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CoNoTic libro y cuaderno digital de CRA Sexma de la Sierra

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 2.3
CoNoTic libro y cuaderno digital de CRA Sexma de la Sierra

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Os presento a Isidoro y David, el CRA de Checa, de Guadalajara. 00:00:01

Nos va a presentar Conotic, que es un material dirigido a conocimiento de medio. 00:00:07

Trabajan muy bien, han pasado por un periodo de formación y luego de aplicación de todos sus conocimientos 00:00:16

y prácticamente utilizan el área de conocimiento de medio sin libro de texto. 00:00:22

Utilizáis el formato digital y todo puesto. 00:00:28

os tengo que decir que particularmente 00:00:31

participé en su proceso de formación 00:00:34

fui como ponente a 00:00:36

Cala de Checa, un pueblecito por ahí 00:00:38

por las montañas, me acuerdo 00:00:40

de aquellos días todo lleno de nieve, ¿te acuerdas Isidoro? 00:00:42

sí, sí 00:00:46

y hubo un día que yo llegué 00:00:47

con mi Peugeot 106 hasta arriba 00:00:50

todo lleno de nieve y cuando llegué 00:00:52

me dijiste, no, no, si se anula 00:00:54

el curso, que no ves la nieve 00:00:56

que cae, y yo ya había llegado al pueblo 00:00:58

Y yo le digo, ya, ya, ya lo sé, ya, ¿te acuerdas? Y tuvimos que dejarlo para otro día. Y muy bien. 00:01:00

Y cuando llegué allí vi todo un equipo que trabaja muy bien. De los mejores recuerdos que tengo, todos atentos y bueno, no tengo que hablar yo, tienen que hablar ellos. Así que os tengo la palabra. 00:01:05

Que comprende seis localidades. Localidades que se caracterizan por tener un número muy reducido de alumnos. 00:01:46

Tenemos en total, entre las seis localidades, nada más que 55, alrededor del tercer ciclo, 00:01:56

que es en el que se desarrolla nuestra experiencia, en torno a los 10-15 alumnos cada curso. 00:02:04

Este es un ejemplo del reparto de alumnos por localidades, el año en el que comenzamos con este proyecto. 00:02:10

Empezamos en el curso 2008-2009 con un proyecto de innovación, 00:02:18

las TIC en el área de conocimiento del medio, mediante el cual impartimos el área de conocimiento del medio 00:02:23

solo mediante tablets PC, prescindiendo totalmente de la tecnología. 00:02:29

Y en la actualidad, el proyecto de innovación duró dos cursos y en la actualidad, gracias al programa Escuela 2.0, 00:02:37

mantenemos ese proyecto, pero utilizando los minis. 00:02:44

Algunas de las características del proyecto de innovación, pues que nos basamos principalmente en software libre. 00:02:50

Intentamos utilizar sobre todo el valor de textos o las presentaciones, reproductor de vídeo con VLC, navegadores web, compresores, para audio también, composer para editar el cuaderno digital. 00:02:57

Y a continuación, ¿cómo lo hacemos todo esto? A través del libro, del libro digital y del cuaderno digital. Y todo esto a la vez que lo relacionamos con el trabajo en el blog del centro. 00:03:23

En nuestro blog del centro cabe un poco de todo, ya sean etiquetas dentro de las áreas del medio, ya sea el plan de lectura que llevamos trabajando en el centro durante varios años, ecoescuelas. 00:03:49

En el blog del centro los alumnos incluyen sus imágenes, las imágenes de las actividades que realizan, sus vídeos de algunas de las actividades que realizan en conocimiento del medio o en otras áreas. 00:04:11

Y sobre todo, gracias al blog de centro, las distancias entre las localidades se ven reducidas. 00:04:24

Digamos que los alumnos de las diferentes localidades interactúan entre ellos gracias a los comentarios del blog. 00:04:35

Y es que cada uno de ellos cuenta con su cuenta de correo electrónico. 00:04:44

Destacamos del libro que tenemos recursos seleccionados para cada una de las áreas. 00:05:02

Por ejemplo, lengua y matemáticas, estudios en bloques, educación física también, 00:05:10

o realizados en bloques de contenido. 00:05:18

Cada una de estas actividades son recursos seleccionados que de verdad merecen la pena 00:05:23

en el que se plantean determinadas actividades que los alumnos deben realizar, 00:05:30

ya sean a través de animaciones flash, a través de vídeos, esto para todas las áreas. 00:05:35

