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Plan Digital - Contenido educativo

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Subido el 18 de octubre de 2021 por David G.

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al workshop que hemos denominado para equipos directivos de Madrid 5E y el Plan Digital de Centro. 00:00:00
Mientras se siguen sumando participantes, respecto a los inscritos, todavía veo que faltan algunos por incorporarse, 00:00:08
Salva los irá incorporando. Vamos a grabar la sesión para que podáis posteriormente poderla revisar o incluso compartir con otros compañeros o a nivel de centro. 00:00:17
Por tema de protección de datos, si alguien no quiere que aparezca en la grabación, puede quitar la cámara y anonimizar el nombre del usuario, si lo cree conveniente. 00:00:42
¿Puedo grabar? 00:00:56
Sí, podemos empezar a grabar. ¿Veis bien la presentación? 00:01:12
Sí. 00:01:18
Sí. Bueno, pues buenas tardes a todos y gracias por sumaros y por participar en este workshop de Madrid 5E en el plan digital de centro. 00:01:19
Simplemente como introducción, yo creo que todos conoceréis de qué trata el proyecto Madrid 5E. 00:01:33
Está basado en poner a disposición de los centros de la Comunidad de Madrid el currículo digital desde quinto de primaria hasta segundo de bachillerato. 00:01:38
Aula Planeta facilita los contenidos y recursos digitales desde quinto de primaria hasta cuarto de secundaria dentro de la plataforma EducaMadrid, que todos conocéis, dentro de las aulas virtuales. 00:01:48
Entonces, la sesión de hoy la dividimos como en dos bloques, aunque hagamos una pequeña presentación de lo que es el equipo de Aula Planeta, pero nos centraremos en cuál es la propuesta de Aula Planeta. 00:02:02
dentro del proyecto Madrid 5E y cómo vais a poder acceder y utilizar los recursos en cada centro. 00:02:18
Y luego, cómo estamos desplegando conjuntamente con los CETIF y con el CRIF y la Subdirección General de Formación del Profesorado 00:02:24
ese plan de formación anual que ya realizamos el curso pasado y que estamos poniendo en marcha este curso también. 00:02:36
Y luego centrarnos en el segundo bloque, en el plan digital de centro. Salva desarrollará la primera parte, lo excusáis de antemano porque él tiene que salir de viaje prácticamente inmediatamente en cuanto finalice su parte y me quedaré yo con vosotros para ver esa parte del plan digital de centro muy relacionado con lo que es la preparación de la convocatoria del proyecto de innovación de digitalización de centro. 00:02:44
Así que si queréis en cualquier momento levantar la mano, hacer algún comentario, será siempre bien recibido, bienvenido. También tenéis la posibilidad de ir haciendo unos comentarios en el chat de Teams e iremos respondiendo atentamente a cada una de las preguntas o de las consultas que nos podáis ir lanzando. 00:03:14
Como os decía, a partir del miércoles seguramente os haremos llegar también la grabación del workshop para que podáis revisarla o distribuirla y trabajarla a nivel de centro. 00:03:38
Y en cualquier caso, posteriormente, si hay alguna duda o si necesitáis nuestra ayuda para poder avanzar en alguno de los temas que tratemos en el día de hoy, 00:03:51
y estaremos encantados de hacerlo a título personal o a nivel de centro. 00:04:00
Hay algunos centros que ya estamos trabajando con ellos en la convocatoria 00:04:05
y que a través de videoconferencia damos ese soporte y ese asesoramiento. 00:04:09
Lo primero, presentaros un poquito al equipo. 00:04:15
Está formado por más personas de las que aparecen aquí, 00:04:20
pero los que estamos más en el día a día con vosotros 00:04:24
son Judith, que es la responsable de recursos didácticos. 00:04:29
Ella principalmente también da soporte online. 00:04:34
Sofía y el equipo que llamamos nosotros de asesores o de experience managers 00:04:37
son los que os visitan en los centros cuando es preciso 00:04:42
y digamos que tienen la relación más directa con vosotros. 00:04:47
Salva, que me acompaña hoy, es el responsable nacional de experiencia. 00:04:52
experiencia nosotros llamamos, a la suma de los procesos de formación y de capacitación del profesorado 00:04:56
y luego cómo, a través de esa formación, se implementa en el aula el uso de los recursos digitales. 00:05:03
Y, finalmente, pues yo como responsable del proyecto de Madrid 5E y como responsable del sector público de Aula Planeta. 00:05:10
Entonces, Alba, si quieres ya te cedo la palabra y a partir de aquí nos avanzas. 00:05:19
Vale, perfecto. Pues muy buenas tardes a todos. Un poco mi parte, como os comentaba Héctor, es presentaros para aquella gente que no conoce todavía Aula Planeta dentro de Madrid 5E. 00:05:26
Y para los que conocéis, pues que os sirva un poco de refresco. La idea es que yo voy a ir muy rápido, porque voy a intentar enseñaros un poco a nivel macro qué es Aula Planeta, qué recursos disponéis y dónde están. 00:05:36
Entraré cinco minutos dentro de las aulas virtuales para que podáis ver lo fácil que es poder acceder a los recursos y cómo lo pueden hacer vuestros profesores. 00:05:48
A partir de ahí le haceré la palabra otra vez a Aitor, pero antes de eso, te explicaré un poco cuál es el proceso de acompañamiento que hemos hecho con los centros, desde, como decía Aitor, incluso seminarios, procesos que ya están llevándose a cabo, hasta acciones con los centros o incluso la digitalización y la convocatoria que explicará Aitor después. 00:05:56
Entonces, si os parece, Aitor, ¿quieres que comparta yo? 00:06:17
Bien, sí, por comodidad casi mejor, ¿no? 00:06:21
Sí, así voy compartiendo y voy más rápido. ¿Tienes mi pantalla? Sí. Perfecto. Bueno, pues lo que os comentaba un poco. Genial, pues la idea es un poco por qué o qué aporta Habla Planeta dentro de Madrid 5e. 00:06:23
Veis que es muy sencillo encontrar y definirlo. Son contenidos modulables y de calidad que son de carácter digital, que se pueden personalizar, que van en relación al currículum, como explicaba Héctor al principio. 00:06:47
Veremos desde quinto de primaria hasta cuarto de la ESO y que al final tienen como objetivo ayudar a los docentes a poder introducir no solo la parte digital, sino también a realizar acciones que llevan a diario y con diferentes tipologías de recursos o bien aplicándolo dentro del aula. 00:07:00
A partir de aquí, lo que vais a ver dentro de los recursos, y lo haremos muy rápido, es que vamos en relación al currículum que establece la Comunidad de Madrid, que es muy fácil personalizar y adaptar estos recursos a vuestro día a día, que se ahorra mucho tiempo en la búsqueda y la creación de recursos y de actividades o de tareas. 00:07:19
Sabéis que el tiempo que más dedican los docentes, y a vosotros pasa también, es a buscar estos recursos, a buscar en la red. 00:07:40
Aquí los tenéis, los tenéis dentro, integrados dentro de EducaMadrid, y además os dan feedback, pueden dar feedback, y que se integra totalmente en la forma de trabajar. 00:07:48
Una de las cosas que queremos dejar claras es que los recursos al final se ponen al servicio del profesor, y cada profesor, cada departamento y cada centro, en una forma diferente de trabajar. 00:07:58
Entonces, que estos recursos sirvan para todos. 00:08:06
A partir de esto, que veáis, como comentaba Héctor, que estamos en quinto y sexto en ciencia de la naturaleza, en ciencias sociales, en lengua, matemáticas, inglés, natural science y social science, para aquellos centros que también tengan el desarrollo en bilingüe. 00:08:10
Y en la parte secundaria, que primero daré su acorte a la ESO, tanto en biografía como en geografía e historia, lengua, matemáticas, inglés y lo mismo, biología y geografía en inglés, en la parte bilingüe. 00:08:25
Bien, a partir de aquí, ¿qué encontramos en Aula Planeta? Pues lo hemos dividido en cuatro partes. 00:08:37
Encontramos recursos con diferente tipología que está pensado para que el profesorado se lo haga llegar al alumnado. 00:08:48
Habrá diferentes tipologías como puede ser aproximación teórica, ejercitación y práctica, aplicación y evaluación, sean los grandes términos de cada uno de ellos. 00:08:55
Secuencias didácticas totalmente preparadas para asignaturas completas, unidades didácticas concretas, recursos individuales, incluso guías docentes y fichas del alumno, que complementan el desarrollo de la programación y de la unidad en sí mismo. 00:09:03
El cuaderno de aprendizaje, que sería el entorno de trabajo del alumno o el desarrollo teórico que encontraría el alumno, que es modificable, que es en digital. 00:09:19
