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Subido el 29 de junio de 2026 por Natalia G.

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Buenos días. A lo largo de este vídeo se enseñarán las evidencias del Área 3, que es Enseñanza y Aprendizaje. 00:00:00

Para esta evidencia se presenta el aula virtual de Educamadrid utilizada para un grupo de Ciencias de la Computación de 1º de Bachillerato. 00:00:07

En él se expondrán las diversas tareas realizadas por el alumnado, así como su organización y rúbrica empleada para la evaluación. 00:00:16

Asimismo, se describe el proceso de retroalimentación proporcionado a través del aula virtual 00:00:23

y la forma en que el alumnado puede consultar sus calificaciones y el progreso de su trabajo. 00:00:27

A lo largo del vídeo se utilizarán datos personales de diferentes alumnos, 00:00:33

pero en todo momento se utilizará un sistema de pixelado para que sea anónimo. 00:00:37

Este curso del que hablo es este concretamente, el primero bachillerato de Ciencias de la Computación. 00:00:43

A lo largo de este curso se han establecido los contenidos de una forma estructurada. 00:00:50

Para ello se han dividido en diferentes temas y teniendo el título del tema detallado y ordenado de una forma clara y simplificada para las personas con atención a la diversidad. 00:00:55

En este grupo, vamos pues personas que necesitan atención a diversidad, en este grupo tenemos, es un grupo de 18 alumnos en los cuales dos de ellos tienen TDAH y necesitan adaptación de formato y letra y tiempo, pero no necesitan adaptación significativa. 00:01:10

Por lo tanto, en este aula virtual se ha utilizado una estructura diferenciada por temas. En primer lugar, en los avisos que se realizan por parte de la profesora se ha utilizado un texto en el que viene el correo de la profesora para que en cualquier momento los alumnos puedan realizar dudas directamente a través del correo o a través de los mensajes directos de la aula virtual. 00:01:29

A lo largo de esta asignatura se han visto seis temas diferentes, más tareas extras realizadas por los alumnos que tienen más interés en la asignatura. 00:01:53

Respecto a los contenidos que se han tratado y la estructura de las tareas realizadas, vamos a mostrar, por ejemplo, el tema 5, que es cuando vemos la programación por diferentes lenguajes. 00:02:06

primero se ha hablado del lenguaje Scratch, Microbit y HTML, que es contenido de la asignatura, 00:02:18

se han realizado diferentes tareas para evaluar estos contenidos 00:02:24

y todos ellos se han estructurado de manera que los alumnos saben cuál es el objetivo de la tarea, 00:02:27

las instrucciones generales y diferenciadas por pasos. 00:02:36

En este caso, por ejemplo, que es una tarea realizada en lenguaje Scratch, 00:02:40

el objetivo de la asignatura es este que estoy aquí señalando, 00:02:44

que es programar y diseñar un videojuego, luego se han pedido como instrucciones generales 00:02:48

la conceptualización del trabajo, que primero deben pensar el tipo de videojuego que quieren 00:02:55

realizar, se han utilizado colores y formatos diferentes de letra para estructurar el enunciado, 00:03:01

luego se le ha dado como un guión que deben de seguir para realizar esta tarea, de manera 00:03:09

que si se salta en algún tipo de paso o les falta algo puedan volver como si fuera una checklist y 00:03:17

verificar si parte del enunciado no lo han seguido. Después de leer todo este enunciado los alumnos 00:03:24

podrán consultar la rúbrica con la que se va a evaluar. Esta rúbrica para facilitar la lectura 00:03:32

de este enunciado yo se la junto en formato pdf y en jpg en dos imágenes para que la puedan abrir 00:03:39

en cualquier ordenador que se utilice. 00:03:45

Esta asignatura se realiza en un aula digital 00:03:47

donde los alumnos tienen un ordenador fijo de mesa 00:03:51

pero también tendrán acceso a diferentes portátiles. 00:03:54

Para todas las tareas realizadas en esta asignatura 00:03:57

se les da tiempo de sobra para que lo puedan hacer en el aula 00:04:01

y tiempo extra por si necesitan editar la tarea 00:04:04

y no tienen acceso a material tecnológico en sus casas. 00:04:08

Por ello, todo viene tan detallado en el enunciado para que los alumnos no dependan de tener acceso o no a internet en su casa. 00:04:11

Estas rúbricas que adjunto en el enunciado, como decía antes, es la rúbrica que se utilizará para evaluar la tarea. 00:04:22

Todas tienen este formato, que es la realizada en el aula virtual, en la que yo pongo un ítem que se evalúa 00:04:29

y diferentes niveles de evaluación, desde cero puntos hasta un punto por cada ítem. 00:04:39

En esta en concreto, esta es la primera parte de la rúbrica 00:04:47

y la segunda parte son otros cinco ítems con sus cinco evaluaciones. 00:04:50

Estos ítems están directamente relacionados con el enunciado que se les ha puesto aquí, 00:04:57

de manera que los alumnos siempre van a saber el método de evaluación 00:05:04

con anterioridad a la realización de la asignatura 00:05:07

y van a saber en qué se basan. 00:05:09

Una vez que lo entreguen, en este caso concreto de esta asignatura, 00:05:12

o sea, perdón, de esta tarea, 00:05:15

se pide la programación en formato Scratch, 00:05:17

pero también se pide un guión básico 00:05:23

para explicar cómo funciona ese juego que estén realizando. 00:05:26

Entonces, los alumnos, cuando lo suben, 00:05:30

y nosotros lo calificamos, 00:05:32

se suben, por un lado, 00:05:35

Este concreto sube este archivo en formato Scratch y este archivo en formato PDF para poder explicar cómo funciona su tarea. 00:05:37

