porqué de las cosas, 00:01:17

y es por donde yo voy a empezar. 00:01:21

¿Por qué? Pues bueno, hemos decidido integrar las nuevas tecnologías. 00:01:24

Lo primero es que en el siglo XXI ya no hay futuros como los de antes, 00:01:29

el futuro de hoy en día es mucho más inestable. 00:01:32

en los 80, en la época en que yo era pequeñito, veíamos películas donde los monopartines volaban, 00:01:35

los coches te llevaban al futuro o al pasado. 00:01:43

Ahora, sin embargo, el futuro es mucho más cambiante, mucho más próximo, 00:01:47

no tenemos que esperar mucho tiempo, sino que como veis aquí en 8 años, 00:01:51

las distintas elecciones del Papa que ha habido en este siglo XXI, 00:01:56

veis cómo ha cambiado todo el panorama. 00:02:01

La evolución de la tecnología, pues bueno, en las escuelas no sabemos si llegará algún día a este sentido, 00:02:05

pero bueno, todavía yo creo que estamos en esta primera fase de evolución, 00:02:12

donde los chavales van muy cargados de cosas. 00:02:15

Y luego que vivimos en una sociedad de la información. 00:02:18

Y esto, pues bueno, lo sabemos siempre porque nos lo ha dicho alguien 00:02:21

o nos hemos metido en esta vorágine de información donde las redes sociales nos abruman. 00:02:25

Y este es el panorama que tienen nuestros alumnos. 00:02:30

Teniendo en cuenta todo esto necesitamos amplificar la voz de nuestro alumnado 00:02:33

Que encuentren y se manejen 00:02:41

Aparte de este término de nativos digitales que está muy utilizado 00:02:43

Pero hay que darle un valor competencial al uso de la tecnología 00:02:47

Porque si no un manejo fluido sino aparte un manejo competencial 00:02:52

¿Qué hacemos en nuestro centro? 00:02:55

Bueno, lo primero de todo, empezamos con un blog modesto donde se iban publicando distintas experiencias. 00:02:58

Se abrió como una especie de ventana al centro donde se iban plasmando diferentes cosas que pasaban. 00:03:09

Nos servía para difundir información y para que los alumnos también pudieran ir leyendo, comentando 00:03:15

y que hubiera cierta interacción entre ellos. 00:03:23

tiene cabida en el blog a día de hoy 00:03:26

muchas experiencias 00:03:29

como por ejemplo los niños cuando publican 00:03:30

a través de la patrulla de la película 00:03:33

es la clase más eficiente de la semana 00:03:34

donde están valorando 00:03:36

y publicando decisiones que toman 00:03:39

y hacen ellos mismos sus publicaciones 00:03:41

a partir de aquí surgió 00:03:43

el tener un blog en cada ciclo 00:03:45

este es el blog infantil 00:03:48

que empezó este año por ejemplo 00:03:50

y bueno pues la verdad que 00:03:52

ha empezado muy potente 00:03:54

aparte de la difusión 00:03:56

como veis se van distribuyendo la información arriba 00:03:57

en pestañas donde se van seleccionando 00:04:00

recursos donde los alumnos pueden 00:04:02

trabajar y pueden ir dando 00:04:04

un poco de contenido también 00:04:05

a lo que hacen 00:04:08

este es el blog del primer ciclo 00:04:09

donde también tienen distintas pestañas 00:04:11

de acceso a distintas asignaturas 00:04:14

o se van plasmando proyectos 00:04:16

que se hacen como por ejemplo este 00:04:18

que estamos haciendo de intercambio con una escuela internacional 00:04:19

en Baltimore donde hacen videoconferencias 00:04:22

se cartean 00:04:24

y desde ahí 00:04:25

pueden quedar reflejadas 00:04:28

las cosas que hacen 00:04:30

si accedemos a alguno de los 00:04:33

de las pestañas 00:04:35

entraremos en por ejemplo 00:04:36

este blog de este profesor 00:04:38

que hace ciencias en segundo 00:04:40

estuvo aquí hace un par de años 00:04:42

contando su experiencia en esta mesa 00:04:44

y también 00:04:46

otro distinto que es el 00:04:48

blog de educación física 00:04:50

que acompaña en esta 00:04:52

ponencia a la otra profesoría que estuvieron contando 00:04:54

pues nada, el uso que le dan a los blogs 00:04:56

como veis el blog es un recurso 00:04:58

bastante interesante 00:05:00

y que es 00:05:01

pues muy versátil 00:05:03

cómodo 00:05:06

cuando la gente aprende a utilizarlo 00:05:07

pues le da bastante juego 00:05:10

para difundir la información 00:05:12

para remezclarla y darle con este contenido 00:05:14

que nos parece importante 00:05:16

aquí el segundo ciclo exactamente igual 00:05:18

tiene su 00:05:20

blog y agregado por pestañas 00:05:22

y el blog de Tercer Ciclo 00:05:24

donde va plasmando también distintas actividades 00:05:26

y proyectos. Como para el trabajo 00:05:28

en proyectos en el Tercer Ciclo 00:05:30

se quedaba un poquito corto el blog porque 00:05:32

como está en un modelo bitácora 00:05:34

de alguna manera 00:05:36

se perdía a lo mejor toda la información que hacía 00:05:38

como portfolio en el proyecto 00:05:40

lo que se hizo fueron 00:05:42

Google Sites, que son espacios 00:05:44

para plasmar, pues ya como veis con una 00:05:46

estructura un poquito más de 00:05:48

proyecto, contenido, pues todas las cosas 00:05:49

que se iban trabajando 00:05:52

cada año que se va haciendo algún proyecto 00:05:53

se puede abrir un Google Site 00:05:56

para ir plasmando toda la información 00:05:57

también a través del aula virtual 00:05:59

que ofrece EducaMadrid 00:06:02

se van subiendo recursos didácticos 00:06:03

donde los chicos van haciendo 00:06:06

distintas cosas, subimos paquetes 00:06:08

de Excel Learning con contenidos 00:06:10

y luego también utilizamos las herramientas de foro 00:06:11

donde se debate y se hace reflexión 00:06:14

sobre el aprendizaje 00:06:16

se hacen test, exámenes 00:06:17

hay un poco de todo 00:06:20

La verdad que es un recurso muy útil y utilizar el aula virtual a mí me parece que es muy acertado. 00:06:21

Sobre todo están los chicos de quinto y sexto trabajando en él. 00:06:28

De las cosas que se hacen también es el manejo del vídeo, los proyectos que hacemos encajan muy bien, 00:06:33

todo este tema de realizar vídeos para plasmar y comunicar información. 00:06:39

Toda la información que los chavales encuentran en los trabajos la pueden plasmar finalmente en un vídeo. 00:06:44

y es muy interesante tener un canal 00:06:48

donde ofrecer esta información 00:06:50

otra cosa que tenemos 00:06:52

es el canal de podcast 00:06:54

en los podcast son programas de radio 00:06:55

formato diferido 00:06:58

los puedes escuchar cuando quieras 00:07:00

y en iVox abrimos una cuenta 00:07:02

en la cual los programas de radio 00:07:04

que hacemos exactamente igual 00:07:06

en los distintos momentos 00:07:08

proyectos o simplemente una poesía grabada 00:07:10

pues se pueden subir aquí 00:07:13

y este canal de audio es bastante versátil 00:07:14

lo podemos publicar en el blog 00:07:17

porque me ha roto todo el mundo 00:07:18

hacemos videoconferencias también 00:07:19

por ejemplo a través del 00:07:21

Centro Internacional de Tecnología Avanzada 00:07:23

CITA de Peñalá de Bracamonte 00:07:27

nos ofrecen todos los años 00:07:28

hacer una videoconferencia 00:07:30

y es bastante interesante 00:07:31

ya de alguna manera lo hemos llevado a otros ámbitos de proyectos 00:07:32

y bueno, nos parece 00:07:36

otro medio interesante de comunicación 00:07:38

hemos hecho mapas geolocalizados del barrio 00:07:40

donde hemos detectado puntos negros 00:07:44

para pasar a la Junta Municipal 00:07:46

de cosas que nos gustaría cambiar o transformar de nuestro entorno. 00:07:47

Hemos localizado las fotos a través de distintas herramientas 00:07:51

y podemos plasmar todas las cosas que hemos visto que no nos gustan en un mapa. 00:07:54

Incluso hacemos música, desde el área de música podemos utilizar distintos dispositivos tecnológicos para crear. 00:08:01

