Clase del 8 de noviembre | Mediateca de EducaMadrid

Yo como os dije en el mensaje lo que vamos a hacer es que me interesa practicarlo porque eso sí que es una pregunta del examen. 00:00:00

Tenemos la pregunta del texto y la siguiente pregunta suele ser un ejercicio en morfología o un ejercicio de léxico. 00:00:11

El ejercicio de léxico es todo lo de los sinónimos, antónimos y toda la historia. 00:00:19

Entonces, el otro día yo expliqué todo esto con unos apuntes pero os los reduje a la mínima expresión. 00:00:24

Hay una parte que es cómo se ha formado el vocabulario en nuestra lengua que aquí tenéis cómo se han formado las palabras. 00:00:37

Es decir, cómo nuestro idioma se ha formado. Sabéis que lo dijimos el otro día que nuestra lengua viene del latín pero no hablamos latín. 00:00:48

Evidentemente, me decían a uno menos mal. En fin, que lo que ha hecho la lengua es que ha ido evolucionando. 00:00:58

Con unas normas que solo con las estudiéis vosotros pero es muy bonito toda la etimología que es como ha evolucionado los sonidos de nuestra lengua. 00:01:08

La cultura evoluciona pero necesitamos que el lenguaje también evolucione. 00:01:17

Entonces, ¿cómo llamamos a las cosas que van surgiendo? Tenemos que crear palabras. 00:01:23

Para eso se utiliza composición, derivación, la parasíntesis y luego también cogemos palabras de otros idiomas. 00:01:29

¿Cómo incorporamos las palabras de otros idiomas a nuestra lengua? 00:01:41

Pues, si esas palabras que incorporamos no son estrictamente necesarias sino que simplemente vienen a sustituir una palabra que ya tenemos en español. 00:01:46

En español mal está y se le llama barbarismo. 00:02:03

Os pongo ahí el ejemplo del Weekend. 00:02:06

Está en la carpetita donde pone material para la semana que viene. 00:02:12

Es la primera carpeta que aparece. 00:02:22

¿Puedo? 00:02:34

No vuelvo. 00:02:47

Luego estaban las adaptaciones. Esa es la forma más normal de incorporar palabras extranjeras a nuestro idioma. 00:02:50

Nosotros nos gusta mucho adaptar palabras del inglés, del francés a nuestra sonoridad. 00:02:59

A mí me hace mucha gracia porque yo estuve haciendo un curso de Estudio Español para Extranjeros para ayudar a clase. 00:03:08

Estábamos hablando y tenía compañeras. Había una de Egipto, había otra de Grecia. 00:03:15

No sé por qué estábamos hablando, no sé por qué salió el tema de conversación de la pasta de dientes. 00:03:23

Yo decía la pasta colgate. 00:03:28

La marca colgate de pasta de dientes. 00:03:32

Y la otra, ¿qué es eso que está diciendo? En mi país no hay. 00:03:34

Cuando ya caí, ¡ah, colgué y pigo! 00:03:38

Nosotros no. Nosotros adaptamos. 00:03:43

O bien, como fútbol le ponemos un au en vez de las dos oes y nos ponemos tan a gusto. 00:03:46

La Real Academia estas cosas las acepta. 00:03:53

En el momento que la Real Academia la acepta y la mete en el diccionario, ya pertenece a nuestro idioma. 00:03:57

Y luego están los calcos, que son muy curiosos. 00:04:04

¿Qué es un calco? Es una expresión que cogemos de otro idioma pero lo adaptamos, lo traducimos literalmente. 00:04:06

Es el caso del honeymoon, que viene del inglés, el luna de miel. 00:04:14

Y como esas, por ejemplo, el fútbol antiguamente era balompié. 00:04:20

Yo recuerdo los cómics de Cipizape que yo leía y era el balompié, que castigaban siempre sin jugar al balompié. 00:04:27

Y hay otras palabras que debemos conocerlas, que se llaman las palabras de escritura especial. 00:04:38

¿Qué les ocurre? Pues que se han construido de una manera peculiar. 00:04:46

Están las abreviaturas. Las abreviaturas se construyen tomando determinadas letras de una palabra. 00:04:52

Es el caso de señor, derecha, restaurante, remite y todas estas historias. 00:04:58

¿Por qué se hace así? Pues porque como son palabras que se utilizan mucho, no hace falta que las escribamos enteras. 00:05:04

Las siglas, todos saben lo que es una sigla. Es una palabra construida por la primera letra de un conjunto. 00:05:11

Si esas siglas pasan o pierden la conciencia de que son siglas y las transformamos en una palabra normal, 00:05:22

ya en minúscula, ya no se utiliza la mayúscula, se construye plural, dejan de ser siglas y son acrónimos. 00:05:31

Eso es un acrónimo, ¿vale? 00:05:40

Por ejemplo, el tren Dalgo, que yo nunca me sé las siglas, soy incapaz de acordarme de ellas. 00:05:45

Es de alta velocidad, pero una cosa... 00:05:53

Era Goicoechea, no sé qué. 00:06:02

Entonces ya dejan de escribirse en mayúscula, se escriben en minúscula y admiten ya plural. 00:06:11

Y la historia es como si fuera un sustantivo normal. Eso es un acrónimo. 00:06:19

Y los acordamientos todos saben lo que es. 00:06:23

Al cole, al ISTI, todas estas... 00:06:26

Yo también. Las ser eran siglas. 00:06:37

Es que son unas siglas de un conjunto de palabras en inglés. 00:06:43

Yo tampoco lo sabía, me parece curioso, por eso siempre lo pongo como ejemplo. 00:06:50

Yo creo que así está más sencillo que toda la ristra marginada para la hora de repasar, que lo tengáis más claro. 00:06:57

Y vimos el otro día también... 00:07:08

Bueno, pero eso lo colgaste otro día. Cuando lo imprimí esto... 00:07:10

Esto lo puse al día siguiente, que tuve un rato. 00:07:24

Y claro, yo tenía los apuntes cuando yo veo caras raras. 00:07:28

No, pero muy bien, porque si te vas ahí y ya está. 00:07:34

Es que, claro... 00:07:38

Y bastante tarea tenéis con estudiar, como parecía un apunte a resumir. 00:07:42

Además, que a mí también me viene bien, pero luego lo utilizo. 00:07:49

Más cosas, morfología. Esto es importante, porque estas preguntas os puede caer. 00:07:53

Lo del eczema y morfema famoso. 00:07:59

Es que nuestra lengua es muy complicada. 00:08:04

En el esquema anterior hemos visto la derivación, composición, parasíntesis... 00:08:08

¿Os acordáis que estaba la primera llave como procedimiento de formación de palabras? 00:08:13

Pues tenemos que conocer la estructura de una palabra para saber cómo funciona. 00:08:18

Para saber lo que se le puede quitar, lo que se le puede poner a una palabra. 00:08:23

Entonces, ¿qué partes tienen las palabras en español? 00:08:29

Pues hay una parte que se llama el eczema, se llama así porque es la que tiene el significado. 00:08:34

Es esa parte que si derivamos la palabra, permanece igual. 00:08:40

O sea, para saber nosotros el eczema de una palabra es muy sencillo. 00:08:46

Coges, la derivas y ves a ver qué tienen en común todo esto. 00:08:50

¿Cuál es la raíz? Pues te va a salir el eczema. 00:08:54

Es un truco. 00:08:57

A ese eczema le pegamos trocitos detrás o delante. 00:09:01

Los que van delante no hay problema porque son prefijos siempre. 00:09:07

Pero los que van detrás, ahí ya hay que saber un poco de su historia. 00:09:11

¿Qué le llamo trocito? Porque lo de morfema suena un poco... 00:09:16

Si yo ese trocito me da información de género, número o es una terminación verbal, son morfemas flexivos. 00:09:21

No cambian la categoría de la palabra, no hay ningún problema. 00:09:31

Pero hay otros trocitos que se llaman derivativos o sufijos que lo que hacen es cambiarme la palabra. 00:09:35

Por ejemplo, si yo digo niño o niña, yo lo que le he cambiado es el morfema de género. 00:09:42

Sigo teniendo un sustantivo alude a una persona de determinada edad. 00:09:51

Pero si yo en vez de niño digo niñato, ya le he pegado algo más. 00:09:57

Le he pegado un sufijo. 00:10:03

¿Veis cómo cambia el significado de la palabra? 00:10:05

Porque un niñato no es un niño. 00:10:09

Es una persona que se comporta como... 00:10:12

O niñería, o niñera. 00:10:19

Son todas palabras derivadas del mismo lexema. 00:10:24

Y ya está. 00:10:31

Si yo en una palabra no encuentro ningún morfema derivativo, es una palabra simple. 00:10:33

Si tiene morfemas derivativos, es derivada. 00:10:39

Con la excepción de las palabras parasintéticas. 00:10:44

¿Veis el ejemplito este que tenéis ahí? 00:10:48

Para esto lo mejor, antes que todo el rollo, es aprenderse un ejemplo. 00:10:55

Y ya está. 00:11:01

En el caso de las palabras parasintéticas, os aprendéis la estructura de la palabra enamorar. 00:11:03

Como la palabra enamorar, hay un montón. 00:11:09

Por ejemplo, empanar. 00:11:12

Empapelar. 00:11:16

¿Cuál es el lexema de la palabra enamorar? 00:11:19

Amor. Es lo fundamental. 00:11:22

Enamorar viene de amor. 00:11:25

Es lo primero que tenéis que hacer. 00:11:27

¿De dónde viene la palabra? 00:11:29

Empecéis a pensar. 00:11:31

Para yo llegar a enamorar, le he puesto un prefijo y un sufijo. 00:11:33

El prefijo en y el sufijo ar. 00:11:38

¿Por qué no es derivada si yo le he puesto un prefijo y un sufijo? 00:11:42

Porque estas palabras tienen la peculiaridad de que si le quito el prefijo, le tengo que quitar el sufijo. 00:11:47

Y si le quito el sufijo, le tengo que quitar el prefijo. 00:11:54

Por eso son parasintéticas. 00:11:57

No pasa con las derivadas. 00:12:00

Por ejemplo, la palabra inhabilitar es derivada. 00:12:02

Si yo digo inhabilitar, tiene un prefijo que es in. 00:12:05

Se lo quito. 00:12:09

Habilitar es lo que me queda. 00:12:11

Existe. 00:12:13

Existe. 00:12:15

Con lo cual, es derivada. 00:12:17

Las palabras parasintéticas pensad en un prefijo y un sufijo que le caen a la vez en lexema. 00:12:21

Y tiene que estar uno y otro. 00:12:27

Si no... 00:12:29

Si existen los dos. 00:12:31

Tienen que ir a la par. 00:12:33

En el momento que probéis a quitarle uno y lo demás no funciona, es que es parasintética. 00:12:35

Quedaos siempre con el ejemplo. 00:12:40

Enamorar. 00:12:42

Y hay otro caso especial que no es prefijo y sufijo, sino que es composición y derivación. 00:12:44

Pero que está esa palabra ahí, yo creo que dos o tres más, que es quinceañero. 00:12:50

Quinceañero. 00:12:54

Si cogemos quinceañero, no lo podemos separar. 00:13:00

Quinceaño no existe. 00:13:05

Y añero tampoco. 00:13:07

No, ¿verdad? 00:13:09

No. 00:13:11

Pues por eso es parasintética. 00:13:13

Cuando se combinan dos procedimientos de formación de palabras... 00:13:15

Quinceañero. 00:13:18

Año. 00:13:20

Año. 00:13:22

Nosotros siempre pensamos en que le quito a lo del centro, lo de delante y lo de detrás. 00:13:24

Para saber si es parasintética. 00:13:30

A ver, lo de quitarle lo de delante y lo de detrás es un truco que yo doy. 00:13:36

Es parasintética. 00:13:47

¿Por qué? 00:13:48

Mira, la palabra quince es que... 00:13:51

Vale, quinceañero tiene el quince, que sería un lexema, el añe, que viene de año, y el ero, que es el sufijo. 00:13:56

Vale, pues igual que yo he hecho antes con enamorar, esto, añero, no existe. 00:14:08

O sea, si yo dejo... 00:14:15

Si yo dejo de tener... 00:14:17

Hombre, claro. 00:14:20

Pero vosotros fijaos en que aquí lo que es, es una palabra compuesta y derivada a la vez. 00:14:22

¿Eso lo veis? 00:14:30

Quinceaños sería compuesta y luego el ero, derivada. 00:14:32

Vale, entonces. 00:14:37

Entonces, si yo le quito quince, que es lo que le he puesto delante a años, esto no existe. 00:14:38

Es lo que yo quiero que veáis. 00:14:48

Claro, pero vosotros tenéis que fijaros en lo que hay aquí escrito. 00:14:59

O sea... 00:15:05

Claro, vamos a ver. Hombre, quince existe porque es una parte de la palabra compuesta, entonces es un lexema que funciona por sí mismo. 00:15:09

Yo lo que os estoy diciendo es, manteniendo la partecita esta del medio, si yo le quito lo que tiene delante, la palabra no existe. 00:15:18

Si yo le quito lo que tiene detrás, tampoco. Quinceaños no existe. 00:15:31

¿Vale? Es que es un truco. 00:15:36

Claro, ahí está. Esto, como os digo, es un truco que yo os doy para que os entendáis un poco con las parasintéticas. 00:15:43

Porque las palabras parasintéticas tienen su aquel, que ha habido algún año que en selectividad, buenas, han dicho que es prohibido poner palabras parasintéticas. 00:15:53

Hombre, porque luego se pelean los que corrigen. 00:16:03

Mira, tú piensa Mariló, que estos son tres trocitos que yo tengo aquí. 00:16:24

Tú tienes que mirar si, quitándole un trocito, los otros dos trocitos funcionan. No el que has quitado, sino los otros dos. 00:16:30

Los que se quedan. Imagínate que yo borro esto. Añero no existe. 00:16:39

Imagínate esto. Quinceaños, tampoco. 00:16:47

Claro, corta, fuegos. 00:17:00

Pero vamos a ver. 00:17:13

Como que no me voy a forzar, para eso estoy. Es que eso no tiene sentido lo que estáis diciendo. 00:17:18

A ver, yo cuando pasa esto, rebobinamos, como antes con el vídeo que le damos para atrás. 00:17:29

