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La sílaba. Reglas generales de acentuación. Casos especiales de acentuación. - Contenido educativo

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Subido el 16 de octubre de 2021 por Fco. Javier S.

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Bueno, vamos a ver, primero vamos a empezar por lo de la aceptación, vamos a empezar por ahí, donde está la sílaba de las reglas generales y sobre todo por el caso práctico de lo de la aceptación y eso vale. 00:00:02
Bueno, a la hora de ver lo de la acentuación, tenemos lo de la sílaba primero. Para ver un poco la acentuación, para hablar de todo esto, hay que empezar primero hablando de la sílaba. 00:00:29
La semana pasada, y bueno, los que lo vean en la grabación, en la grabación sobre la formación de palabras, hablábamos precisamente de las unidades que formaban las palabras, los morfemas, y hablábamos del morfema léxico, el eczema, etc. 00:00:42
Pues bien, eso es a nivel, digamos, gráfico, de lo material. A nivel oral, a la parte, como diréis, fonológica, las palabras también se componen de unas pequeñas unidades que le llamamos sílabas. 00:00:57
Del punto de vista fónico, fonológico, oral, como queramos llamarlo, tenemos lo que son las sílabas, que son esas unidades de sonido que componen la palabra, esos golpes de voz, como nos decían también, que componen una palabra. 00:01:12
Si yo digo coche, pues los grupos fónicos, las unidades fónicas, las unidades de sonido que son co y que son che, pues son las sílabas. Y eso forma una palabra desde el punto de vista oral. 00:01:26
La sílaba, porque es así y demás, siempre va a llevar siempre una vocal. Lo dice un poco más abajo. El núcleo de una sílaba es siempre una vocal. En castellano no puede haber una vocal sin sílaba. Perdón, al revés. No puede haber una sílaba sin vocal. 00:01:38
por ejemplo en inglés, que no ocurre eso 00:02:00
en inglés hay algunos sonidos 00:02:02
como el sonido M o el sonido N 00:02:05
que tienen un carácter vocálico y pueden 00:02:06
servir 00:02:08
como 00:02:09
pueden tener ese carácter, pero en español 00:02:12
siempre el núcleo es una vocal 00:02:14
es más, una sílaba puede ser 00:02:16
una sola vocal, ahí lo tenéis por ejemplo 00:02:18
A, millo o 00:02:20
efecto, o bien una vocal 00:02:22
y una o varias 00:02:24
consonantes 00:02:26
con diferentes combinaciones, o también, como ya veremos y tal, varias vocales. 00:02:27
Puede ser una vocal en combinación con consonantes o más de una vocal. 00:02:37
Dos, que sería un diptongo, y a tres, un triptongo. 00:02:43
Ahí tenéis alma, trasto, niñez... 00:02:48
Todas las palabras, como he dicho, lógicamente, desde este punto de vista, 00:02:52
se componen de sílabas, no hay ni una sola que no se 00:02:55
componga de una sílaba, aunque sea 00:02:58
una sola sílaba, como el sol 00:02:59
o por ejemplo la preposición 00:03:01
a, una sola sílaba 00:03:03
una sola vocal, una sola 00:03:06
un solo sonido, ¿no? 00:03:07
Siempre es así 00:03:09
y dependiendo de ese 00:03:10
número de sílabas, de ese número 00:03:13
de unidades de sonido 00:03:15
unidades fonológicas que tienen 00:03:17
las palabras, pues 00:03:19
podemos clasificarlas en monosílabas 00:03:20
bisílabas, trisílabas 00:03:23
Tetrasílabas, cuatro 00:03:25
Polisílabas, ya a partir de cinco 00:03:27
Ya reciben un nombre general 00:03:30
Que es polisílabas 00:03:32
Entonces, cuando le diremos a la palabra 00:03:33
Esta palabra es monosílaba, esta palabra es trisílaba 00:03:35
Dependiendo de ese número 00:03:38
De... 00:03:40
De sílabas, no de vocales 00:03:41
De sílabas, ¿ok? 00:03:44
Y yo digo, por ejemplo, yo tengo 00:03:46
Amaré, ¿cuántas sílabas tiene 00:03:47
Amaré? 00:03:50
Hemos dicho, sílabas son unidades fonológicas 00:03:52
Es decir, los golpes de voz 00:03:54
Por lo tanto, tiene tres sílabas. La primera sílaba, todo eso sí, Marga, como hemos dicho, siempre el núcleo, el centro, es una vocal. Da igual. De las sílabas, siempre, todas las sílabas en castellano tienen una vocal siempre. 00:03:55