Este año empezó de forma así, un poco puntual, el tema de hacer cosas de robótica educativa, 00:08:07

que es una cosa muy interesante, ya lo habéis visto aquí en las jornadas. 00:08:13

que es un recurso utilísimo para aprender 00:08:16

un montón de cosas, el trabajo del equipo 00:08:18

el ingenio, la resolución de problemas 00:08:20

y es algo que este año 00:08:23

de forma tímida empezó en sexto y la verdad que 00:08:24

estamos bastante contentos con ello 00:08:26

hace ya tiempo 00:08:28

las herramientas que usamos de ellas 00:08:30

las aplicaciones portables 00:08:32

son algo que nos han dado mucho juego 00:08:34

porque es un recurso muy barato, es un web libre 00:08:36

que encontramos en la red 00:08:38

y le estamos a los chavales un pendrive 00:08:40

a través de los cuales van 00:08:42

haciendo distintas cosas 00:08:44

con ello. Utilizamos 00:08:46

tablets también. Aquí he oído 00:08:48

en alguna de las ponencias que 00:08:50

las tablets son productos de consumo 00:08:52

o son herramientas de consumo 00:08:55

y yo para nada estoy de acuerdo. Yo creo que 00:08:56

cuando te llevas las tablets a la una con los chavales 00:08:58

son elementos para crear y sobre todo 00:09:00

con las apps. O sea que nada, la creatividad 00:09:02

al poder. En la 00:09:04

Universidad Autónoma los chavales de hecho estudian 00:09:06

descubrir ofreciendo 00:09:08

cómo hacer distintas cosas 00:09:10

con otros chavales de otro colegio 00:09:12

y bueno, pues hicieron programas de radio 00:09:14

cómo crear programas de radio con las tablets 00:09:15

bueno, y cómo hacer todo esto 00:09:17

implantar todos estos recursos 00:09:20

en un centro educativo 00:09:21

pues bueno, lo primero es tener 00:09:24

la actitud de querer hacerlo 00:09:25

para mí actitud, una definición 00:09:27

es estar aquí hoy a las 8 de la tarde 00:09:29

a final de curso ya casi las jornadas 00:09:32

o sea que todos tenéis la actitud 00:09:34

por lo menos de hacerlo 00:09:35

hay otra, dicho que me gusta de Jeff Bezos 00:09:36

que es el empresario de Amazon 00:09:39

que dice que la queja no es una estrategia 00:09:41

Está claro que hay muchísimas dificultades, pero es importante también, por ver de nuestra parte, encontrar soluciones. 00:09:43

El tema de la formación es muy importante, documentar y difundir. 00:09:50

Nosotros hicimos tres cursos estos años atrás, de competencia digital, las TIC, las competencias básicas. 00:09:54

Un grupo de Melerni aquí, a través de un asesor que había antiguamente, Ángel Puente, que juntó a varios centros de Madrid. 00:09:59

Y la verdad que, bueno, pues aprendimos un montón sobre tablets, etcétera, etcétera. 00:10:05

hemos acabado este año 00:10:09

haciendo ya metodologías activas 00:10:11

porque teníamos un perfil TIC muy potente 00:10:13

pero queríamos meter metodologías 00:10:15

y la difusión 00:10:18

hemos estado todos estos años 00:10:20

en las jornadas 00:10:22

dando un poco el feedback de lo que hacemos 00:10:22

y sobre todo aprendiendo 00:10:25

aquí se aprende muchísimo 00:10:27

hemos ido a otros lados 00:10:28

y la verdad que es muy importante 00:10:30

documentarlo y a partir de ahí 00:10:31

ponerlo en conocimiento de los demás 00:10:33

y que te den el feedback de lo que has hecho 00:10:36

y es muy interesante 00:10:38

ahora la blog es una asociación muy interesante también 00:10:39

donde hemos ido a los encuentros 00:10:41

y hemos aprendido mucho 00:10:42

y luego la difusión a través de los canales de Twitter 00:10:44

por ejemplo, que tenemos en el centro 00:10:47

el canal de Youtube 00:10:49

que tiene cerca de 100 vídeos grabados 00:10:50

y bueno, a modo de porfolio digital 00:10:53

del centro hemos abierto 00:10:55

hoy, bueno hoy 00:10:57

en este curso, pues nada 00:10:58

un Pinterest, una red social donde puedes plasmar 00:11:01

pues todas las cosas que haces en tu centro 00:11:03

este es nuestro Twitter si queréis seguirnos 00:11:05

y nada, muchas gracias por la atención 00:11:07

Bueno, buenas tardes 00:11:09

yo soy Eduardo Cabeza, soy asesor técnico docente 00:11:42

en la Dirección General de Secundaria 00:11:45

y he venido aquí 00:11:47

porque entre las cosas 00:11:49

que hago dentro de la Dirección General 00:11:51

es la labor de coordinación 00:11:52

de un proyecto que se inició en el año 2010 00:11:55

que abarca 15 centros que se llama 00:11:57

Proyecto Instituto de Innovación Tecnológica 00:11:58

Estos centros 00:12:00

que son los que veis ahí 00:12:02

están recogidos en esta diapositiva 00:12:03

se crearon con una orden del año 2010, del año 1975, del 8 de marzo, 00:12:06

que lo que pretendía era fomentar la implantación o dirigir la implantación de la enseñanza digital en la Comunidad de Madrid. 00:12:13

Estos centros acudieron a un concurso público que abarcaron a doscientos sesenta y tantos centros de secundaria de la Comunidad de Madrid. 00:12:19

fueron seleccionados 15 que de alguna manera pretendían o pretenden ser 00:12:27

el punta de lanza de lo que es la innovación y la vanguardia tecnológica 00:12:32

dentro de la educación en la comunidad madrileña. 00:12:35

Este proyecto, como digo, se ha implantado en 15 centros, 00:12:40

lleva en marcha desde el año 2010, desde el curso 2010-2011. 00:12:45

Inicialmente empezamos en primero de la ESO, a medida que han avanzado los años 00:12:50

hemos pasado a segundo, tercero y por último, ya en este último curso 00:12:54

ya hemos completado toda la etapa con cuarto de la ESO. 00:12:57

Las materias que abarcan son las que el propio centro decidió en su momento 00:13:03

cuando se puso en marcha el proyecto, cuando presentó su proyecto a la hora de ser seleccionado 00:13:07

y obligatoriamente se incluían o se incluyen matemáticas y tecnología 00:13:12

y a partir de ahí cualquiera de las que se forman parte de toda la etapa. 00:13:18

En tercero, en la mayor parte de los distintos se han incluido también la física y la química 00:13:22

y los ámbitos de diversificación, tanto el sociolingüístico como el científico-tecnológico. 00:13:26

Los centros que forman parte de la red de institutos de innovación tecnológica son los que veis ahí, 00:13:32

en el área de Madrid capital son el Gran Capitán, el Cife Felipe, San Isidro y Salvador Dalí, 00:13:36

en sur son Marileo Marilei de Alcorcón, el Calderón de la Barca de Pinto, 00:13:41

el Sotafi de Getafe, el Nido de Cervantes de Móstoles, en la Madrid este el Calderón Cisneros de Alcalá, 00:13:46

el Isac Peral de Torrejón, el María Marina de Corlada 00:13:51

el Oeste, el Alpedrete, el Arauzas 1 00:13:53

y el Arauzadich y Majadonda 00:13:55

y en la Norte, el Arauzachate de Cordenal 00:13:57

Estos son los 15 institutos que forman parte 00:13:59

de esta red 00:14:01

Estos son los datos 00:14:03

de implantación del proyecto 00:14:05

que se refiere al número de alumnos 00:14:07

Véis que el primer curso, el año 2010-2011 00:14:09

partíamos con 1.600 alumnos 00:14:12

solamente se incluyó el primero de la ESO 00:14:14

a medida que ha ido avanzando 00:14:16

hemos llegado hasta este último curso 00:14:17

en el que tenemos casi 7.000 alumnos y más de 500 profesores que forman parte y que trabajan en este proyecto. 00:14:20

Se mantendrá tal cual así porque en principio el curso que viene, 00:14:28

el año en lo que es la implantación como tal del proyecto de innovación tecnológica, finaliza en cuarto de la ESO. 00:14:32

¿Cuáles son los pilares básicos en los que se ha fomentado el proyecto de innovación tecnológica? 00:14:39

Cuatro pilares básicos, que son la adaptación, el apoyo, la formación y el seguimiento. 00:14:44

La dotación se refiere fundamentalmente a lo que se aportó desde la consejería a estos centros en lo que se refieren a infraestructuras tecnológicas 00:14:48

Son las aulas, son necesarias evidentemente para crear el ambiente de enseñanza digital imprescindible para poder trabajar 00:14:55

Y además cuenta con un diseño técnico propio, que es el que se ha implantado en estos 15 institutos 00:15:03