Y, por otro lado, el banco de contenidos, que al final sería un entorno seguro de búsqueda para poder hacer consultas y hacer ese primer inicio, primer lanzamiento por parte del profesor, de los alumnos a la red en esta búsqueda. 00:09:27
creéis que es un bloque que ahora añadiremos 00:09:41
y al final viene la respuesta 00:09:44
a todo este proceso que cada vez vemos más 00:09:45
que es cómo buscar en la red 00:09:47
sin tener que estar 00:09:49
pendiente constantemente de 00:09:52
hacer esta pausa 00:09:53
pues toda esta pauta que es 00:09:55
cómo empiezan a buscar 00:09:57
cómo empiezan a ser críticos con lo que buscan 00:09:59
con la información que se desarrolla y cómo pueden 00:10:01
luego ya ser realmente 00:10:03
consumidores de información y productores 00:10:05
de información en el 00:10:07
En el último caso, ya cuando el proceso es moderativo, se ha alcanzado en su máximo nivel. 00:10:09
Dicho esto, como en la PPT puede quedar muy frío, para que veáis un poco las diferentes tipologías de recursos, desde actividades de aproximación teórica que os comentaba, 00:10:17
actividades de ejercitación que os dan feedback, tanto de respuesta cerrada como de respuesta abierta, calles más competenciales que van más en la línea de desarrollar las competencias, 00:10:27
competencias, recursos de evaluación que 00:10:37
encontraréis de forma muy fácil, también 00:10:38
recursos que salen un poco más, de un nivel más 00:10:40
alto a nivel metodológico. 00:10:42
Entonces, 00:10:46
para todo esto, 00:10:46
si os parece, me voy a salir 00:10:49
de la parte de 00:10:50
la PPT y voy a navegar 00:10:52
para que lo podáis ver 00:10:54
muy sencillo. 00:10:56
¿Veis la pantalla, verdad? ¿Estáis dentro de mi 00:10:59
aula virtual? 00:11:00
No, se ha quedado 00:11:05
el PPT, la presentación. 00:11:06
La presentación. 00:11:09
Ah, pues dejo de compartir y vuelvo a compartir. 00:11:10
Dos cosas que acepto muchas veces. 00:11:14
Decidme si ahora se... 00:11:17
Lo está presentando, ¿eh? 00:11:19
No debería tardar. 00:11:22
Todavía no. 00:11:24
A ver si viene. 00:11:30
Sí, ahora. 00:11:31
¿Ahora sí? Perfecto. 00:11:32
Ahora sí, ahora sí. 00:11:33
Bien. 00:11:35
Vale, pues como veis, esta es mi aula virtual. 00:11:36
Lo primero que haría... 00:11:40
Bueno, yo he creado mis temas dentro. 00:11:41
Vosotros también los tenéis creados. 00:11:43
pero activo la edición 00:11:44
y lo primero que veis es aquí a la izquierda 00:11:45
en el borde izquierdo 00:11:50
aparece agregar un bloque 00:11:54
seguro que lo habéis hecho miles de veces 00:11:56
en agregar un bloque 00:11:58
aquí vais a encontrar 00:12:00
varios ítems que podéis usar 00:12:01
pero en este caso yo voy a escoger 00:12:03
a la planeta repositorio y banco de contenidos 00:12:06
de la planeta, empiezo por la planeta repositorio 00:12:08
si queréis y lo añado 00:12:10
y aquí veis que se me ha añadido 00:12:14
dentro de un bloque 00:12:17
que pone añadir asignaturas unidades o recursos 00:12:18
a la tabla virtual. Si os parece, voy a seguir 00:12:20
añadiendo 00:12:22
y vuelvo a hacer el mismo proceso y añado 00:12:22
el banco de contenidos. 00:12:26
Es que aparece el banco de contenidos de la 00:12:28
tabla planeta y lo añado, se cae en 00:12:30
igual. Vale. 00:12:32
Una vez ya lo he 00:12:37
añadido, he añadido los bloques, 00:12:39
ya me quedarían 00:12:41
embebidos dentro 00:12:42
de mi tabla virtual, que si yo 00:12:44
le doy a acceder, 00:12:47
vais a encontrar que os aparece esta parte. 00:12:48
Me vais siguiendo, ¿verdad? No se ha congelado la pantalla. 00:12:52
Te seguimos, te seguimos. 00:12:57
Perfecto, vale. 00:12:59
Como veis, aquí aparece. 00:13:01
Añadir asignatura completa, añadir unidades y añadir recursos. 00:13:03
Y si vais aquí a la derecha, 00:13:06
aparecen unos primeros pasos y facts 00:13:09
y un apoyo decente, 00:13:10
donde van lanzándose tanto las webinars, 00:13:13
las sesiones formativas que vamos 00:13:15
proyectando o que se van 00:13:17
calendarizando. Esta parte 00:13:20
es dinámica, se va cambiando en función 00:13:22
en el estadio en el que estemos. 00:13:24
Si entráis aquí, os darán los primeros pasos 00:13:26
y si yo ahora, por ejemplo, 00:13:28
entro en la parte de asignatura, 00:13:30
veis que ya me cambia primeros pasos 00:13:34
y ya son consultas de asignaturas disponibles 00:13:36
en cada uno de los cursos. 00:13:38
Es que se ha publicitado y son ayudas más 00:13:39
concretas. 00:13:41
Si yo entraba dentro 00:13:43
de este apartado y, por ejemplo, escogiera 00:13:44
primero, me aparecerían 00:13:47
todas las asignaturas que hemos mencionado antes 00:13:50
y si yo quisiera, por ejemplo, biología 00:13:52
y aquí es asignar 00:13:54
todo el curso de primeros de biología 00:13:57
contra las unidades, digo, sí, añádeme 00:14:00
todas las asignaturas. A ver si 00:14:01
me deja. 00:14:06
Creo que he estado demasiado tiempo fuera. 00:14:08
Y, vale. 00:14:13
Voy a hacer el proceso. 00:14:15
Se me había congelado. 00:14:18
Vale, ahora creo que sí que me va a dejar. 00:14:23
¿Por qué no me deja? 00:14:28
Bueno, pues al final el proceso sería el mismo 00:14:29
No sé por qué ahora no me deja 00:14:35
Para añadir todo lo que sería toda la asignatura 00:14:37
Todo el curso de biología 00:14:46
Incluidas todas las unidades 00:14:47
De toda la asignatura de biología 00:14:48
Por ejemplo, en el caso de unidad 00:14:52
Aparecería lo mismo, habría un buscador 00:14:54
Ahora lo veréis 00:14:56
el que me pedirá seleccionar un curso 00:14:58
por ejemplo ahora escojo 00:15:01
sexo primaria, elegir la asignatura 00:15:03
ahora voy a coger lengua por ejemplo 00:15:05
y me diría si quiero añadir 00:15:07
la secuencia didáctica que sería 00:15:09
la unidad con los recursos ya preestablecidos 00:15:11
todos los recursos que hay dentro de esa unidad 00:15:13
como si fuera una gran carpeta 00:15:15
y el cuaderno 00:15:17
de aprendizaje que sería la parte 00:15:19
digamos del desarrollo teórico que también podría escogerlo 00:15:21
en este caso selecciono por ejemplo 00:15:24
es que aquí aparecen las diferentes unidades 00:15:25
he escogido el poema 00:15:28
sería la siguiente 00:15:29
iría donde quiero 00:15:31
colocarle, voy a decir que en workshop 00:15:33
el tema que me he puesto para 00:15:35
lanzarlo, lo voy a añadir 00:15:39
a ver si está bien 00:15:41
le voy a decir que sí 00:15:43
y lo va a lanzar 00:15:45
automáticamente veis que aquí 00:15:47
aparece la secuencia didáctica 00:15:49
el poema, y si yo doy el poema 00:15:51
esto solo lo ve el profesor, no lo ve el alumno 00:15:54
Y lo que vais a ver es que os va a lanzar, si os lo permite, ahora, os va a lanzar al cuaderno del profesor, digamos, a la secuencia didáctica, o sea, como una gran carpeta, y veis que aquí hay diferentes recursos, las diferentes tipologías de recursos que están con los diferentes iconos, que para este tema, para esta medida, es este de primaria de lengua, hay 54 recursos, ¿bien? 00:15:56
que podíais escoger y podíais usar 00:16:33
simplemente para añadirlos 00:16:35
dando sobre ellos 00:16:38
podríais ver el objetivo de la propuesta 00:16:39
de este recurso 00:16:42
aquí podríais ver el recurso dándole al play 00:16:43
podríais ver si el recurso os gusta más 00:16:45
o os gusta menos 00:16:47
bien, finalmente 00:16:48
desde estos tres puntos 00:16:51
podríais incluso añadir el recurso 00:16:52
a vuestra unidad 00:16:55
seguro que quieres añadir 00:16:57
pues te digo que sí, que quieres añadirlo 00:16:59
ahora me preguntarán donde quiero añadirlo 00:17:01
Perdona, ahora no vemos la navegación 00:17:03
Ah, ¿se ha congelado? 00:17:07
Sí 00:17:10
Pues voy a intentarlo 00:17:10
¿Habéis llegado hasta aquí conmigo? 00:17:14
Nos hemos quedado en la 00:17:21
muestra de los recursos de lengua 00:17:24
Vale, perfecto 00:17:26
¿Estáis teniendo los recursos de lengua todavía? ¿Lo veis? 00:17:27
Sí 00:17:32
Vale, perfecto. He dado a los tres puntos 00:17:32
añadir recurso a Moodle 00:17:36
y me ha lanzado 00:17:37
a esta pantalla que veis de Duca Madrid 00:17:38
en la que me pide 00:17:42
dónde quiero lanzar. 00:17:43
Mucho sonido, ¿verdad? 00:17:48
Sí, hay un ruido. 00:17:49
No lo sé. 00:17:50
Algún micro abierto, mejor. 00:17:53
Bueno, si yo escojo 00:17:57
el workshop, que es donde había añadido 00:17:58
la secuencia, 00:18:00
automáticamente se me añade allí 00:18:03
y habría añadido este recurso. 00:18:04
Si yo ahora me fuera, 00:18:06
cierro, 00:18:08