Teníamos la palabra enamorada. Entonces, esto viene de amor. 00:17:36

Lo que veis claro es que es la principal. 00:17:46

Entonces, el procedimiento realmente es el mismo. 00:17:50

Entonces, esto es como la base. 00:17:54

A enamorar, estamos con la palabra parasintética. 00:17:59

Más que la política. 00:18:05

Sí, bueno, que se grabe, a mí me da igual esto, es cierto. 00:18:13

No, pero bueno, vamos a ver. 00:18:17

La palabra principal es año. Añero no existe. 00:18:23

No lo tenemos como más significado. 00:18:28

Si la vida se tiene, eso es una peligro extrema. 00:18:31

Si el problema, Marilo, es que pensáis demasiado. 00:18:34

Es que muchas veces son así. 00:18:40

No es que no, es que a veces, el otro día se lo dije a uno en clase. 00:18:43

Digo, deja ya de lucubrar. 00:18:47

Porque empezaba Easy, déjate de Isis. 00:18:50

Porque me decía Easy, me planta una oración compuesta. 00:18:53

Digo, no, prohibido. Easy no. Easy te lo pongo yo. 00:18:56

Entonces, a ver, en enamorar está claro, ¿no? 00:19:01

Aquí tres trocitos, si yo quito el de delante, no vale. 00:19:04

Pues en la palabra quinceañero, hacer lo mismo. 00:19:10

¿Hacer lo mismo? 00:19:13

¿Veis cómo? 00:19:15

Ahora no sé ni escribir. 00:19:17

En fin, entonces, pensad que funciona igual. 00:19:22

Este es como el centro de la palabra. 00:19:26

Y al centro yo le quito algo de delante y algo de detrás. 00:19:29

Y si lo que me queda funciona o no funciona, es lo que tengo que ver. 00:19:33

¿Vale? 00:19:36

Es que al quitar, es simplemente una prueba para que veáis que si quito la composición, 00:19:38

si deja de ser compuesta la palabra, no tiene sentido. 00:19:43

Pero me da igual que si quito esto, que si quito lo otro. 00:19:48

Quinceañero no existe, y añero tampoco. 00:19:52

Si rompo la composición, la derivación la tengo que quitar. 00:19:58

No sé si me explico. 00:20:02

¿Vale? 00:20:04

Claro, si yo esto, deja de ser compuesta. 00:20:06

En nuestro idioma. 00:20:14

Por eso es parasintética. 00:20:16

Vale. 00:20:18

Perdón. 00:20:25

¿Vale? 00:20:28

Vale. 00:20:30

¿Más o menos? 00:20:32

A ver. 00:20:34

Si os ponen quinceañero, es para decirles algo. 00:20:37

Malsonante. 00:20:41

No, pero me refiero a la hora de analizar. 00:20:43

Entonces, como muy tal, una palabra parasintética del tipo empanar, enamorar, 00:20:46

o de este tipo, que son las más conocidas, lo más normal. 00:20:52

Por ejemplo. 00:20:57

Claro, porque anaranjado, anaranja no existe, y naranjado tampoco. 00:21:00

¿Vale? 00:21:05

Es otro ejemplo. 00:21:07

Anaranjado es otra palabra parasintética. 00:21:09

Porque quinceañero es una palabra, perdón, se está grabando, no lo voy a decir. 00:21:14

Que da muchos problemas. 00:21:20

¿Vale? 00:21:22

Porque... 00:21:24

Anaranjado sería el A, que sería el prefijo. 00:21:26

Esto sería así. 00:21:36

Porque existe naranjito. 00:21:42

Y naranjita. 00:21:45

¿Vale? Diminutivo. 00:21:47

¿No supongo la palabra? 00:21:49

Claro, tú derivas y tú dices, a ver, anaranjado viene de naranja. 00:21:51

Voy a seguir derivando por si acaso. 00:21:56

Bueno, naranjazo también tiene. 00:22:05

Pero bueno, en el momento que tengas naranjita, ya ahí la A se te va. 00:22:07

Se te pierde entonces. 00:22:12

No, hay veces que tengo que quitar, por ejemplo, en el caso de la palabra niño. 00:22:14

¿Cuál sería el lexema? 00:22:19

Niño, niña, niñito, niñazo. 00:22:21

Bueno, no pasa nada. 00:22:30

Vamos a corregir. 00:22:33

Sí, a ver. 00:22:35

También pensad... 00:22:37

Hasta la J. 00:22:39

Aquí. 00:22:42

Yo derivo. 00:22:44

¿Cuál es la parte común? 00:22:46

Aquí. 00:22:48

Pues la parte común. 00:22:50

Hacerlo siempre así. 00:22:52

Pues hacerlo siempre así. 00:22:55

Derivamos. 00:23:02

¿Vale? 00:23:04

¿Vale? 00:23:05

Entonces, vamos a hacer las palabras estas. 00:23:07

Y ya está, y va moviendo. 00:23:15

Voy a borrar esta cosa. 00:23:17

A ver, pensar. 00:23:31

Pues yo, en mi cabeza me había dicho yo que los mortemas... 00:23:35

Vale, pero está bien. 00:23:42

Los mortemas pueden ser flexibles. 00:23:44

Pensad también una cosa. 00:23:53

O sea, los flexibles nunca pueden ser un subjuntivo. 00:23:55

No. 00:23:58

Flexibles solo si es género, número o una terminación del verbo. 00:24:00

Derivativo, pues pensad siempre silla-sillón. 00:24:06

Ese on es un sufijo. 00:24:10

Porque no es lo mismo una silla que un sillón. 00:24:12

¿Vale? ¿Y qué voy a decir? 00:24:16

Pensad siempre que la morfología no son matemáticas. 00:24:19

Gracias. 00:24:28

Entonces, hay veces que podemos dudar dónde poner la separación. 00:24:30

Ante eso, se justifica. 00:24:36

Es decir, en el examen, cuando os pidan la división, lo bueno es hacer la división y explicarla. 00:24:40

Es decir, el lexema es hasta aquí. 00:24:48

No, os ponen a lo mejor una o dos. 00:24:50

Tienden más a poner preguntas de sinónimos, antónimos y toda esa historia. 00:24:55

Pero esto en algunos también lo ponen. 00:25:00

A ver, ponen palabras muy fáciles. 00:25:04

A ver si nos enteramos de qué examen. 00:25:06

¿De qué? 00:25:10

Yo es que de esas cosas nunca me entero. 00:25:13

Yo es que no tengo enchufes. 00:25:15

Así estamos. 00:25:18

Si nos ponen unas palabras en el examen. 00:25:22

¿Tenemos que poner lexema y morfema o lexema, morfema, sexivo? 00:25:25

O sea, toda la información. 00:25:31

Vamos a hacerlas, ¿vale? Para que veáis. 00:25:34

Por ejemplo. 00:25:38

Pero no lo borrés. 00:25:40

Pues anda, que se está bien. 00:25:43

Bueno, por ejemplo. 00:25:45

A ver, afectividad. 00:25:48

Lo primero que tenéis que pensar es de dónde viene la palabra. 00:25:50

¿De dónde viene la palabra afectividad? 00:25:55

¿De dónde viene la palabra afectividad? 00:25:58

¿De dónde viene la palabra afectividad? 00:26:01

Lo primero que tenéis que pensar es de dónde viene la palabra. 00:26:03

De afecto. O sea, hasta que no podáis reducir más la cosa. 00:26:10

O sea, de afecto ya no se puede más. 00:26:14

Entonces, si viene de afecto. 00:26:17

Pues, vale. 00:26:19

De afecto y afectividad. 00:26:22

Aquí hay una parte común, que es hasta la T. 00:26:26

O sea, que hasta la T es el lexema. 00:26:29

A ver. 00:26:31

¿Vale? A ver cómo me las apaño yo. 00:26:33

¿De dónde viene la palabra afecto? 00:26:38

¿También? ¿O no? 00:26:41

No, no, no. 00:26:43

Hasta la T tendrán que poner que es el lexema. 00:26:45

Claro, vais separando. O con guiones, o con rayas. 00:26:48

Yo aquí con rayas es que me queda guarrísimo y no se enteráis de nada. 00:26:51

No, no, no. 00:26:55

Bueno, no es verdad. 00:26:57

Pero, por ejemplo, hasta la T es el lexema. 00:26:59

También. Es otra manera. 00:27:03

De la forma... 00:27:06

Claro, yo con las rayas me pongo muy nerviosa. 00:27:08

Porque es que a veces, según las hagas, te puedes ir. 00:27:11

Entonces, lo mejor es, te la vas copiando separada, como estamos haciendo aquí. 00:27:14

¿Vale? Bien. 00:27:18

Me quedaría esto. 00:27:20

Eso se puede separar más. 00:27:22

No. 00:27:25

Claro, porque hay una palabra que es afectivo. 00:27:30

Con lo cual, hasta aquí. 00:27:33

La de afecto, tú construyes afectivo. 00:27:39

Y de afectivo, construyes afectividad. 00:27:43

Es como... 00:27:46

No, no, no. 00:27:48

Estos todos serían... 00:27:52

No, no, no. 00:27:54

Porque no tienes ningún problema. 00:27:56

Aquí lo que haces es poner sufijo. 00:27:59

Y aquí, sufijo. 00:28:04

Y ya está. 00:28:06

Con lo cual, esto es una palabra derivada. 00:28:08

Pero no puedo hacer morfema. 00:28:11

Puedes poner sufijo. 00:28:14

Puedes poner morfema, derivativo, sufijo. 00:28:16

Pero sufijo siempre. 00:28:19

Y el interfijo, ¿cómo sería? Eso no podría ser interfijo, ¿no? 00:28:20

Y la V. 00:28:25

Yo, el interfijo con suelo no existe. 00:28:27

No existe. 00:28:31

A ver, sí que existe. 00:28:33

Y en muchas gramáticas aparece. 00:28:35

Pero es una cosa que realmente... 00:28:38

Es un poco complicado de justificar. 00:28:43

Y lo único que hace es liaros. 00:28:46

Entonces, aquí es que está claro además que no habría de eso. 00:28:48

Porque tú tienes... 00:28:52

Desde la palabra primitiva, el afecto. 00:28:54

Te sale el afectivo y luego afectividad. 00:28:58

Entonces, ahí tampoco... 00:29:00

¿Vale? Vale. 00:29:02

Entonces, esto quedaría así. 00:29:04

Y luego pondríais... 00:29:07

Por lo tanto, es una palabra derivada. 00:29:09

Porque como tiene morfemas, derivativos, sufijos... 00:29:12

Es una palabra derivada. 00:29:15

Y entonces, en V sufijo y en IDA sufijo. 00:29:17

Poniendo eso solo, vale. 00:29:22

No hay que decir... 00:29:24

Morfema, derivativo... 00:29:26

Plesivo, derivativo... 00:29:28

Los que correspondan. 00:29:30

Morfema, podríamos poner morfema, derivativo. 00:29:32

Claro, entonces, eso... 00:29:34

Es que aquí nos cabe realmente. 00:29:36

Entonces, a la hora de... 00:29:38

Pero lo que sea mejor para Alexander. 00:29:40

Si yo pongo sufijo, resulta que tiene que poner sufijo. 00:29:42

A ver... 00:29:46

Pues para que te vean más listo. 00:29:48

Entonces, podéis poner... 00:29:57

Es que es un poco complicado ponerlo. 00:29:59

Morfema, derivativo... 00:30:04

Ya está. 00:30:06

Ponéis morfema, derivativo, sufijo. 00:30:08

Y ya está. 00:30:11

¿Vale? 00:30:13

Vale. 00:30:16

Pero, sí. 00:30:18

Lo ponéis así, está más completo, evidentemente. 00:30:20

Siempre que pongáis más información, está más completo. 00:30:22

Pero bueno, a ver... 00:30:26

Ahora mismo decís... 00:30:28

Vaya tela. 00:30:30

Pero a medida que, como en los exámenes, en los modelos de exámenes, 00:30:32

estas cosas aparecen, al final os vais acostumbrando. 00:30:37

Entonces, cuando ya automáticamente pones sufijo... 00:30:40

Pues hombre, ya que está... 00:30:43

Pues lo vamos a completar poco a poco. 00:30:45

¿Vale? 00:30:48

Seguimos, ¿no? 00:30:50

A ver, ves, es que ya me he ido con el... 00:30:53

Lo tenéis copiado, ¿verdad? 00:30:59

Pues borromos, si no, no me cabe la historia esta. 00:31:01

Si es que la pizarra es lo mejor. 00:31:05

A ver, aguardiente. 00:31:08

Aguardiente, ¿qué le pasa a esta palabra? 00:31:10

¿Cómo se ha formado? 00:31:13

Agua y ardiente. 00:31:17

Claro, aquí lo que ha ocurrido es que, como agua termina por vocal 00:31:22

y ardiente empieza por la misma vocal, pues sería un absurdo 00:31:28

mantener las dos vocales, entonces se unifican en una. 00:31:32

¿Agua se puede separar? 00:31:36

No. 00:31:39

Esto es un lexema. 00:31:41

¿Y ardiente? 00:31:43

Ardor. 00:31:57

Ardor. 00:32:01

Entonces, aquí lo que habría sería otro lexema 00:32:02

y ente sería morfema, relativo, sufijo. 00:32:08

Claro, lo que pasa es que el AD pertenece al lexema anterior 00:32:16

porque es de arder. 00:32:20

Claro, ¿y si dejas el AR? 00:32:26

¿Y qué haces con él? 00:32:28

El AR ahí no tiene mucho sentido. 00:32:30

También mirar eso, a ver si lo que habéis dejado tiene sentido, ¿no? 00:32:33

Porque a ver si voy a dejar el AR solo y no tiene sentido eso. 00:32:38

Porque forma el verbo arder, es del verbo arder, de arder, ardiente. 00:32:50

¿No? 00:32:57

¿Sí? 00:32:59

Es un morfema derivativo. 00:33:03

Porque de arder, que es un verbo, construimos el adjetivo. 00:33:05

Esto sería palabra compuesta, tener dos lexemas, pues compuesta. 00:33:18

Eso ya está ahí, claro. 00:33:22

¿Sí? 00:33:29

Compuesta, compuesta, sí. 00:33:38

Vale. 00:33:48

Venga, siguiente, agujereando. 00:33:50

A ver, ¿agujerear qué es? 00:34:00

Hacer agujeros. 00:34:05

Hacer agujeros, pero con lo que sea. 00:34:07

¿Eh? 00:34:11

¿Cuánto? 00:34:13

Entonces, viene de agujero, agujerear es hacer agujero, entonces... 00:34:15

Pero ¿y agujar no es para hacer agujeros? 00:34:20

Claro que no, es que agujerear es hacer agujeros. 00:34:23

Con lo que sea, no con un agujero. 00:34:27

Pero la palabra aguja, la he solo y luego hago. 00:34:29

Pero la he solo. 00:34:34

Pero... 00:34:36

A ver, aguja viene de otra cosa distinta, de agujero. 00:34:39

Claro, porque se parece, entonces parece que viene de la misma palabra. 00:34:44

Sí. 00:34:49

Por lógica, cuando usamos la aguja, lo que hacemos es agujeros en la tela para meter el hilo. 00:34:51

Entonces, pero tampoco tiene luego mucho sentido. 00:34:58

Entonces, lo más lógico es pensar, vosotros iros por la opción que veáis más clara y la que menos problemas da. 00:35:01

Que es, pues que venga de agujero, ¿no? 00:35:07

Que agujear es hacer agujeros. 00:35:11

Vale, entonces eso sería el lexema, ¿no? 00:35:14

Y luego tienes el... 00:35:18

El... 00:35:19

Que sería una terminación. 00:35:25

Claro, lo que pasa es que aquí lexema... 00:35:28

Flexivo sería, ¿no? Flexivo del verbo. 00:35:32

Claro, si tú tuvieras agujerear, agujereando, agujereo, serían más flexivos. 00:35:38

Lo que pasa es que aquí, de agujero, que es un sustantivo, tú has construido un verbo, que es agujerear. 00:35:44

Con lo cual, esto funciona como un morfema derivativo, sufijo. 00:35:53

Sí que es una terminación verbal, repito. 00:35:59

Pero cuando estas terminaciones cambian la categoría de la palabra, funcionan como un morfema derivativo. 00:36:02

Pero... 00:36:10

¿Y la E no va sola, no es solo ando? 00:36:13

Claro, lo que... A ver... 00:36:18

¿Pero cómo sabemos la categoría de la palabra si no la tenemos en una frase? 00:36:20

Hombre, agujereando sabemos que es un verbo. 00:36:24

Por eso que como es verbo, al conjugarle no sería ando lo del flexivo. 00:36:28

Es que si no, cuando nos encontremos otros verbos, ahí nos va a hacer dudar. 00:36:35

Claro, pero al separar la palabra, tú tienes un sustantivo... 00:36:42

Es que en todos los verbos no te va a pasar esto. 00:36:48

O sea, tú aquí sí que sabes que hay un sustantivo que es agujero. 00:36:51

Pero en otros verbos no pasa esto, no hay ningún sustantivo del que venga el verbo. 00:36:55

Entonces, ahí está claro que la terminación es un verbo siempre y no hay ningún problema. 00:36:59

Pero esta palabra es que no es un verbo en su origen, sino que es un sustantivo, que es agujero. 00:37:04

Y de la palabra agujero te planteas... 00:37:11

¿Qué es hacer agujeros? Agujerear. 00:37:14

Y de ese agujero hemos construido el verbo y por eso esa terminación es un morfema derivativo. 00:37:17

No sé si me he explicado. Es derivada. 00:37:23

¿Me explico o no me he explicado? 00:37:26

Por ejemplo, el verbo correr, corriendo. 00:37:28

Ese yendo es una terminación de gerundio. 00:37:33

Es un morfema flexivo porque correr no viene de ningún sustantivo. 00:37:39

Ahí está claro. 00:37:43

¿El qué? 00:37:46

Que yo no veo lo de la palabra derivada. 00:37:48

A ver. 00:37:50

Yo veo agujereando y ¿qué me viene a mí a la mente? 00:37:52

O sea, ¿yo puedo esto separarlo? 00:37:55

Es decir, ¿esto viene de alguna palabra o no viene de ninguna palabra? 00:37:58

Agujero. 00:38:02

Por eso es derivada, porque deriva de agujero. 00:38:04

Pero yo lo que no veo es el eando, veo ando, y la e la veo sola. 00:38:07

Que no sé si eso tiene algún sentido. 00:38:13

Ahí es que para tú separar... 00:38:16

Puede ser agujero. 00:38:19

Claro. 00:38:22

Es la explicación de que es derivada. 00:38:24

Es derivada porque si fuera un verbo normal, tú cortas por ando y ya está. 00:38:27

Pero como viene de agujero, todo lo demás lo metes en el morfema derivativo. 00:38:33

Para evitar problemas. 00:38:37

Y MD significa morfema derivativo, ¿no? 00:38:41

MD, ¿eso qué es? 00:38:45

MD, morfema derivativo. 00:38:47

O sea, eando. 00:38:50

Se puede hacer, hazme caso, se puede hacer. 00:38:53

Pero si lo separo con la e, está mal. 00:38:56

Es que si separas la e, ¿en la e qué le pones? 00:38:59

No tengo ni idea. 00:39:01

La e es algo. 00:39:03

La e es un morfema derivativo también que da un significado de continuidad. 00:39:05

Agujerear no tiene un significado de estar haciendo algo continuamente. 00:39:11

No es que lo agujereas en un momento, sino que estás agujereando. 00:39:17

Pues esa e es la que da ese significado. 00:39:22

Por eso te digo que mejor lo pongas junto para evitaros el problema de tener que explicar la e. 00:39:25

Porque realmente eso es un morfema derivativo. 00:39:30

Todo. 00:39:33

¿Vale? 00:39:35

Sí, no. 00:39:38

Sí, pero como yo lo veo vendiendo, a lo mejor mañana sale otra y vuelvo a seguir vendiendo. 00:39:40

Que tú lo... 00:39:46

Vale, pues que tú lo separas porque por tu conciencia lingüística te pega separarlo. 00:39:52

Hombre, ya ver conciencia lingüística es que tú hablas español. 00:40:00

Entonces ya está. 00:40:04

Le pones morfema derivativo y ya está. 00:40:06

No hay ningún problema. 00:40:08

No te lo pueden tachar. 00:40:10

¿Vale? 00:40:12

Morfema derivativo. 00:40:14

¿Vale? 00:40:17

Los interfijos de los que hablaba Consuelo antes. 00:40:19

¿Qué había dicho? ¿Qué es eso? 00:40:22

Los interfijos son unos trocitos que tienen las palabras a veces para unir el lexema con el sufijo 00:40:24

cuando no hay manera de unirlo porque no te puedes pronunciar la palabra. 00:40:31

¿Vale? Entonces yo en el momento que aparezcas lo voy a decir. 00:40:35

Pero olvidaos de que existe. 00:40:38

Es que normalmente y ahora se evitan en el análisis morfológico 00:40:40

porque lo único que hacen es liaros más todavía. 00:40:44

Entonces por eso te decía morfema derivativo y ya está. 00:40:47

No pasa nada. 00:40:52

Siempre al decirme que veis ese significado de continuidad pues ahí lo tenéis. 00:40:54

Todo morfema derivativo lo que hace es añadir un matiz de significado a la palabra. 00:40:59

¿Vale? No le pasa a los morfemas flexivos. 00:41:05

Si yo digo de niño a niña lo único que cambio es el género pero sigue siendo la misma realidad. 00:41:08

¿Vale? En cambio si yo digo mesa a mesón. 00:41:15

Un mesón no es una mesa grande. Podría serlo. 00:41:18

Pero ¿en qué pensamos? En un sitio donde se va a comer. 00:41:22

Por eso es derivada. 00:41:36

Los morfemas derivativos cambian totalmente la palabra o la cambian de categoría. 00:41:38

¿Vale? Los flexivos no tocan la esencia de la palabra. 00:41:43

Simplemente la adaptan para el uso. 00:41:47

Bueno con esta ya tuvimos lío. 00:41:55

Pero tuvimos lío por el significado. 00:41:58

No, pero no lío. Vamos a ver. 00:42:00

Porque decía uno es que está del alucinaje no lo entiendo. 00:42:08

Digo claro, no digo alucinando. 00:42:10

Esos son parónimos. 00:42:15

Alunizar y alucinar son dos parónimos. 00:42:18

Parónimos son dos palabras que se parecen mucho que si las pronunciamos rápido no las distinguimos 00:42:23

pero no tienen nada que ver la una con la otra. 00:42:29

La mayoría de los chistes estos de farmacéuticos se basan en parónimo. 00:42:31

La típica señora que va a por unas pastillas porque tiene piedras en la basílica. 00:42:35

No es basílica, es vesícula. 00:42:40

O el que se ha hecho un esfinge en la pierna. 00:42:43

La de Egipto. 00:42:47

Mi hermana es farmacéutica y yo le regalo un libro que eran todos chistes de ese tipo. 00:42:53

No, yo ni me acuerdo. Puede ser que alguna vez. 00:42:58

Es que yo me he metido mucho en uno mi hermano. 00:43:03

Bueno, alunizaje. 00:43:07

¿Alunizaje dónde viene? 00:43:11

De luna. 00:43:14

¿Qué es alunizaje? 00:43:16

Es llegar a la luna. 00:43:18

Claro, sí. 00:43:23

Claro. 00:43:27

¿Alunizaje dónde viene? 00:43:30

¿Alunizaje dónde viene? 00:43:33

Alunizaje. 00:43:36

¿Alunizaje dónde viene? 00:43:38

Es llegar a la luna. 00:43:40

¿Alunizaje dónde viene? 00:43:42

Alunizaje. 00:43:44

¿Alunizaje en la calle? 00:43:45

Pero porque, como alunizaje es aterrizar en la luna, pues un alunizaje de estos de estampar el coche es que aterrizas en la luna, pero en la luna de cristal. 00:43:48

Es el doble significado de las palabras. 00:44:04

Pues da igual, porque realmente se analiza lo mismo. 00:44:09

O sea, como viene de luna hasta la n, sería lexema, ¿no? 00:44:12

Lo de delante está claro, ¿no? 00:44:22

Prefijo. 00:44:25

Que esto es un prefijo. 00:44:27

Cuando nos encontramos un prefijo es muy sencillo. 00:44:29

Esto es una palabra para santificar. 00:44:32

Muy bien. 00:44:34

Maravillita. 00:44:36

Que a mí se me arruine mi punto, pelotas. 00:44:38

¿Y esto para qué sirve? 00:44:41

No lo sé. 00:44:43

Es que está el discurso que tengo yo con Javier que lo digo. 00:44:45

Yo hasta el año pasado me empeñaba en defender lo indefendible. 00:44:49

O sea, no sé para qué sirve. 00:44:58

Sirve porque lo tenéis que saber para el examen, ya está. 00:45:00

Para la vida moderna ni para la antigua. 00:45:03

A la gente toma este libro y léele. 00:45:05

A los chavales jóvenes toma esto y escúchalo, léelo. 00:45:08

La vida no, pero esto. 00:45:13

Para mí fundamental es los textos porque te ayudan a entender. 00:45:15

Y ya está. 00:45:20

A ver, vamos a analizarla que no hemos terminado. 00:45:30

¿Qué es lo que hay detrás? 00:45:36

A ver. 00:45:40

Lo que hay detrás, ¿se puede separar el izaje este? 00:45:46

Existe alunizar. 00:45:54

Y de alunizar, alunizaje. 00:45:57

Entonces nos vamos a quedar con el izar de detrás. 00:45:59

Esto sería la palabra parasintética, alunizar. 00:46:05

Porque lunizar no existe. 00:46:10

Y alun tampoco, ni aluna. 00:46:13

Lo siento. 00:46:17

Porque agujereando y alunas existen. 00:46:20

Claro, pero es que agujereando no tiene prefijo, entonces ya olvídate. 00:46:25

Ahí no puede haber parasintesis. 00:46:32

Las palabras sintéticas solo es cuando tienen prefijo y sufijo. 00:46:34

No pasa nada, si estamos para eso, a ver, no os preocupéis. 00:46:46

Esto es así. 00:46:50

Es como un socorro. 00:46:55

Vamos a volver a empezar. 00:47:00

Alunizaje, ¿de dónde viene? La palabra más inmediata de la que viene. 00:47:04

¿Seguro? 00:47:10

De alunizar. 00:47:12

Ya, pero si no hay lugar no podéis preguntar. 00:47:13

Vale, entonces de alunizar yo le he puesto el aje para hacerlo sustantivo. 00:47:19

Alunizar es verbo, el aje sustantivo, con lo cual hay un sufijo. 00:47:26

Alunizar le he puesto un sustantivo. 00:47:30

Un sufijo y me ha quedado el sustantivo. 00:47:33

Bien, o sea que tengo el aje aquí, que es el morfema derivativo sufijo. 00:47:37

Espera que esto todavía no ha terminado. 00:47:51

Bien, entonces me queda alunizar, esto es que poquito a poco, para que vayáis viendo. 00:47:53

Alunizar yo lo puedo seguir separando, o sea tengo un prefijo aquí 00:47:58

y tengo el izar detrás. 00:48:03

Realmente esto iría aquí, alunizaje. 00:48:10

Entonces tenemos el prefijo, que es este, el lexema, si lo escribo bien mejor, 00:48:17

y esto sería el morfema derivativo sufijo. 00:48:25

Como tengo prefijo y sufijo voy a ver que no vaya a ser que sea parasintética. 00:48:29

En vez de derivada, como tengo que decir lo que es, alunizar existe. 00:48:35

No. 00:48:40

Y aluna tampoco existe. 00:48:42

No. 00:48:44

Pues parasintética. 00:48:46

Vale, pero porque no se separaría alun y luego izaje. 00:48:48

Claro, pero es que el izaje no lo puedo poner junto, porque lo puedo separar. 00:48:55

¿No veis que está alunizaje que viene de alunizar? 00:48:59

Al final voy a decir mal. 00:49:02

Pero tú cuando haces el ejercicio, ¿lo tienes que poner así como lo has puesto tú? 00:49:04

No. 00:49:10

Esto es para explicaros el por qué era parasintética. 00:49:12

Ah, pero tú por ejemplo has puesto izaje y ahí has puesto sufijo. 00:49:15

Claro. 00:49:19

Claro. 00:49:20

Alunizar y de alunizar, alunizaje. 00:49:25

¿Lo veis? 00:49:29

Pues yo tampoco lo he puesto así, yo he puesto alu y luego izaje. 00:49:31

Pero el izaje es lo que digo que se puede... 00:49:37

Yo tengo mucha paciencia, no os preocupéis. 00:49:42

Se puede separar. 00:49:45

En este caso no lo he separado. 00:49:47

Uy, no sabéis lo que he visto yo por ahí. 00:49:49

Así, ¿así no es? 00:49:53

Podría ser, pero se puede... 00:49:57

¿Así? ¿Para qué lo vamos a completar? 00:50:01

Pues porque hay que hacerlo bien. 00:50:04

Entonces, alunizaje... 00:50:06

Es que si yo lo dejo así, estoy diciendo que alunizaje viene de luna. 00:50:09

A luna le he puesto un prefijo y el sufijo que es izaje. 00:50:14

Pero ¿realmente alunizaje viene de luna directamente? 00:50:18

Viene de alunizar. 00:50:22

Viene de luna directamente. 00:50:25

Si lo ven a luna, no a luna. 00:50:27

Es que si lo ven a luna... 00:50:30

¿Eh? 00:50:33

Yo si es que estoy alucinando. 00:50:35

Alunizaje es el alambre para él o para el abuelo. 00:50:37

¿Entonces es como que descomponemos un verbo? 00:50:40

Claro, porque tú lo que tienes... 00:50:44

A ver, el procedimiento es... 00:50:47

Yo tengo la palabra luna. 00:50:49

Si yo voy a la luna, lo que hago es alunizar. 00:50:52

Aparte de eso. 00:50:58

Después de alunizar, si yo ese alunizar lo quiero transformar en un sustantivo, 00:51:00

yo os digo, a ver, alunizar, transfórmamelo en un sustantivo. 00:51:06

Transfórmamelo en un sustantivo. 00:51:08

Pues hacéis aluni... 00:51:11

Al final lo escribo mal. 00:51:13

Alunizaje. 00:51:15

¿Lo veis cómo voy añadiendo cosas? 00:51:17

Pues esas que voy añadiendo son los sufijos sueltos que yo le voy pegando. 00:51:19

El iz por un lado y el aje por otro. 00:51:25

Pero los dos son si el sufijo mantiene el directativo. 00:51:28

Claro, ahí está. 00:51:32

Ya, ¿sí? 00:51:34

En esta sí. 00:51:36

No, a ver, pero que... 00:51:38

Estamos en esta. 00:51:40

Sí. 00:51:42

Entonces, ahí los compones. 00:51:43

A. 00:51:44

LUN. 00:51:45

I. 00:51:47

Izar. 00:51:48

No. 00:51:49

Iz. 00:51:50

Aje. 00:51:51

Perdona, Rocío, ¿y el iz qué es? 00:51:59

¿También un morfema derivativo o qué? 00:52:01

Morfema derivativo, sufijo. 00:52:05

El iz y el aje. 00:52:08

Mal. 00:52:10

¿Sí? 00:52:11

Venga. 00:52:14

Bueno. 00:52:18

Iz y aje son sufijos. 00:52:20

Los sufijos. 00:52:24

Los sufijos. 00:52:25

Perdón, Rocío, ¿es con esto que dice acción del dirigente vehículo contra la luna? 00:52:27

¿Así? 00:52:35

En su origen, alunizar es ir a la luna de la luna del cohete. 00:52:37

Pero por la polisemia de la palabra luna, pues también alunizar es estamparse contra ella. 00:52:44

La palabra es un procedimiento que se llama ampliación de significado. 00:52:53

Pero si te ponen así una palabra sin contexto, tú puedes decir una de las dos. 00:52:59

Claro. 00:53:09

Pero bueno, aquí. 00:53:10

¿Sin contexto? 00:53:15

Sí. 00:53:16

Yo había pensado el cohete. 00:53:17

Pero en clase me dijeron lo del cristal y yo le dije eso, son unos delincuentes. 00:53:20

Pero ahora me he dado cuenta de que soy yo la que está en la luna. 00:53:25

Entonces esto es una palabra parasintética, ¿no? 00:53:29

Sí, es parasintética. 00:53:35

Parasintética. 00:53:37

Venga, anochecida. A ver, ¿de dónde viene? 00:53:57

De noche. 00:54:00

Hasta ahí está claro. 00:54:02

Vale, delante lleva un prefijo. 00:54:07

Vale, anochecido ¿de dónde viene? 00:54:15

Anochecido es realmente un participio de quién? 00:54:22

De anochecer. 00:54:27

De anochecer. 00:54:29

O sea, de esto. 00:54:32

Con lo cual. 00:54:34

O sea, que esto sería un sufijo. 00:54:43

De noche, anochecer. ¿Esto lo veis claro? 00:54:50

Sí. 00:54:54

No, ahora es. 00:54:55

Eso es. 00:55:02

Esto sería el eczema y esto sería un morfema derivativo sufijo. 00:55:07

¿Vale? 00:55:14

Lo que ha ocurrido es que anochecer no es anochecer, sino anoche. 00:55:16

O sea, que aquí lo que hay es dos sufijos. 00:55:22

¿Vale? 00:55:29

Y es que esto, ay, qué rabia. 00:55:32

Que se descoloca entero. 00:55:34

Sí. 00:55:44

Sí. 00:55:45

Si os surge alguna duda, decidla. 00:55:47

No os quedéis ahí con ella porque es peor. 00:55:50

¿Vale? 00:55:58

Anochecido no existe. 00:56:10

Pero no hemos quedado que haríamos un poquito más. 00:56:15

Y el eczema es not. 00:56:22

Not. 00:56:24

No. 00:56:26

M-I-U-C-H-E-F. 00:56:29

No. 00:56:33

Ece es morfema. 00:56:35

Es un sufijo. 00:56:38

Nosotros los sufijos no. 00:56:40

Los sufijos no. 00:56:41

Morfema derivado sufijo. 00:56:44

Derivativo sufijo. 00:56:46

No. 00:56:50

Me la tengo que tomar después de haber llegado. 00:56:53

A ver, no os preocupéis, estamos en clase para eso. 00:56:58

Si hay veces porque también las cosas no están claras en ocasiones. 00:57:02

Estas palabras yo las he puesto para practicar, pero no son fáciles. 00:57:07

No son fáciles. 00:57:12

Estos son palabras un poco rebujadillas para practicar y a la que te practicas estas, 00:57:14

pues ya las sencillas te salen solas. 00:57:20

Entonces, es un poco por eso, es para hacer pensar. 00:57:22

Pero, vamos, que como pongan anochecido en el examen, es que le van a reclamar. 00:57:25

No, no, no. 00:57:31

¿El qué? 00:57:33

Has llegado a un noche. 00:57:35

Eso es. 00:57:37

¿De dónde? 00:57:39

Claro, porque anochecido viene de anochecer. 00:57:42

O sea, viene de noche. 00:57:46

Yo hago anochecer. 00:57:48

Es que la hace sola. 00:57:59

Claro, partes en, claro. 00:58:02

Claro, es que sí. 00:58:06

Sí, partes. 00:58:08

Claro, es que si haces esto. 00:58:10

Si haces esto. 00:58:13

Noche y luego anochecido. 00:58:17

Es que si haces esto, 00:58:25

no, a la mitad. 00:58:27

Es que sabes lo que pasa. 00:58:30

Sabes lo que pasa, que aquí, realmente. 00:58:34

Lógica. 00:58:44

Es por lógica. 00:58:46

Es que es lo malo de la lengua. 00:58:49

Es que fíjate, si yo te entiendo lo que estabas diciendo, 00:58:51

realmente aquí lo que ha pasado, 00:58:53

porque noche no se puede separar. 00:58:57

Entonces, noche. 00:59:01

Ese sería la separación. 00:59:08

Entonces, aquí este sufijo, 00:59:11

como dos es en español no existe, 00:59:15

por eso me he quedado sin la esta de noche. 00:59:19

Porque una se sola para encima de la otra. 00:59:24

Por eso os digo que no... 00:59:28

Es que morfe más de una letra, 00:59:35

no ser que sea una vocal en español, no existe. 00:59:37

Entonces, es lo que os digo, 00:59:41

que no son fáciles estas palabras. 00:59:44

Pero bueno, vamos a tratar de sacarlas. 00:59:48

Venga, no os agobéis. 00:59:54

No, no os agobéis. 01:00:00

¿Puedo borrar esto? 01:00:02

Es que tengo ahí una ensalada de cosas. 01:00:04

Venga, antediluviano, que más fácil. 01:00:06

Eso es un prefijo, o sea, antes. 01:00:14

¿Hasta dónde? 01:00:24

Antediluviano quiere decir antes del diluvio. 01:00:27

Universal, se entiende. 01:00:30

Antes, entonces... 01:00:32

Espera, espera, espera. 01:00:38

Sí, ¿no? 01:00:41

Sí. 01:00:53

Sí, ya sé yo por qué no les hago que me analicen en clase mexicano y esas cosas. 01:00:56

Porque mexicano rima con... 01:01:04

Claro, eso es. 01:01:10

Entonces, de diluvio, 01:01:16

diluvio es la palabra original, 01:01:18

diluviano, 01:01:21

diluviano sería contemporáneo al diluvio, 01:01:23

y antediluviano, ¿vale? 01:01:26

Con lo cual, aquí hay un morfema derivativo que es un prefijo. 01:01:28

Bueno, prefijo, venga. 01:01:42

Prefijo, lexema y luego el sufijo. 01:01:46

¿Sí? 01:01:51

Ahora, de este sufijo, diluviano, diluviana. 01:01:54

Hay una terminación no que es de masculino. 01:01:58

Y este es el... 01:02:02

Morfema flexivo, de género. 01:02:06

Sí, se quedaría en lo cual. 01:02:12

¿Eh? 01:02:14

Morfema de género, has dicho. 01:02:17

¿Vale? 01:02:24

Morfema flexivo de género. 01:02:26

Es normal. 01:02:30

Morfema flexivo de género. 01:02:34

¿Vale? 01:02:39

¿Vale? 01:02:41

¿Vale? 01:02:43

¿Vale? 01:02:45

¿Vale? 01:02:47

¿Vale? 01:02:49

Morfema flexivo de género. 01:02:50

Mira, hasta ya, este así es más fácil si cabe. 01:02:57

Antideportivo. 01:03:00

Antide... 01:03:02

Antideportivo, eso es, viene de... 01:03:04

Deporte. 01:03:09

O sea que, muy bien. 01:03:11

Y luego tenéis el ivo detrás, que sería el sufijo, y delante el anti, que sería... 01:03:13

No, pero el ivo quitándolo. 01:03:18

Sí, claro, eso, ahí va yo. O sea, que esto sería el prefijo, esto sería el extrema, y esto sería el sufijo. 01:03:21

Y aquí el lao es el famoso morfema flexivo de género. 01:03:30

O sea, es más fácil. 01:03:38

Esto sería una palabra derivada. 01:03:42

Igual que antediluviano. 01:03:44

Entonces la otra era también una palabra derivada. 01:03:45

Derivada. 01:03:49

Y ante... 01:03:51

Para mí, para mí me gusta más, claro. 01:03:54

Ante... 01:03:57

¿Tienes un levesema? 01:03:59

Estoy ante la del deluvio todavía. 01:04:01

Porque es antes. 01:04:04

No, porque va delante del levesema. 01:04:07

Claro. 01:04:11

Sí, pero para mí es la palabra antes. 01:04:12

Claro, pero no es antes, es ante. 01:04:15

Si no sé antes, diluviano. 01:04:18

O sea, la palabra que tú tienes ahí no es antes, es ante. 01:04:21

Sí, pero viene de antes. 01:04:25

No, exactamente. 01:04:29

Exactamente. 01:04:30

Ante es igual que anti, igual que contra. 01:04:32

Son prefijos que vienen del latín. 01:04:36

O sea, eran palabras en latín, pero al pasar al castellano han pasado como prefijos y sufijos. 01:04:39

Entonces no lo podemos considerar lexema. 01:04:46

Pues para mí he puesto lexema y antideportivo también, porque... 01:04:49

Ante no, pero antes sí. 01:05:02

Ante no. 01:05:03

Antes sí, pero antes solo no lo puedes usar como lexema. 01:05:05

Claro, porque luna tú le has quitado la A, pero es que aquí ante no le has quitado nada, es un prefijo. 01:05:19

O sea, que lo que yo te quiero decir, Marilo, es que antes es una palabra distinta del prefijo ante. 01:05:26

Son dos cosas distintas. 01:05:41

De todas formas. 01:05:47

De todas formas. 01:05:49

Claro, a ver, por etimología son dos palabras distintas, eso te lo digo yo, ¿para qué? 01:05:51

Pero, que te estoy viendo ya un poco... 01:05:57

Pero imagínate qué es lo que tú estarás pensando, que tú estás haciendo el examen y te planteas lo que tú estás diciendo. 01:06:00

Es compuesta porque antes... 01:06:08

Yo que no sé latín, porque vosotros no sabéis latín, no habéis estudiado latín y solo lo saben los examinadores. 01:06:13

Antes, tú lo explicarías, ¿vale? 01:06:20

Antes yo considero que viene antes, antes es un lexema, por eso yo considero la palabra compuesta. 01:06:23

Y así no te lo pueden cansar. 01:06:29

Por eso es lo de justificar. 01:06:31

Por eso es lo de justificar. 01:06:32

O sea, yo aquí te digo lo que está bien, que sería un prefijo, es una palabra derivada y tal. 01:06:34

Pero yo te pongo el caso de que tú estás en el examen y te encuentras con esto. 01:06:39

Tu lógica es buena, está bien razonada. 01:06:43

Con lo cual, como lo tenéis que justificar, no estaría mal. 01:06:47

No estaría mal según tu razonamiento, o sea, según lo que es que es un prefijo, ¿vale? 01:06:52

Tenéis que explicarlo. 01:07:02

Vosotros separáis la palabra y luego debajo, en una línea, decís. 01:07:08

Esta palabra tiene un lexema que es tal al que se le han unido este prefijo y este subfijo. 01:07:13

Es decir, con vuestras palabras lo que habéis escrito ahí. 01:07:18

No es... 01:07:21

Sí, sí, sí, sí. Tenéis que hacerlo así, pero luego añadís una línea explicándolo. 01:07:29

Pero es lo mismo, solo que... 01:07:35

A ver, vamos a ver. 01:07:39

¿Tú aquí qué has hecho? 01:07:43

A ver, yo te digo a ti. Venga, explícame qué has hecho ahí. 01:07:45

En antideportivo, ¿qué has hecho? 01:07:51

Ya está. 01:08:07

Escribir lo mismo que has hecho, pero si lo vas poniendo poco a poco. 01:08:09

Es lo que os lo pueden pedir. Si os lo piden, es decir lo mismo que habéis hecho. 01:08:15

Claro. 01:08:24

Ya está. 01:08:27

Si os justifica lo, pues lo explicáis, lo que habéis hecho. 01:08:30

Si no, no hace falta. 01:08:34

¿Vale? 01:08:36

¿Vale? 01:08:39

A ver. 01:08:41

Yo os digo lo siguiente, después de haber analizado unas cuantas. 01:08:43

Esto es perfectísimamente normal que al principio os cueste. 01:08:48

Porque no es sencillo. Si esto es realmente un... 01:08:55

Es relativo en algunos casos. 01:09:01

El caso que tú me has planteado, ahí me estuvo rondando la cabeza cuando yo estudiaba la tira de tiempo. 01:09:04

Y a mí me daba terror que llegaba el examen y me cayera una de esas. 01:09:11

Porque yo decía, es que hay prefijos que a mí me suenan a una palabra. 01:09:14

Es el caso de ante, es el caso de contra, es el caso de otras cuantas que te pueden pasar. 01:09:20

¿Vale? A parte que a mí me lo explicaron fatal, pero bueno, eso ya os lo traigo a contar. 01:09:27

Entonces, llega la conclusión de que, después de leído tal, que ambas cosas, por eso te digo, justificadas, no te la cuentan. 01:09:32

Porque llevas tu razón. A ver. 01:09:45

Claro, es que antes... 01:09:49

Claro, y aparte, es que yo qué narices sé que viene del latín o de dónde viene. 01:09:52

Si yo no estudio el latín, ¿cómo lo voy a saber? Si no me lo dice, pues yo... 01:09:58