Pero en conocimiento del medio, como hemos dicho, trabajamos solo con este libro digital. Este libro digital lo tenemos organizado, no trabajamos por niveles, sino por ciclos. Como tenemos un número tan reducido de alumnos, pues no podemos permitir eso. 00:05:41

¿Qué quiero decir con esto? Que a lo largo del curso actual en el que estamos, en el 2010-2011, los alumnos de quinto y sexto de primaria trabajan los mismos temas y el curso que viene, el curso 2011-2012, trabajarán el resto del currículo, tal forma que en los dos años del ciclo escolar trabajan todos los contenidos del entero. 00:05:57

Este es un ejemplo del cuaderno digital. Quedan las actividades realizadas por esquema 4 de prehistoria. En estos temas intentamos llevar siempre una misma estructura. El tema suele comenzar con una actividad introductoria, una actividad motivadora. 00:06:31

Por ejemplo, en esta, una vez leídos el texto que la presenta, nos plantea realizar una actividad con un material que, en este caso concreto de esta actividad, los alumnos disponían de él en la clase. 00:07:26

que consistía en manipular materiales de la prehistoria, ver de qué época eran, de qué materiales estaban realizados, 00:07:44

dónde se encontraban actualmente, cómo se realizaban esos materiales, cómo se elaboraban y cuál era su uso como actividad introductoria. 00:08:04

Otra parte troncal de todos los temas es un esquema conceptual. 00:08:17

A continuación, como parte inicial del tema, tras la actividad motivadora, tenemos un esquema conceptual. 00:08:22

En el caso de este tema, que trata de la prehistoria de la Edad Antigua y la Edad Media, simplemente una página, y a continuación tienen todo el tema impreso en papel, incluyendo el esquema, que los alumnos van a utilizar como apoyo. 00:08:27

A la vez que los alumnos trabajan todas las actividades que se plantean en el tema, puntualmente, una vez leídos cada punto del texto que les corresponda, subrayan y destacan lo que sea necesario para estudiar. 00:09:07

Una vez pasado el esquema conceptual y el resumen del tema en papel, pasamos al tema como tal. El tema está estructurado a modo de página web en HTML. 00:09:27

Los alumnos realizan una lectura y, a continuación, una actividad. Esta actividad puede ser un documento de texto en el que tengan que responder a determinadas preguntas, puede ser una presentación en la que tengan que hacer un breve resumen de otro documento HTML, puede ser el tratamiento de alguna imagen. 00:09:44

Todo eso siempre partiendo de los documentos HTML, como os hemos enseñado antes. Todos estos documentos son los que aparecen luego en el texto en papel que tienen los alumnos y que también tienen al inicio del tema en PDF. 00:10:16

Como pueden ver, las actividades que se les plantean pueden ser animaciones flash, aparte de los HTML. 00:10:37

Para finalizar el tema, tienen otra parte común en todos los temas, que es que los alumnos van elaborando su propio diccionario con algunas de las palabras fundamentales del tema. 00:10:50

Estas palabras las van añadiendo a un archivo común que va común a todos los temas. 00:11:03

Tienen la parte de para repasar y ampliar, en la que tienen diferentes recursos complementarios, la mayoría de ellos sin internet. 00:11:21

He de destacar una cosa que no he comentado al principio, y es que de las seis localidades, tres de ellas no tienen acceso mediante ADSL a Internet. Tenemos conexión RDSI y no nos podemos permitir ni visualizar vídeos ni trabajar con esto como debiéramos. 00:11:28

Y por eso todo esto los alumnos no lo trabajan a través de Internet, sino que lo tienen en los discos duros de sus portátiles. 00:11:45

También tenemos actividades de elaboración propia, como por ejemplo estos test de conocimiento. 00:11:53

Otro complemento común a todos los temas es lecturas complementarias que tienen los alumnos, 00:12:07

que disponen de ellas en las maletas viajeras, que son maletas que van itinerando por las 00:12:15

localidades del CRA. Y, para finalizar, una pequeña autoavaluación del tema por parte 00:12:22

del alumno, criticando, poniendo nota, digamos, a los puntos del tema que más le ha gustado 00:12:32

y que menos le ha gustado. 00:12:38

Yo creo que David ya ha expuesto un poquito la idea de lo que es nuestro trabajo. 00:12:39

Yo no sé si no deberíamos haber empezado tan bien por encuadrarlo un poco. 00:12:56

No pretendemos haber hecho un libro digital, aunque de alguna manera había que llamar a esto. 00:13:02