Estas aulas, que tienen 30 puestos, uno por alumno, más uno del profesor 00:15:09

el número de aulas tecnológicas que se han ido implantando a lo largo de estos últimos años 00:15:17

empezamos con 44 en el primero de la ESO hasta tener 168 ya puestas en marcha y funcionando en los 15 centros 00:15:22

estas aulas están compuestas, ya digo, por 30 puestos, uno por alumno más uno ordenador para el profesor con pizarra digital 00:15:30

y la peculiaridad que tienen las aulas tecnológicas o las aulas digitales es que en el aula como tal 00:15:38

sobre todo en las últimas versiones 00:15:45

o las últimas dotaciones que se han dado 00:15:47

solo se cuenta con 4 ordenadores 00:15:49

cada ordenador da servicio 00:15:51

a 10 puestos 00:15:53

con la tecnología inicialmente que se llamaba 00:15:54

Multipoint y en este momento con NetComputing 00:15:56

eso facilita 00:15:59

mucho lo que es la propia gestión del aula 00:16:01

y a su vez minimiza 00:16:03

también las posibles incidencias 00:16:05

técnicas o las 00:16:07

dificultades técnicas que puede tener 00:16:09

la propia administración del aula 00:16:11

como configuración de los servicios dentro del aula para los alumnos y profesores 00:16:12

se utiliza un procedimiento que se denomina perfil móvil 00:16:19

de manera que tanto los usuarios, tanto alumnos como profesores 00:16:23

pues pueden ocupar cualquier puesto, cualquier aula, en cualquier momento 00:16:29

de manera que siempre llegan consigo sus datos 00:16:32

sin necesidad de tener que estar ocupando siempre la misma información 00:16:34

para eso en la propia red se configura con un servidor de centro 00:16:37

que debe ser encargado de la gestión y la administración de todos esos servicios. 00:16:41

La herramienta imprescindible en el aula, sin duda, es la pizarra digital. 00:16:47

La pizarra digital se ha convertido en el medio imprescindible de uso y de trabajo 00:16:53

de todos los profesores que colaboran o que participan en este proyecto 00:16:58

y que además, dada la propia configuración del aula, que permite esconder el monitor, 00:17:01

se puede convertir el aula en un aula tradicional a la vez que en un aula, digamos, 00:17:07

tecnológica o equipada con los medios informáticos 00:17:11

para poder trabajar sin ninguna dificultad 00:17:13

la pizarra ya digo 00:17:15

se ha constituido en el elemento 00:17:17

básico dentro del trabajo 00:17:19

en el propio centro 00:17:21

el profesor cuenta, este es el ejemplo 00:17:23

en esta imagen que veis ahí, ese es el puesto 00:17:26

del profesor, está completo con dos monitores 00:17:29

en el que 00:17:31

a parte de controlar 00:17:33

evidentemente su equipo y el software 00:17:35

de la pizarra y el acceso a internet 00:17:37

con el que se dispone, dispone también 00:17:39

de una herramienta para 00:17:41

poder llevar una gestión y un control y una supervisión de todo el trabajo de los alumnos 00:17:43

en el horno en el tiempo real. Es una aplicación instalada en todas las obras, en todos los 00:17:46

puestos del profesor que permite monitorizar y controlar todo el trabajo que hacen los 00:17:51

alumnos en el tiempo real. Se llamaba Tutor, que también existe una versión o diferente, 00:17:55

pero bueno, es similar y tal, de costo, mejor dicho, es la que existe bajo Linux. 00:17:59

El acceso a Internet que tienen todos estos centros está constituido de una línea Macrolán 00:18:07

de 100 megabits, iniciamos inicialmente con una línea de 10 y ahora ya se ha completado 00:18:12

con unos 15 con una línea de datos de 100 horas. Todo gestionado y controlado desde 00:18:18

el propio servidor del centro. ¿Cuáles son las condiciones, vamos, de las características 00:18:25

más importantes que tenemos en los institutos de innovación tecnológica, sobre todo el 00:18:33

trabajo y el compromiso de los profesores? Son profesores preparados que han adquirido 00:18:37

una elevada formación y que están comprometidos con el trabajo que hacen. Eso es muy importante 00:18:42

de cara al éxito que se está teniendo con los resultados de este mismo proyecto. Además, 00:18:47

en la propia organización dentro de cada centro existe una figura de responsable del 00:18:52

proyecto que es el que es encargado de coordinar los trabajos del proyecto de cara a la propia 00:18:57

subdirección general encargada de coordinar a su vez en global todas las actividades y 00:19:01

un coordinador por departamento que presenta a ese departamento las reuniones que tenemos 00:19:07

habitualmente todos los años para decidir alguna serie de cuestiones, como pruebas digitales 00:19:11

que elaboramos, o trabajos a realizar, etc. Todos han participado, al menos en alguna 00:19:18

ocasión, en algún curso de formación, y desde aquí también, desde la Asociación 00:19:22

General de Formación del Profesorado, se han puesto todos los medios para que los profesores 00:19:26

de este proyecto puedan adquirir la formación adecuada, fundamentalmente en dos líneas, 00:19:30

en lo que son las herramientas virtuales, fundamentalmente en el aula virtual, y en la creación de contenidos. 00:19:36

En ese sentido, el apoyo desde la consejería a estos centros ha fundamentado entre cuatro puntos, 00:19:45

en la formación del profesorado, en el mantenimiento desde la Dirección General de Infraestructuras, 00:19:50

que tiene un trabajo fenomenal en mantener los equipos al día y bien preparados, 00:19:54

en el seguimiento de apoyo que se hace desde todos los ámbitos del proyecto, 00:20:01

la propia plataforma educativa EducaMadrid 00:20:06

con la que tenemos un uso intensivo 00:20:08

y el acceso 00:20:11

de todas esas herramientas 00:20:12

a través del correo electrónico 00:20:14

de la propia plataforma EducaMadrid 00:20:16

el aula virtual 00:20:17

ya desde un punto de vista más metodológico 00:20:21

ha sido el condicionante 00:20:24

o el elemento vertebrador 00:20:25

que ha unido todo el trabajo que hemos hecho 00:20:27

en estos 15 centros 00:20:29

todos y cada uno de los profesores que participan en este proyecto 00:20:31

elaboran sus propias aulas virtuales 00:20:33

todos los alumnos 00:20:36

trabajan de manera intensa en el aula virtual, todas las materias que participan tienen ya digo su propia aula virtual 00:20:37

en la que el profesor ha cargado actividades, tareas, recursos, las ha organizado y hace el seguimiento académico 00:20:44

de todos y cada uno de los alumnos. Es la pieza básica de todo el sustento metodológico del proyecto 00:20:50

y que ha salido además como elemento de integración para el trabajo de todos los profesores 00:20:58

porque ha consistido además, ha dado una forma de trabajo muy colaborativa en todos los entornos del propio instituto. 00:21:02

Lo que se refiere al seguimiento, de manera, por lo menos una vez cada dos meses, todos los coordinadores y todos los responsables 00:21:13

tenemos reuniones para tratar sobre los asuntos relativos a la marcha del proyecto, los propios coordinadores del proyecto también, 00:21:22

También coordinadores por departamentos, también hemos tenido reuniones de trabajo para poder continuar y ver las actividades que estamos haciendo y ver en qué sentido estamos avanzando. 00:21:29

Y luego existen herramientas para monitorizar el trabajo que se está haciendo que permiten, entre otras cosas, conocer el tipo de software o de aplicaciones que se están utilizando. 00:21:39

En este asunto también relacionado con el seguimiento, pues todos los años venimos realizando un conjunto de pruebas. 00:21:52

se llevan a cabo en una plataforma específica hecha con Moodle, 00:21:58

que se llama Pruebas Digitales, que abarcan a todos los alumnos de las cuatro etapas 00:22:01

en todos los centros que forman parte de la red de institutos de innovación tecnológica. 00:22:05

Ahora mismo, durante este mes, hemos terminado de hacer la de cuarto y la de tercero 00:22:09

y estamos haciendo ahora la de segundo. 00:22:13

Estas pruebas se elaboran por los propios profesores de los institutos de innovación tecnológica 00:22:16

que de manera coordinada deciden 00:22:25

qué cosas son las que se tienen que incluir en dichas pruebas 00:22:27

y de esa misma manera se generan 00:22:29

para poder luego ponerlas en marcha por los alumnos 00:22:31

y lo que comentaba antes acerca de la monitorización 00:22:33

pues son aplicaciones que disponen 00:22:36

desde los propios centros para conocer 00:22:38

cuáles son las páginas web que más se utilizan 00:22:39

cuáles son los programas y las aplicaciones 00:22:41

más utilizadas, etc. 00:22:43

Bueno, solo para terminar 00:22:50

y con esto acabo 00:22:52

¿cómo estamos haciendo 00:22:54

este tipo de cosas, fundamentalmente con mucho trabajo y mucho compromiso. 00:22:57