De esta manera nosotros utilizaremos la rúbrica que hemos indicado directamente en el aula virtual y se señalará el ítem que nosotros estamos evaluando calificándolo desde el 0 hasta el 1. 00:05:48

En el caso de un alumno que tenga algo que no ha estado correctamente, por ejemplo, este en concreto, tiene un ítem evaluado como un punto, pero otro ítem tiene 0,25 puntos porque no ha llegado al máximo. 00:06:00

De esta manera, cuando el alumno vea su nota final, que en este caso es 9 en vez de 10, 00:06:15

podrá ir a la rúbrica y ver qué es lo que le ha fallado. 00:06:22

Así podrá entender de una manera más fácil por qué tiene cada nota. 00:06:26

A lo largo de esta evaluación, con esta manera de hacerla de la rúbrica en el aula virtual, 00:06:32

los alumnos entenderán que es una evaluación objetiva, que es clara a lo largo del proceso, 00:06:38

y que tienen acceso a ella en todo momento. 00:06:44

También en esta asignatura se han utilizado diferentes tareas 00:06:48

en las que los alumnos han colaborado e interaccionado entre ellos. 00:06:52

Esas tareas se han realizado a través de herramientas de edición de trabajo, 00:06:58

de edición online, en la que pueden interaccionar en todo momento trabajando juntos. 00:07:03

Por ejemplo, a lo largo de esta asignatura, de los diferentes temas que hemos visto, el tema anterior al que estaba enseñando en ese momento es la elaboración de presentaciones que se han utilizado presentaciones de diferentes temas. 00:07:09

Por ejemplo, esta tarea en concreto, los alumnos tenían como objetivo desarrollar una presentación multimedia que incluya datos relevantes, gráficos y elementos visuales sobre una serie, película o videojuego a la elección del alumnado en la que tienen que trabajar en parejas. 00:07:26

para esta tarea se ha utilizado este guión 00:07:42

que se les ha puesto en la aula virtual desde el primer momento 00:07:46

de empezar esta tarea, donde incluía 00:07:48

los requisitos, es decir, tenía que tener un mínimo de 20 00:07:52

diapositivas en total y realizar una explicación 00:07:55

de entre 7 y 10 minutos. Para 00:07:58

facilitar el enunciado de esta asignatura 00:08:00

se han hecho un guión con diferentes 00:08:04

estructuras, por ejemplo, primero se pedía una diapositiva 00:08:07

en la primera diapositiva en la que tenían que incluir un mínimo de una portada, 00:08:10

el título de la serie o película o videojuego, los presentadores del trabajo 00:08:15

y una imagen que tuviera que tener algo que ver con el tema. 00:08:20

Este guión se ha dividido en diferentes diapositivas. 00:08:25

Por ejemplo, en una estructura hipotética de diapositivas del 1 al 10 00:08:28

incluiríamos este guión. 00:08:33

Si ellos los calan hasta la diapositiva 20, que es la bibliografía, ya que tienen que demostrar que las fuentes consultadas son diferentes artículos, páginas web o libros, estas diapositivas podrían estar estructuradas de esta forma que se les sugiere. 00:08:37

También se les dice que deben hacerlo en PowerPoint, en Google Slice o en Prezi. 00:08:56

Pero en el aula se les fomenta el uso de Canva, que es una herramienta online en la que los alumnos pueden colaborar sobre el mismo documento a la vez. 00:09:00

De esta manera se fomenta la interacción entre ellos y que se planifiquen los proyectos de una forma común desde el primer momento. 00:09:09

Al final de la presentación, los alumnos del resto de la clase realizarán preguntas para tener un feedback y se estructurará desde el primer momento con ayuda por parte del profesor. 00:09:17

En esta asignatura, que es primero de bachillerato de Ciencias de la Computación, todos los alumnos tienen acceso a todas las calificaciones que se han obtenido a lo largo del curso. 00:09:33

de manera que los alumnos tienen autonomía a la hora de entender sus calificaciones 00:09:44

si ellos van al apartado de calificaciones de su aula virtual 00:09:50

obtendrán acceso a cada una de las notas de cada tarea a lo largo del curso 00:09:53

todas ellas consultadas en esta tabla 00:10:00

en la que ellos pueden picar en su propia asignatura 00:10:03

y entender la rúbrica que se les ha juntado 00:10:06

Etiquetas:: CDD-B1, CDD-B2
Subido por:: Natalia G.
Visualizaciones:: 2
Fecha:: 29 de junio de 2026 - 13:02
Visibilidad:: Clave
Centro:: IES PRINCIPE FELIPE
Duración:: 10′ 12″
Relación de aspecto:: 1.78:1
Resolución:: 1920x1080 píxeles
Tamaño:: 83.43 MBytes

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