Y así viene en la hoja en la que se dice esta presentación nuestra. 00:13:06

libro digital y cuaderno digital, pero no es un libro digital a la medida de lo que se entiende ahora 00:13:12

que están preparando las editoriales, ni pretendemos eso, pretendemos simplemente tener unos materiales 00:13:17

con los que poder desarrollar el currículum del área de conocimiento del medio, 00:13:21

y como hay que llamarlo de alguna manera, pues lo hemos llamado así, libro digital. 00:13:27

Y el hecho de que vaya más dirigido a una mayoría de cerrados guardados en el equipo del alumno 00:13:31

Que en Internet, lo acaba de explicar David, es porque tenemos la limitación de las conexiones. Eso nos limita, por ejemplo, también mucho la manera como ellos comparten la información, aunque tratamos de sacar de nuestras circunstancias todo lo que dan de sí. 00:13:39

Pero, por ejemplo, la manera como se comparte todo en el blog o los vídeos que se suben a YouTube, a nuestra parte de YouTube, o algo que en lo que estamos inmediatamente ahora pensando para uno de los temas siguientes, lo de los podcasts, se dice, de sonido, este tipo de cosas. 00:13:55

Esto, el hecho de tener buenas o malas condiciones, sí, lo que lo limita. Pero eso también nos ha permitido a nosotros, a lo mejor, adentrarnos en otro tipo de trabajo y a los alumnos también. 00:14:14

Y, bueno, yo creo que está un poquito explicado. El libro y el cuaderno son dos materiales complementarios, pero yo destacaría también un poquito lo del cuaderno porque, no sé, igual hay muchas cosas que están muy avanzadas, pero nosotros no las conocemos, vivimos en un rinconcito del mundo en este sentido. 00:14:24

Pero no solamente está qué materiales contamos, qué tienen los alumnos para sacar adelante todo lo que hay que desarrollar para el aprendizaje de un tema, sino cómo lo organizan ellos la información. 00:14:45

Y aquí nuestra herramienta puede ser elemental o bastante artesanal, pero pensamos que cumple muy bien la función que tiene, que es que el alumno se organice, que guarde, que aprenda a relacionar los contenidos y lo hacen con muchísima facilidad. 00:15:01

O sea, digamos, la situación típica es que se está en una parte cualquiera del libro y si las instrucciones que marca el tema como está o que el tutor interpreta o el grupo dicen que hay que hacer un ejercicio de texto, 00:15:20

pues el chico lo crea o lo abre vacío, que es lo que proporciona el libro, inmediatamente lo guarda en su sitio, lo vincula con un programa básico de HTML y a partir de ahí lo tiene guardado, organizado, 00:15:38

o si se trata de una presentación en la búsqueda o si se trata de un esquema, es decir, proporcionarle con el cuaderno la organización básica para que todo esté muy fácil de guardar y muy ordenado. 00:15:49

Al fin y al cabo es un poco lo mismo que pretendemos con los libros y los cuadernos en las demás áreas, que el chico avance en el dominio de todas las técnicas y que lleve organizado todo. 00:16:04

No pensamos que… 00:16:19

Aquí estamos viendo el ejemplo del Comité del Medio, lengua inglés, educación física y educación artística. 00:16:22

El Comité del Medio tiene una carpeta para cada uno de los temas. 00:16:42

Y una vez que sube cada una de estas actividades, perdón, una vez que guarda cada una de estas actividades en el cuaderno digital, como ha dicho Isidro, con un editor de páginas web, ya sea Composer, ya sea una aplicación de OpenOffice, ese web, edita la página correspondiente a ese tema, en este caso el 04. 00:16:53

Sigue, sigue. 00:17:19

Sí, bueno, me dice Javier cinco minutos, pero antes de nosotros, si acaso, los que queráis preguntar ya, creo que básicamente hemos expuesto de lo que se trata. 00:17:19

Yo solo quería, para terminar, decir que nosotros que vemos a lo que estamos haciendo, pues claro que le vemos dificultades y ventajas, y estamos queriendo aprender cada día de todo ello. 00:17:29

Pero lo que sí vemos en los alumnos es que el área de conocimiento del medio se la toman con otro interés, no sé si por la novedad, porque ya no se trata de la novedad, ya en nuestro caso ya llevamos un tiempo, sino porque sintoniza más a lo mejor con las herramientas y las maneras de trabajar que los chicos verdaderamente quieren. 00:17:45

Y eso se nota en muchos sentidos, sin ir más lejos, en sus aportaciones al blog, que las hacen completamente voluntarias. Indican que les gustan cosas del área de conocimiento del medio que muchas veces se pasan sin pena ni gloria por las aulas y ellos se llegan a implicar. Eso es lo que quería decir nada más. 00:18:06