si lo refresco 00:18:09
vais a ver que aparece aquí el recurso 00:18:13
el reto del cadáver exquisito 00:18:17
y ya podría acceder a mi alumnado 00:18:18
bien, entonces ya hemos visto 00:18:21
las dos formas de 00:18:23
añadir o bien 00:18:25
una asignatura completa o bien una secuencia 00:18:27
didáctica que puede ser bien el cuaderno 00:18:29
del profesor o la gran carpeta del profesor 00:18:31
donde están los recursos seleccionados por la unidad 00:18:33
o bien el cuaderno de aprendizaje que es el desarrollo 00:18:35
teórico. Finalmente 00:18:37
nos quedaría el uso de buscar 00:18:39
por recursos. Imaginaos 00:18:41
que este sería un 00:18:43
proceso que ya tengo montado a mi aula virtual 00:18:45
y quiero buscar 00:18:47
recursos, lo que comentábamos. Cuando voy a buscar 00:18:49
en la red, pues al final buscar en la red es muy complejo. 00:18:51
Está adaptado que 00:18:54
sea concreto sobre 00:18:55
la ley curricular que necesito trabajar, 00:18:56
el contenido que necesito trabajar. Entonces, 00:18:59
si yo, por ejemplo, pongo aquí 00:19:01
célula, van a 00:19:02
aparecer todos los resultados, que hay diferentes 00:19:12
páginas, que hay sobre la célula. Yo aquí 00:19:14
podría filtrar por curso, por materia, incluso por competencia y subcompetencia. Una vez 00:19:16
escogiera el recurso, podría entrar dentro de él y verlo. Simplemente pinchando nos lanzaría 00:19:24
el recurso. Bien, y podría verlo, como veis aquí. Imaginaos que la definición de la 00:19:29
célula es la que quiero coger. Veis que aparece este más aquí naranja. Simplemente pinchando 00:19:38
sobre él, lo habría 00:19:43
seleccionado, imaginaos que también quiero este 00:19:45
y diría, venga 00:19:47
siguiente, sabéis que Moodle 00:19:49
es bastante 00:19:51
concreto en los pasos, con lo cual 00:19:52
me diría, ¿dónde lo quiero lanzar? 00:19:55
lo quiero lanzar a workshop 00:19:57
y le doy 00:19:58
añadir 00:20:01
me dice, si estoy seguro, sí 00:20:01
voy al curso 00:20:05
y aquí automáticamente ya están los recursos 00:20:07
para poder llevarlo a cabo 00:20:09
¿hasta aquí bien? 00:20:10
¿Dudas? ¿He ido muy rápido? No sé, ahí tal vez había alguna duda por el chat. Entiendo que no. Vale. 00:20:13
Perdona, perdona, que estaba silenciado. Estaba comentando que hay una consulta en el chat de si hay recursos para bachillerato. 00:20:32
Y como respondíamos ahí en el chat, a la Planeta nos ocupamos de los recursos de quinto de primaria a cuarto de secundaria. 00:20:39
En Madrid 5E sí que hay recursos para bachillerato, pero da servicio otra editorial y lo gestiona Inetu. 00:20:45
Si alguno necesita información sobre el tema de bachillerato, desde vuestro CETID de referencia os podrán poner en contacto con ellos. 00:20:54
Perfecto. Me queda la última parte, que es el banco de contenidos, que era el entorno de búsqueda, que también había añadido como bloque. 00:21:04
Simplemente dándole a descubrir, os cargaría el entorno, si mi red lo permite. 00:21:10
Perfecto. Y aquí ya podríais buscar, al uso es como un buscador, en el que tenéis diferentes entornos más de búsqueda, más concreto. 00:21:25
Desde temapedias, ejes cronológicos, Historia Audiovisual de España, diferentes ítems de los que podéis disfrutar y que podéis añadir en vuestras aulas virtuales y que vuestro alumnado tiene acceso y aquí podéis funcionar como un buscador normal. 00:21:33
Buscaríais el término que necesitarais y aparecería toda la información seleccionada. Pensad que está todo adaptado y preparado para trabajarlo en el entorno escolar. 00:21:49
Sí, pues dejo de compartir 00:21:57
y vuelvo a compartir la presentación 00:22:06
porque si no la pantalla se vuelve loca 00:22:17
¿Veis la presentación? 00:22:19
Ya se ve otra vez 00:22:27
Pues el último punto que nos quedaría 00:22:28
y que os comentaba que sería el final de mi intervención 00:22:32
era el plan de formación y el plan de acompañamiento que habíamos sacado con los centros 00:22:34
donde hemos enseñado la parte de recursos y contenido 00:22:38
el plan de formación y el plan de acompañamiento 00:22:40
el plan de formación va en relación 00:22:43
como os comentábamos, tanto a seminarios 00:22:45
como a PFCs como a 00:22:47
cursos en los que ya están arrancados 00:22:49
también 00:22:51
toda la parte del plan de acompañamiento 00:22:52
en relación a 00:22:55
trabajo con el centro a centro 00:22:57
el equipo de SOFIA, como decía Híctor al principio 00:22:59
es el que se encarga de estar 00:23:01
con los centros en presencial 00:23:03
en online, ayudándolos tanto a integrar 00:23:05
los recursos de 00:23:07
a T5I de Habla Planeta dentro de su día a día, como en este caso, como se explicará ahora Aitor, 00:23:08
en la parte de digitalización y de la convocatoria para poder presentarla lo mejor posible y llevarla a cabo. 00:23:15
Y finalmente también entender que pasamos de niveles de formación y acompañamiento, como puede ser un seminario o un PFC, 00:23:22
a planes de trabajo centro a centro con acciones muy concretas y también a través de MOOCs y de cursos que están dentro del campus de innovación, 00:23:30
en el cual también se puede autoformar el profesorado para ir integrando los recursos digitales en el aula. 00:23:38
Tengo una aportación sobre la parte de formación, Salva. 00:23:48
Si me pones la anterior diapositiva, donde vemos el S24, que le llamamos nosotros, 00:23:52
es un seminario donde profundizamos en el uso de los recursos de Aula Planeta. 00:23:58
En este momento, como el desarrollo de los seminarios en algunos casos ya está en marcha o recientemente hace un par de semanas se aprobó la convocatoria definitiva, para aquellos que no hayan solicitado este seminario específico de Aula Planeta, los CETIF están contactando con los centros que han solicitado otros seminarios o PFTs vinculados al uso del aula virtual. 00:24:05
Sobre recursos digitales en general o en alguna materia específica, incluso con aquellos seminarios IPFC relacionados con digitalización en general, pues desde los CETIF se está contactando con los centros y los centros con los CETIF para incorporar todos aquellos que queráis alguna sesión donde esto que hemos visto de manera muy rápida y somera, porque el objetivo no era daros una formación, 00:24:35
sino simplemente una visión general de lo que se propone dentro de Madrid 5E, pues que lo tengáis en cuenta, que podéis solicitar estas sesiones dentro de los seminarios que hayáis diseñado e incluso si sois centros que no habéis solicitado seminarios se pueden incorporar unas sesiones de formación al plan de formación de centro que tengáis y nosotros estaremos encantados de realizarlas, ya sea presencial con el equipo de Sofía, de Experience 00:25:00
o bien de manera online como 00:25:29
mejor se acomode a las 00:25:31
necesidades de cada centro 00:25:33
Perfecto, pues yo si queréis dejo de compartir 00:25:35
Aitor, te cedo la palabra otra vez 00:25:39
Muy bien 00:25:41
y casi que te dejamos marchar 00:25:43
porque creo que vas justo para coger 00:25:45
un tren, ¿no? 00:25:47
Muchísimas gracias, es un placer 00:25:49
y os dejo en la mejor de las compañías 00:25:50
Gracias 00:25:53
Bueno, pues nos 00:25:55
me quedo por aquí, nada, quedaba 00:25:57
simplemente antes de empezar con 00:25:59
la parte del plan digital de centro 00:26:00
el tema de los 00:26:03
materiales y de la forma 00:26:04
de comunicarnos 00:26:06
normalmente todos los 00:26:08
webinars que hacemos vinculados a 00:26:11
la formación online, luego 00:26:12
los subimos a ese canal de YouTube 00:26:14
que llamamos webinars 00:26:17
Habla Planeta Madrid 5E 00:26:18
que siempre están disponibles, tanto para 00:26:20
que cada uno 00:26:22
los pueda consultar como 00:26:24
mejor, ya sea a título 00:26:26
individual o para aprovecharlo como material de formación 00:26:28
a nivel de centro. Tenemos un canal 00:26:31
de Telegram en el que cualquier tipo 00:26:34
de duda o incidencia que nos planteéis 00:26:37
a lo largo del mismo día o 00:26:40
en el día siguiente damos contestación a cualquier 00:26:43
duda que se nos plantee sobre los recursos o incluso 00:26:46
alguna incidencia técnica que pueda haber 00:26:49
y luego toda esa parte de documentos 00:26:51
adicionales que podéis encontrar en esa sección de 00:26:55
ayuda a medida que navegas 00:26:58
dentro del aula 00:27:00
virtual. Había una pregunta 00:27:02
en el chat antes que preguntaban 00:27:04
si todos los recursos de Madrid 5D 00:27:06
son de Aula Planeta, como decían los de 00:27:08
bachillerato, que dependen de otra 00:27:10
editorial, y en lo que es 00:27:12
desde quinto de primaria hasta cuarto de secundaria 00:27:14
sí que son los recursos de 00:27:16
Aula Planeta. No sé si tenéis 00:27:18
alguna duda más, alguna cuestión a 00:27:20
comentar antes de 00:27:22
comenzar el 00:27:24
otro bloque. Como os decía, 00:27:26
La idea de esta primera sesión era daros a conocer sobre todo la propuesta general de Habla Planeta dentro de Duta Madrid y a partir de aquí, como os decía, cualquier interés o demanda que llegue desde los centros lo atenderemos individualmente en cada centro, ya sea presencial u online. 00:27:28
Preguntaba Rosa, desde el momento en que se selecciona y se añade 00:27:47
lo puede ver el alumnado, muy bien, aquí como decía Salva 00:27:55
hay que entender bien que hay dos entornos diferenciados, el entorno de trabajo 00:27:58
del profesor con esa batería de recursos que puede ir seleccionando y hasta que 00:28:02
el profesor no los asigna a los alumnos, los alumnos no los visualizan 00:28:06
y luego el entorno de indagación o el entorno que 00:28:10
Por similitud, casi sería más el libro digital del alumno. Desde el momento que le damos acceso, lógicamente, si tenemos bien armado nuestra aula virtual con acceso al alumnado, a partir de ese momento estaría disponible el material del alumno. 00:28:14
hay recursos para personas adultas 00:28:31
las cepas que imparten secundaria para adultos 00:28:39
están utilizando los recursos de Habla Planeta de secundaria 00:28:43
pero en principio 00:28:46
en cuanto a lo que es la propuesta de recursos 00:28:49
lógicamente está más enfocado a las edades de secundaria 00:28:53
pero ya digo, tenemos muchas cepas 00:28:56
que están utilizando los materiales 00:29:00
No sé si queréis hacer alguna pregunta más y si no voy directamente a esta última media horita donde nos centramos más en la convocatoria del proyecto de innovación de digitalización de centro. 00:29:02
Conocéis todos la convocatoria, habéis tenido ocasión de poderla leer con calma. Sabéis que esta convocatoria se hizo pública en el mes de junio. 00:29:15
Yo creo que nos cogió a todos con el pie cambiado más en clave de final de curso y que en su momento algunos centros comenzaron a elaborarla, pero que quizá no era el mejor momento para ponerse con ello. 00:29:26
Y nos hemos encontrado que, claro, la vuelta también en septiembre, con todo el índice de curso, nos hemos encontrado centros que sí que quieren presentarla y tal, pero que tenían un poco de dificultades a la hora de elaborar, de definir un poquito el proyecto. 00:29:39
Entonces, lo que hemos hecho ha sido, creemos, dos documentos de apoyo, de ayuda, que sirven un poco para orientar y para guiar el proceso de elaboración de esta convocatoria y del plan digital de centro. 00:29:56
La convocatoria, lo primero que os enseño es una pequeña infografía en dos diapositivas para entender bien de qué se trata o por qué presentar el proyecto de innovación de digitalización de centro. 00:30:13
Sobre todo tiene un enfoque que es para mejorar y actualizar el proyecto educativo de centro, teniendo en cuenta todo el proceso de digitalización que está viviendo ahora la educación y cómo eso se plasma en el plan digital de centro. 00:30:24
Y sí que es cierto que toda la parte que ha conllevado la pandemia y el confinamiento no siempre nos ha acogido con un plan de digitalización en los centros muy definido. 00:30:37
Entonces, es momento ahora casi de parar, pensar un poquito y definir cuál es la estrategia y cuál va a ser el modelo de educación digital que queremos en cada uno de nuestros centros. 00:30:50
También consideramos que es un momento para actualizar las metodologías y el uso de la tecnología. 00:31:00
Están llegando cada vez más dispositivos a los centros, no solo por esa necesidad de cierre de la brecha digital que ha quedado latente durante la pandemia, 00:31:05
sino que, bueno, cómo profundizar en el uso de la tecnología desde un punto de vista más en el día a día, en lo que son ya las clases presenciales, más allá de cuando ha hecho falta, o por el COVID o por Filomena, que también lo vimos en enero, que se disparaba el uso de los recursos cuando las clases no eran presenciales. 00:31:16
Yo creo que todo esto deja un pozo de un modelo híbrido en el que conviven perfectamente recursos tradicionales y se incorporan progresivamente cada vez más los recursos digitales y en ese sentido los recursos digitales cada vez van a estar más presentes en el aula cuando tenemos un aprendizaje en aulas presenciales, en un modelo presencial. 00:31:37
La convocatoria también es interesante porque permite aumentar los medios tecnológicos, ya sean paneles interactivos, tabletas, dispositivos para profesores, dispositivos para alumnos. Hay una base de dotación económica para que podáis hacer la solicitud de las necesidades tecnológicas que tengáis para proyectar cómo va a crecer ese modelo de educación digital en los próximos tres años. 00:32:00
Luego sirve también, y esto hay una parte de la convocatoria que hace especial mención, es a cómo empezamos a repensar y a trabajar los nuevos espacios de aprendizaje, pero entendido más como una consecuencia de ese cambio del modelo de enseñanza-aprendizaje o de esa evolución, mejor dicho, 00:32:28
y cómo esas nuevas metodologías o ese uso más intensivo de la tecnología también requiere de unos cambios como consecuencia de la aplicación de estos en los espacios educativos. 00:32:47
Y aquí se trabaja el modelo de aula del futuro, hay centros que están redefiniendo las aulas de informática, espacios más multidisciplinares, incluso algunas bibliotecas. Tenemos proyectos ya que están enfocando esta parte de espacios en esta línea. 00:33:02
Y también dentro de la convocatoria se habilita un presupuesto más para esa parte de transformación de espacios, incluso para mobiliario, que de alguna forma también la convocatoria sirve para actualizar las infraestructuras, el equipamiento general del centro. 00:33:18
Entonces, esto es un poco la finalidad y, como veis, es un proyecto que tiene su calado, porque hablamos de proyectar a tres años, por tanto, estaríamos hablando del presente curso escolar y de los dos próximos, que además coincide con la implantación de la nueva ley, a falta de saber cómo quedan los secretos de enseñanzas, 00:33:34
Pero sí que se ha visto que la nueva ley nos lleva a un enfoque mucho más competencial. Luego hay que ver el impacto que tiene en cada una de las comunidades autónomas. Y, por tanto, en la siguiente parte de esta infografía, lo que hemos hecho es identificar los pasos, siete pasos, qué es lo que tenemos que hacer para elaborar esa convocatoria. 00:33:56
Empezamos siempre con el diagnóstico, utilizando la herramienta Selfie 00:34:20
No sé si en vuestro caso la habéis manejado ya, la conocéis 00:34:27
Es una herramienta que se puso en marcha a nivel europeo, que la ha asumido España también 00:34:30
Y se ha trabajado en muchas comunidades autónomas para diagnosticar el nivel de madurez digital de los centros 00:34:37
Y lo que nos da ese informe que se hace a través de un cuestionario 00:34:44
de equipos directivos, docentes y alumnado, nos da una radiografía de cómo está nuestro centro 00:34:49
respecto a ocho categorías, que se pueden agrupar y quedarse en algunas menos, 00:34:56
pero nos da una visión tanto de cómo estamos a nivel de infraestructura, dispositivos, 00:35:03
cómo estamos utilizando la tecnología dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje 00:35:08
e incluso cómo estamos a nivel de formación y capacitación del profesorado. 00:35:12
Aquí lo que hemos visto es que el informe se puede hacer, esto es cuestionario, de manera bastante ágil. El informe que reporta, luego lo veremos un poquito en detalle para que tengáis una idea, es bastante amplio, pero hemos detectado, tanto en julio que trabajamos con algunos centros como con los que llevamos trabajando desde septiembre, que a veces cuesta interpretar o trasladar los resultados del informe selfie a los objetivos del proyecto digital de centro. 00:35:17
Y en ese sentido, ahí poner a disposición también nuestra ayuda para esa parte de interpretación de Selfie. El siguiente paso, precisamente, es eso, analizar e interpretar bien el informe Selfie para determinar los objetivos del proyecto y, a partir de aquí, definir las actuaciones en los diferentes niveles, ya sea en la aplicación de metodologías activas, en cómo vamos a implementar los dispositivos móviles, si vamos a trabajar con un sistema de carros para varias clases, 00:35:45
