Babyak_Rebeca_EvidenciaArea_4 | Mediateca de EducaMadrid

Mi nombre es Rebeca Vallecbello, mi DNI es el 533-88662G 00:00:00

y este es mi vídeo del área 4 para la competencia digital docente. 00:00:05

En este vídeo, evidencia número 4, voy a mostrar cómo utilizo herramientas digitales 00:00:09

como Google Classroom, Google Forms y Aditio 00:00:14

para evaluar el aprendizaje de mi alumnado 00:00:17

realizando un seguimiento de su progreso y proporcionando una retroalimentación personalizada. 00:00:19

recojo las evidencias de mi alumnado utilizando formularios de google forms 00:00:24

este en concreto está publicado en mi classroom de primero de la ESO 00:00:31

es un nivel A2, es un cuestionario autocorregible 00:00:36

cada alumno ve sus respuestas según hace el formulario 00:00:40

como podéis ver este alumno tiene 19 sobre 20 00:00:46

Este formato me permite realizar una evaluación formativa de una manera rápida y eficiente 00:00:50

También utilizo Google Classroom, donde mis alumnos entregan tareas en diversos formatos 00:00:59

Por ejemplo, esta es una tarea en PDF de mi clase de cuarto de la ESO 00:01:05

O esta, que es una tarea, que es un speaking de mi clase de tercero de la ESO 00:01:09

Al utilizar diversos formatos me permite diversificar la evaluación. 00:01:14

A la hora de almacenar los datos puedo ver los resultados en gráficas como en este Google Forms. 00:01:21

También almaceno las calificaciones para que el alumno lo pueda ver en Google Classroom. 00:01:29

Y además llevo un seguimiento en mi cuaderno de profesor. 00:01:38

Aditio es un cuaderno digital que me permite organizar y registrar el seguimiento de mi alumnado de una forma estructurada y segura. 00:01:43

He dicho que utilizo diferentes tipos de formatos de tareas en Google Classroom. 00:01:51

Este, por ejemplo, es un speaking. Lleva asociada una rúbrica que está publicada en las instrucciones y también está en mi cuaderno del profesor. 00:01:58

Al acceder a la entrega en Google Classroom, los alumnos pueden ver su nota. 00:02:08

La rúbrica permite objetivizar la evaluación y establece unos criterios claros y unos niveles de logro. 00:02:15

Esto facilita una transparencia del proceso y permite que el alumnado comprenda mejor cómo mejorar su desempeño, fomentando también la autoevaluación. 00:02:22

Como he dicho también, doy un feedback personalizado. Aquí puedo ver, por ejemplo, cómo estoy corrigiendo 00:02:31

tanto pronunciación como gramática. Esta retroalimentación es cualitativa y es orientadora 00:02:41

y ayuda al alumnado a comprender sus errores y avanzar en su aprendizaje. Además, puedo 00:02:48

ver en Google Forms, puedo ver estas barras, puedo ver los errores que tienen, por ejemplo 00:02:53

aquí hay un alumno que no ha debido entender bien el vocabulario, aquí parece que todo 00:03:02

el mundo ha entendido muy bien presente continuo, aquí parece que no, bueno, pues analizando 00:03:09

las respuestas de cada uno me permite tomar decisiones pedagógicas basadas en los datos 00:03:15

que tengo y luego puedo reforzar este contenido en clase o modificar la explicación. Quiero 00:03:20

enseñar también que tengo otro tipo de rúbricas, por ejemplo, de writing, que también la tengo 00:03:27

en mi aditio, o incluso rúbricas que son de coevaluación. Con todo esto quiero decir 00:03:33

que utilizo tecnologías digitales no solo para calificar, sino también con el fin de 00:03:41

mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de mi alumnado. Gracias por escuchar mi vídeo. 00:03:46

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