Si queréis hacer algún comentario. 00:18:24

Son simplemente ejemplos de algunas de las entradas relacionadas con conocimiento en el medio que hacen los alumnos con sus comentarios. 00:18:28

En cada una de las entradas se suelen plantear ciertas preguntas al finalizar la entrada para animar a este tipo de comentarios. 00:18:40

Se incluyen enlaces a vídeos de YouTube o a actividades que están incluidas dentro del libro digital. Y, sobre todo, incitando a que todos participen. 00:18:52

Esto con el ejemplo de conocimiento del medio, pero vamos. La idea es que este trabajo colaborativo se extienda a todas las áreas. 00:19:11

Nosotros hemos venido también a esta reunión con la idea de muchos temas, nos interesan muchas de las reuniones que va a haber a lo largo de estos días, pero en particular, por ejemplo, el de los contenidos digitales y el de los libros digitales. 00:19:25

Entendemos que es el futuro y que no se trata de que haya que darles una patada a los libros de texto, ni han sido nunca ni han debido ser lo que mande en el aprendizaje. 00:19:38

No se trata de una cosa ni de la otra, pero es inevitable que cambiemos hacia eso otro. ¿Por qué estamos haciendo nosotros esto? 00:19:49

Pues quizá porque nos gusta y porque vemos que a los chicos con ellos da resultado, pero el futuro a lo mejor lo traerán las editoriales, pensamos, o lo traerán, pero tendrá que ser abierto. 00:19:55

Y esto es lo que tiene para nosotros de bueno esto, abierto y adecuado a nuestra situación. Y en continua revisión, ¿no? Nos lo ha adecuado completamente a nuestro centro. Esto lleva cierto trabajo, pero esto es lo que le vemos de bueno. 00:20:06

Bueno, ahora os toca a vosotros el momento de preguntas. Levantad la mano, os acerco el micrófono y seguro que saben contestaros a todas las preguntas. 00:20:25

Buenos días. Dos preguntas. Utilizáis el blog como herramienta principal, ¿verdad? Los objetos de flash, etcétera, etcétera, son todo enlaces, ¿no? 00:20:38

¿Los objetos cómo, perdón? 00:20:51

Es decir, cuando tú ahí pones un objeto para que la luz no lo vea, un objeto flash, un objeto de aprendizaje que se llama, son todo enlaces. Es decir, ahí no colocáis nada dentro del blog. 00:20:52

Generalmente en el blog, perdón, sí. 00:21:03

Este por ejemplo, que este es un flash 00:21:04

Esto es una imagen 00:21:07

Esto es una copia de imprimir pantalla 00:21:09

Y la imagen está enlazada 00:21:10

A donde tenemos guardado 00:21:13

Este documento, este flash 00:21:14

Dentro del libro digital 00:21:17

Dentro de la copia de seguridad que tenemos 00:21:18

En internet, en Dropbox 00:21:20

Y otra pregunta 00:21:22

El cuaderno digital 00:21:25

Cada alumno tiene un blog 00:21:27

Cada alumno tiene 00:21:28

Su cuenta de correo de Gmail 00:21:30

El cuaderno digital que cada alumno lo ordena, escribe, etc. es un blog 00:21:33

No, no, no, está en su disco duro 00:21:43

El cuaderno digital es nada más, igual que el libro, son simplemente unas páginas organizadas en HTML 00:21:45

Con lo que el alumno tiene llamadas a los documentos que guarda organizados en carpetas de su disco 00:21:54

El disco empieza por organizarse el libro digital, el cuaderno digital, y a partir de ahí las diferentes áreas, etc. 00:22:02

Claro, los materiales del libro, tal como nosotros los tenemos organizados, permiten que al navegarlo como un documento HTML el chico pueda abrir un documento, 00:22:09

si es una actividad que se le presenta ya inicialmente preparada, y guardarlo en la carpeta correspondiente de su cuaderno. 00:22:19

