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Esta evidencia demuestra el uso estratégico de las tecnologías digitales para garantizar la inclusión, la equidad y la atención a la diversidad de todo el alumnado en el aula. Recoge el diseño de actividades adaptadas que utilizan recursos tecnológicos accesibles (como lectores de pantalla, subtítulos o interfaces simplificadas), permitiendo mitigar las barreras de aprendizaje y asegurar que los estudiantes con necesidades específicas participen en igualdad de condiciones.

Asimismo, el trabajo refleja cómo el uso de herramientas digitales facilita la personalización del aprendizaje, ofreciendo diferentes itinerarios y ritmos según el nivel de cada alumno. De este modo, se promueve un rol activo y motivado del estudiante en su propio proceso educativo. El objetivo final es empoderar al alumnado, desarrollar su autonomía y asegurar un entorno de aprendizaje accesible y equitativo que potencie el éxito escolar de todo el grupo, según la Competencia Digital Docente.

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En este vídeo presento cómo he integrado los principios DUA en el aula virtual de DucaMadrid 00:00:00

para atender a la diversidad y a los ritmos del alumnado adulto. 00:00:04

He habilitado en el lateral del aula virtual un bloque personalizado de accesibilidad. 00:00:08

Dado que los entornos virtuales deben ser flexibles, he optado por formar al alumnado 00:00:14

en el uso de los comandos nativos de escalado de fuentes. 00:00:18

Al estar las preguntas de los cuestionarios con tipografía limpia, sans serif y formatos rígidos, 00:00:29

Si el alumno aplica el comando control más, el texto se escala limpiamente sin romper el diseño de la plataforma. 00:00:34

También se añaden indicaciones como el poner el contraste en la pantalla. 00:00:43

Mi alumnado tiene un perfil singular, son personas que hace años que no estudian y les cuesta retomar los estudios, 00:00:52

por lo que utilizo recursos de vídeos interactivos con paradas estratégicas para que la escucha sea más activa. 00:00:57

activa. O vídeos tutoriales cortos o grabaciones de conceptos, conceptos clave grabados por mí. 00:01:19

Hay unidades donde los conceptos de cálculo son un poco más complicados y he optado por hacer 00:01:31

estas grabaciones. Grabaciones en las que también se han integrado los subtítulos. 00:01:35

El tótenus al cuadrado es igual a un cateto al cuadrado más el otro cateto al cuadrado. En todas 00:01:45

las unidades, pongo una carpeta de vídeos donde se repiten los conceptos estudiados en los apuntes. 00:01:54

En estos vídeos puedes activar la aparición de subtítulos y autoevaluar su comprensión en tiempo 00:02:05

real gracias a las actividades integradas, lo que favorece su autonomía y aprendizaje activo. 00:02:18

Garantizo la accesibilidad universal asegurando que los vídeos dispongan de subtítulos y manteniendo 00:02:23

un alto contraste en la plataforma para evitar la fatiga visual. Estructuralmente el aula del curso 00:02:28

cuenta con recursos diferenciados para respetar los diferentes ritmos de aprendizaje. En los 00:02:34

temas donde los conceptos han sido más difíciles, añadí una sección de refuerzo con ejercicios 00:02:39

prácticos y guiados, otra de ampliación con enlaces y actividades de interés. Por ejemplo, 00:02:43

en la carpeta de materiales de apoyo he añadido todas estas actividades del aula Planeta para 00:02:50

repasar cuestiones referentes al tema. Sin embargo, en la otra carpeta, la de ampliación, 00:02:55

he añadido materiales para profundizar. Actividades interesantes como editar comida, 00:03:01

un debate esencial sobre material genético y la biotecnología, etc. Además, fomento su autonomía 00:03:07

permitiendo la flexibilidad de formato en la entrega final. Al activar simultáneamente las 00:03:13

casillas de texto en línea y archivos enviados, el estudiante adulto puede autorregular su 00:03:21

aprendizaje y elegir la opción de expresión que mejor se adapte a sus necesidades o destrezas. 00:03:25

Puede elegir entre subir sus respuestas en un documento tradicional o grabar un archivo de audio directamente en la plataforma. 00:03:29

En algunas actividades la secuencia no es lineal, sino condicional. 00:03:37

Mediante las restricciones de acceso del aula virtual, el sistema no deja avanzar en la siguiente actividad si no ha superado la actividad previa. 00:03:41

De este modo, el entorno digital se adapta al alumno y no el alumno al entorno, logrando una educación de adultos verdaderamente inclusiva. 00:03:52

Muchas gracias. 00:03:58

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