Yo si estudio el latín, no me vale nada. 01:10:03

Joder, algo sí que vale. 01:10:06

Ah, sí. 01:10:09

Sabe el latín, sí. También es bueno. 01:10:12

Es bonito el latín. 01:10:17

Sí, sí. 01:10:19

No, no, no. 01:10:20

Yo es que ya no... Ya te pillo yo el latín. 01:10:25

Porque sí. 01:10:30

Entonces, que no pasa nada. 01:10:32

A ver, yo lo que quiero es que os quede medianamente claro que una palabra tiene el leucema, 01:10:38

si yo le añado algo delante siempre va a ser prefijo, y lo de detrás. 01:10:46

Si indica género, número, o es una terminación verbal porque yo estoy conjugando el verbo, es flexivo. 01:10:50

Si yo lo que tengo detrás sirve para construir otra palabra distinta, es derivativo. Ya está. 01:10:57

¿Vale? 01:11:02

Venga, vamos a hacer alguna más. 01:11:04

Ah, baloncestista. 01:11:07

Este baloncestista. 01:11:10

Baloncestista, si quiere esto funciona... ¿De dónde viene baloncestista? 01:11:12

De balón. 01:11:17

De balón y de cesta. 01:11:19

O sea, que yo tengo primero baloncesto, que es una palabra compuesta, y de baloncesto, baloncestista. 01:11:23

Entonces, ¿qué tengo aquí? Un leucema, un leucema y un morfema, derivativo. 01:11:32

¿Sí? Es una palabra compuesta. 01:11:43

Ah, se pone así. 01:11:46

¿Vale? 01:11:48

¿Sí? 01:11:50

Morfema, derivativo. 01:11:52

Esta es fácil. 01:11:54

Y no darle vueltas demasiadas a las cosas, cuando más vueltas le damos empezamos a borrar, a cambiar, y al final nos liamos. 01:11:56

Venga, compadrito. Esa palabra que aquí no se usa mucho, pero compadre sí, en Sevilla se usa mucho. 01:12:06

Sí. 01:12:13

De compadre. 01:12:16

O sea, compadre, ¿viene de qué? 01:12:18

De padre. 01:12:21

De padre. 01:12:22

Y delante de padre, pues compadre, que le he puesto un prefijo. 01:12:26

Prefijo. 01:12:31

Ah, sí, sí, sí. 01:12:34

Y luego, hito, que es el diminutivo, o sea, que lo que tengo aquí es un prefijo, el leucema y el sufijo. 01:12:36

Y aquí en el sufijo yo le puedo quitar, que es el morfema, flexivo, de género. 01:12:48

Yo ya, eso es un anacoluto, un anacoluto. 01:13:01

¿Pero hay compadrita o comadrita? 01:13:29

¿Comadrita hay? 01:13:34

Sería comadrita, ¿no? 01:13:40

Ni idea. 01:13:42

Comadre es una comadre si existe, lo que no sé es si se utiliza en un diminutivo. 01:13:44

A lo mejor ahí de género, a lo mejor sería, ¿o no? 01:13:48

A ver, yo aquí he separado la O porque esa O influye en que tú le pongas un artículo masculino, el compadrito. 01:13:52

Por eso se considera efectivamente morfema flexivo de género, aunque no haya compadrita. 01:14:03

Eso le pasa a muchas palabras. 01:14:10

Yo ya ahí, ya no me voy a meter. 01:14:15

Es una palabra derivada. 01:14:19

¿Me explica o no lo de la O? 01:14:23

Es decir, aunque no haya el equivalente en femenino, porque eso pasa con muchas palabras, 01:14:29

que tienen solo una O o una A y esa me vale para, no es el caso, pero me vale para los dos géneros. 01:14:35

Aquí, el hecho de que haya una O me hace pensar que esta palabra es masculina o femenina. 01:14:44

Termina, ¿no? Pues esa O. 01:14:50

¿Baloncestista? 01:14:53

¿Baloncestista vale para los dos? 01:14:55

¿Que yo digo una cosa? 01:14:58

Dime. 01:15:01

Yo decía que como era padre, pues como que ya te da a entender que es masculino. 01:15:03

Vale, pero hay una marca en el lenguaje que es la O que me indica masculino, en este caso. 01:15:11

Por eso lo puedo separar. 01:15:19

Es que pensáis mucho. 01:15:24

Ahí está la cosa. 01:15:27

Le damos muchas vueltas, ¿no? 01:15:29

Claro. 01:15:31

Mucho y no pasa nada. 01:15:33

Hombre, claro, lo que pasa es que a veces nos pasa que empezamos a darle vueltas, 01:15:37

no encuentras solución y entonces ya te agobias. 01:15:43

Dices, a lo mejor es que yo no lo controlo, pero no es que no lo controléis, es que el lenguaje es así. 01:15:46

Hay veces que da lugar a dudas, las palabras. 01:15:53

Sí, pero ese es un párrafo específico. 01:15:58

Sí, esta sí. 01:16:02

O se tiene el párrafo, es un párrafo específico, con una otra superficie, 01:16:04

entonces es la primera palabra delegada, entonces es que tiene un rastro que va de frente. 01:16:09

A ver, ¿os pondrán palabras del tipo niñería? 01:16:17

Niñería, de ahí. 01:16:22

Que son las que yo he visto en los exámenes, las pruebas que han ido haciendo. 01:16:25

O inhabilitar, quitas el in, que es el prefijo, habilitar, habilitar, que es el sufijo, ya está. 01:16:31

Pero siempre es, el verlo difícil te hace que lo fácil lo veas más fácil todavía 01:16:42

y que tengas más seguridad, que de eso se trata. 01:16:50

Venga, concienciadas. 01:16:55

Concienciadas. 01:16:56

Concienciadas. 01:17:23

A ver, concienciadas viene de concienciar, ¿no? Del verbo concienciar. 01:17:25

¿Y del verbo concienciar de dónde viene? 01:17:31

De conciencia. 01:17:34

De conciencia, ya está. 01:17:35

Es que como empecemos a separar con de ciencia ya nos puede dar algo. 01:17:37

Entonces, concien... 01:17:46

Conciencia. 01:17:51

Conciencia. 01:17:53

¿Qué ha borrado? 01:18:05

¿Qué ha borrado? 01:18:07

Ahí, no. 01:18:08

Es así conciencia. 01:18:09

Sí, vale. 01:18:12

¿Por qué? 01:18:14

Claro, femenino y plural. 01:18:21

Porque la A es de género y la S de nombre. 01:18:29

Son dos, queda dos informaciones distintas. 01:18:35

Vale, entonces esto sería el lexema. 01:18:44

Esto sería... 01:18:49

Pongo sufijo que si no, no me cabe, ¿vale? 01:18:51

Y esto sería el morfema flexivo de género y de número. 01:18:54

Voy a tener que hacer como Yago y cogerme la pizarrilla esta. 01:18:59

Pero si yo separo, si pongo las últimas dos letras A y S juntas puedo poner morfema flexivo de número y género. 01:19:03

Sí, no pasaría, porque realmente tú la explicación que das es la correcta. 01:19:13

Dices de género y de número, realmente ahí tienes de género y de número, aunque no lo hayas separado. 01:19:21

Un sufijo. 01:19:31

Claro. 01:19:33

De número. 01:19:38

Vale. 01:19:43

A ver, por ejemplo. 01:19:58

Confluirán. 01:20:06

Les confluirán. 01:20:08

Les confluirán. 01:20:11

Y demostrable. 01:20:13

Pues la tercera, la tercera hoja. 01:20:18

A ver, confluirán de dónde viene. 01:20:30

Confluirán de dónde viene. 01:20:32

Confluir. 01:20:36

Confluirán viene de confluir, ¿todo el mundo de acuerdo? 01:20:39

De fluir. 01:20:48

A ver, decidme, que no me he enterado, perdona, en casa. 01:20:53

Fluir. 01:20:57

Con fluir, ¿separáis el prefijo? 01:20:59

Yo sí. 01:21:03

O sea, es que hay un verbo que es fluir. 01:21:05

Sí. 01:21:08

Confluir quiere decir que fluyen al mismo sitio, o sea que esto sería así. 01:21:10

Fluir. 01:21:24

Pero aquí fluir, fluir. 01:21:26

Fluyo. 01:21:31

¿Cómo se sabe el éximo de los verbos? 01:21:37

Truco. 01:21:41

Poneis el inf, no pasa nada. 01:21:43

Poneis el inf, es que el otro día alguien me dijo algo también así. 01:21:47

Hizo lo mismo y digo, no pasa nada. 01:21:51

Sí, yo también me salen esas cosas. 01:21:53

Para saber la raíz de los verbos, coges el infinitivo y le quitas la terminación de infinitivo. 01:21:56

O sea, de confluir es un verbo de la tercera conjugación, termina en ir, le quitáis el ir, por lo tanto la raíz es fluir. 01:22:06

Aunque suene raro. 01:22:14

Entonces el iran es una terminación de futuro, con lo cual esto es el prefijo, esto es el lexema. 01:22:16

¿Y esto qué es? Es una terminación verbal de futuro, por lo tanto, morfe más flexivo. 01:22:27

Las terminaciones de los verbos queramos que eran morfe más flexivos, ¿verdad? 01:22:35

Bueno, la raíz de los verbos sabemos que son. 01:22:40

Claro, porque ahí lo que, cuando una terminación verbal tú la utilizas para derivar la palabra es morfe más derivativo. 01:22:43

Es el caso de enamorar, ese ar es una terminación verbal, pero yo la estoy utilizando para derivar amor a verbo, enamorar, por lo tanto ahí es derivativo. 01:22:52

Pero realmente yo prefiero, en el caso que tú dices… 01:23:06

No, no, no, que no he terminado, que no he terminado. 01:23:15

Que en el caso que tú dices, yo prefiero cien mil millones de veces explicar esto y explicar sintasis que explicar literatura. 01:23:21

Porque es que literatura ya es que me cabreo. 01:23:30

Porque esto, bueno, yo lo explico, esto es así, lo he entendido, lo he entendido, lo he entendido. 01:23:33

Porque es que literatura ya es que me cabreo. 01:23:39

Porque esto, bueno, yo lo explico, esto es así, lo he entendido, lo he entendido, lo he entendido. 01:23:42

Te lo vuelvo a explicar, no pasa nada. 01:23:47

Pero literatura, cuando empiezas, el romanticismo, porque Becker tal, pues lo escribía, y el otro, así el hacía, pues vaya. 01:23:49

Pues que se hubiera buscado otra. 01:23:57

Mira, entonces dices, mira, ahí te quedas. 01:24:00

Me voy a mi casa y se acabó. 01:24:03

Pero tú para explicar literatura necesitas que la gente que te escuche tenga un poco de sensibilidad, que reciba lo que tú le estás explicando. 01:24:06

Esto da igual, si se te está abriendo la boca, chico, pues mira, mala suerte, te pongo un par de y se acabó. 01:24:18

Pero esto, o sea, la literatura es otra cosa. 01:24:25

Yo prefiero, vamos, no me voy a parar. 01:24:29

Yo voy a dejar que te lo juro. 01:24:31

Como profesora, tienes una enseñanza, si haces teatro, que los alumnos... 01:24:33

Es que, jo, Petra, tú llegas ahí con tus textos, a mí que me gusta tanto la literatura, ya lo sabes tú, y llegas, 01:24:39

te encuentras al alumno con la boca abierta, el otro tirado ahí en la pared. 01:24:45

O se duerme. 01:24:50

Bueno, se duerme, que también. 01:24:52

O el otro que le está, te giras a mí y le estás tirando la bola al de al lado. 01:24:54

Que ve que es mi coche o cuarto. 01:25:00

Pues venga, te pones a hacer teatro. 01:25:02

O sea, te vas a la escuela, te vas a la escuela, te vas a la escuela, te vas a la escuela, te vas a la escuela. 01:25:05

Al de al lado. 01:25:10

Que ve que es mi coche o cuarto. 01:25:12

Pues venga, te pones a hacer el comentario y ya está. 01:25:14

Así que, pero sí es interesante. 01:25:17

No lo recomiendo para la salud mental de las personas. 01:25:21

Venga, hacemos conscientemente y os dejo un descanso, ¿vale? 01:25:25

Es una palabra derivada porque tiene un prefijo solo. 01:25:31

De fluir, confluir. 01:25:36

Igual que de atar, desatar, pues de fluir, confluir. 01:25:39

Conscientemente, es muy fácil. 01:25:42

Conscientemente, ¿de dónde viene? 01:25:45

Es un adverbio que viene del adjetivo consciente, ¿no? 01:25:49

Pues yo lo único que he hecho ha sido añadirle el mente detrás. 01:25:55

Es el procedimiento famoso por el cual hacemos adverbios de adjetivos. 01:25:59

Entonces, conscientemente. 01:26:04

Pues yo he separado los 100. 01:26:08

Claro. 01:26:21

Pero... 01:26:23

Es que tú a ver esto, o sea, lo que tú dices Marilo, ¿cómo lo has hecho? 01:26:28

Consciencia. 01:26:39

Y luego, ¿cómo haces? 01:26:42

Sí, luego ya... 01:26:44

Pero el consciencia es lo único que... 01:26:49

Porque el adjetivo consciencia. 01:26:52

Cuando... 01:26:57

Consciente. 01:27:00

Consciente y luego... 01:27:02

Y mente. 01:27:05

¿Así? 01:27:07

¿Y el te qué es? 01:27:11

Yo pregunto. 01:27:13

Yo pregunto porque no lo sé. 01:27:15

¿Interfijo? 01:27:23

Pero es que si yo aquí pongo... 01:27:26

Yo aquí... 01:27:29

Pensando que había más cosas que yo no sabía. 01:27:31

Lo más correcto, sencillo y tal es esto. 01:27:34

Consciente, mente. 01:27:37

Consciente, lexema, mente, sufijo. 01:27:39

Porque si yo hago esto y digo que el te es un interfijo, lo que hago es meter la pata. 01:27:42