Luego, vincularlo y, en fin, ya tiene, digamos, es una organización en carpetas para la física. Entonces, libro y cuaderno son presentaciones de lo que contiene el disco. En este caso, estamos hablando, entonces, de contenido en el disco del alumno. 00:22:28

todo esto lo tenemos 00:22:45

en una copia de seguridad 00:22:47

en Dropbox, pero como son materiales 00:22:50

que por muchos sentidos ni están terminados 00:22:51

ni perfeccionados, ni en todos 00:22:54

los sentidos libres 00:22:56

digamos para derechos de publicaciones 00:22:57

y cosas así, pues eso 00:23:00

por ahora es una cosa de uso interno nuestro 00:23:01

pero vamos, está guardada 00:23:04

y el blog ya es otro tema 00:23:06

el blog es, digamos, el espacio 00:23:08

de encuentro para esto y para 00:23:10

muchísimas otras cosas del centro, si habéis visto las etiquetas 00:23:11

en los que los alumnos comparten todas las cosas. Generalmente, los alumnos escriben una noticia del blog no por su cuenta, sino que la escriben dirigida por un tutor. 00:23:14

La escriben ellos, la redactan, la elaboran, la cuelgan, pero es un trabajo que se hace siempre en clase. 00:23:29

En cambio, los comentarios pueden ser de dos tipos. Comentarios que se hacen en clase porque el alumno lo quiere y lo propone o porque el tutor lo propone o que se hacen en casa. 00:23:35

Nosotros, para eso de casa, tenemos solo dos normas. Una, que, como cualquier comentario, cumpla los requisitos de buena educación y de una aportación positiva. 00:23:48

y la segunda, que no tenga ni una falta de ortografía. 00:24:00

¿Con eso se pierde participación? Es posible, no lo sé, no es lo que echamos de menos. 00:24:05

En cambio, se gana por parte de los chicos atención a esos aspectos que muchas veces se quedan descuidados 00:24:09

y que solo falta que los descuide la escuela. 00:24:17

Y los chicos van aprendiendo ahí con bastante rigor a las dos cosas, 00:24:20

a ser exigentes con lo que dicen y con la manera como lo expresan. 00:24:25

A lo largo de los cuatro años que lleva el blog se va avanzando en esto. El blog lo podéis ver en internet y no es que sea una tarea en la que continuamente se está, estamos como en tantas cosas en la escuela, pero para un centro de 54 alumnos sí que representa un poco la vida del centro. 00:24:30

Hola, buenas tardes 00:24:49

yo quería hacer una pregunta 00:24:52

acerca de cómo realizáis 00:24:55

las correcciones del cuaderno 00:24:57

¿están los ordenadores conectados en red? 00:24:59

¿o bien 00:25:01

lo metéis en pen por si lo tenéis 00:25:02

que corregir en casa o algo así? 00:25:05

no sé si me he explicado 00:25:08

yo 00:25:08

sí, es una buena pregunta, lo creo 00:25:10

creo que todo esto es posible 00:25:12

para nosotros es posible porque tenemos pocos alumnos 00:25:15

He visto la estadística del principio, o sea, la tabla, en total tenemos este año en quinto y sexto, dieciocho, catorce, pero en diferentes aulas, es decir, el compañero que más tiene a la vez son siete y en alguna clase puedes tener uno, uno en peralejos y otros dos, etc. 00:25:17

¿Qué quiere decir eso? Que hacer un seguimiento de las actividades que hacen los chicos, pues son casi clases personales y se puede hacer, se puede proyectar en la pizarra cómo ha terminado una actividad cada uno de ellos, se puede comentar, se puede corregir, mejorar, y la corrección puede ser de uno en uno prácticamente del ordenador. 00:25:37

Por lo demás, también utilizamos, somos cuatro personas las que en las diferentes clases llevamos el área, utilizamos Smart Teacher y herramientas de ese tipo, pues cada una en función de la necesidad que les ve o el juego que le dan, pero claro, es casi un trabajo personal y entendemos que a lo mejor esta manera de trabajar, por lo menos con la herramienta que nosotros tenemos, difícilmente se puede llevar a una clase de 25 alumnos de un centro normal en ese sentido, 00:25:57

Pero vamos, claro, nos estamos poniendo lo que hacemos y cómo nos va con ello. 00:26:24

Bueno, pues solo me queda agradecerles por estar aquí y agradecer a David y a Isidoro su ponencia. 00:26:33

Y ya sabéis, ahora hay cinco minutos para pasar de una ponencia a otra. Un aplauso. 00:26:41

Gracias. 00:26:45

Valoración:

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Idioma/s:

Autor/es:

D. Rodríguez e I. Gómez

Subido por:

Dumas P.

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

197

Fecha:

28 de enero de 2013 - 12:42

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza

Descripción ampliada:

Experiencias de aula. Día 13. Sala 2.3
CoNoTic libro y cuaderno digital de CRA Sexma de la Sierra

Duración:

26′ 55″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: