MorenoSanz_Verónica_EvidenciaÁrea_4
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CDD
las evidencias del área 4, evaluación y retroalimentación, a través de diferentes
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herramientas y procesos de evaluación de mi aula virtual para un grupo de segundo
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de la ESO de Educación Física. En primer lugar, muestro una herramienta
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institucional, el cuestionario del aula virtual, utilizado como evaluación
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sumativa para los conceptos de escalada, diversificando los formatos en diferentes
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preguntas. Por ejemplo, en esta primera pregunta, rellenar huecos. En la pregunta
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2, una pregunta de verdadero o falso. En la pregunta 4, un clásico tipo test. En la pregunta
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13, relacionar las imágenes con el concepto. O en la pregunta 18, relacionar los conceptos
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con su definición. A su vez, las notas del cuestionario quedan registradas y almacenadas
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en el aula virtual, de forma segura y organizada, incluso pudiendo ver los resultados, pregunta
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pregunta para detectar posibles áreas que reforzar. O bien a través del informe calificador ver todas
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las notas de un alumno hasta conseguir su nota total del curso y todas las actividades realizadas
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en el aula virtual. En este otro ejemplo vamos a primero de bachillerato. Se comunica el resultado
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de la evaluación a través de medios digitales. Por ejemplo en este trabajo sobre la fuerza se
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proporciona la calificación y orientaciones sencillas de texto antes de la exposición en
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clase y una rutina de fuerza, siendo ya esta la primera parte de su nota y además sirviendo como
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evaluación formativa de cara a la exposición que será la segunda parte de su nota. Aquí vemos la
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parte cualitativa en la parte de texto, la parte de la calificación, parte cuantitativa y además
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las diferentes anotaciones que se hacen en su trabajo presentado. Volviendo al aula virtual
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de segundo de la ESO y siguiendo con la escalada, a través de esta rúbrica hemos realizado
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una autoevaluación en el aula virtual, donde el alumno ve el nudo y lo prueba en casa,
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una coevaluación en clase, evaluándose entre pares y, por último, la heteroevaluación
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por parte de la profesora, todo realizado a través de esta rúbrica en la que se obtiene
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una calificación, en este caso un 8. Además, es importante proporcionar al alumno
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una retroalimentación cualitativa y orientadora
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utilizando por ejemplo este vídeo
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y las indicaciones para que pueda corregir
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los errores que hemos marcado en el aula virtual
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por ejemplo este
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y aquí vemos su corrección
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por último es importante la interpretación
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de analíticas o informes visuales
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que ofrece el aula virtual
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en este caso sobre el cuestionario de escalada
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donde puedo observar las calificaciones de este grupo
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y compararlas con las de otros estudiantes
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esta sería la de segundo E
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y esta es la de otros grupos de otras clases.
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O este otro gráfico estadístico que muestra que el cuestionario era demasiado fácil para el alumnado,
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ya que casi todas las preguntas superan el 90% de su índice de facilidad, barra morada,
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lo que hace que el test no tenga una buena capacidad para evaluar el conocimiento real.
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Debido a esa falta de variabilidad, la eficacia discriminativa, es decir, la barra naranja,
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es casi nula en la mayoría de los casos, es decir, todos los alumnos acertan,
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excepto en las preguntas 3, 10 y 19 donde se ve una anomalía
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indicando seguramente problemas de diseño por mi parte.
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Así bien, es verdad que este cuestionario fue realizado con los apuntes del aula virtual,
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lo que puede ofrecer un dato no tan real de su dificultad,
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pero debería volverlo a pasar por un filtro y volver a valorar
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si este cuestionario mide realmente los conocimientos que quiere evaluar,
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si es competencial y si tiene la dificultad adecuada.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- Veronica Moreno Sanz
- Subido por:
- Veronica M.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 29 de junio de 2026 - 20:35
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CARDENAL CISNEROS
- Duración:
- 03′ 50″
- Relación de aspecto:
- 2.33:1
- Resolución:
- 2520x1080 píxeles
- Tamaño:
- 51.56 MBytes