si preferimos utilizar un dispositivo para cada alumno, 00:36:14
el tema de las necesidades tecnológicas para los docentes. 00:36:20
Y luego todo esto enfocado a cómo lo vamos a utilizar en el día a día, 00:36:26
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, 00:36:29
conjuntamente con las herramientas de EducaMadrid 00:36:31
y con los recursos de Madrid 5E. 00:36:33
La siguiente actuación que podemos tener en cuenta, 00:36:37
Esa es lo que os decía. Como consecuencia de todos estos cambios, ¿qué necesidades entendemos que vamos a tener a la hora de reorganizar los espacios, las infraestructuras del centro y el mobiliario? 00:36:41
Y luego, ¿cómo todo esto armamos un equipo de trabajo dentro del centro que va más allá de que esto, lógicamente, tiene que ser liderado por vosotros, por los equipos directivos, 00:36:52
pero quieras que no por el alcance que tiene, necesita un nivel de implicación del claustro importante? 00:37:01
De hecho, la propia convocatoria refleja que al menos necesita contar con el 50% del claustro. Una vez que tenemos identificadas cuáles serían las actuaciones principales, se trata de calendarizarlas conforme a esos tres cursos escolares y luego elaborar el presupuesto y, como último paso, pensar en cómo podemos hacer este proyecto que sea sostenible a medio y largo plazo. 00:37:07
Estos son básicamente los siete pasos que hay que seguir. 00:37:37
Claro, lo que veíamos es que, como os decía, por los tiempos y por lo que nos hacía llegar desde los centros, 00:37:43
que es un trabajo costoso y que no es un proyectito pequeño, que te lo sacas rápido en dos días, 00:37:52
y que necesita de un cierto proceso de reflexión. 00:38:00
Pero ya no es tanto la necesidad de la reflexión, sino luego de cómo atacar el fole en blanco a la hora de redactar el proyecto. Y ahí es donde hemos querido poner también de nuestro lado una ayuda y lo que hemos hecho ha sido crear esta guía que está basada en la convocatoria de digitalización de la consejería. 00:38:04
Ya ha compartido este documento. No sé si os lo habéis podido descargar ya, porque en la convocatoria que os enviamos teníais acceso a estos documentos. En cualquier caso, en estos 20 minutos voy a ir un poquito rápido y lo que os decía ahora, al estar proyectando a la vez, no veo el chat. 00:38:28
Pero si en algún momento me tenéis que interrumpir, me decís y vamos deteniéndoos donde necesitéis. 00:38:49
Lo que hemos hecho ha sido establecer el índice de lo que sería el proyecto, conforme a todos los requisitos de la convocatoria. 00:38:57
Lógicamente, hay algunos requisitos que son imprescindibles y que tienen que estar, 00:39:07
Y hay algunas partes que si consideráis que vuestro proyecto de centro no precisa de todos estos puntos, pues se puede reducirlo. Voy a hacer un poquito más grande porque no sé si lo veis lo suficientemente grande. A ver, que ahora igual es demasiado… ¿Por ahí mejor? 00:39:11
Se ve bien. 00:39:35
Vale. Muy bien, pues entonces tendríamos un primer bloque, que sería la situación de partida del centro, lo que sería definir cómo es nuestro centro, justificar por qué un plan digital en nuestro centro y qué proceso hemos hecho para elaborar y qué equipo, qué personas están participando en liderar este proyecto digital. 00:39:36
Luego, el proyecto digital, entendido no como un anexo o como un apetite, algo que tenemos ahí, aparte del proyecto educativo del centro, sino como interrelacionar este plan digital con el proyecto educativo del centro. Por eso decíamos que sirve para actualizar también el proyecto educativo. 00:39:58
cuál es la situación de partida del centro, que ahí podéis hacer más bien un redactado propositivo, 00:40:15
pero sobre todo os va a ayudar mucho este análisis del informe SELFIE. 00:40:23
Y os damos unas pautas de cómo interpretar a través de un DAFO y de un CAME, 00:40:28
que ahora veremos exactamente cómo hacerlo, ese informe. 00:40:33
Y digamos también es bueno tener en cuenta un análisis previo de qué recursos disponemos a nivel de centro o las familias. 00:40:38
Por ejemplo, con un centro que estábamos esta mañana, ellos me decían que con el equipamiento que tenemos y lo que esperamos recibir dentro del proyecto, consideramos que podemos trabajar bien en un modelo 1-1 sin necesidad de pedir que las familias traigan un dispositivo para trabajar en el aula. 00:40:45
Pues ahí cada uno tiene que definir cómo… En este caso, en esta fase previa, cuál es el punto de partida, detallar bien también el nivel de brecha digital que habéis encontrado. Y a partir de aquí ya es la parte propositiva de los objetivos, enfocando también a esos… 00:41:06
Aunque Selfie habla basándose en el Discon, en el marco común de las organizaciones digitalmente competentes, habla de las ocho áreas, nosotros creemos que es más sencillo agruparlo en estos procesos. 00:41:24
¿Qué impacto van a tener estos objetivos a nivel de metodología, a nivel de espacio y a nivel de uso de la tecnología como tres pilares principales? 00:41:40
Y como esta parte de los objetivos, pensamos que con un buen trabajo de coordinación y manteniendo un responsable a nivel de centro en cada una de las tres, lo podemos llevar a cabo. Esto ya lo veremos luego en el detalle. Se puede hacer solo con estos tres pilares o en cada una de las áreas que nos marca Selfie. 00:41:50
A nivel de, os he dejado ahí 00:42:09
Puesto también las puntuaciones, como veis 00:42:13
Hay algunos bloques que tienen un peso 00:42:15
Específico, muy amplio 00:42:17
Dentro del proyecto, y aquí 00:42:19
Sí que en la parte de propuestas 00:42:20
Y actuaciones 00:42:22
Quizás sea el que más 00:42:23
Peso tiene 00:42:26
Y como es lógico 00:42:27
Tanto las actuaciones metodológicas 00:42:30
Que serían 10 puntos, como la parte 00:42:32
De las actuaciones de implantación 00:42:34
De uso de dispositivos y de 00:42:36
tecnologías, como el compromiso de los recursos de Delta Madrid y de las plataformas digitales 00:42:38
de Madrid 5, etcétera. Aunque tiene menos peso, no por ello menos importancia, una vez 00:42:45
que tenemos identificadas cuáles son las acciones principales, también es conveniente 00:42:52
hacer una buena planificación, teniendo en cuenta, por ejemplo, que los dispositivos 00:42:56
que solicitéis se tienen que comprar de forma centralizada en la Dirección General de Infraestructuras 00:43:00
Así que hasta que lleguen a los centros también van a pasar una serie de meses y, por tanto, no podemos contar en este curso, en este primer año de ejecución del proyecto, con la totalidad de la tecnología que quizá fuera deseable, pues hay que hacer un plan progresivo de incremento de uso de esa tecnología. 00:43:07
En este caso, creo que el calendario de implantación también de la nueva ley favorece que al año que viene ese modelo de educación digital, una vez que ya hemos recibido todo el equipamiento, se ponga en marcha a la vez que se implanta la LOMLOE. 00:43:26
Serían los cursos impares, tercero o quinto de primaria, primero o tercero de secundaria y primero de bachillerato. Yo creo que es una cuestión a tener en cuenta en esa fase de programación de año a año, curso a curso, de las actuaciones principales del proyecto. 00:43:43
Y en estos dos puntos, como depende mucho también de lo que hayáis ido seleccionando, quizá no hemos entrado mucho en la parte de presupuestos porque tampoco es algo que directamente nosotros os podamos dar un presupuesto. 00:44:02
La parte que nosotros aportamos al proyecto está muy vinculada al contenido que tenéis en EducaMadrid y, por tanto, ahí sí que tendréis que hacer, más allá de lo que pone en esta guía, quizá un trabajo de estimación económica del alcance de las necesidades que vais a tener. 00:44:18
Entonces, a partir de aquí tenéis ya un redactado que podéis utilizar. Como veis, es un Word, está en abierto. Copiar, pegar, modificar lo que vosotros consideréis. Como veis, lo que hemos intentado es dar unas pautas de redacción, de cómo afrontar el contenido a trabajar. 00:44:38
La justificación del plan, mediante este proyecto, ¿cuál es nuestro gran objetivo? Definir e implementar el plan digital y nos proponemos todo esto. Hay cosas con las que seguro que os vais a sentir muy identificados, hay otras que igual no tanto. 00:44:59