A ver, que puede ser la vocal sola, en amaré, a, o bien la vocal con otra vocal o con otras consonantes, ma, la combinación de ama, de m y a, o re, la combinación de r y e, amaré. 00:04:11
Tres sílabas, tres sílabas, tres golpes de voz, el primero es a, el segundo es ma y el tercero es o. 00:04:27
¿Vale? Entonces, así es como dividimos, desde este punto de vista fotológico del sonido, en sílabas una palabra. 00:04:33
En la formación, cuando hablamos de formación de palabras, lo dividíamos en morfemas. 00:04:41
¿Cómo lo identificamos? 00:04:45
¿Quieres decir, cómo identificamos el número de sílabas? 00:04:47
No, cuando es disílaba o... 00:04:50
Ok, tienes que contar para saber si es disílaba o monosílaba, tienes que contar las sílabas. 00:04:53
Para contar las sílabas, el método va a ser los golpes de voz. 00:04:59
Y eso, me voy a lanzar a la piscina, es casi instintivo. 00:05:02
Lógicamente hay veces, por ejemplo, cuando se combinan dos vocales 00:05:06
Y entonces tenemos un dictongo o un hiato 00:05:10
O cuando se combinan tres vocales 00:05:12
Que ahí sí que hay una serie de reglas 00:05:14
Que a veces nos pueden confundir si no las conocemos 00:05:16
Pero el conteo de sílabas, el conteo de golpe de voz 00:05:21
Es casi algo instintivo 00:05:25
Y eso, como digo, lo que me lleva a mí a saber 00:05:27
Una, dos, tres 00:05:29
Y a partir de cinco o más, ya todo es polisílaba 00:05:31
poli es este prefijo griego, bueno, de hecho son todos griegos, mono, bi, tri, tetra, que indica más, más de eso, más, varios. 00:05:34
A la hora de escribirlo, porque en realidad no es escribir la sílaba, la sílaba es un concepto de oral, fonológico, que se refleja en los morfemas. 00:05:47
O sea, a la hora de escribirlo nosotros hablamos de morfemas, pero esos morfemas equivalen, se pronuncian, se leen con sílabas. 00:05:58
cuando tú pronuncias una sílaba es indivisible 00:06:04
A es A, MA es MA, no separas la M y la A 00:06:09
igual ocurre a la hora de escribirlo 00:06:12
esto sobre todo por ejemplo, yo tengo que escribir AMARÉ 00:06:14
y me queda AMA, es el final de la línea 00:06:17
en realidad ese guión que yo pongo al final de esa línea 00:06:19
lo que estoy diciendo es que no se separa 00:06:25
que lo tengo que escribir así porque no tengo más espacio 00:06:27
pero no se separa, es indivisible 00:06:29
Asimismo, y es importante que nosotros no vamos a trabajar con eso a la hora del ponteo de los versos. Una de las partes a la hora de analizar un poema es la métrica. 00:06:31
Es decir, ¿cuántas sílabas tiene un verso? Entonces, porque hay composiciones poéticas, el soneto, los tercetos, etcétera, que conllevan, aparte del número de versos, un número de sílabas completa por verso. 00:06:52
Entonces, pues la gente se pone a contar y dice, bueno, pues esta se une con esta y no una sola sílaba. Hay como una serie de reglas en el análisis métrico. 00:07:06
una de las reglas que no se puede dividir 00:07:15
como estamos diciendo, la sílaba 00:07:17
bueno, que sepamos yo también 00:07:19
en decasílabo 00:07:21
porque el decasílabo 00:07:23
eso será el soneto, la composición 00:07:25
digamos, el tipo de poema 00:07:27
o el tipo de composición métrica más famoso 00:07:29
que más se ha repetido 00:07:31
en mucho tiempo en la literatura, la poesía 00:07:32
es el soneto, que son 00:07:35
dos cuartetos y dos tercetos 00:07:37
es decir, dos estrofas de cuatro y dos de tres 00:07:39
y creo recordar 00:07:41
que los dos cuartetos eran endecasílabos y los dos tercetos octosílabos. 00:07:43
Pero me estoy lanzando un poco a la piscina y está grabado, 00:07:48
entonces si alguien lo ve, lo comprueba y me he equivocado, 00:07:52
bueno, pues me he equivocado. 00:07:55
Pero bueno, la cuestión es efectivamente el endecasílabo. 00:07:57
El análisis métrico es, digamos, entre comillas, entretenido 00:07:59
porque ves números de sílabas, ves las rimas, sonantes, consonantes. 00:08:03
Pero bueno, nosotros no nos vamos a detener por ahora en ello. 00:08:06
es importante también a la hora de hablar de sílabas 00:08:11
dentro de una palabra 00:08:14
bueno, hablábamos de golpe de voz 00:08:15
¿no? pues bien, no todos los 00:08:17
golpes de voz dentro de una palabra son iguales 00:08:19
es decir, no todos tienen la misma intensidad 00:08:21
al menos uno 00:08:23
siempre uno 00:08:25
y si son palabras más largas, quizás más 00:08:27
pero sobre todo uno, es el golpe más fuerte 00:08:29
el que más suena, digamos que es como el eje 00:08:31
en torno al cual gira la palabra 00:08:33
eso es lo que llamamos sílaba tosca 00:08:36
básicamente donde va el acento 00:08:37
Y si hay acento gráfico, se pone ahí. De hecho, lo que vamos a hablar ahora más abajo. Todas las palabras tienen acento. En castellano nosotros estamos acostumbrados cuando decimos acento a pensar en el símbolo gráfico de la tilde, pero acento tienen todas las palabras. 00:08:41
Es decir, todas las palabras tienen una sílaba tónica, una sílaba en la que el golpe de voz es más fuerte, suena más. Camión, la sílaba tónica. Alabar, la sílaba tónica, la que suena más fuerte. 00:09:00
Otra cosa es que se ponga o no se ponga tilde para marcar esa sílaba tónica según una regla, que ahora veremos. En cambio no se pondría en alabar, pero sílaba tónica hay. 00:09:15
Igual ocurre en inglés. En inglés ya sabéis que no hay acento. Es algo muy bien recibido por todos los estudiantes de inglés. O sea, no hay acento gráfico, pero sí hay acento en las palabras. 00:09:26
Si de vez en cuando veis las transcripciones fonéticas y demás y veis que hay como una coma así, como una especie de apóstrofe, eso quiere decir que ese es el acento, la sílaba tónica de la palabra, de la pronunciación de la palabra. 00:09:36
Es más, hay acentos primarios y acentos secundarios también. Por ejemplo, si las palabras son largas, en inglés podemos encontrar un acento primario y uno secundario. 00:09:49
El resto de las sílabas que no son tónicas, es decir, el resto de las sílabas que no se pronuncian con ese golpe de voz fuerte, las llamamos sílabas átonas. 00:09:58
Como curiosidad, ese prefijo a, bueno, como curiosidad lo tenéis también en el listado que hablábamos en el apartado de derivación de las palabras, es un prefijo negativo, ¿vale? 00:10:06
A, o sea, tónico, tono y demás, se refiere que suena con sonido. Cuando digo a, tona, es que no suena, o al menos no suena tanto, ¿vale? 00:10:21
Ese prefijo es un prefijo que quiero recordar que también... 00:10:31
Bueno, sílaba tónica y sílaba atónica. 00:10:34
Y hay otro elemento del que, bueno, tan solo vamos a mencionar, 00:10:38
no nos vamos a detener mucho más en él, que es la entonación. 00:10:40
Para hablar de entonación, no podemos hablar de entonación de las palabras disueltas. 00:10:44
Hay que hablar de la entonación en lo que llamamos la cadena del discurso, 00:10:48
en el discurso en sí, en la oración, en las frases... 00:10:52
Bueno, la entonación es ese ritmo, digamos, 00:10:56
que se aplica a ese discurso, a esa cadena discursiva cuando estamos hablando, ¿no? 00:10:59
Por ejemplo, si yo hago una pregunta, ¿qué estás haciendo? 00:11:04
En la entonación, primero va sobre toda la frase, no solamente sobre una palabra, 00:11:08
y tiene un sentido, te está indicando, te está marcando, 00:11:16
desde el punto de vista oral, que es una palabra, una pregunta, ¿no? 00:11:20
Muchas veces las entonaciones tienen un carácter, o añaden un carácter afectivo, emocional, 00:11:25
es decir, marcan ese matiz, dan ese matiz de emotividad a una frase que a lo mejor por escrito solamente no lo tienen. 00:11:34
Por último, se considera que las palabras autónomas dentro de un texto son los adverbios, preposiciones, conjunciones, determinados, determinantes y los pronombres. 00:11:44
Esto responde y conecto con lo que vimos de la derivación de las palabras 00:11:53
Salvo el adverbio del listado de palabras que os dicen ahí 00:11:56
Proposiciones, conjunciones, etcétera 00:12:01
Serían átonas, es decir, dentro del discurso, dentro de la oración 00:12:03
No tendrían relevancia a la hora de escucharlo 00:12:07
Porque realmente no son palabras, realmente no significan nada 00:12:11