Toda la gente que trabaja en este proyecto está francamente o muy comprometida 00:23:01

con lo que hace y con lo que intenta hacer todos los días. 00:23:04

Les ha supuesto un profundo cambio en su forma de entender el trabajo 00:23:09

y en su práctica docente diaria. 00:23:12

Las cosas que hacían hace cuatro años no son las cosas que hacen ahora, 00:23:15

en todos los sentidos. 00:23:18

Han cambiado en ese sentido para mejor. 00:23:20

Se ha producido un cambio además de una forma suave. 00:23:23

la integración de las TIC en las aulas se ha hecho de forma sin brusquedades 00:23:25

en algunos casos manteniendo el libro de texto, cada vez menos 00:23:31

porque cada vez más todos los profesores que participan en este trabajo 00:23:34

son capaces de mantener y generar sus propios recursos 00:23:38

sin necesidad de tener que utilizar materiales de terceros 00:23:42

solamente los que existen en la red o los que ellos mismos hayan generado 00:23:45

y por último también se ha fomentado un gran trabajo colaborativo 00:23:49

y mucha sinergia entre todos los institutos desde dentro y hacia afuera, 00:23:54

lo que ha permitido un gran espíritu de colaboración y un gran, como digo, compromiso y espíritu de trabajo. 00:23:59

Muchas gracias. 00:24:05

Hola, buenas tardes. 00:24:06

Lo primero agradecer al CRIF la invitación de poder estar aquí, 00:24:39

hablaros del proyecto que llevamos en nuestro centro, que es el Juan Carlos I de Cipos Fueros, 00:24:43

y que como veis ya aparece aquí en la portada. 00:24:50

En nuestro centro no tiene ninguna característica especial, nada más que no usa Windows. 00:24:53

Esa es la única característica que tenemos prácticamente en todo el centro. 00:24:58

Cuando hablo en esta presentación voy a hablar de software libre en un sentido muy amplio y nada restrictivo. 00:25:04

Cuando digo que usamos software libre, no todo el software es estrictamente libre. 00:25:11

En el sentido que nos explicó, por ejemplo, ayer Maraona. 00:25:15

hay que usar controladores que no son libres 00:25:18

hay que usar algunas cosas 00:25:21

que todavía no son libres 00:25:23

pero esperamos llegar a ello 00:25:25

bueno, nosotros estamos todavía 00:25:26

en entornos de un equipo 00:25:29

para cada dos alumnos 00:25:31

hicimos nuestro proyecto para los institutos 00:25:32

IIT pero no nos cogieron 00:25:35

somos los 260 00:25:37

eso que ha comentado Álvaro 00:25:39

y bueno, pues seguimos 00:25:40

con nuestro camino poco a poco 00:25:43

y seguimos avanzando 00:25:45

Pero tenemos tres aulas de informática, aquí solo hay dos. La de la izquierda tiene los antiguos equipos de IBM que llegaron al centro en el año 2003-2004 y siguen funcionando. 00:25:46

Tienen trampa, hemos quitado la mitad y esa mitad que hemos quitado ha sido donantes en vida para nosotros, de manera que los equipos son los IBM originales pero tienen dos gigas de RAM cada uno y se puede trabajar. 00:25:58

la imagen de abajo 00:26:11

representa 00:26:13

lo que nos ha comentado Álvaro 00:26:15

que se hace en los centros con equipos muy potentes 00:26:17

que dan paso a 10 equipos 00:26:19

yo con los IBM 00:26:21

doy paso a 2 nada más 00:26:22

pero que también se puede hacer con más 00:26:24

si tenemos un equipo potente 00:26:27

se puede hacer con hasta 10 y hasta 30 00:26:28

nos contaron el año pasado aquí 00:26:30

en una ponencia 00:26:32

pero estamos usando 21.4 00:26:34

con 2 GB de RAM que no se parece en nada 00:26:37

al precio de lo que están utilizando 00:26:39

en los ídolos. En la obra de la derecha, la llamamos Eduardo Plá, en memoria de un 00:26:41

compañero que pertenecía al Grupo Mase que falleció hace unos años, y tiene una particularidad 00:26:51

que siempre nos ha gustado mucho, y es que llegó al centro ya sin Windows. No hubo que 00:26:55

operarla como a la otra, en fin, no era así, y desde el primer momento se ha utilizado 00:27:00

igual que la otra. Eso es una cosa que quiero que entendáis, porque este proyecto afecta 00:27:06

a todo el centro. Todo el centro tiene que trabajar con software libre porque no hay 00:27:12

otra opción, no se trae su portátil, que no se lo prohibimos a nadie, claro. Muchos 00:27:18

compañeros están instalando Macs también en sus portátiles. Tenemos otro lado de informática 00:27:22

que es que es responsabilidad de un ciclo formativo que tenemos de grado medio y siempre 00:27:26

ha ido un poco por libre y usa Windows hasta este curso. El curso que viene va a tener 00:27:30

solo Macs también, lo cual ha sido para mí una alegría que además me dio ayer el jefe 00:27:37

del departamento y que se lo agradezco mucho. No tenía fotos del aula porque... ¿entendéis, 00:27:41

no? Bueno, ¿qué hacen nuestros alumnos en las aulas de informática? Pues insisto que 00:27:48

de dos en dos, incluso a veces de tres en tres, porque es cierto que no siempre funcionan 00:27:55

todos los equipos, es cierto que hay grupos donde hay más de 30 alumnos, así que aunque 00:27:59

funcionen todos los equipos no nos caben de dos en dos, hacen un montón de actividades 00:28:03

que son prácticamente las que hacemos todos 00:28:09

tenemos, además de la ESO y bachillerato 00:28:11

tenemos específicamente 00:28:13

dos cursos de informática 00:28:15

de cuarto y dos cursos 00:28:18

de tecnología de la información y la comunicación 00:28:20

de primer bachillerato 00:28:22

y todo el temario se da con software libre 00:28:22

¿vale? 00:28:25

¿veis? pues eso, las cosas que hacemos aquí 00:28:27

yo supongo que son prácticamente las mismas que se utilizan 00:28:29

en cualquier otro sitio con un ordenador 00:28:32

en una aula de informática 00:28:33

luego vamos a ver otros proyectos muy interesantes que ya 00:28:35

prescindiendo del ordenador y se han llevado la tecnología a las aulas, que es el paso 00:28:37

siguiente. Y nosotros esto lo hacemos con software libre. Ha habido problemas, por supuesto, 00:28:42

en la implantación, ha habido problemas como el que hemos tenido en la presentación de 00:28:49

Álvaro, de alguna cosa que se descuadra en un PowerPoint, pero bueno, se pueden ver bastante 00:28:52

bien. ¿Qué más cosas hacen nuestros alumnos? Pues la distribución Max, además de todas 00:28:58

estas cosas genéricas que sirven para cualquier materia tienen muchos programas específicos 00:29:03

que tienen un uso directo en algunas materias. Aquí he puesto algunas de ciencias que usamos 00:29:08

mucho, de matemáticas y de dibujo para generar gráficos vectoriales, por ejemplo. Todo esto 00:29:14

es software libre también. Pero lo que más hacen nuestros alumnos en la zona de informática 00:29:20

y supongo que los de todos es navegar. Es navegar por internet para consultar documentación, 00:29:25

para visitar la web del centro, el aula virtual, que hemos hecho un curso este año con 10 profesores 00:29:32

y se han generado 17 cursos nuevos para añadir a los 20 y tantos que teníamos, o sea que la cosa va muy bien. 00:29:37

Empezamos a utilizar las herramientas de Educamaday también, aunque tenemos mucha tendencia a conservar el aula virtual. 00:29:44

Tenemos muchas actividades interactivas y todo eso se hace con un navegador, y para eso, ¿qué necesitamos? 00:29:49

Pues un navegador. El navegador que viene por defecto tiene instalado, instalado sin tocar nada, 00:29:56

todos los plugins, esos 00:30:00

todos los conectores que necesitamos 00:30:02

para ver flash, para ver java, para ver 00:30:04

vídeos, para ver... no hay que hacer nada 00:30:06

tú instalas esto y no te tienes que preocupar 00:30:08

casi de nada 00:30:11

eso en cuanto a los alumnos en las aulas de informática 00:30:12

¿qué hacemos los profesores 00:30:15

en las aulas de informática? pues hombre 00:30:16

tenemos que saber qué es lo que hacen los alumnos 00:30:18

o sea, manejamos los mismos programas que ellos 00:30:20

básicamente, pero además 00:30:22

Max nos ofrece 00:30:24

un montón de entornos para generar actividades 00:30:25

interactivas y nuestros propios contenidos 00:30:28

como decíamos, no hay que pertenecer a un instituto tecnológico para generar contenidos, 00:30:30

nosotros lo generamos habitualmente, hemos hecho muchísima formación, todos los cursos 00:30:34

salen a uno o dos grupos de trabajo o seminarios en el centro con participación de los compañeros 00:30:41

y siempre van sobre estos temas, sobre el uso de la aula virtual, sobre cómo nos vamos 00:30:48

poniendo un poquito las pilas. Y también tenemos dos colaboradores fundamentales en 00:30:53