Por eso digo que es una sugerencia y está sujeto a que luego lo hagáis vuestro, que es lo importante, lo que pretende ser es una guía. Lo mismo en el proceso de elaboración, como lo hemos ido, pues que aquí cada uno que ponga oye de nuestro claustro, pues ha participado tantas personas, del profesor, nos hemos organizado de esta manera y lo que entendemos es que, en general, de manera estándar, 00:45:16
pues un proyecto de digitalización de centro, pues al plan educativo del centro, pues incorpora toda esta serie de propuestas, ¿no? 00:45:43
En la situación de partida, pues lógicamente, si no habéis tenido tiempo, pues sería conveniente que conozcáis y que reviséis el disco 9G, 00:45:52
por cuanto que es la base, digamos, de referencia, el marco de referencia para la digitalización de centros, 00:46:01
y estas son las áreas que marca, infraestructura, liderazgo por parte del equipo directivo 00:46:06
y también en la gestión, en esa gobernanza, todo lo relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje, 00:46:13
desarrollo profesional docente, qué impacto tiene el uso de la tecnología en la evaluación, 00:46:20
no solo en el contenido y en el currículo, sino en los procesos de evaluación de cada una de las materias 00:46:27
Y cómo todo esto también lo gestionamos a través de implementar o mejorar. Yo creo que hay más margen de mejora que no de implementación en ese trabajo colaborativo y las redes de apoyo, ya sea a nivel interno dentro del centro, dentro del claustro, o incluso redes de apoyo y de colaboración entre otros centros. 00:46:32
Este sería el detalle de… Ay, perdón, que se me ha ido… ¿A dónde se me ha ido? 00:46:53
de todos los subelementos que hace referencia a cada una de estas grandes áreas, 00:47:07
que esto está muy bien definido en la parte del DICOM, 00:47:13
y que de alguna forma se refleja en las áreas del análisis de selfie. 00:47:16
Son estas áreas, liderazgo, comunicación en redes, 00:47:24
como veis coincide prácticamente con las del DICOM, 00:47:28
infraestructura y equipos, desarrollo profesional, 00:47:31
Y en la parte de pedagogía, aquí agrupamos a veces estas tres. Apoyo y recursos, implementación en el aula y la parte de evaluación. 00:47:33
Y luego, este año va a haber un gran despliegue en cuanto a actividades formativas para el desarrollo de la competencia digital de los docentes dentro del Plan Nacional de Competencias. 00:47:44
Y en la parte que ocupa a educación hay un objetivo que es para 2025 que el 80% del profesorado tengamos un nivel de competencia digital B1. Esto va como los idiomas, pues que tengamos ese nivel intermedio alto. 00:47:58
y, lógicamente, en ese despliegue de estos tres próximos años hay que tener en cuenta esa mejora de la competencia digital, 00:48:15
no solo del docente, sino empezar a pensar también cómo vamos a diseñar y a llevar el seguimiento de la mejora de la competencia digital de nuestros alumnos. 00:48:22
Aquí, bueno, pues ir cada uno identificando cómo se ha realizado el informe selfie, quién ha participado, cuándo se ha realizado 00:48:34
Y, como veis, este informe refleja… Bueno, estos son datos de un centro tipo que hemos seleccionado. En este caso participó el 100% del equipo directivo, el 98% de los docentes y un 115% de alumnos, porque al final participaron más de los que inicialmente se habían preestablecido en el informe. Esto a veces puede suceder. 00:48:42
Entonces, a nivel de lo que es el análisis de selfie, que es donde, como os decía, hemos encontrado dificultades para interpretar los resultados, pero aquí sí que llamo mucho la atención en que una vez que tengáis el informe, sobre todo hay que analizar en clave de estas tres dimensiones que hemos dicho antes, pedagógica, tecnológica y organizativa. 00:49:03
y en cada una de las áreas. Se puede hacer agrupándolas, como os decía antes, 00:49:27
estas tres más relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje 00:49:34
o bien una a una, dependiendo del detalle al que queráis llegar. 00:49:38
Pero sobre todo lo que hay que tener en cuenta a la hora de analizar 00:49:45
Es las diferencias relevantes que hay entre las respuestas de cada una de las áreas, ya sea porque tengamos unas puntuaciones bajas o unas puntuaciones altas, síntoma de que tenemos un trabajo previo de digitalización ya hecho en el centro, y sobre todo analizar las diferencias significativas entre las puntuaciones de grupos de usuarios. 00:49:49
¿Qué quiere decir esto? Por ejemplo, aquí estamos viendo que la percepción en el desarrollo profesional continuo es de 0,5. La percepción que tiene el equipo directivo es que hay un mayor nivel o una mejora en el plan de formación del centro, mientras que el claustro no lo percibe así. 00:50:12
Todo lo que son diferencias significativas de 0,4 o 0,5 sería conveniente analizarlas y plantear objetivos para adecuarlas dentro de ese proyecto digital de centro. Y en el caso de los alumnos sucedería un poquito igual. 00:50:34
Como veis, bueno, pues más o menos creo que esto representa también lo que puede ser un centro estándar. En algunos casos sacaréis más puntuaciones, en otros menos, pero lo que sí que estamos detectando es que donde más enfoque hay que poner es en el área de pedagogía y, sobre todo, especialmente en el área de prácticas de evaluación, que son las que menos impacto están teniendo dentro del proceso de digitalización. 00:50:50
A partir de aquí, os proponemos ese análisis de cómo ha salido vuestro informe, para luego pasar a analizar área por área. Estos son ejemplos de cada una de las áreas a nivel de informe de selfie, de lo que os va a resultar vuestro informe y que, por tanto, vais a tener estos datos disponibles en cuanto tengáis el informe realizado. 00:51:19
Hay centros que en dos o tres días lo tienen hecho, hay centros que se lo han tomado alargando más tiempo. Sabéis que la convocatoria finaliza a finales del mes de octubre y, por tanto, quedan 12 días. 00:51:48
Con lo cual, si lo queréis presentar y eso, hay que articular la manera para hacer este informe de la manera más ágil posible. 00:52:03
No voy a entrar en el detalle de cada uno de ellos, porque no tenemos tiempo para hacerlo. 00:52:12
Tenéis ahí la documentación y, como os decía, nosotros, una vez que tengáis hecho el informe, si queréis que os asesoremos en entender bien cuáles son los resultados 00:52:17
y a partir de aquí poder proyectar los objetivos, estaremos encantados de hacerlo, ya sea presencial o por videoconferencia con cada centro. 00:52:27
Os ponemos unos ejemplos concretos y a partir de esa fotografía que nos da Selfie, 00:52:36
lo que planteamos es un DAFO, que es la herramienta de análisis de cuáles son nuestras debilidades, 00:52:43
cuáles son nuestras fortalezas a nivel interno y cuáles son, digamos, a nivel externo, 00:52:49
las amenazas o las oportunidades que encontramos dentro de este proyecto. 00:52:54
Os he puesto incluso el detalle de algunos comentarios que pueden surgir a nivel de análisis. 00:52:59
Os damos un ejemplo de cómo hacer esa matriz AFO, con incluso ejemplos concretos 00:53:05
de tipos de amenazas, de oportunidades, de debilidades y fortalezas que encuentran los centros, 00:53:09
que están aquí redactadas. 00:53:14
Y la siguiente pregunta, que es el CAME, es decir, el CAME corresponde a las iniciales de corregir, afrontar, mantener y explotar. Oye, ¿cómo podemos corregir estas debilidades que hemos identificado? ¿Cómo podemos afrontar las amenazas, mantener las fortalezas o incluso llevarlas más lejos? 00:53:16
y cómo podemos explotar las oportunidades que desde una visión más externa del centro las podemos aprovechar. 00:53:36
Y aquí lo que planteamos también es definir tres o cuatro ideas para cada una de estas debilidades, amenazas, fortalezas. 00:53:44
Todo este análisis previo, al final hay que hacer un relatado de interpretación, que os proponemos aquí ejemplos, 00:53:54
Y también os damos una propuesta de objetivos enfocados a la mejora del aprendizaje con lo que serían esos objetivos tipo, que como os decía, a modo de sugerencia, pero creo que es una aportación importante que tengáis ahí un redactado sobre el que coger ideas o incluso modificar o, si os parecen convenientes, pues utilizarlas tal cual están. 00:54:01
Estos objetivos es importante que sean específicos, que sean medibles, que además sean alcanzables, que no hagamos un proyecto que sea muy bonito, pero que en el papel quede muy bien y luego no lo podamos ejecutar o llevar a nuestro centro, a la realidad, y que luego lo tengamos bien definido en cuanto a los hitos temporales que decíamos antes. 00:54:21