Porque... 01:27:47

No, sí, sí, puede ser. 01:27:52

Lo de los interfijos no está mal. 01:27:53

Si te lo he explicado... 01:27:55

No, no me lo he explicado. 01:27:56

Aquí lo que ocurre es que para lo de consciencia es que... 01:28:01

No, mente es un sufijo. 01:28:13

Ya, no liéis. 01:28:15

Vale, sí, vale, sí. 01:28:16

¿Qué he escrito? 01:28:22

Sí. 01:28:26

Parejo la del exorcista. 01:28:29

En fin. 01:28:35

No, si era por lo de... 01:28:36

Es que lo de consciencia viene del latín, de una palabra que es esto. 01:28:40

Lo escribiré. 01:28:51

No, no, no, no. 01:28:53

Esciencia. 01:28:55

De ahí viene lo de consciencia. 01:28:58

Cum escientia. 01:29:00

Con-ciencia. 01:29:01

Entonces, conscientemente va por otro de roteros. 01:29:04

Va por el del adjetivo que os he puesto arriba. 01:29:07

Para que veáis que lo mejor es no complicarse. 01:29:12

O sea, cogéis lo que estamos haciendo. 01:29:16

Así. 01:29:18

Esto sería... 01:29:20

Claro, lexema es lo que decimos siempre. 01:29:22

Los adverbios terminados en mente. 01:29:25

Es consciente y luego mente. 01:29:33

Claro. 01:29:35

Este adjetivo... 01:29:37

Claro, este adjetivo que tenéis aquí deriva de este adjetivo del latín. 01:29:40

Y esto es el sustantivo que va aparte. 01:29:46

Por eso no podemos enlazar. 01:29:48

Por eso no podemos derivar. 01:29:50

O sea, hacer que el te... 01:29:52

O sea, no podemos sacar conciencia de este conscientemente. 01:29:54

Pero cuidado con esto, es lo más fácil. 01:30:03

Conscientemente. 01:30:06

Mi mente se va al otro y ya... 01:30:08

Porque desenterramiento viene de enterramiento. 01:30:16

Enterramiento viene de enterrar. 01:30:22

Y enterrar viene de tierra. 01:30:25

Claro, pues ir haciendo la cadena. 01:30:28

Hacemos esta y ya vais a descansar. 01:30:33

¿Perdone, esto no se va a derivar? 01:30:36

Derivativo, sufijo. 01:30:38

Vale, entonces. 01:30:40

Aquí lo que tenemos es... 01:30:42

El des, que es el prefijo. 01:30:45

En es otro prefijo. 01:30:51

El prefijo. 01:30:52

Pues no podemos separarla. 01:31:15

Claro, ¿por qué lo pongo así? 01:31:17

Porque desenterramiento... 01:31:24

Hemos dicho todo lo que viene de enterrar, ¿no? 01:31:27

Realmente. 01:31:29

Enterrar es un verbo. 01:31:30

Y enterrar en la terminación verbal es AR. 01:31:33

Pues lo separo aquí. 01:31:35

A ver. 01:31:41

Claro, pero como tierra lo he convertido en un verbo, enterrar... 01:31:47

Desenterramiento. 01:31:56

O sea, le quito el des y me queda enterramiento. 01:31:58

¿Enterramiento de dónde viene? 01:32:00

De enterrar. 01:32:02

¿Enterrar? ¿Veis el verbo? 01:32:05

Sí, sí. 01:32:07

El verbo había que quitarle la terminación verbal para hacer el exema. 01:32:08

Pues fíjate muy bien que yo me pongo en el ver... 01:32:13

Cuando las quitaba antes, digo, claro, terrícola, escondite, terre... 01:32:17

Claro, sí, yo también me he ido por ahí, por eso no podemos dejarla. 01:32:25

Porque de tierra, terrícola... 01:32:27

Ah, pero o sea... 01:32:29

Claro. 01:32:30

Te tienes que ventilarla. 01:32:31

Vale, vale. 01:32:32

Claro. 01:32:33

Por eso, ¿no? 01:32:34

Por ejemplo. 01:32:35

O terrero, que es un terrero. 01:32:37

Es un sitio donde hay tierra. 01:32:39

Por eso, la A no tiene sentido dejarla ahí. 01:32:41

Porque pertenece a los sufijos. 01:32:44

Entonces, ¿dónde va la A? 01:32:49

¿O qué es? 01:32:50

La separación de la palabra es el des que yo tenía arriba. 01:32:52

Sí, prefijo. 01:32:56

¿Vale? 01:32:57

Y este AR se fusiona con el arranjamiento. 01:32:58

Entonces, aquí lo que hay es un prefijo. 01:33:04

Aquí hay otro prefijo. 01:33:07

Este es el exema. 01:33:09

Y este es el sufijo. 01:33:11

Y aquí ya, si me apuras y queréis separar, esta O que indica masculino, aunque no hay enterramienta, pero... 01:33:13

Es el desenterramiento. 01:33:25

No la desenterramiento. 01:33:28

No la desenterramiento. 01:33:29

Y es un derivado. 01:33:36

Eso es. 01:33:39

¿Vale? 01:33:42

¿Vale? 01:33:49

Entonces, os dejo 10 minutos. 01:33:50

Y terminamos de corregir la semana que viene. 01:33:54

¿Vale? 01:33:57

Eso es. 01:34:05

¿Vale? 01:34:08

Lo dejáis en el sufijo. 01:34:12

¿Vale? 01:34:20

Derivativo, sufijo. 01:34:24

¿Vale? 01:34:26

Venga, descansamos 10 minutos, chicos. 01:34:37

Vale. 01:34:42

Hay polémica, pues pueden tener el peligro de que tengan que hacer otra vez el examen y nadie quiere eso. 01:34:49

Así que, como se empiece a quejar la gente, anulan el examen. 01:34:57

Pero no va a pasar, eso nunca ha pasado. 01:35:02

Vamos al modelo de examen del tema 9. 01:35:05

Que era un texto bastante largo, además. 01:35:11

El de los niños. 01:35:15

Entonces, para empezar a practicar el comentario de texto del examen, lo que estábamos haciendo era 01:35:22

tema, resumen, la estructura, íbamos con ella y el tipo de texto. 01:35:30

¿Vale? 01:35:37

Entonces, este es el texto del tema anterior, en el que estábamos con las palabras. 01:35:38

Este es el tema 9. 01:35:44

Lo leemos en un momento y así, porque algunos ya ni nos acordaremos. 01:35:46

En la misma carpeta de antes. 01:35:54

Ponemos modelo de examen, tema 9. 01:35:56

Vale, y dice, fijaos, ya de primeras, la estructura externa de este texto, ¿cuál sería? 01:36:01

Es un párrafo enorme, en el que la estructura externa, acordaos que es lo que se ve, sin leerlo. 01:36:09

La interna es la división en partes, dependiendo del contenido del texto. 01:36:17

Entonces, dice, ¿qué tal el colegio? Le preguntas al hijo de algún conocido. 01:36:25

Y entonces, antes de que el niño logre vencer su barrera de timidez y contestarte, hay una madre o un padre que responde. 01:36:30

Pues estamos muy contentos, porque íbamos un poco flojillos en matemáticas, pero como nos hemos esforzado, al final lo hemos sacado. 01:36:36

Así que estamos la mar de contentos. 01:36:45

Soy muy sensible a la ñoñería. 01:36:48

Fijaos aquí, ¿no veis que hay como un cambio de...? 01:36:50

¿Lo veis? 01:36:54

Hay como, lo que hemos leído es una introducción. 01:36:57

Sería, pues, la entrada a lo que va a decir. 01:37:00

Entonces diríamos que hay una primera parte, que son las primeras cuatro líneas. 01:37:05

Esa es la estructura interna. 01:37:09

Dice, soy muy sensible a la ñoñería. 01:37:13

Cuando escucho ese plural maldito, somatizo la gran incomodidad que siento y noto que parpadeo demasiado por no saber bien a dónde mirar para escapar de la vergüencilla ajena. 01:37:16

Es curioso. Ese plural se empleaba cuando los niños eran muy chicos y no sabían expresarse y bien estaba que así fuera. 01:37:28

Era una manera de que los niños aprendieran cómo responder a las preguntas de los desconocidos. 01:37:37

Lo tremendo es que ahora ese plural se convierte, que convierte a un hijo en un mero apéndice de sus padres, se ploronga en algunos casos incluso cuando la criatura ha comenzado la universidad. 01:37:43

Los hijos se acomodan a no responder y dejan que sean esos padres inefables los que respondan por ellos. 01:37:56

Hay padres que se consideran la mejor influencia para sus hijos. Eso siempre me intriga. 01:38:03

En ningún momento se plantean que someter a sus hijos al contraste de otras formas de pensar o de vida no es peligroso sino enriquecedor. 01:38:10

Cuando yo era niña era más fácil que hoy disfrutar de zonas de independencia. La calle, el colegio, los familiares te permitían ir construyendo tu personalidad de manera poliética. 01:38:19

Si bien en España no es legal educar a los niños en casa como gustan hacer algunos padres fanáticos americanos que no permiten que sus crías respiren el aire del mundo, 01:38:31

sí que se ha impuesto en algunas familias el miedo al contagio, al contagio de otros seres diferentes. 01:38:41

Terror a que los niños reciban en la escuela unas ideas opuestas al adoctrinamiento casero o simplemente el temor a que sean informados. 01:38:48

Me gustaría saber cuántos de esos padres que se echaron las manos a la cabeza por una asignatura escolar, educación para la ciudadanía, 01:38:57

permiten que a sus hijos les eduque un reality show que también contiene un gran principio de educación para la ciudadanía. 01:39:04

Aquel que defiende que la manera más rápida de ganar dinero consiste en salir haciendo el fangano en la televisión. 01:39:12

Me puedo imaginar que para algunos padres debe ser duro aceptar que ellos no son la mejor influencia sobre la tierra para sus hijos. 01:39:18

Ahí veis que como que va un poco recogiendo, ¿no? Ahí estaría un poco la conclusión, que para sus padres debe ser duro aceptar, ¿verdad? 01:39:26

O al menos que no debe ya ser la única, pero los padres respondemos a una maquinaria que se oxida pronto. 01:39:45

De niños los hijos nos admiran, de adolescentes nos cuestionan, de adultos nos toman cariño y nos llevan la contraria. 01:39:51

Y que tranquilizadores que nos discutan sin amargura, sin resentimiento, que sepan que el amor es incondicional y que pueden defender su propio criterio. 01:39:58

Cuando así sucede, la relación se vuelve tan dulce como cuando eran niños. 01:40:07

Bueno, a ver, entonces. Es la de Manuelito Gafotas, pero también tiene por ejemplo El otro barrio, que está muy bien también. 01:40:12

El otro barrio es una literatura para más mayores que Manuelito Gafotas. No es propiamente adultos, pero ya estará más jóvenes y está bastante bien, la verdad. 01:40:31

Bueno, a ver, entonces. Sí que hemos visto la introducción, la conclusión y todo el cuerpo del medio, ¿qué será? 01:40:45

La estructura interna. 01:40:56

La estructura interna es lo que estamos haciendo ahora, es decir, al principio esas cuatro líneas del principio que hemos dicho, es que cambia de tema, cambia de tono, ¿no? 01:40:59

Cuerpo y conclusión. 01:41:10

Cuerpo y conclusión. Y en ese cuerpo ¿qué hay? Hay una serie de ideas que va soltando ahí. Y eso ¿para qué sirve? 01:41:12

Para argumentar. 01:41:21

El argumento. 01:41:23

El cuerpo argumentativo, ¿vale? ¿Cuál sería la tesis? Y así ya va hablando un poco en general del texto. Esto no hace falta, ahora mismo no. 01:41:25

Pero ¿cuál sería la opinión que definimos? Si hay argumentos. 01:41:35

Yo creo que los padres son demasiado sobreprotectores con los hijos. 01:41:39

Eso es. 01:41:49

Con la posición de los padres. 01:41:50

Sí, padres muy sobreprotectores. O sea, su teoría es contraria a los padres sobreprotectores, ¿no? 01:42:06

O sea, está en contra de… 01:42:21

En contra de… 01:42:23

Entonces, claro, eso lo deducimos nosotros de todos los argumentos en contra de este tipo de padres, ¿no? 01:42:30

Que además es una cosa que a mí… yo me siento mal cuando… bueno, no me siento mal. Cuando yo voy al colegio y hablo con otras madres… 01:42:39

Es una madraza. 01:42:52

Y yo, que me siento una madre de pena. Porque empieza la ona… bueno, ya no sé, esto mismo. 01:42:54

Yo esto lo viví con mis hijos cuando era pequeña. 01:43:03

Y yo lo vivo ahora. Y dicen, no, ya nos hemos… me dicen a mí, porque claro, saben que yo trabajo aquí. 01:43:07

Bueno, ya nos hemos estudiado el tema de sociales. Tú, ¿qué opinas? Y yo, pues es el tema de sociales. 01:43:12

Pero porque hay padres que se sientan con sus hijos… 01:43:20

Hombre, yo entiendo que a veces hay niños que es que lo necesitan porque son hiperactivos, necesitan tal… 01:43:25

Pero yo, por experiencia, lo que veo cuando voy al instituto a dar clase es que no saben moverse solos. 01:43:36

O sea, necesitan… es que a mí me ha llegado a pasar de venir uno de cuarto de la ESO, tío, como castillos, y tener un sueñazo de nariz. 01:43:45

Digo, ¿qué te pasa? Es que no he desayunado. Y eso… es que mi madre no me lo ha puesto. 01:43:54

Vamos a ver, o sea, ¿qué me estás contando? O sea, que ya mides dos metros y no eres capaz de… 01:44:01

Claro, pero porque es la manera muchas veces que tenemos que… a veces es con nuestra buena intención, es cierto. 01:44:07

Porque con mala intención no se va a educar a nadie. Pero sí que tendemos un poco, ¿no?, a que no nos toquen a… 01:44:13

No se hace así, no se hace. Por ejemplo, yo cuñado a veces mucho con mi hija, y no está de acuerdo. 01:44:36

Claro, pero es muy distinto, que esto también lo dice, es muy distinto el tú estar pendiente porque tu hijo lo necesita o estar encima porque eres una pesadez de persona. 01:44:45

Entonces… en fin. 01:44:59

Ah, urgencias, porque se ha caído… venga, que ha chupado una cosa eso, venga, urgencias. 01:45:07

A ver, tío, a lo mejor soy muy desastre. 01:45:19

Pero cada uno… sí que es verdad. Entonces, bueno, sí que estamos… el otro día, precisamente, además lo ha hablado en el centro, que estamos creando un poco una sociedad de blanditos. 01:45:21

Bueno, no tanto. 01:45:44

No, claro, porque ahora es… y el otro día… 01:45:52

Y el otro día… 01:45:56

Y el otro día… 01:45:57

Y el otro día… 01:45:58

Además, tú ibas y decías, me ha regañado un profesor y te he carguelado. 01:46:00

Si acaso se lo decía al profesor… 01:46:06

Claro, estamos conviviendo las dos opciones de… porque, claro, a mí me… que no es porque yo sea profesora, pero me dice yo lo que he visto en mi casa. 01:46:12

A mí viene mi hija y me dice, es que nos han castigado sin gimnasia, porque digo, pues, ¿a qué habréis hecho? 01:46:25

A mi compañero se lo ha dicho su madre y su madre se ha quejado, y digo yo que me voy a quejar. 01:46:32

Digo, si os habéis portado mal, os habrán castigado. 01:46:37

Nos van a castigar por vicio. 01:46:40

Entonces, claro, es un poco… pero se castigan… 01:46:43

Y me dijo, en mi clase no me enseñas los castigos. Y me dijo, hijo, hoy, por lo menos una vez una profesora… 01:46:56

Claro, lo que pasa es que eso es lo que debería ser, pero claro, yo también digo… 01:47:06

Por ejemplo, si… 01:47:17

Claro. 01:47:25

Claro. 01:47:30

Y que el caso este estamos… y que estamos llegando a… 01:47:32

Y que llegamos a un punto que lo de los pantalones, a mí no me parece ni medianamente correcto para estar en clase. 01:47:37