No tienen un contenido semántico 00:12:14
Decíamos, las proposiciones, pues es unir un nombre con el resto de las frases 00:12:16
Las conjunciones, unir dos frases. Los determinantes, pues es marcar un sustantivo como que es importante. El pronombre, sustituir a un sustantivo. Pero son una serie de palabras, como digo, que no significan nada, que de por sí no tienen ningún significado. 00:12:21
Tienen una función 00:12:39
Pero no tienen una carga semántica 00:12:41
Es por ello que dentro del esquema 00:12:43
Oral, fonológico 00:12:45
De la oración, no resaltan 00:12:47
No suenan mucho 00:12:49
Y si ahora nos pusiéramos a analizar 00:12:50
Y tal como hablamos, veríamos que muchas 00:12:54
De ellas casi que no suenan y nos las comemos 00:12:56
Y que desaparecen 00:12:57
Estoy intentando buscar un ejemplo 00:13:01
En el que, bueno, no me sale ahora 00:13:03
Igual ocurre en inglés 00:13:07
En inglés, aquellas palabras, aquellas partículas como estas, que no tienen esa carga semántica y que no significan nada, incluso llegan a desaparecer. En la pronunciación rápida, en la cadena del discurso desaparecen. Por ejemplo, I go to a concert. Yo voy a un concierto. 00:13:09
Go, concert, es importante porque el significado es la acción y el lugar. 00:13:27
Pero en cambio, I y to pueden desaparecer. 00:13:32
Y decir, got a concert, got a concert. 00:13:35
Y prácticamente desaparecen I y to. 00:13:38
Porque se dan por supuesto que si tú hablas de go y hablas de concert, 00:13:42
el I y el to tienen que estar por ahí. 00:13:45
No hace falta que lo pronuncie. 00:13:47
Bueno, en esa idea iría esto de las palabras autónomas dentro de un texto. 00:13:48
Preguntas. 00:13:55
Bueno, todo esto va enfocado también a ya lo práctico, que es las reglas de acentuación. Es decir, a pesar de lo que parezca, en español es relativamente sencillo. No conozco francés, pero me dicen, me llegan, que es bastante más complicado. 00:13:56
que si no sé qué, que si de un lado 00:14:14
que si el circunflejo, que si el no sé qué 00:14:18
o sea que bueno, dentro de lo que cabe 00:14:20
hombre, lo mejor es lo del inglés que no hay 00:14:22
tilde o acento gráfico 00:14:24
bueno, distinguimos fijar 00:14:25
cuatro tipos de palabras 00:14:28
a la hora de saber si yo 00:14:29
tengo que poner o no poner el 00:14:32
acento, ¿vale? según el patrón 00:14:34
según la estructura 00:14:36
voy a decirlo más sencillo 00:14:37
que a veces empiezo a hablar 00:14:40
según donde vaya la sílaba tónica 00:14:41
cuál sea la sílaba tónica, si es la primera, si es la última, si es la de en medio, 00:14:43
distinguimos estos cuatro tipos de palabras, estos cuatro espacios. 00:14:47
¿Vale? Insisto, dependiendo de en qué lugar, en qué posición dentro de la frase 00:14:51
va la sílaba tónica. 00:14:56
Vamos a ver entonces eso. 00:14:59
Y ahora vamos a ver que cada uno de esos tipos, 00:15:01
cuándo lleva o cuándo no lleva esa tilde gráfica. 00:15:04
Mirad, las agudas, que en español son muy comunes. 00:15:08
Pues las agudas cuando la sílaba tónica es la última. 00:15:12
La fuerte, la acentuación va al final. 00:15:14
Y tienen tilde, le tengo que poner tilde gráfica cuando acaba, como dice ahí, en N, en S o en una boca. 00:15:18
Las agudas son las palabras que más veces llevan tilde, que es más común encontrarlas con tilde gráfica. 00:15:27
Camión, tilde. 00:15:34
Amor, vivir. 00:15:36
Acabó. 00:15:39
Todas comparten lo mismo. 00:15:41
¿Amor es lo que hablábamos antes, no? ¿Es una sílaba atómica? 00:15:43
No. Amor. ¿Cuántas sílabas tiene, Marga? Dos. ¿Cuál es la sílaba fuerte? 00:15:50
La última. Por lo tanto, aguda. Palabra bisílaba, aguda. Porque la sílaba atómica, acentuación, va al final. 00:15:58
Ahora, duda, ¿tengo que ponerle o no tengo que ponerle el acento gráfico? 00:16:07
En este caso no, porque me dice que solo se la pongo 00:16:11
cuando sea la última letra de esa palabra aguda sea N, S o vocal. 00:16:14
Ahora vamos a hacer un ejercicio con esto. 00:16:19
En cambio, ¿acaba en N? Se lo pongo. 00:16:24
En amor, ¿no acaba en N? No se lo pongo. 00:16:25