el aula de informática. El programa TECOS, que ha nombrado Álvaro también, con el cual 00:30:58

controlamos lo que están haciendo los alumnos, podemos ver lo que hacen en tiempo real, podemos 00:31:03

bloquearles el equipo, podemos bloquearles el acceso a internet, pero no el equipo, podemos 00:31:10

mandarles archivos, podemos hacer streaming de vídeo y de audio, podemos ver nuestra 00:31:15

pantalla en la de todos, podemos poner la pantalla de un alumno en la de todos a la 00:31:19

vez, en fin, un montón de cosas. Y luego una característica de las aulas de informática 00:31:23

con Max, que es el perfil de alumno. Los alumnos entran normalmente como alumno, con contraseña 00:31:30

alumno, y pueden guardar el escritorio, guardar archivos, hacer lo que quieran. Cuando salen 00:31:36

de la sesión, entra el siguiente profesor y está todo igual que el primer día. El 00:31:41

escritorio ha vuelto a su estado natural, no hay archivos en ningún sitio, no se ha 00:31:46

guardado nada. Los alumnos tienen que llevar su USB o mandárselo por correo o guardar 00:31:50

sus archivos de alguna manera. Es cierto que podríamos tener un servidor para guardar 00:31:55

los datos de los alumnos, pero como coordinador TIC, para mí es una ventaja que la responsabilidad 00:32:00

de esos datos sea de los alumnos y no del centro. Son alumnos ya de secundaria, saben 00:32:07

lo que hacen, saben usar un USB, saben mandarse cosas por correo. En general no perdemos casi 00:32:13

Y nada, se sube en el aula virtual, no tenemos problema con eso. 00:32:18

Tenemos, además de las aulas de informática, el único paso que hemos podido dar para acercar las PICs a las aulas normales 00:32:24

es dotarlas de ordenadores y de proyectores. 00:32:30

Tenemos dos pizarras digitales nada más y otras 14 aulas que tienen ya un proyector normal sobre la pizarra blanca. 00:32:34

Pero en el fondo se hace lo mismo. 00:32:41

estos equipos 00:32:43

los 10 primeros 00:32:45

los dotó también la Dirección General de Infraestructuras 00:32:47

en un proyecto piloto 00:32:49

y vinieron solo con Max, no tenían ya Windows 00:32:50

viendo como por donde íbamos nosotros 00:32:53

con la verdad que hemos tenido 00:32:54

mucha ayuda de la institución 00:32:56

específicamente de la Dirección General de Infraestructuras 00:32:58

para seguir adelante con esto 00:33:01

los que hemos ido poniendo nosotros 00:33:03

pues por supuesto no los hemos puesto 00:33:05

Max 00:33:07

y aquí tengo que hacer un comentario 00:33:07

que me llena 00:33:10

de orgullo y satisfacción 00:33:13

podríais pensar 00:33:14

que, claro, el equipo 00:33:19

directivo y yo como coordinador TIC 00:33:21

tomamos la decisión de implantar esto 00:33:22

quitamos el Windows de las 00:33:24

salas informáticas 00:33:26

y esto es lo que tiene, mazo 00:33:28

vienes y trabajas 00:33:30

podría ser así la situación, de hecho fue así 00:33:32

pero 00:33:34

cuando 00:33:36

llegaron las dos pizarras digitales 00:33:39

en el año 2010, quiero recordar 00:33:40

estuvieron funcionando unos meses 00:33:42

íbamos probando, ah, pues eso está muy bien 00:33:44

es muy cómodo, nos viene muy bonito 00:33:46

tenían arranque igual, por supuesto, vinieron 00:33:48

con esos ordenadorazos que traen 00:33:50

una maravilla 00:33:52

en enero del 2011, en un claustro 00:33:53

propuse, que os parece 00:33:56

si quitamos Windows de las pizarras 00:33:58

digitales 00:34:00

y se aprobó por unanimidad del claustro 00:34:02

no una mayoría 00:34:04

hemos ganado por uno y lo quitamos, no, no, no 00:34:06

unanimidad del claustro 00:34:08

el Windows de la pizarra digital es desaparecido 00:34:10

por eso os digo 00:34:13

que se puede, que se puede hacer 00:34:14

que no es difícil 00:34:17

que todo el mundo trabaja así 00:34:18

¿qué hacemos en estas aulas? pues lo mismo que todo el mundo 00:34:20

exposiciones de los profesores y de los alumnos 00:34:22

mostrarles ejemplos 00:34:24

pintar cosas o ir con la tinta digital 00:34:26

de la pizarra digital o con un rotulador 00:34:29

proyecto lo que sea 00:34:30

o decoro, subrayo los verbos 00:34:32

lo que se os ocurra 00:34:35

enseñaros las partes de no se que 00:34:37

traduzco 00:34:38

con programas específicos 00:34:39

como Sancoré 00:34:43

que es un programa específico para pizarra digital 00:34:44

o GeoGebra, Descartes 00:34:47

cosas que los de matemáticas seguro que conocéis 00:34:48

y los libros digitales 00:34:51

de las editoriales de inglés 00:34:52

que son los únicos que usamos 00:34:54

funcionan también en Max 00:34:55

gracias a Dios son de Oswald 00:34:57

lo digo porque hay que agradecer 00:34:58

que las editoriales se preocupen 00:35:00

porque sus libros digitales 00:35:02

funcionan en cualquier plataforma 00:35:04

por eso que se llama 00:35:05

principio de neutralidad tecnológica 00:35:07

y esta es nuestra sala de profesores 00:35:09

tenemos 5 equipos 00:35:12

que son los del fondo 00:35:14

todos 21-4 y con esa cantidad 00:35:15

abrumadora de memoria que estáis viendo 00:35:17

el mejor equipo es el 3 00:35:19

con 2 gigas de RAM 00:35:22

que claro, yo no se lo digo a los compañeros 00:35:23

porque ellos así no lo saben 00:35:26

y se sientan en cualquiera 00:35:27

pero claro, a mi me ven siempre en ese 00:35:29

es verdad que los dos de la izquierda 00:35:30

los de 512 milagros de la izquierda 00:35:35

los hemos podido jubilar este año 00:35:37

y los hemos sustituido por los dos Asus que veis abajo, que tampoco son una maravilla, 00:35:39

tienen un mega de RAM, un giga, perdón, y tiran bien. 00:35:44

La mayoría de los portátiles del centro solo tienen Macs, no todos, hay departamentos que tienen sus portátiles propios 00:35:47

y yo les voy metiendo siempre que me dejan, me dejan un poquito el portátil que voy a conectarlo a internet 00:35:53

y se llevan un Mac en arranque dual, lo voy a ver. 00:35:58

Los pequeñitos blancos son de matemáticas, tenemos cuatro y solo tienen Macs. 00:36:02

los oficiales de dotación del instituto solo tienen Max 00:36:07

y todos los que se compran 00:36:10

solo tienen Max porque se compran sin sistema operativo 00:36:12

porque es más barato 00:36:14

bueno, ¿qué hacemos en la sala de profesores? 00:36:15

pues preparamos las clases 00:36:20

con el mismo software 00:36:21

no tenemos problemas de licencia 00:36:22

este programa lo tenemos en la aula de informática 00:36:24

pero no podemos ponerlo aquí porque no tenemos licencia para ponerlo 00:36:26

ese problema no lo tenemos 00:36:28

tenemos licencia para poner todo 00:36:31

y las cosas habituales 00:36:33

que hacen los profesores de la sala de informática, mirar el correo, rellenar los formularios del concurso de traslados, 00:36:36

de los cursos de aquí, imprimir las impresoras en red, escanear lo que quieran. 00:36:41

Para el coordinador TIC, esto me lo salto porque habló ayer Javier muy bien de ello, 00:36:47

pues eso, el multisite, el servidor de centros, todo eso se monta con Linux en dos patadas y funciona de maravilla. 00:36:51

Podemos utilizar equipos nuevos, preferimos usarlos nuevos y buenos, nos gustan mucho los i7 con 16 GB de RAM, 00:36:56

pero no tenemos ninguno 00:37:03

pero nos gusta, solo que mejor funciona 00:37:05

y muy importante 00:37:07

en las casas de nuestros alumnos 00:37:10

los alumnos se pueden llevar todo el software 00:37:11

que usan en el instituto a coste cero 00:37:14

sin que les cueste 00:37:16

absolutamente nada 00:37:17

y los DVD de Max que podéis recoger por ahí o bajar en internet 00:37:19

funcionan en modo live 00:37:22

es decir, sin tener que instalarlo en el ordenador 00:37:24

arranca desde el DVD 00:37:26

tarda mucho, no es la mejor manera 00:37:28

de trabajar, pero para probarlo 00:37:30

para ir viendo cómo funciona, nos puede venir muy bien. 00:37:31

Una sola conclusión, ¿qué pone conclusiones? Una sola. 00:37:35

En la inmensa mayoría de los centros, todas las necesidades educativas se podrían resolver con software libre. 00:37:38