Por eso decíamos, oye, de ese objetivo general marcar un objetivo específico o varios y cómo vamos a medir cada uno de ellos y cuál es respecto a este indicador lo que nos planteamos en el curso 21-22, en el 22-23 y en el 23-24. 00:54:43
Y aquí os ponemos también una propuesta a modo de tabla general de objetivos, indicadores y qué acciones y quiénes podrían ser los responsables dentro del alcance del proyecto. 00:55:03
Sigo avanzando porque vamos un poquito justos de tiempo y no quería alargarme mucho. Esto también lo podéis definir en modo de tabla para cada una de las dimensiones o hacerlo de manera más general, de manera global para todos los objetivos. 00:55:15
o bien ir definiendo para cada una de las áreas unos objetivos con los indicadores y la temporalización. 00:55:30
Así que esta correlación de objetivos, cómo lo voy a medir, qué acciones voy a hacer, 00:55:37
a medida que listemos las acciones será más fácil luego el siguiente paso. 00:55:43
Y ofrecemos también un modelo de rúbrica de evaluación, 00:55:51
para cada uno de los ítems que hemos ido poniendo de los objetivos. 00:55:54
A partir de aquí, definir los procesos. 00:56:01
Lo que decía, tanto en cuanto seamos capaces de identificar aquí mejor 00:56:03
cuáles son cada una de las acciones que están vinculadas a nuestros objetivos, 00:56:08
será más fácil definir los procesos, 00:56:13
de qué impacto tiene esto a nivel de metodologías, 00:56:17
de espacios de aprendizaje y de tecnología. 00:56:20
Como veis, son muchas tablas, pero que, como os decía, como mejor se adecue a la forma que queráis presentar vuestro proyecto. Y aquí en las propuestas de actuación es lo mismo. Lo que hacemos es, para cada una de las áreas, ir a daros o bien información para la parte de redefinición de espacios. 00:56:23
No te vas a creer, o sea, mientras estaba en las coligonas me he conectado a una reunión de una cosa, bueno, es como la locura. ¿Qué tal? ¿Está qué? ¿Contenta, no? 00:56:43
Continúo, que parece que se nos ha colado por ahí alguna conversación. Actuaciones sobre la organización de espacios. Como os decía, el redefinir los espacios al final es cada centro quien debe tener en cuenta cómo quiere hacerlo y con qué espacios. 00:56:56
Pero está bien tener como referencia el modelo de Aula del Futuro, que también lo ha hecho suyo el INTEF y que creo que en Madrid también estáis trabajando en ello. 00:57:15
Actuaciones sobre metodologías activas, pues todo lo que está vinculado a los procesos de enseñanza-aprendizaje, de evaluación, la reducción de la brecha digital, el protocolo para prever una situación de contingencia que no haya aprendizaje presencial, como hemos vivido. 00:57:29
Y las estrategias, las actuaciones de implantación del uso de dispositivos móviles. Lo que os decía antes, si aquí queremos trabajar en un modelo 1.1, si queremos hacerlo con un modelo de carros y ver qué impacto tiene esto a nivel de desarrollo profesional de los docentes. 00:57:45
La competencia no solo se basa en que el profesor se forme, sino en su capacidad de utilizar luego la tecnología en el aula con los alumnos. 00:58:07
Tipos de actuaciones en cuanto a la implantación de los dispositivos. También hay que tener en cuenta cómo está la infraestructura del centro. 00:58:19
Este sería una tabla tipo para hacer el diseño del plan de uso de dispositivos año a año, tanto en primaria como en secundaria. 00:58:28
Luego, bueno, pues uno de los requisitos que pide la convocatoria es el compromiso de uso de las herramientas y recursos de EducaMadrid, 00:58:39
pues cómo planteamos ir incorporando el uso de estas herramientas, qué impacto va a tener en el despliegue del currículo 00:58:47
y sobre todo la parte de evaluación. Aquí nos centramos mucho en la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes 00:58:56
y también llegará un momento que habrá que pensar en la certificación de esa competencia digital, 00:59:03
aunque en este momento es prematuro porque ni siquiera hay un marco aprobado de cómo se va a proceder a esa certificación. 00:59:08
Lo que está claro es que toda la parte de evaluación va a tener cada vez más relevancia o más peso el enfoque competencial 00:59:19
y no solo de la competencia digital, sino de las competencias clave y que todo esto tenemos que implementar el uso de recursos digitales que nos faciliten el trabajo, ya sean en rúbricas, dianas de aprendizaje, diarios de aprendizaje y que muchas de estas herramientas en los recursos de Habla Planeta ya las tenéis preparadas para poder trabajar. 00:59:24
El tener en cuenta también en los procesos de evaluación todo lo que es la evaluación entre pares, el proceso, no solamente el producto final, esa evaluación sumativa, la autoevaluación por parte del alumno, incluso en casos de posibilidad de realizar acciones de mentorización entre iguales. 00:59:46
Más vinculado en este caso a cómo entre los alumnos se evalúan ellos su nivel de competencia digital. 01:00:05
Sigo avanzando, como veis está muy detallado 01:00:13
lo que queríamos era explicar un poco 01:00:18
que todo esto de la convocatoria 01:00:20
que parece que tiene su complejidad por el impacto 01:00:22
que tiene el proyecto, pues que de alguna forma 01:00:25
con esta guía es más sencillo 01:00:29
el enfrentarse, como decía antes, al folio en blanco 01:00:31
a la hora de ponerse a redactar 01:00:35
luego hablábamos también del equipo de trabajo 01:00:37
Aquí la importancia de que tengamos bien estructurado las responsabilidades de cada uno, ya sean miembros del equipo directivo o docentes que se encargan de alguna de las áreas. 01:00:41
Y a partir de aquí, el punto 5 es el plan detallado de las fases. Esa calendarización que decíamos que era preciso hacer y que yo os propongo que lo hagáis conforme al informe SELFIE, el ir definiendo en cada curso qué actuaciones tienen que tener impacto en cada una de las áreas. 01:00:53
Todo esto al final tiene que tener sentido y por eso hablamos de un ecosistema digital para la mejora del aprendizaje 01:01:14
Y los pilares principales de este ecosistema, pues por una parte tenemos la tecnología 01:01:23
Por otra parte tenemos esa gestión de cambio hacia metodologías más activas 01:01:30
Con un trabajo colaborativo, con un trabajo basado en proyectos, con ese enfoque más competencial 01:01:36
y luego el poder disponer de una plataforma del aula virtual que además facilite recursos, pues tanto pueden ser los de Aula Planeta como otro tipo de recursos abiertos o de creación por parte del profesorado, ¿no? 01:01:42
Entonces, yo creo que tiene también su vinculación, como os decía, muy relevante en la convocatoria a que esto esté enfocado a la mejora de los aprendizajes del alumno 01:01:55
Y por eso os planteo también este esquema, ¿no? De, oye, qué impacto va a tener la tecnología en el proceso de aprendizaje, los cambios metodológicos, el uso de recursos digitales y la reorganización de espacios que hagamos. 01:02:06
Bueno, sigo avanzando porque estas son las tablas de esa definición de las actuaciones y la ejecución del proyecto 01:02:20
pues una tabla de lo que sería el equipo motor que impulso del proyecto de digitalización 01:02:28
definiendo para cada área y su área pues quién es el responsable, qué funciones tiene 01:02:32
otros docentes que colaboran con esa persona que es responsable de esa área 01:02:37
y luego todo esto cómo le vamos a hacer seguimiento a través de reuniones periódicas 01:02:42
periódicas, pues esa calendarización que puede ser desde reuniones específicas del equipo directivo, 01:02:46
del equipo motor, a nivel de claustro, en los propios departamentos o en las reuniones de 01:02:52
coordinación de ciclo. Y a nivel de evaluación, sobre todo lo que hemos preparado es un modelo 01:02:56
de rúbrica general del proyecto para saber el grado de alcance de consecución de los objetivos 01:03:00
que estamos haciendo y que habría que hacerla y revisarla año tras año para ver cómo estamos 01:03:07
evolucionando en el proyecto de digitalización y cómo a final de cada curso hay que reconducir 01:03:12
algunas cosas, pues que o porque no hemos conseguido avanzar más de lo que habíamos 01:03:18
planteado o bien porque no hemos llegado a conseguir el logro que nos habíamos planteado 01:03:22
para ese curso. Y como os decía, a partir de aquí faltaría añadir por vuestra parte 01:03:27
lo que sería más el presupuesto detallado, pues oye, lo que es necesario para transformar 01:03:32