Vivís, ¿acaba en S? Se lo pongo. 00:16:28
Acabó, ¿es vocal? Se lo pongo. 00:16:30
El siguiente patrón o esquema sería cuando el acento, 00:16:35
la sílaba tónica está en la penúltima sílaba, hablaremos de palabras llanas, que también son 00:16:39
muy comunes. Pues bien, esta se le pone la tilde gráfica, se acentúa cuando acaba en una consonante 00:16:44
que no sea ni n ni s. Es importante este detalle, ¿vale? Es decir, la tilde se le pone cuando esa 00:16:51
Esa consonante, la que acaba, no es ni la N ni la S. La cuestión es que la gran mayoría de las palabras llanas en castellano terminan en N o en S. Por eso digo que las llanas, aunque son palabras muy comunes, no tienen tanta acentuación gráfica. 00:17:00
Fijaros en los ejemplos. Cáncer, acaba en R, vale, esto sí. Pero genes, ¿acaba en S? No. Claro, quizás hemos buscado los ejemplos donde sí que hay acentuación. Inútil, pues sí, porque acaba en L. Lápiz, vale, porque acaba en Z. Vampiro, acaba en vocal. En vocal no se acentúa nunca. 00:17:19
entonces, le pongo la tilde 00:17:44
solo y cuando la última 00:17:48
letra sea una consonante diferente 00:17:50
de N 00:17:53
o de S 00:17:54
no, la vocal no se 00:17:55
no, pero por eso que sería 00:17:58
justo 00:18:00
exactamente, sí, sí, sí 00:18:01
por ponerlo justo 00:18:04
exactamente, sí, será como 00:18:07
por supuesto en lo de la vocal, pero efectivamente 00:18:08
porque como habla el consonante, pero exactamente 00:18:10
ni N, ni S, ni es vocal 00:18:12
Vale, entramos ya a los grupos minoritarios, entre comillas 00:18:14
Esdrújula, pues son aquellas donde la sílaba tónica es la antepenúltima sílaba 00:18:18
Este es un grupo de palabras no muy numerosos 00:18:26
Y siempre se acentúan, siempre que tenga una palabra donde la sílaba tónica sea la antepenúltima 00:18:29
Es decir, una palabra esdrújula, siempre hay que ponerle la tínida 00:18:35
murciélago, electrónica 00:18:38
hipopótamo 00:18:41
siempre hay que ponerle la tilde 00:18:43
e igual ocurre con las 00:18:44
sobreesdrújulas, si las esdrújulas 00:18:46
son poco comunes, las sobreesdrújulas 00:18:49
ya, pues menos todavía, porque fijaos 00:18:51
es en la sílaba anterior 00:18:53
a la antepenúltima 00:18:55
e igualmente siempre 00:18:57
se acentúan, siempre lleva la tilde 00:18:59
gráfica, léetelo 00:19:01
guárdaselo 00:19:03
¿vale? por lo tanto 00:19:05
reglas generales de acentuación 00:19:08
Agudas y llanas, la gran mayoría de las palabras 00:19:10
que vais a encontrar van a ser agudas y llanas 00:19:13
Las agudas 00:19:14
solo se acentúan si termina 00:19:16
NS vocal, las llanas 00:19:18
al contrario, si no son 00:19:20
N o S y si no es 00:19:22
vocal 00:19:24
Y las esdrújulas y las sobresdrújulas 00:19:25
que son menos comunes, siempre se 00:19:28
acentúan 00:19:30
¿Vale? 00:19:32
¿Preguntas? 00:19:34
Mil 00:19:36
bueno, ahora después vamos a hacer un ejercicio 00:19:36
con esto de tal 00:19:41
y veréis como va a ir un poco 00:19:42
bueno, tenéis también, vais a encontrar 00:19:44
a ver que voy a volver 00:19:47
creo que no se ha grabado 00:19:49
o sea, creo que 00:19:54
cuando vimos tu 00:19:54
libro, un montón de cosas 00:19:57
te refieres 00:19:59
a los de los archivos 00:20:02
de los archivos, como de cosas 00:20:03
para ver 00:20:05
No, no, no, claro, sí, sí, perfecto 00:20:06
Está bien que lo comente, Marga 00:20:10
Efectivamente 00:20:11
Luego con el paso de la... 00:20:13
Cuando vayan pasando las unidades 00:20:14
No va a ser tanto, pero es verdad, ahora al principio 00:20:20
Sobre todo en las primeras hay mucho, claro 00:20:21
Porque hay lo que es la teoría en sí 00:20:23
Y hay a lo mejor extras 00:20:25
Y yo te digo, oye, esto es por si tú quieres 00:20:28
Complicar y tal, ¿no? Bueno, lo que estoy 00:20:29
Haciendo 00:20:31
Está bien que me lo planteéis porque a veces voy 00:20:32
tan de revolución que se me pasa. 00:20:35
Bueno, ¿cuáles son esos archivos realmente 00:20:38
que tal? 00:20:40
Bueno, 00:20:42
en este caso pues sería 00:20:44
teoría semántica, es decir, lo que hay que 00:20:45