Mi idea es que si alguien necesita otra cosa, lo justifique, 00:37:45

puesto que se va a hacer una inversión con el dinero de todos. 00:37:49

Yo no digo que no lo necesite, puede que lo necesite, pero que lo justifique. 00:37:52

Si se justifica, pues lo que haga falta. 00:37:57

Este es el catálogo por si luego queréis consultarnos y en estas direcciones, en la de arriba ya podéis encontrar esta presentación, 00:37:59

por si tiene algún interés, que supongo que no, y que pronto estará en la web de más. Muchas gracias. 00:38:06

Bueno, buenas tardes, soy Oscar Martín Centeno, me gustaría agradecer al CRIP la oportunidad de poder estar aquí hablando con vosotros, 00:38:34

a todos mis compañeros que están conmigo en la mesa y sobre todo esta oportunidad de poder estar hablando de un proyecto de innovación. 00:38:41

Nosotros comenzamos con los proyectos de innovación hace ahora ya tres años 00:38:47

y cuando comenzamos a trabajar con ellos, empezamos hace tres años 00:38:50

y la idea que teníamos sobre todo era que si podíamos llegar a desarrollar un proyecto de innovación 00:38:58

que pudiera llegar a todos los profesores, estaríamos desarrollando ya algo que pudiera ser interesante. 00:39:02

Nos queríamos basar en la motivación y para motivar nos basamos en tres pilares fundamentales. 00:39:07

El primero de ellos fue motivar al profesorado. 00:39:11

Para hacerlo, empezamos a trabajar de una manera explícita sobre la formación. 00:39:14

Empezamos a hacer un montón de seminarios, un montón de cursos y luego también permitimos que todos y cada uno de los profesores 00:39:18

que formaban parte del claustro, mediante estrategias de design thinking que empezamos a utilizar hace tres años, 00:39:24

formaran parte del proceso de diseño con el cual estábamos trabajando. 00:39:29

Lo que conseguimos salir es que todos y cada uno de esos profesores se sintieran totalmente partícipes del trabajo que estábamos haciendo el resto. 00:39:33

Esto comenzó, como os decía, hace tres años y el cambio ha sido radical en el colegio. 00:39:41

El siguiente pilar en el cual nos fijamos fueron las familias. 00:39:45

Queríamos que se implicaran en la vida del centro, pero para poderlo hacer necesitábamos darles todas unas vías de comunicación 00:39:48

que hasta ese momento no se habían dado. 00:39:53

Para realizarlo, abrimos un montón de vínculos entre los que estaba una página web que estaba actualizada constantemente, 00:39:56

evidentemente correo electrónico, un montón de material interactivo a través de la web 00:40:02

el que les daba la oportunidad de poder participar de una forma activa en todas las dinámicas, 00:40:06

una escuela de padres online, que todas las posibilidades que ellos tenían, 00:40:11

dudas, certezas, etcétera, etcétera, sobre lo que se estaba haciendo, 00:40:15

fueran directas, automáticas, inmediatas, para que se sintieran partícipes de todo lo que estábamos realizando. 00:40:17

El tercer pilar, y perdonad que vaya tan rápido que no tengo el reducido, era de los alumnos. 00:40:24

Queríamos basarnos en la motivación del alumnado como el elemento fundamental que vertebraría todo el proyecto. 00:40:29

Y para hacerlo, intentamos conseguir que utilizaran la tecnología, pero no desde un punto de vista de aquí tenéis un iPad o una máquina con software libre, 00:40:34

tenemos dos, no estamos ampliando, sino sobre todo intentar conseguir que todas las herramientas que ellas vieran, fueran cuáles fueran, 00:40:41

las entendieran como una herramienta de creación. 00:40:50

Que todo lo que estuvieran haciendo desde el primer momento era proyectos de investigación para generar su propio aprendizaje. 00:40:52

Si queremos utilizar la tecnología en condiciones, tenemos que cambiar la metodología de abajo a arriba, tenemos que transformarlo todo. 00:40:58

Y para hacerlo, la imaginación tiene que estar desarrollada a través de los proyectos de innovación que montamos en el centro. 00:41:03

Si conseguimos esto, lograremos que la curiosidad por el conocimiento que tienen los niños desarrolle de una manera completa su propio aprendizaje. 00:41:09

Y aquí fue donde empezó lo más bonito. A partir del primer año, y desarrollado sobre todo el segundo, que estuvimos en el mismo equipo, 00:41:17

empezamos a trabajar con un montón de proyectos de investigación que generábamos en cada una de las unidades didácticas. 00:41:22

La manera de comenzar no era usual. Ellos empezaban directamente con un mind map, con un mapa mental, que se iba rellenando durante toda la unidad didáctica, que se desarrollaba por completo después, y a partir de ahí entrábamos en las diferentes dinámicas. 00:41:28

La primera de ellas, la que estáis viendo, es el periódico digital. Para trabajar con el periódico digital, lo que intentábamos, y nuestro objetivo fundamental al principio, era desarrollar todas sus capacidades para poder expresarse por escrito. 00:41:40

y lo conseguimos porque mejoramos muchísimo 00:41:51

el lengua, pero lo que tratábamos de lograr 00:41:53

por encima de todo es que en cada una 00:41:55

de las unidades didácticas hubiera un proyecto 00:41:57

de investigación. Este proyecto de investigación 00:42:00

se acabara convirtiendo en un artículo 00:42:02

dentro del periódico digital 00:42:04

y ese artículo del periódico digital 00:42:05

no queríamos que fuera únicamente información 00:42:07

queríamos que estuviera bien maquetado 00:42:09

y no por una cuestión estética, que también 00:42:11

sino sobre todo porque si pensamos en cómo 00:42:13

se expone la información, le daremos 00:42:15

claridad a los contenidos 00:42:17

que buscábamos que cada uno de los estudiantes cuando se expresara por escrito 00:42:19

fuera capaz de articular tanto el contenido como las imágenes y el diseño 00:42:22

de una manera totalmente autónoma, lo más clara posible para nuestros compañeros 00:42:27

y lo más atractiva para que todos se engancharan y lo leyeran. 00:42:31

A partir de ese trabajo empezamos a desarrollar también otra serie de propuestas que lo ampliaban. 00:42:36

De hecho, si os fijáis en el periódico digital, además de textos y fotografías, 00:42:40

tiene pequeños vídeos, tiene elementos interactivos y todos y cada uno de los artículos 00:42:43

se van cambiando mes a mes, de manera que todos los meses tenemos una serie de artículos, 00:42:47

cuando pasa el siguiente mes tenemos otros artículos y todo ese contenido va quedando 00:42:51

en nuestra propia plataforma que la hemos diseñado nosotros y a partir de ahí siempre 00:42:55

se puede recuperar para trabajar en las diferentes unidades didácticas en las cuales se están 00:42:59

esforzando nuestros infinitos estudiantes. Una vez que avanzamos en el tema del periódico 00:43:03

digital y la expresión escrita, decidimos que el paso siguiente sería la expresión 00:43:09

oral. Fijaros que cuando hablo de objetivos nunca hablo de tecnología, la tecnología 00:43:12

va detrás. Hablando de expresión oral, empezamos a montar un proyecto de oratoria. Este proyecto 00:43:16

de oratoria vertebra también todas las unidades didácticas, de manera que se tienen que exponer 00:43:21

los contenidos que se han trabajado, se crean grupos de debate, se fomenta el espíritu 00:43:25

crítico y para hacerlo nos basamos en artimañas digitales, la radio online del centro y la 00:43:29

televisión online del centro. La radio online del colegio fomenta sobre todo el debate entre 00:43:35

los estudiantes, el trabajo constante sobre las diferentes dinámicas, que todos ellos 00:43:39

puedan hablar, puedan compartir información y puedan ampliar sus conocimientos 00:43:42

mediante la información compartida. 00:43:45

La televisión digital está compuesta por tres canales diferentes. 00:43:48

Un canal de formación, en el cual tenemos un montón de vídeos generados por los propios estudiantes 00:43:51

mediante animación que van realizando ellos y que vertebra varias asignaturas, 00:43:55

particularmente la de matemáticas, pero está también en conocimiento del medio y en inglés. 00:43:59

Todo generado por ellos, todo absolutamente generado por ellos. 00:44:03

Si os fijáis, por ejemplo, este que está saliendo ahora mismo arriba, 00:44:06

mientras están explicando los monomoyos, ese dibujo es para evitar que salgan en pantalla esas cosas. 00:44:09

Luego tenemos un canal de actividades que es el que salía antes y este canal que es el canal de animación a lectura. 00:44:15

Estos son como las antiguas fichas de la biblioteca, pero transformadas. 00:44:20