Porque… 01:47:49

Porque… 01:47:51

Pero es que… 01:47:53

Claro, pero ¿qué pasa? Que si yo le digo a uno que se suba los pantalones, yo ya me sé la respuesta. 01:47:55

Y ¿qué hacía mirándome ahí? 01:48:02

Con lo cual, se va a jefatura y te denuncia. 01:48:05

Hombre, eso yo lo he visto. 01:48:10

Sí. 01:48:15

Claro, pero tú en el… 01:48:18

Pero… 01:48:24

Pero pasa que aquí, donde esté en nuestro país, pasa así. 01:48:25

A mí se me ocurre, yo ya sé, que cuando llegue a jefatura va a haber llamado a la madre o el padre en cuestión a decirme que a ver por qué narices les tengo yo que mirar a su hijo en semejante sitio. 01:48:35

Sí, sí, sí. 01:48:46

Bueno, y ahí se va a su pantalón y lo lleva hasta aquí, hasta las rodillas. 01:48:47

Pues… 01:48:52

No, es que hemos llegado hasta ese punto. 01:48:54

Pues hemos llegado hasta el punto de que si yo tengo que hablar con un alumno, me tengo que poner en medio del pasillo, ahí en la entrada. 01:48:56

Yo no le puedo decir a nadie quédate después de clase a hablar contigo. 01:49:03

Tiene que estar alguien que vea lo que yo estoy haciendo. 01:49:09

Sea hombre o sea mujer. 01:49:13

Entonces, estamos como un poco… 01:49:17

Ni eso, porque eso no se puede permitir. 01:49:26

Claro. 01:49:34

Hombre. 01:49:48

Influencia que ejercen los padres. 01:49:54

O la importancia quizás nos ponemos ya, la importancia de la influencia. 01:50:02

Por ejemplo, normalmente el tema va con un sustantivo y complementos desde sustantivos. 01:50:07

No se suelen utilizar verbos a la hora de hacer el tema. 01:50:13

La importancia de la influencia que ejercen los padres sobre los hijos. 01:50:18

Una pregunta, en el resumen hay una cantidad de palabras o un tanto por ciento del texto o no? 01:50:23

Normalmente no nos dicen nada. 01:50:40

Vale. 01:50:42

Pero, más o menos para que os hagáis a la idea, el resumen suele ser la cuarta parte del texto. 01:50:43

Más o menos. 01:50:51

Si contáis el número de líneas, normalmente vienen a ser unas 5, 6, 7 líneas más o menos. 01:50:52

Lo que sí tener cuidado siempre es de no copiar nada del texto. 01:51:04

Siempre con vuestras palabras todo. 01:51:08

Porque si copiáis es que están ahí esperando a ver si copiáis. 01:51:12

Venga, y la clasificación según su modalidad. 01:51:19

A ver, según su modalidad, muy bien. 01:51:38

Decíamos que había textos narrativos, descriptivos, dialogados, argumentativos y expositivos. 01:51:40

En este caso está claro que es un texto argumentativo, porque la autora da su opinión y la defiende. 01:51:46

Todo el texto es una defensa con argumentos de lo que piensa la autora. 01:51:55

Fijaos que a la que estamos clasificando estáis comentando el texto. 01:52:03

Estáis explicando. 01:52:08

¿Por qué? 01:52:09

Según su temática o ámbito de uso, es periodístico, literario... 01:52:11

Por un lado, lo que salta a la vista es que es periodístico, porque está firmado el Viralindo, el país. 01:52:28

Es un artículo de opinión. 01:52:36

Que del Viralindo tiene su fama. 01:52:40

Es humanístico por el tema que trata, es un tema que atañe al ser humano, a los valores. 01:52:49

O sea que el texto según su finalidad es persuasivo. 01:53:02

¿Persuasivo? 01:53:11

¿Con? Muy bien. 01:53:17

Claro, su finalidad es persuasivo porque trata de convencer. 01:53:27

Para convencer utilizamos la función apelativa del lenguaje. 01:53:32

Sí, veis como... 01:53:41

Claro, pero es que el otro día tuvimos un problema muy gordo. 01:53:45

Que nos atacábamos con el comentario. 01:53:49

Pero está muy bien hecho. 01:53:59

Claro, esto es como los deportes, hay que practicar. 01:54:03

Bueno, pues poco a poco. 01:54:11

Es eso, el miedo que tenemos a cosas que sean de creación propia. 01:54:17

No, pero eso no... 01:54:24

Pero eso es normal, eso le pasa a los escritores famosos. 01:54:31

Era Rubén Darío, que decía que tenía que beber para poder escribir. 01:54:36

Bueno, vamos a mirar el otro modelo, la de este tema. 01:54:51

Por si lo queréis redactar. 01:54:58

Bueno, aquí os he puesto el examen entero. 01:55:01

A ver si os sirve para que... 01:55:05

Este examen es del 2018. 01:55:08

Es que se ve fatal, además. 01:55:21

Pero bueno. 01:55:23

No, no sé de qué he leído. 01:55:27

Aquí cifras que se han cogido un texto literario para cambiar. 01:55:29

Es de Pérez Reverte, el capitán a la triste. 01:55:33

Pues era su hermana. 01:55:45

No lo sé, es que algunos los firma como Arturo y Carlota Pérez Reverte, su hija. 01:55:48

Puede ser su hija o su hermana, no lo sé. 01:55:54

Pero bueno, como los apellidos de Arturo es Pérez Reverte, creo que es su hermana. 01:55:57

Pero bueno, Pérez Reverte ya sabéis que es uno de nuestros escritores actuales más conocidos. 01:56:05

Y a Pérez Reverte le pasa como a otros muchos. 01:56:14

Que hay gente que le gusta mucho y otra que no la puede ni ver. 01:56:16

Es su hija, es su hija. 01:56:26

Vale, muchas gracias. 01:56:28

Y es que hay ya familiares que ya no controlo. 01:56:30

Pues es su hija. 01:56:34

Pues además esta obra está muy bien. 01:56:37

Nosotros no vemos el siglo XVII, pero para estudiar el siglo XVII el contexto histórico, político, literario. 01:56:39

Porque aparece en primer plano que Vedo en la novela, entonces está muy bien. 01:56:49

Entonces, para que veáis, esto es un examen real. 01:56:55

Redacte un resumen del texto que incluya las ideas principales. 01:56:58

Y encima te lo ponen ahí. 01:57:04

No debe incluir opiniones personales. 01:57:06

No se debe escribir en primera persona y no consiste en copiar frases del texto. 01:57:08

En el texto encontramos una descripción. 01:57:15

Una de las características de este tipo es la abundancia de adjetivos. 01:57:18

Justifique esta afirmación extrayendo desde las líneas 2 a 7 del texto un total de 6 adjetivos calificativos. 01:57:22

La serie. 01:57:31

Indique cuál es la palabra raíz de las siguientes y cuál es el procedimiento de formación de palabras que se ha utilizado. 01:57:34

Valentón. 01:57:41

Valentón viene de valiente. 01:57:43

Simplemente tiene ahí, bueno, lo miráis. 01:57:44

Eso es lo que hemos hecho hoy. 01:57:52

Como veis son palabras muy sencillas. 01:57:55

Valentón es de valiente. 01:58:01

Es de valiente. 01:58:11

Es que si te vas a valor, Marilo, tú piensa simplemente. 01:58:15

Eso es pensar. 01:58:18

Si os vais a valor, a ver cómo justificáis. 01:58:21

En el texto valor. 01:58:24

Y simplemente. 01:58:26

Porque valor, tú piensa, valor se puede dividir. 01:58:31

El año pasado todo el rato así. 01:58:41

Eso para estudiar viene muy bien, dicen, el chocolate. 01:58:51

Pues, entonces, valor es una palabra que no se puede separar. 01:59:01

Es un sustantivo. 01:59:09

Entonces, a ver qué haces tú aquí, cómo lo apañas para poderte sacar valentón de valor. 01:59:11

De caballo. 01:59:21

En el caballo. 01:59:25

Claro. 01:59:27

Valentón, ¿no te viene a la mente valiente cuando hablas de valentón? 01:59:29

Claro, una persona valiente es una persona que tiene valor. 01:59:39

Bueno, piénsalo, a ver si lo puedes enlazar. 01:59:43

Pero si es lógico. 01:59:47

Sí, porque te lía, pero bueno, no pasa nada. 01:59:50

Ala triste. 01:59:56

Claro, ala triste, ¿qué es? El ala del sombrero. 01:59:59

El ala triste, porque siempre aparece retratado con el ala del sombrero caída, no se le ve la cara. 02:00:03

Tristón. 02:00:17

Claro, el tristísimo. 02:00:23

Entonces, tú ahí simplemente le pones un morfe más flexivo. 02:00:26

También nos puede servir para practicar. 02:00:35

Luego, expresa en otros términos las siguientes palabras. 02:00:38

O sea, tenéis que decir un sinónimo de esto o explicar. 02:00:42

Se liva la mano con el vino. 02:00:45

Todo sabe lo que es. 02:00:47

Se empeñaba en tirar de espada. 02:00:49

Mala leche, todos sabemos lo que es. 02:00:53

Y dejándolo fuera de la circulación. 02:00:56

Son expresiones que tenéis que sacar el significado y el contexto. 02:00:58

Pero ¿y eso cómo respondes? ¿Con otra frase? 02:01:02

Expresa en otros términos. 02:01:05

No te especifica si es con un sinónimo o con otra frase. 02:01:07

Hombre, otra cosa sería que os dijera. 02:01:17

Sustituya por un sinónimo estas expresiones. 02:01:19

Entonces, ya ahí está claro lo que hay que hacer. 02:01:23

Analiza sintácticamente. Esto no lo hemos visto todavía. 02:01:30

Elaborar un texto argumentativo a favor o en contra de si la violencia es una manera correcta de resolver el conflicto. 02:01:34

El tema es un poco tonto. 02:01:46

Pero bueno, siempre siguiendo las instrucciones. 02:01:49

¿Por qué dos argumentos a favor y dos en contra? 02:02:00

Porque yo no sé cómo hacen las preguntas. 02:02:03

Si es a favor, dos. Y si es en contra, dos. 02:02:06

Pero no en dos a favor y dos en contra. 02:02:09

En el mismo texto. 02:02:12

Dos en el mismo texto. 02:02:15

Dos a favor y dos en contra. 02:02:16

Me gusta esto porque no me gusta por lo otro. 02:02:20

Por ejemplo, si tú dices yo estoy a favor. 02:02:25

No, estoy en contra de que la violencia sea la mejor manera de resolver. 02:02:30

Entonces, dos argumentos a favor. 02:02:37

Hombre, porque pelearse no lleva a nada. 02:02:40

Y, no sé, pues liarse a golpes lo peor que puede pasar es que alguien salga accidentado, yo qué sé. 02:02:45

Dos argumentos a favor en este caso serían contra argumentos. 02:02:52

Sería llevarte la contraria a ti mismo. 02:02:56

Claro. 02:02:59

Aunque a veces uno se ofuzca y no hay forma. 02:03:01

Porque si el otro no viene a entender, pues la única forma es dar. 02:03:09

Aunque si vienen a pegarte, te tienes que defender. 02:03:12

Claro, no tiene que ser así. 02:03:16

Decíamos el otro día que cuando utilizamos contra argumentos, realmente estamos dejando al otro sin argumentos. 02:03:19

Porque un contra argumento es adelantarte a lo que el otro te pueda decir. 02:03:28

Por ejemplo, me dejas el coche. 02:03:34

Me dejas el coche. Sí, sí, ya sé qué me vas a decir, que no tengo nunca cuidado, que tal. 02:03:36

Y claro, tú te quedas así. 02:03:42

Te quedas como sin eso. A ver, es un ejemplo muy de andar por casa. 02:03:45

Pero ¿para qué? Es como adelantarte al otro. 02:03:50

Eso se llama contra argumento. 02:03:54

Que utilizas tú mismo para rebatirte a ti misma. 02:03:56

Si el otro no te puede rebatir porque ya te ha rebatido tú, ¿qué vas a hacer? 02:03:59

Pues el otro lo dejas sin palabras. 02:04:02

La pregunta de literatura que siempre aparece. 02:04:05

En este caso, vosotros no os... porque dice Francisco de Quevedo. 02:04:08

Pero fijaos la pregunta. 02:04:11

El año pasado preguntaron la generación del 27. 02:04:14

¿Generación del 27? 02:04:19

Tú cuenta lo que sabes de la generación del 27. 02:04:22

A mí me salía mucha generación y yo ya no sabía definir qué autores eran todos. 02:04:35

No como ahora que son del siglo... 02:04:42

La del 27 ha sido la más conocida. 02:04:45

Pero luego está la del 27, la del 98, la del no sé qué. 02:04:48

Sin definir los autores, no. 02:04:52

Por eso es mejor estudiárselo poco a poco. 02:04:56

Sí que es verdad que, sobre todo cuando nos acercamos al momento actual, 02:04:59

la ensalada de nombres es peor todavía. 02:05:05

Porque hay nombres y nombres y nombres. 02:05:09

Pero bueno, poco a poco. 02:05:13

Es lo malo de la literatura. 02:05:16

La generación del noventa y ocho, la generación del noventa y ocho, la del noventa y siete. 02:05:19

O de algo que no sé qué. 02:05:25

Pero eso es mejor que si os preguntan preguntas concretas, cortas. 02:05:28

Porque si a ti te dan un tema abierto, yo siempre lo he preferido. 02:05:33

En un tema abierto... 02:05:38

A veces cuando te hacen una pregunta concreta recuerdan más. 02:05:41

Pero si tú en una... 02:05:45

Pero una pregunta concreta, si fallas, has fallado. 02:05:52

En cambio, una pregunta larga, tú sueltas rollo. 02:05:57

Dime tres autores del siglo XVIII. 02:06:00

Claro, y si metes uno... 02:06:03

Y en la pregunta de literatura que os pone la generación del 27, 02:06:06

tú tienes en tu mente el cuadrito donde está la generación del 27, 02:06:11

que son los apuntes que tenéis, y lo sueltas. 02:06:16

Ya está. 02:06:19

La generación del 27 le gusta mucho. 02:06:22

La del noventa y ocho también. 02:06:26

El teatro de Puebla Guerra también. 02:06:29

Pero luego está lo de los... ¿Cómo era el pasado? 02:06:32

¿Los años cuarenta? ¿Los cincuenta? ¿Los sesenta? 02:06:35

El teatro de Puebla Guerra... 02:06:39

Esos son los años cuarenta. 02:06:42

Claro, esa es donde... 02:06:49

Pero bueno... 02:06:52

Pero yo creo que eso es una pregunta. 02:06:54

La literatura posguerra es como lo que es. 02:07:01

Es un poco desagradable. 02:07:04

Una. 02:07:07

No, os pueden preguntar... 02:07:15

Generación del noventa y ocho, modernismo, 02:07:18

vanguardias, generación del catorce, generación del veintisiete, 02:07:21

teatro antes de la guerra... 02:07:26

Pero bueno, se lo ha metido en las otras, así que nada. 02:07:29

Y luego de posguerra, os pueden preguntar. 02:07:32

El teatro de posguerra, novela de posguerra y poesía de posguerra. 02:07:34

Claro, porque tú piensas que la poesía, el teatro o lo que sea de posguerra 02:07:54

está años cuarenta, años cincuenta, años sesenta 02:07:59

y la democracia. 02:08:02

Pero que en definitiva luego, años cuarenta, 02:08:06

me da igual que sea poesía, teatro, que novela, 02:08:10

las características son las mismas. 02:08:13

Claro, luego los autores son las circunstancias. 02:08:15

Luego, la de los cincuenta, social en todos los aspectos. 02:08:20

De los sesenta, pues un poco ahí vuelven a las andadas de lo que es la... 02:08:25

