EVIDENCIA ÁREA 5_Empoderamiento del alumnado_BorjaHeraVieites
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Hola, soy Borjaer Abieites, maestro de educación primaria y especialista en educación física.
00:00:02
En esta evidencia presento cómo la tecnología me permite empoderar al alumnado
00:00:07
aplicando los principios del diseño universal para el aprendizaje.
00:00:12
Como vemos en este recurso interactivo sobre las reglas del TouchWall,
00:00:16
ofrezco la información en múltiples formatos.
00:00:21
El reglamento está disponible en texto, también mediante esquemas visuales estructurados
00:00:24
y también lo hago en formato de audio, asegurando la accesibilidad para todos los estilos de
00:00:30
aprendizaje. El empoderamiento del alumnado exige ofrecer opciones. En el diseño de las tareas
00:00:36
aplico el principio DUA de múltiples formas de acción y expresión. Como se detallan las
00:00:43
instrucciones de la tarea, el alumnado decide cómo demostrar lo aprendido. Pueden entregar su
00:00:48
estrategia mediante un documento escrito, una infografía digital o grabando un podcast de
00:00:54
audio. Además, fomento la autorregulación, integrando la herramienta de Aevalum donde
00:00:59
el alumno reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje y esfuerzo al finalizar el
00:01:04
reto. Además, para respetar los diferentes ritmos de aprendizaje, utilizo las funciones
00:01:10
de gestión del entorno virtual para personalizar el aprendizaje. Mediante la asignación selectiva
00:01:16
de tareas, proporciono itinerarios diferenciados. Asigno materiales de refuerzo muy pautados
00:01:21
a quienes requieren mayor andamiaje y envío retos de ampliación a quienes avanzan más rápido. Todo
00:01:27
esto ocurre de forma invisible para el grupo, protegiendo la autoestima y la privacidad de
00:01:33
cada estudiante. La tecnología nos facilita la creación de entornos adaptativos. En este
00:01:38
cuestionario de evaluación formativa he programado rutas lógicas condicionales. Si un alumno selecciona
00:01:45
una respuesta incorrecta, el formulario no se limita a penalizar el error, sino que le redirige
00:01:51
automáticamente a una sección de repaso que incluye información explicativa. Esto proporciona
00:01:56
un andamiaje inmediato y personalizado permitiéndole comprender el concepto antes de avanzar al siguiente
00:02:03
nivel. Finalmente, el uso de herramientas digitales es clave para la inclusión del alumnado con
00:02:09
necesidades específicas de apoyo educativo. Para estudiantes que requieren adaptaciones de acceso
00:02:15
a la información, he transformado el reglamento utilizando sistemas aumentativos y alternativos
00:02:21
de la comunicación, concretamente a través de pictogramas basados en Arasac. De esta manera
00:02:26
garantizo que es el entorno digital el que se adapta al estudiante para asegurar su éxito.
00:02:34
Muchas gracias por su atención.
00:02:40
- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- Borja Hera Vieites
- Subido por:
- Borja H.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 1
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 23:19
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI MANUELA MALASAÑA
- Duración:
- 02′ 43″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 26.08 MBytes