Cuando tú coges un libro de una biblioteca tienes un código QR, cuando lo apuntas con un iPad o con un teléfono móvil 00:44:23

se te dispara un vídeo con un compañero del colegio recomendándote ese libro y animándote a que lo veas. 00:44:27

Tenemos una biblioteca ya con códigos QR tremenda y esto nos da la posibilidad de ampliar el conocimiento. 00:44:32

Tenemos otra propuesta, que es el proyecto de que hagamos nuestra empresa, 00:44:38

que es un proyecto que lo que trata de conseguir es que todos y cada uno de los estudiantes 00:44:41

tengan la capacidad de desarrollar de forma autónoma sus propios proyectos. 00:44:44

El año pasado hicimos tres muy interesantes. 00:44:48

Este que ves a la izquierda fue muy divertido porque trataban de hacer un vídeo de relajación 00:44:51

a través de una serie de nubes. 00:44:54

Yo cuando hicimos las exploraciones vi tirados en el suelo, les pregunté ¿qué hacéis? 00:44:56

Y me dijeron ya te comentaremos, director. 00:44:59

Lo que querían era fotografiar dos mil fotogramas de nubes, 00:45:01

ponerlas en movimiento mediante programas de animación, que lo hicieron, 00:45:04

y el resultado es lo que estáis viendo a la izquierda porque quedó la verdad, precioso. 00:45:07

En la parte de la derecha tenían otro proyecto en el cual hablaban con los ancianos de la residencia de al lado, 00:45:11

cambiaban los papeles de manera que cuando llegaba el momento de presentarse dentro del canal de televisión 00:45:15

aparecía Borja de 7 años y decía, hola, me llamo José Luis Martín, tengo 83 años y esta es mi historia. 00:45:19

Aparecía José Luis Martín y decía, hola, me llamo Borja, tengo 7 años y esta es mi historia. 00:45:24

Este año han hecho dos proyectos alucinantes, un gabinete de comunicación para proyectos humanitarios 00:45:29

con lo cual ellos mismos y de forma autónoma 00:45:32

incluso pidiendo prestamos en un banco 00:45:34

que es muy divertido pero lo hacen de verdad 00:45:36

no saben ni creen que los vaqueros son malos 00:45:38

cuando los estuvieron haciendo 00:45:39

conseguimos mandar un montón de papazos 00:45:42

a un campamento de refugiados sirios que estaba en Bulgaria 00:45:44

han montado ahora un proyecto tremendo 00:45:46

para trabajar con aulas hospitalarias 00:45:48

los conectamos por Skype con ellos 00:45:50

y trabajan con los alumnos de los hospitales 00:45:51

para preparar todas las ilustraciones de un libro que ahora vamos a sacar 00:45:53

han montado también un proyecto para una protectora de animales alucinante 00:45:56

y me paso el proyecto, verbalízate 00:45:59

que está saliendo ya en pantalla 00:46:00

que es el de inteligencia emocional. Es un proyecto en el que tratamos de conseguir que 00:46:01

todos los niños se sientan bien en el centro y sean capaces de verbalizar constantemente 00:46:05

de la misma manera que la analizan sus emociones. Este proyecto, aunque parece una dinámica 00:46:09

un poquito más humana, que efectivamente lo es, está totalmente relacionado con la 00:46:14

tecnología porque muchas de las propuestas acaban formando parte de los diferentes proyectos 00:46:18

tecnológicos que tenemos en el centro, que son muchísimos y no me da tiempo a explicárselos 00:46:23

en diez minutos, pero podéis verlos en la página tranquilamente. Me quiero despedir 00:46:27

con esto, porque cuando presentamos este proyecto 00:46:30

los alumnos hicieron un pequeño vídeo 00:46:33

que se ha acabado convirtiendo en una especie de declaración 00:46:34

de las intenciones de lo que es el centro 00:46:36

de educación infantil primaria y secundaria. 00:46:39

La palabra puede cambiar 00:46:40

el mundo. Que todo se comparte 00:46:42

y cuando se sienta bien, 00:46:44

que se sienta bien, comienza por 00:46:46

hacer ese signo de bien a todos. 00:46:48

Que no hay nada que no pueda conseguirse 00:46:52

entre todos. 00:46:54

Que no hay nada que no pueda conseguirse 00:46:57

El entusiasmo es contagioso. El entusiasmo es contagioso. El entusiasmo puede poner en marcha cualquier proyecto. 00:47:00

Pero yo creo que la creatividad ha obligado a crear. Y la crea de deseos. Y de emociones. Y deseos compartidos. 00:47:13

El entusiasmo es contagioso. El entusiasmo es contagioso. Y la crea de emociones. Y deseos compartidos. 00:47:23

Porque todo puede ser, porque todo puede cambiarse. 00:47:30

Porque tenemos que ponernos a hacer bien. 00:47:34

¿Estás? 00:47:45

Una buena idea con un gran ángel. 00:47:52

La palabra exacta nos paga la idea. 00:47:56

¿Verdad? 00:48:00

Gracias. 00:48:00

que se vea en la página web del periódico. 00:48:55

Bueno, antes que nada, buenas tardes, yo me llamo Gonzalo. 00:48:59

Cualquiera presentará el Powerpoint después de lo que ha presentado el colega. 00:50:32

¿Qué tal lo ha producido? ¿El film? ¿Esto te lo ha hecho el film? 00:50:39

Bueno, yo vengo del pueblo, o sea que... 00:50:46

Se llama el colegio rural agrupado, que también es la cuña. 00:50:50

algunos no saben ni lo que es eso 00:51:09

por eso vengo a explicarlo 00:51:11

el centro rural agrupado 00:51:13

consiste, bueno, en nuestro centro 00:51:16

lo componen tres pequeñas escuelas 00:51:18

de distintas localidades 00:51:21

son de la localidad 00:51:22

de Urusco y de Villar del Olmo 00:51:24

son pueblecitos muy pequeñinos 00:51:26

en el sureste de la comunidad de Madrid 00:51:28

y en la zona rural 00:51:30

la estructura del colegio 00:51:32

permite que haya una plantilla 00:51:37

en cada una de las localidades fija y otra itinerante que se desplaza por cada una de 00:51:38

las localidades. De esa manera el alumnado no tiene que desplazarse de su lugar de residencia. 00:51:44

Nuestro centro cuenta con 14 unidades, 7 de las cuales son mixtas. Agarraos que vienen 00:51:53

curvas. Muchas de ellas son mixtas, que significa que tiene varios niveles por cada una de las 00:51:59

unidades. Entonces digamos que el caso más extremo lo encontramos en Ambite, donde tenemos 00:52:08

niños de 3 años a terceros en una sola clase y otra unidad de cuarto a sexto. ¿No me miréis 00:52:15

con esa cara? Está todo preparado. El director según recibe al interino que viene a dar 00:52:24

clase a este centro, le da el horario y una caja de almas. Una caja de almas fuerte. Está 00:52:29

el protocolo, este es nuestro colegio, nuestros colegios, nuestros pequeños colegios. Bueno, 00:52:37

todas las localidades están en torno de la Riga de Tajuña, si no la conocéis, es una 00:52:50

zona, la gran desconocida, la gente que va por allí lo descubre de que es una preciosidad, 00:52:57

os invito a que paséis por allí. Siempre seréis bienvenidos, siempre tenemos un poquito 00:53:03

de jamoncito, una morcillita, así que estáis invitados a nuestro centro, no vengáis todos 00:53:08

a la vez. Nuestro centro está en el entorno de la ciudad de Tajuña, está a unos 30 kilómetros 00:53:14

de Arganda y a unos 50-60 kilómetros de Madrid. Entonces la población carece de los servicios 00:53:22

sociales que podemos tener en nuestro centro. Digamos que para tener un abismo de las primeras 00:53:31

manifestaciones culturales tienen que desplazarse 30 kilómetros o 50 para ir a Madrid. Entonces 00:53:37

la población necesita desplazarse de continuo para buscar, pues eso, servicio más especializado, 00:53:45

una mejor y una mayor oferta. Esto obliga al profesorado que trabaja allí a desarrollar 00:53:50

ingenia, la creatividad 00:53:57

situado por un momento en una clase 00:53:58

de niños de 3 a 3º 00:54:00

yo que hago mi programación 00:54:02

que vengo con la de 3º 00:54:04

no, no, no, ahí tienes que abrir campo 00:54:07

tienes que tener un pensamiento divergente 00:54:08

y meterle mano 00:54:11

al asunto 00:54:13

entonces, aquí 00:54:13

es donde hemos querido nosotros 00:54:16

incluir las nuevas tecnologías 00:54:18

yo, después de lo que he visto aquí 00:54:20

me vais a permitir 00:54:22

yo no hago TIC, yo hago PIC 00:54:24

P-I-C 00:54:26

pasión, información 00:54:29

incomunicación, pasión 00:54:30

tecnología poca 00:54:32

porque yo tengo que escuchar 00:54:34

a diario de mis alumnos 00:54:37

profe, intenté subir la foto ayer 00:54:38

y no había manera, me fui a merendar 00:54:41

me tomé el don, un vine y todavía no sabía 00:54:43

subir la foto, entonces 00:54:45

partiendo de esa realidad 00:54:46

nosotros cuando hacemos el seminario, hemos hecho el seminario 00:54:48

este año y nos poníamos los 15 a trabajar 00:54:51

porque participábamos 00:54:53

del seminario el sistema se nos venía abajo. Entonces, es difícil hablar de tecnología 00:54:55

cuando prácticamente se nos viene abajo el aparatón, con Perón. 00:55:00

Entonces, nuestra propuesta ese año ha sido incluir las nuevas tecnologías para compensar 00:55:08