Sí, un poco de lo que suena de los años. 02:08:29

Claro, es seguir... 02:08:33

A nosotros que nos suena, pues están con la matraca desde que se fundó 02:08:35

todo el contexto histórico de la posguerra española, 02:08:41

pues ya sabemos de qué va el tema. 02:08:44

Con decir hasta los setenta, censura, tal, ya sabemos lo que hay. 02:08:46

Claro, que en España nuestro contexto es muy peculiar, 02:08:55

porque llevamos... 02:08:59

Claro, entonces, por eso yo os lo puse ahí subrayado con colores, 02:09:01

porque yo, es una regla mnemotécnica mía, que a mí me funcionaba, 02:09:07

yo llegaba al examen y me acordaba, esto estaba en la página a la derecha, 02:09:12

con los colorines yo me acordaba más o menos, 02:09:16

porque es que si no, no hay manera, no somos bancos de datos. 02:09:19

Entonces, es la manera de... 02:09:25

Y estudiando a los autores, de todo el porronaco este de autores que hay, 02:09:27

aquellos que a ti se te quedan, a la que tú te los vas leyendo, 02:09:32

siempre hay uno que se te olvida, el mismo siempre. 02:09:36

Pues los que a ti se te vayan a quedar, a esos ves, ve a saco, 02:09:38

a que no se te olviden con sus obras y tal y ya está. 02:09:44

¿Tiene que ver con el marco histórico que están dando los autores? 02:09:47

Marco histórico desde el punto de vista que influye en la literatura. 02:09:52

A ver, por ejemplo, me decían, ¿por qué de Lorca? 02:09:59

¿Por qué se dice siempre que era homosexual? 02:10:03

Digo, hombre, porque lo mataron por eso, 02:10:06

y porque su literatura está influida por esa condición, 02:10:09

los sonetos del amor oscuro de Federico García Lorca, 02:10:12

es que si no sabes, y estuvieron prohibidos, 02:10:15

bueno, sí, prohibidos, pero la familia no quiso que se publicaran 02:10:19

hasta los años 70, no se publicaron esos sonetos, 02:10:24

porque la familia bien de estar de granada, de dinero, 02:10:27

que les salga, no estaba bien visto, entonces estaba todo tapado, 02:10:32

y por eso es quizá el mejor poemario de Federico García Lorca. 02:10:37

Así que, me decían, ¿por qué tú explicas historia? 02:10:42

Pero si tú eres de lengua. 02:10:45

Digo, hombre, a ver, tendrás que saber por qué ocurren las cosas, 02:10:47

porque es que si no, es que la literatura también es de razonar, 02:10:50

y así te evitas aprenderte de memoria más cosas de lo debido. 02:10:55

Entonces, y pensad que la literatura la gente no se la estudia, 02:11:00

no se la estudia, porque van al examen de lengua, 02:11:05

a ver si cae la breva, porque yo lo sé, y en selectividad lo hacen también, 02:11:09

y que si lleváis preparada la literatura, lleváis preparadas las cintas, 02:11:15

si lleváis preparadas las palabrejas estas que hemos estado haciendo, 02:11:20

pues lleváis mucho ganado, porque yo he corregido, 02:11:24

y se nota, aunque sea inconscientemente, pero tú vas corrigiendo, 02:11:27

te encuentras un examen, pues esto es de a ver si cae la breva, 02:11:31

ya estamos hartos, pero luego te encuentras uno que tiene su literatura bien hecha, 02:11:34

aunque no sea al milímetro, pero por lo menos que está ordenado, 02:11:40

que saben los autores, las obras, luego que te analiza la frase, 02:11:45

la frase otra cosa, igual la gente se la deja sin hacer, es una frase nada más, 02:11:49

no es una frase, pero estas peripecias, esta no es difícil, 02:11:54

para los que no habéis visto sintaxis no es difícil, 02:12:05

así que el examen de lengua está para hacerlo bien, 02:12:11

y sacar nota, para que te suba la nota, 02:12:17

a lo mejor no la analizas a cien por cien, pero si la analizas un poco, 02:12:20

o te has comido algo, ahí está la cosa, 02:12:27

la frase, la 5, pues la 5 le dan 1,25, 02:12:35

la que más le dan puntuación es al texto argumentativo, 02:12:46

entonces no sé si es ya decisión propia, 02:12:57

yo consejo es, bueno la literatura es de estudiar, 02:13:04

pero esto es darle a practicar y vais muy bien, 02:13:13

yo de los otros años me tiraba los pelos, 02:13:19

porque es que no había manera, 02:13:25

habéis puesto desde el principio ahí a sacarlo, 02:13:28

y es la única manera, que si no practicas… 02:13:33

Bueno, claro, normal, ni normal, 02:13:36

pero normal, por eso os pongo yo los esquemillas en la carpeta, 02:13:42

para que los tengáis ahí a mano y los podéis consultar, 02:13:49

es que a fuerza de consultarlo yo me lo aprendo, 02:13:51

es que ya ni hay que estudiarlo, 02:13:53

a fuerza de usarlo, a fuerza de usarlo me lo tengo yo aprendiendo. 02:13:55

Claro, ya está, eso ya sale casi solo, 02:13:58

la redacción ya va escogiendo ritmo, fenomenal. 02:14:04

Vamos a leerlo en un momento, 02:14:09

no vaya a ser que haya algo que… 02:14:13

5 minutos, a menos 10, os dejo que vaya. 02:14:15

Dice, no queda sino batir, nos dijo Don Francisco de Quevedo. 02:14:25

Las mesas estaban llenas de botellas vacías, 02:14:29

y cada vez que a Don Francisco se le iba la mano con el vino, 02:14:32

de San Martín de Valdeiglesias, 02:14:35

lo que ocurría con frecuencia, 02:14:37

se empeñaba en tirar de espada y batirse con Cristo. 02:14:39

Francisco de Quevedo, acordaos que tenía fama de bebedor, 02:14:42

que Huangora lo decía más de una ocasión. 02:14:46

Era un poeta acogitranco y valentón, estaba a cojo el pobre, 02:14:49

tenía muchos complejos. 02:14:52

Corto de vista, caballero de Santiago, 02:14:55

tan rápido de ingenio y lengua como de espada. 02:14:57

Famoso en la corte por sus buenos versos y su mala leche. 02:15:00

Esto es una de las cosas… 02:15:03

¿Este mala leche nos llama la atención? 02:15:05

Pues hay que comentarlo, 02:15:07

cuando estáis hablando de la finalidad del texto, 02:15:09

de si es un texto literario, 02:15:12

de si es literario pero aquí utilizo unas palabras 02:15:14

que por eso a mucha gente no le gusta, 02:15:17

pero es reverte, 02:15:19

porque piensa que no es necesario este tipo de cosas. 02:15:20

Eso le costaba por temporadas 02:15:29

andar de destierro en destierro y de prisión en prisión, 02:15:31

porque si bien es cierto que el buen rey Felipe IV, 02:15:34

nuestro señor, y su válido el conde de Olivares, 02:15:37

apreciaban como todos, Madrid, sus certeros versos, 02:15:40

lo que ya no les gustaba tanto era protagonizarlos. 02:15:43

Lógicamente, estuvo en la cárcel de Quevedo, 02:15:46

la cárcel de León, por meterse con el rey. 02:15:48

Así que de vez en cuando, 02:15:50

tras la aparición de algún soneto Quintilla anónimos, 02:15:52

donde todo el mundo reconocía la mano del poeta, 02:15:55

los aguaciles y corchetes del corregidor se dedicaban, 02:15:58

se dejaban caer por la taberna o por su domicilio 02:16:02

o por los mentideros que frecuentaba, 02:16:05

para invitarlos respetuosamente a acompañarlos, 02:16:07

dejándolos fuera de la circulación 02:16:10

por unos días o por unos meses. 02:16:12

Como era testarudo, orgulloso y no escarmentaba nunca, 02:16:15

estas peripecias eran frecuentes y le agregaban el carácter. 02:16:17

Resultaba, sin embargo, 02:16:21

excelente compañero de mesa y buen amigo para sus amigos, 02:16:23

entre los que se contaba el capitán a la triste. 02:16:26

Ambos frecuentaban la taberna del Turpo, 02:16:29

donde montaban tertulia en torno a una de las mejores mesas 02:16:32

que Caridad la Lebrijana solía reservarles. 02:16:36

Con don Francisco y el capitán, 02:16:39

aquella mañana completaban la concurrencia algunos habituales, 02:16:41

el licenciado Cálzar, Juan Vicuña, el Domine Pérez y el tuerto Fadrique, 02:16:45

boticario de puerta cerrada. 02:16:50

«No queda sino batirnos», insistió el poeta. 02:16:52

Eso es una buena observación. 02:17:08

Es decir, ¿hay diálogo si habla un personaje? 02:17:10

Yo pondría, fundamentalmente, 02:17:18

¿este texto cómo es? 02:17:22

¿Según su modalidad? 02:17:24

Narrativo. 02:17:26

Tiene un narrador, unos personajes, tal. 02:17:28

Bien. 02:17:31

Yo pondría que, si bien no hay diálogo, 02:17:33

sí que habla un personaje en primera persona. 02:17:36

Aparecen las palabras del personaje, 02:17:41

o sea, que interviene directamente. 02:17:44

Puede ser que sea el principio de un diálogo o no. 02:17:47

No lo sabemos porque es un fragmento. 02:17:51

Pero sí que habla un personaje. 02:17:53

Yo pondría, como es una novela, 02:17:55

lo suyo es que haya diálogo. 02:17:57

Menudo... 02:18:00

Y además de narración y diálogo, 02:18:02

entre comillas, que habría. 02:18:05

Según su modalidad. 02:18:13

¿Habría descripción, por ejemplo? 02:18:17

Chico, dentro de narración, descripción, diálogo, tal. 02:18:19

¿Habría descripción? 02:18:22

Sí. 02:18:26

Sí. 02:18:27

¿Describe cómo era la época en la que estaba? 02:18:32

Que era cuando... 02:18:35

O sea, hace un panorama de la época, 02:18:37

está diciendo cómo es. 02:18:39

Era en Madrid. 02:18:41

Es un retrato, ¿no? 02:18:43

Hace también un retrato de Quevedo, 02:18:45

porque está diciendo que era Cogitrancotuerto 02:18:47

y encima tenía mala leche, con lo cual... 02:18:52

Pues no, era una caricatura. 02:18:53

También podría ser. 02:18:56

Podría ser una caricatura. 02:18:58

Lo que pasa es que, claro, 02:19:01

como Quevedo en sí era una caricatura, 02:19:03

pues ya no sabemos si era la realidad. 02:19:05

Porque es cierto que tenía esta pintada el pobre hombre. 02:19:08

De hecho, toda su mala leche, como dice aquí, 02:19:12

viene de los complejos que tenía Quevedo, 02:19:17

porque el pobre es que era un cuadro. 02:19:19

¿Habéis visto un cuadro? 02:19:21

Doble significado de la palabra, de Quevedo, 02:19:23

con las gafas y tal. 02:19:26

Entonces, claro, Quevedo se empeñaba 02:19:28

en dedicarle poemas a las mujeres muy bonitos. 02:19:30

Por cierto, unos sonetos maravillosos tiene. 02:19:33

Pero claro, es que le mandaban a paseo 02:19:35

porque encima tenía un mal genio. 02:19:37

Entonces, tiene un poco de todo. 02:19:39

Por eso. 02:19:42

¿Y entonces la temática? 02:19:44

Según su temática... 02:19:47

¿Qué sería? 02:19:50

Humanístico. 02:19:52

Es un texto literal, 02:19:54

entonces lo marcamos en humanístico. 02:19:56

Toda la literatura trata sobre cuestiones humanas. 02:19:58

Bueno, en el ensayo pensaba que era un trabajo. 02:20:01

Claro, aquí... 02:20:04

¿De qué está hablando? 02:20:06

Está hablando de este carácter tan pendenciero de Quevedo, 02:20:08

pero realmente va más allá. 02:20:13

Se está haciendo como un retrato de la época, 02:20:17

la época de Felipe IV, ya sabéis. 02:20:18

Todo era un desastre. 02:20:21

O sea, que es un texto... 02:20:24

Es literario, ¿no? 02:20:26

Es literario. 02:20:28

Es un texto estético. 02:20:33

¿El qué? 02:20:35

Hombre, si quieres hablar del subgénero... 02:20:38

Vale. 02:20:42

No, simplemente hemos hecho una clasificación general. 02:20:44

¿Vale? 02:20:48

Entonces, cuando ya lo tengamos bien, 02:20:50

la clasificación está general, 02:20:52

os daré la clasificación por géneros literarios 02:20:54

por si os cae un texto estético. 02:20:57

¿Vale? 02:21:02

Es un texto narrativo y literario. 02:21:04

¿Vale? 02:21:08

¿Vale? 02:21:10

¿Sí? ¿Alguna cosa, alguna duda? 02:21:13

Entonces, tenéis los apuntillos por ahí de los textos literarios. 02:21:22

Aquí os acordáis que están en los apuntes de lengua. 02:21:26

Creo recordar que lo metí aquí. 02:21:38

Repaso la parte de lengua. 02:21:41

Textos literarios. 02:21:48

En la carpetilla está. 02:21:50

Entonces, en esta carpetilla, 02:21:52

que os dije que os interesaba sobre todos los literarios 02:21:54

y los periodísticos, 02:21:58

porque siempre pone literario o periodístico. 02:22:00

¿Vale? 02:22:03

Os habla de cuándo es lírica, cuándo es narrativa. 02:22:04

¿Vale? 02:22:11

Y aquí, dentro de la narrativa, 02:22:13

o es un cuento o es una novela. 02:22:15

Todos conocemos al Capitán Alatriste que es una novela. 02:22:17

Así que ya está. 02:22:21

¿Vale? 02:22:23

Pues nada. 02:22:25

Pues... 02:22:28

La palabra. 02:22:35

Pues ya está. 02:22:40

Clase del 8 de noviembre - Contenido educativo

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