LMS - Manuel Cerrillo Arias
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Voy a presentar un LMS, en concreto el aula virtual de matemáticas de tercera de la ESO.
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En este curso, lo primero que vamos a ver es que tenemos matriculados aquí distintos alumnos.
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Como podemos ver aquí en participantes, esta matriculación se ha hecho por el procedimiento de automatriculación.
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Luego tenemos la estructura del aula virtual. Se han incluido distintos bloques aquí de administración, planeta, calendario, etc.
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Y luego la estructura general del aula. Hoy se ha creado un tema por unidad didáctica.
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Se ha incluido también un tema de teoría. Hoy aquí se puede ver con distintos recursos que se han empleado en las teorías.
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En los foros, en función de las actividades, se ha creado un hilo para cada una de las actividades.
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Y luego lo que tenemos, como decíamos, son las unidades didácticas.
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Y me gustaría explicar algunas actividades planteadas concretamente en la unidad didáctica 15, Hazar y Probabilidad.
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Lo primero que tenemos es una guía docente. Aquí la tenemos.
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Donde se explica, entre otras cosas, el contexto en el que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje,
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la metodología, la temporalización y secuenciación de actividades, la evaluación y la atención a la diversidad.
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Comenzamos la unidad con una prueba inicial y una situación de aprendizaje que denominamos aproximación intuitiva a la probabilidad.
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Desarrollada con Excel Learning, está estructurada en tres etapas, como se puede ver.
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En la primera y tercera etapa se trabaja de forma individual y en el grupo de referencia,
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contemplándose procesos de autoevaluación mediante rústica.
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Y en la segunda etapa se trabaja bajo la metodología trabajo colaborativo,
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contemplándose procesos de coevaluación mediante rústica para evaluar la participación en la actividad
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y evaluación mediante una entregable que se realizará en la tarea unidad didáctica 15, regularidad estadística.
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Las otras dos tareas son para entregar los resultados de las autoevaluaciones.
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Posteriormente se plantea otra situación de aprendizaje basada en la metodología aula invertida para introducir el concepto de probabilidad.
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Se basa en dos recursos didácticos, una infografía que podemos ver aquí
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y una presentación que podemos ver aquí sobre la formalización del concepto de probabilidad.
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Los alumnos trabajan los contenidos en casa y posteriormente en el aula se resuelven las dudas y se profundizan en dichos contenidos.
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Después de trabajar los conceptos previos al concepto de probabilidad, los alumnos realizarán un cuestionario para evaluar,
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que es este que tenemos aquí, conceptos previos, para evaluar la adquisición de estos conocimientos.
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Y después de trabajar los contenidos digitales se plantean o se programan actividades de conselección de cálculo de probabilidades.
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Una en clase mediante trabajo colaborativo, técnica 1.2.4, evaluándose por coevaluación
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y la otra se realiza en casa mediante un entregable que estará asociado a la tarea unidad didáctica 15, cálculo de probabilidades.
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Además incluyen otros recursos, concretamente un vídeo sobre la técnica de diagrama de árbol para el cálculo de probabilidades en experimentos compuestos,
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este vídeo tiene subtítulos, y otro vídeo de ampliación para el cálculo de probabilidades.
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En conclusión, se han presentado actividades variadas, reportadas en diversos recursos didácticos y contenidos digitales.
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Se aplican distintas metodologías como ola invertida, trabajo colaborativo o trabajo individual,
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y se contemplan distintos procesos de evaluación como coevaluación, autoevaluación y evaluación por parte del profesor.
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En este proceso de evaluación se emplean distintos instrumentos como cuestionarios entregables en el aula virtual mediante tarea
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y participación en clase y trabajo en clase y casa mediante rúbricas o exámenes.
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¡Gracias!
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- Subido por:
- Manuel C.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 17 de julio de 2023 - 18:01
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES GABRIEL GARCIA MARQUEZ
- Duración:
- 04′ 54″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 62.84 MBytes