estudiar, digamos, lo que es la teoría. 00:20:47
Sería, 00:20:50
el otro día vimos el de 00:20:51
morfología-teoría, 00:20:53
¿ese? 00:20:56
¿Vale? 00:20:57
Exactamente. 00:21:01
Ahora que estamos hablando de la acentuación, 00:21:03
el que dice las sílabas y las reglas de acentuación y casos especiales 00:21:05
y lo que vamos a ver ahora después de teoría semántica. 00:21:12
Esos cuatro son los de la teoría, ¿vale? 00:21:15
El resto son ejercicios o es ampliar. 00:21:19
Por ejemplo, este que dice morfología repaso detallado, 00:21:21
que es un chorro ahí que te habla de todas las categorías gramaticales, 00:21:24
sustantivo, objetivo y tal. 00:21:28
Lo que he comentado la semana pasada es que, hombre, 00:21:29
cuando vayamos al análisis sintáctico 00:21:31
hay que saber lo que es un sustantivo 00:21:34
y hay que saber lo que es un verbo y hay que saber lo que es un 00:21:36
adverbio, y de repente ese 00:21:38
si todavía tengo alguna duda, ese archivo 00:21:40
te puede ayudar, pero yo no te voy a 00:21:42
ese digamos no es teoría evaluable 00:21:44
y el resto 00:21:46
ejercicios de aceptación, ejercicios de 00:21:48
formación de palabras 00:21:50
etcétera 00:21:51
entonces no 00:21:54
quiero decir 00:21:55
no son 00:21:58
Para estudiar 00:21:58
Sino que son de ampliación 00:22:04
Yo digo, esto luego 00:22:05
Al principio hay 00:22:07
Bastante de tal, pero luego 00:22:09
Se va un poco 00:22:11
Aclarando y no editando 00:22:12
En todo caso, siempre 00:22:16
Advertirme, si yo 00:22:17
Por defecto no lo digo, advertírmelo 00:22:20
Para comentar 00:22:21
Hemos dicho entonces 00:22:23
Las sílabas 00:22:25
de reglas generales y hay este de casos 00:22:28
especiales de acentuación 00:22:30
a ver también 00:22:31
en el que 00:22:34
una vez que yo ya tengo claro lo que he estado 00:22:39
diciendo antes 00:22:41
cuáles son 00:22:41
cuáles son 00:22:44
cuáles son 00:22:48
cuáles son 00:22:55
los casos de acentos 00:22:59
donde va la sílaba tónica, etcétera 00:23:01
ahora hay una serie 00:23:03
con respecto a lo de poner la tilde 00:23:05
el acento gráfico, hay una serie 00:23:07
de casos especiales, ¿vale? 00:23:10
Que están, como digo, en ese 00:23:12
archivo que tenéis ahí, de casos 00:23:13
especiales de acentuación. 00:23:16
Son cuatro. El, digamos, 00:23:17
el más común es el primero, el de la tilde 00:23:19
diacrítica. ¿Qué es eso? 00:23:22
No me voy a tener tampoco mucho, porque 00:23:23
esto nos va a salir uno. 00:23:25
Bueno, la tilde diacrítica es 00:23:28
yo tengo dos palabras que se escriben 00:23:29
igual, homófono, 00:23:32
homógrafa, 00:23:34
Es decir, que se escriben exactamente igual. Pero resulta que son diferentes. Una es un pronombre y otra es una conjunción, o una es una verbio y otra es un tal. Entonces, a veces utilizamos la tilde, es decir, de esas dos palabras que se escriben igual pero son diferentes, una de ellas lleva tilde y de manera que esa tilde nos sirve para distinguir a esas palabras. 00:23:36
La que lleve tilde es, por ejemplo, un pronombre y la que no, una conjunción, por ejemplo. Esa es la tilde diacrítica, aquella que me permite distinguir entre dos palabras que gráficamente son iguales, pero tienen un significado e incluso a veces una categoría gramatical diferente, ¿no? 00:23:56
Por ejemplo, aunque ahora la Real Academia ha dicho que no es necesario. Solo. Solo puede ser un adjetivo o un aperio. Exactamente. De toda la vida nosotros nos han enseñado que solo cuando es aperio se le pone una tilde y cuando es un adjetivo no. Esa es la tilde diacrítica. 00:24:14
Se escriben igual, aparentemente es lo mismo, pero uno es un adjetivo y por lo tanto siempre va con un sustantivo, 00:24:38
me dice algo de un sustantivo, mientras que el otro es un adverbio y me dice algo del verde. 00:24:43
El adverbio, solo como adverbio, antes había la obligación de ponerlo con tilde. 00:24:48
Esa tilde que permite distinguir a solo como adverbio es la tilde diacrítica. 00:24:53