Esa distancia que existe entre el centro rural agrupado, nuestro CLAC, nuestra pequeña escuela, y la cultura. 00:55:23

Por eso hemos utilizado la nueva tecnología, más bien la SPIC. 00:55:31

Nosotros partíamos de la propuesta de trabajar en la plataforma de EducaMadrid 00:55:37

y utilizarla como un recurso didáctico de primera orden. 00:55:42

Entonces, de esta manera, ¿qué es lo que pretendíamos? 00:55:47

En primer lugar, poner en contacto a todas esas escuelitas para que los niños de las distintas localidades 00:55:52

participaran unas con otras de las actividades que se hacían en la escuela de al lado, 00:55:58

en nuestra pequeña, en nuestro colegio, y que también hubiese coordinación entre los profesorados. 00:56:02

También era favorecer las relaciones con los distintos miembros de la comunidad educativa, 00:56:07

padres, servicios sociales, ayuntamientos y demás. 00:56:11

Nuestro punto de partida era crear un aula virtual para cada una de las tutorías 00:56:13

Entonces hemos utilizado recursos que nos brindaba la plataforma EducaMadrid 00:56:23

Pero intentando darle un uso distinto al convencional 00:56:31

Hemos querido dar un pasito 00:56:40

No es hacer un blog como exposición de un tema y tal cual. 00:56:42

Le hemos dado una intencionalidad educativa, una intencionalidad didáctica. 00:56:46

Entonces, por ejemplo, nosotros hemos hecho el blog como una presentación de contenidos 00:56:51

insertando distintos recursos del tipo SlideShare, JClick, 00:56:59

archivos de la Mediatica EducaMadrid. 00:57:06

Y la hemos planteado como dentro de esos contenidos, una vez expuesto, una vez presentado el vídeo de YouTube, actividades de Jotaclick, 00:57:09

hemos presentado una serie de actividades y los chicos a través de los contenidos daban respuestas a esas actividades. 00:57:19

Entonces, ellos contestaban a través de su perfil y el profesorado también podía realizar las correcciones oportunas 00:57:27

para que los chicos tuviesen su feedback correspondiente. 00:57:35

Pero claro, en nuestro colegio no se puede quedar nadie atrás. 00:57:39

Si tú entras en un grupo de tres años hasta tercero, 00:57:42

tú tienes que tener recursos para que los más pequeños tengan acceso a la información que se les ofrece en el blog. 00:57:45

No se puede marginar a ningún niño, por pequeño que sea, ¿no? 00:57:50

Los niños tienen que funcionar. 00:57:53

Entonces, era aquí lo que yo os decía del PIT, ¿no? 00:57:55

De la pasión, del intento de acceder a todos los chicos. 00:57:58

Aquí, por ejemplo, veis una entrada del blog, distinto a la convencional. 00:58:03

ahí se presenta un vídeo 00:58:06

de los números en inglés 00:58:07

y resulta que los chicos, los más pequeños 00:58:09

enlazan aquí 00:58:12

estos son pantallazos 00:58:13

entonces 00:58:15

si el peque 00:58:16

pincha aquí 00:58:22

en la cuestión 00:58:23

¿no se ha escuchado nada? 00:58:25

¿sí? 00:58:28

bueno, pues hace una pregunta 00:58:30

entonces el chico 00:58:31

tantea 00:58:33

un segundito que estoy mirando 00:58:34

y aquí tiene pues la correcta 00:58:36

¿lo estáis oyendo? 00:58:55

al final los chicos 00:59:00

pues tienen que responder a través de los comentarios 00:59:03

¿cómo? pues con veredos más pequeños 00:59:05

con la ayuda y colaboración de los padres 00:59:07

que para eso están, para estar ahí 00:59:08

es lo que, pues ahí va la opción 00:59:10

se le da los informes correspondientes 00:59:13

un papelito, oye, tenéis que contestar 00:59:16

a la siguiente pregunta 00:59:17

Bueno, esto es para ponerle un marquito con pan de oro y dejarlo aquí en el cripto para toda la vida. 00:59:18

Los niños han hecho un tablero, un tablero de juego. 00:59:34

Lo han diseñado ellos, lo han hecho en plástica, lo han pasado, lo han escaneado. 00:59:39

A partir de ahí, en cada una de las casillas han metido los archivos de sonido. 00:59:45

Ha metido sus frasecitas. La participación de las familias es imprescindible y es por eso que nosotros hemos creado un punto donde se iban detallando las actividades que se iban desarrollando en el aula y el grado de construcción de las mismas. 00:59:49

También, porque no sabemos todos subir un archivo de sonido a la página 01:00:04

Había que darle las notitas con los pequeños pasos que tenían que dar para subir un archivo 01:00:14

O para subir una foto a la Wikiflora, etc. 01:00:18

Y evidentemente también había que crear las vías de comunicación 01:00:22

para que ellos pudieran transmitir 01:00:30

sus comentarios, sus opiniones 01:00:32

y en este caso, bueno, pues veis una entrada 01:00:34

de cómo íbamos a salir 01:00:36

en el disfraz 01:00:38

de carnaval este año. Oye, pues mira, 01:00:40

podríamos salir de aplicar a la de tal manera y de tal. 01:00:42

Esto es importante, que las familias estén 01:00:45

implicadas en la dinámica 01:00:47

del término, ¿no? 01:00:49

Esto vamos a ver. 01:00:52

Los servicios sociales, 01:00:56

evidentemente, trabajan en la intensa 01:00:57

colaboración con el centro, pero donde se trata 01:00:58

es dar respuesta educativa a las necesidades del entorno. 01:01:00

Entonces, en este caso, nuestro centro participa regularmente en unas reuniones 01:01:05

donde se hacen propuestas de trabajo para trabajar con los chicos. 01:01:11

En este caso voy a presentar una dinámica que se hizo para hacer un programa de radio. 01:01:16

Se trabajó el foro como método, como sistema para recoger las entrevistas 01:01:21

que se iban a recoger, que se iban a plasmar en ese programa de radio. 01:01:27

Ellos iban subiendo sus archivos de pregunta. 01:01:30

Por otra parte, la wiki nos permitió subir los contenidos que luego se iban a presentar en el programa de radio. 01:01:34

Daos cuenta, en este caso es necesario tener una wiki porque tenemos niños en distintas localidades. 01:01:45

Entonces la aplicación de una generación de contenidos es imprescindible. 01:01:52

Ahora, el mágico, porque yo subo hoy la radio y mañana el pueblo al lado de Villar sube los contenidos de la televisión o el otro de internet. Es mágico, ¿no? Porque ves que el centro se hace uno, ¿no? Aunque seamos tres, al final se hace uno. 01:01:57

Y por último, la encuesta, nosotros también utilizamos el recurso de la encuesta para recoger el uso de los distintos medios de comunicación en la comunidad. 01:02:15

Y eso es uno de los caramelitos que tenemos en nuestro centro. Este es la creación de autorelatos. Nosotros trabajamos de forma globalizada e interdisciplinar en la creación de autorelatos. 01:02:27

Nosotros creamos un relato que luego ambientamos introduciéndole efectos sonoros y la música. El profesor de música de nuestro centro que es una maravilla. 01:02:40

Y el resultado, cantidad de objetivos, fijaos, lengua, creación de relato, interpretación, dicción, dramatización, la música, la creación de las letras, de la canción que insertamos, y luego el uso de las nuevas tecnologías, la edición, mezcla, grabación de sonidos. 01:02:52

y demás. Y yo quisiera presentaros, lo que pasa es que no tenemos sonido, no tenemos 01:03:18

sonido, y yo quisiera presentaros un vídeo del making of... ¿Sí se oía? Es que... 01:03:25

Parece que soy de mi pueblo 01:03:33

Tenemos aquí la cultura 01:03:36

A ver 01:03:39

Vamos a ver un poquito 01:03:41

porque esto es una delicia 01:03:47

¿Eh? 01:03:48

Sí 01:03:54

No, no, no, no, no, no, no, no, no. 01:03:54

¡Mucho arte! 01:07:22