Esos espacios para eliminar barreras, para adaptar espacios multifuncionales, sobre todo la parte también de mobiliario y las necesidades de dispositivos en función de lo que definíamos inicialmente como que era nuestro punto de partida, qué equipamiento tiene a día de hoy el centro y qué equipamiento necesita para los próximos tres años. 01:03:37
Y a partir de ahí, luego, pues qué medidas de uso, de mantenimiento hacemos de esa tecnología para conseguir que esto sea sostenible en el medio y largo plazo. 01:03:59
Y hasta aquí, no sé, yo entiendo que son muchas informaciones, muy poquito tiempo, pero creo que también la tenéis a vuestra disposición para tomarla con más tranquilidad. 01:04:09
A partir de aquí, lo que os decía, surgen dudas y preguntas y estamos a vuestra disposición para ayudaros, sobre todo en estos diez días que quedan para preparar la convocatoria. 01:04:22
Vamos a ver que vea un poquito el chat y si tenéis alguna cosita que comentar. ¿El proyecto lo tiene que aprobar el Consejo Escolar? Sí, es uno de los requisitos que están en la convocatoria. 01:04:36
el modelo de proyecto si os lo puedo compartir por aquí 01:04:48
también, os comparto ahora un enlace que tenéis 01:04:53
acceso a descargar la infografía 01:04:56
y descargar el proyecto 01:04:59
ya lo han subido, muchas gracias 01:05:01
lo veo ahora por aquí más abajo 01:05:03
y bueno, pues en principio a partir de aquí 01:05:07
las dudas o preguntas que tengáis 01:05:11
abro el turno de palabra y si queréis comentamos un poquito 01:05:13
y si no hay 01:05:17
muchas preguntas o si surgen posteriormente 01:05:19
dejaros también nuestros datos 01:05:22
de contacto para que los tengáis a mano 01:05:24
los proyecto ahora 01:05:25
y si hay alguna pregunta pues la vais 01:05:27
lanzando y vamos resolviendo 01:05:29
¿Os ha parecido 01:05:32
interesante, útil? 01:05:35
Este es el cuarto webinar que hacemos 01:05:37
de este tipo 01:05:39
y la verdad es que 01:05:41
bueno, el feedback que nos ha llegado 01:05:43
es que como que 01:05:46
anima a presentar la convocatoria con esta ayuda, que si no a veces 01:05:48
se parecía que se hacía un poco cuesta arriba. 01:05:52
Mirad, os proyecto, a ver, si me deja ahora, sí, aquí lo tenemos, 01:06:02
os proyecto nuestros datos de contacto, lo que decíamos, tenemos una página web 01:06:08
de Madrid 5E con información del proyecto, de lo que hemos visto con Salva 01:06:12
en la primera parte, cualquier momento podéis contactar 01:06:17
con nosotros a través del canal de Telegram o bien directamente 01:06:20
ya sea por teléfono o por mail o conmigo 01:06:23
o con Sofía. Como os decía 01:06:26
yo llevo desde el mes 01:06:29
de julio haciendo este trabajo de 01:06:32
asesoramiento a bastantes centros 01:06:35
y esta misma mañana estábamos viendo con unos 01:06:37
un informe selfie 01:06:40
y nos decían, oye nosotros lo entendemos así pero 01:06:43
nos vendría bien vuestro feedback 01:06:46
o vuestra visión, ¿no? Y hemos estado ahí 01:06:48
compartiendo en una horita por 01:06:50
videoconferencia cómo interpretábamos también 01:06:52
su informe que nos lo habían enviado 01:06:54
previamente. 01:06:56
Así que, bueno, pues 01:06:58
oye... Hola, 01:07:00
Aitor. Sí. ¿Puede 01:07:02
hacerte una pregunta? Mira, soy Paloma del 01:07:04
María Moliner. ¿Me escuchas? 01:07:06
Por supuesto, Paloma. Dime. 01:07:09
Mira, nosotros estábamos un poco 01:07:11
liados con la elaboración del proyecto 01:07:12
y con el guión que habéis mandado 01:07:14
Entonces, ahora mi pregunta es, en el apartado 3, en el apartado de los objetivos, aparte de diseñar esos objetivos generales de la digitalización del centro y la adecuación del proyecto educativo del centro, lo que tenemos es que enfocar los apartados en cada una de las ocho áreas del selfie. 01:07:16
Sí, yo recomiendo que… 01:07:35
salido del equipo directivo o incluso de los alumnos respecto al profesorado, es conveniente 01:08:05
fijar objetivos específicos sobre esos aspectos donde haya una diferencia relevante. Y luego, 01:08:11
a nivel general, en la primera diapositiva que veíamos los resultados totales de cada una de 01:08:17
las áreas del informe SELFI, se veía cómo, por ejemplo, a nivel de tecnología vamos mejor en 01:08:23
cuanto a infraestructuras, pero, por ejemplo, en la parte de pedagogía, de utilización, uso de 01:08:28
recursos y en la parte de evaluación, sobre todo en la parte de evaluación, es donde estamos más 01:08:35
flojos y esto se está repitiendo prácticamente en todos los informes. Entonces, hay que poner 01:08:39
objetivos específicos dentro del área de proceso de enseñanza que apliquen directamente a cómo 01:08:44
queremos mejorar la implementación de los procesos de evaluación dentro del trabajo digital. Yo 01:08:50
Yo creo que esa correlación tiene que estar presente y clara en los objetivos. Facilita mucho luego al que lo lea el proyecto la interpretación correcta de lo que vea él en el informe selfie con lo que hay reflejado a nivel de objetivos. 01:08:57
Vale, entonces, ¿puedo hacer otra pregunta? 01:09:11
en la parte del calendario 01:09:14
de la implementación en el calendario 01:09:19
entonces en este primer año sería 01:09:21
cómo nosotros vamos a ejecutar 01:09:23
el proyecto a partir de los cursos que inicia 01:09:25
la LOMLOE 01:09:27
es decir, cómo al año en el curso 22 01:09:28
vamos a implementar todo esto que estamos 01:09:31
reflejando este año en primero de la ESO 01:09:33
por ejemplo 01:09:35
con los dispositivos que tienen 01:09:36
ya han dicho, oye yo con lo que 01:09:39
tengo puedo arrancar en sexto de primaria 01:09:41
Porque tengo dos carros y los voy a utilizar en sexto. Pero de momento con los de quinto no puedo empezar porque me faltaría equipamiento y el equipamiento sé que no me va a llegar hasta más adelante. Esto pongo el caso de primaria que sería similar en secundaria. 01:09:44
Hay otros centros que me dicen, oye, yo no tengo a todo el profesorado en este momento capacitado para poder empezar a hacer cosas ya. 01:09:57
Por tanto, voy a centrar el primer año en el despliegue de la formación y de la preparación de lo que vamos a hacer al curso siguiente. 01:10:04
Y por eso, al curso siguiente coincide con la implantación de la LOE. Por eso os decía que no perdáis de vista eso, porque la implantación es en años impares 01:10:11
Y esto alinearía bien el enfoque competencial con el aumento de la personalización del aprendizaje con ese enfoque más competencial que también fija la LOE. Que se puede hacer así o lo podéis hacer de golpe, de decir, oye, pues mira, yo creo que al año que viene podemos trabajar en digital en mayor profundidad en primero y segundo. 01:10:20
Y hay centros que ya este año están trabajando en digital, quizás no con todos los cursos y los alumnos que han planteado en el proyecto, pero sí, al menos, con aquellos profesores que están más comprometidos, con aquellos clases que se ha determinado que utilicen de manera más intensiva el equipamiento que actualmente tiene el centro y que, por tanto, puedan ser un poco la avanzadilla de cara a lo que viene al curso siguiente. 01:10:40
Vale, muchas gracias 01:11:06
Aitor 01:11:10
Nada, a vosotros 01:11:10
Yo creo que siempre surgen 01:11:12
Preguntas y a medida 01:11:15
Que si eso Paloma 01:11:17
Si ya lo habéis estado trabajando 01:11:19
Te habrán salido preguntas de estas 01:11:20
Si, tenemos más 01:11:23
Pero ya poco a poco 01:11:25
Yo lo que te digo, con toda confianza 01:11:26
Escribirme por mail si queréis 01:11:29
O hablamos por teléfono 01:11:31
Y agendamos una videoconferencia específica 01:11:32
con vuestro centro y vamos intentando 01:11:35
pelotear esas preguntas y daros 01:11:37
algunas sugerencias 01:11:39
Seguro que sí, que nos ponemos 01:11:40
en contacto contigo, muchas gracias 01:11:42
Oye, pues 01:11:45
lo dejamos aquí 01:11:47
si os parece, si no hay más preguntas 01:11:49
y como os decía, a vuestra disposición 01:11:51
y muchísimas gracias por 01:11:53
asistir y por participar 01:11:55
y animaros sobre todo a que 01:11:56
presentéis el proyecto a la convocatoria 01:11:58
¿Vale? 01:12:01
Muchas gracias 01:12:02
Venga, buena tarde, hasta luego 01:12:03
Hasta luego, gracias 01:12:06
Gracias, adiós 01:12:07
Subido por:
David G.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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Fecha:
18 de octubre de 2021 - 19:40
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES MARIE CURIE Loeches
Duración:
1h′ 12′ 10″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
908x512 píxeles
Tamaño:
141.82 MBytes

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