¿Vale? Aquí tenéis algunos casos más. Por ejemplo, ocurre con todos los que, o cuándo, o cuál, o cuánto, o cómo, o dónde, y quién. Todas esas palabras que veis acentuadas son pronombres, mientras la versión que no está acentuada van a ser conectores o conjunciones. 00:24:58
Vamos, lo que te dice ahí es que cuando yo tengo una interrogación directa, es decir, la que es la pregunta con signos de interrogación, o una indirecta, que ya lo estudiamos en su momento, que serán oraciones, sustantivas, subordinadas, en ese tipo de oraciones, interrogación directa o indirecta, como digo, si yo utilizo un qué, un cuál, un dónde, etcétera, siempre llevar a tilde. 00:25:15
En cambio, cuando el que, cual, cuando sea una conjunción, un conector, no lleva tilde. Bueno, esto es como digo algo muy específico. 00:25:41
Aquí un poco más abajo, si tenéis un cuadro con ejemplos de tilde diacrítica, mucho más comunes. Aún sin tilde, aún con tilde. De sin tilde, de con tilde, etc. 00:25:52
Es decir, este es un poquito más común que este otro ejemplo de conjunciones o pronombres en interrogaciones directas o indirectas, ¿vale? Hay que echarle, para echarle un vistazo. 00:26:06
Y ya por último, y acaso es muy concreto, por eso voy un poco más rápido y tal. 00:26:21
esto es de estas cosas que yo digo 00:26:29
que se me pasa 00:26:33
le pasa la factura 00:26:35
entonces 00:26:40
ya casos muy específicos 00:26:45
vamos un poquito más con esto más rápido 00:26:47
porque es que nos van a salir uno 00:26:49
cada... bueno, ¿qué ocurre 00:26:51
cuando yo tengo, por ejemplo, un extranjerismo 00:26:53
es decir, una palabra que procede de otro idioma 00:26:55
y la he adaptado al español 00:26:57
o más o menos 00:26:58
o un latinismo, es decir, una palabra latina 00:27:00
que la he puesto exactamente igual 00:27:03
bueno, pues nos dice 00:27:05
si la escritura no ha sido adaptada 00:27:05
a la fonética del castellano 00:27:09
entre comillas y siguiendo la acentuación 00:27:10
de la lengua original, es decir 00:27:13
que si la palabra se queda 00:27:14
exactamente igual, sin cambio ninguno 00:27:17
del idioma que yo la he tomado 00:27:19
tiene acentuación ni nada 00:27:23
como dice ahí entre comillas 00:27:24
y la palabra tal cual del idioma 00:27:26
En cambio, si se ha adaptado, entonces sigue la regla ya de aguda, llana, esdrúcula. 00:27:28
Por ejemplo, fijaros en primero, fútbol, lo han mantenido la misma grafía inglesa, entre comillas, 00:27:35
y ahí no hay acentuación ni nada. Es una palabra inglesa. 00:27:41
En cambio, cuando la adapto, es decir, cuando adapto la grafía, la palabra se integra en el castellano, digamos, 00:27:45
ya sí que sigue las reglas de acentuación. Como fútbol es llana y termina en L, es decir, no en N ni en S, 00:27:52
resulta que lleva una tienda. 00:27:58
Las palabras separadas por guión. 00:28:02
Bueno, en la clase que vimos de los procesos de formación de palabras, 00:28:05
hablábamos de las palabras compuestas, 00:28:09
es decir, las que había, hablando un poco sin lugar, 00:28:14
dos palabras se unían para formar una sola, 00:28:18
aparca corcho, saca corcho. 00:28:20
Y hablábamos de palabras compuestas consolidadas y no consolidadas. Las consolidadas son las que se escriben de una manera, o sea, como una única palabra. Paraguas, limpiabotas. Esos compuestos, esas palabras compuestas, como dice ahí, unidas gráficamente, es decir, consolidadas, que solo tienen una, que se escriben como una sola palabra, siguen las reglas de acentuación general. 00:28:22
Es decir, al ser una sola palabra, pues si es aguda, la regla de las agudas, si es llana, la regla de las llanas, etc. No hay ningún tipo de especificidad. 00:28:49
En cambio, si es un compuesto no consolidado, es decir, si aún se escriben como dos palabras diferentes, que se pueden unir por un guión o aunque forman una unidad se escriben por separado, 00:29:00
entonces cada una de las palabras se acentúa según la regla que cada una tenga. 00:29:14
Es decir, que si yo tengo dos palabras y las dos son esdrúculas, como por ejemplo físico-químico, 00:29:21
y aunque forman un compuesto, es un compuesto no consolidado, es decir, un compuesto que no está todavía escrito como una sola palabra, 00:29:26
cada una de las palabras funcionará desde el punto de vista de la acentuación como independiente y se acentuará conforme a las reglas. 00:29:34
En este caso, como son dos palabras en drúcula, las dos llevan químicos. Físico y químico, ¿vale? Porque es un compuesto no consolidado. 00:29:42
Y por último, las palabras terminadas en mente, es decir, todos estos apervios que se forman normalmente con un adjetivo más el sufijo mente, mantienen la acentuación de la palabra sin el mente, ¿vale? 00:29:53
Por ejemplo, pues dócilmente, dócil, el adjetivo dócil ya llevaba tilde porque es llana y no termina ni en n ni en s, al ponerle mente sigue manteniendo la tilde, ¿vale? Presencialmente, presencial no llevaba tilde, no llevaba tilde gráfica, al unirse con mente sigue sin llevar tilde gráfica, ¿vale? Es decir, aquellas que se unan con el mente mantienen, respetan la acentuación de esa palabra independiente. 00:30:07
Bueno, vamos a intentar desliarnos un poco con algún ejercicio 00:30:37
Vamos allá, ejercicio de acentuación 00:30:45
Mira, vamos a hacer este que dice número 3 00:30:50
Dice, acentúa las palabras que lo necesiten y escriba el lado de cada una si es aguda y ya no es popular 00:30:58
Bueno, pues tenemos este de aquí 00:31:05
Entonces, la idea, todo se hace a la vez 00:31:06
Es decir, yo la pongo, determináis cuál es el patrón, si es aguda, si es llana, si es esdrújula o si es sobre esdrújula. 00:31:09
Y si necesita tilde, marcáis la tilde y si no, no. 00:31:18
¿Vale? 00:31:21
Pues venga, damos unos minutos. 00:31:23
¿Lo tengo que indicar? 00:31:24
¿Puedes? Bueno, no sé. 00:31:26
No, esto me lo he impresionado en mi casa. 00:31:28
No, no lo he impresionado. 00:31:30
Vale, bueno, lo hacemos aquí directo. 00:31:33
Vamos con la solución entonces de este ejercicio número 3. 00:31:37
vamos a decir 00:31:40
el patrón, es decir, es llana, trúcula, aguda 00:31:40
tal 00:31:44
ah, eran tres 00:31:44
bueno, pues lo vamos haciendo ahora, sí 00:31:48
y tal, tal, tal, cosa 00:31:52
despido 00:31:53
si veis que no hay sobre 00:31:58
trúcula 00:32:00
y si lleva o no lleva 00:32:01
el tinte gráfico, ¿vale? 00:32:04
la primera, aquí, pues sería 00:32:05
acentuación tilde gráfica en la i 00:32:08
y el patrón sería aguda 00:32:11
porque como dice 00:32:13
tu Marga, el acento va en la última 00:32:15
encima termina en vocal 00:32:17
se pone la tilde, aguda 00:32:19
con tilde gráfica, caracol 00:32:21
sería aguda 00:32:24
también, pero 00:32:27
no se le pone tilde 00:32:29
porque no termina ni en ns 00:32:31
ni en vocal, caracol 00:32:34
aguda sin tilde 00:32:35
naca, llana 00:32:37
con tilde 00:32:41
porque no termina 00:32:42
ni en n ni en s 00:32:45
aquí sí que se le pondría 00:32:46
lugar 00:32:48
aguda 00:32:49
sin tilde 00:32:51
virtud 00:32:54
aguda sin tilde 00:32:57
óptica 00:33:01
estrúcula 00:33:02
y tilde 00:33:05
las estrúculas y en el caso de que apareciera 00:33:06
la sobretrúcula siempre 00:33:09
llevan tilde. 00:33:11
Cádiz. 00:33:13
Llana 00:33:15
con tilde, efectivamente, 00:33:16
el A. Tambor. 00:33:18
Aguda 00:33:22
sin tilde. 00:33:22
Limón. 00:33:25
Aguda 00:33:27
con tilde. Música. 00:33:28
Esdrújula 00:33:32
con tilde. 00:33:32
Joven. 00:33:34
Llana sin tilde. 00:33:36
Césped. 00:33:39
llana con 00:33:40
es más, ya las que quedan 00:33:43
mármol, difícil 00:33:45
mástil 00:33:47
y ángel son todas llanas 00:33:49
y todas con tilde 00:33:51
ya digo, se ve que han escogido los ejemplos 00:33:53
así más 00:33:55
porque lo común, yo digo, mucho más común 00:33:56
si lo comprobáramos sobre un texto 00:33:59
las llanas sin tilde 00:34:02
¿vale? 00:34:04
preguntas, cuestiones, dudas 00:34:07
claro 00:34:09
esto concretamente de la acentuación 00:34:12
es repasar un poco 00:34:15
la estructura de los acentos 00:34:16
y quedarse con ella 00:34:18
bueno pues 00:34:21
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Fco. Javier S.
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16 de octubre de 2021 - 14:26
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