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Experiencias en un mundo diverso
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Mesa redonda.
Buenas tardes, mi nombre es Brenda Parra y soy la PTSC del Instituto Renacimiento.
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He venido a una mesa para contar la experiencia en relación a la inclusión del alumnado
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y yo he hablado de lo que más me apasiona, que es un equipo de convivencia.
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Y hablo de un equipo de convivencia porque me parece mucho más amplio que un equipo de mediación.
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Convivencia porque no solamente actúa cuando hay un conflicto, cuando hay una pelea, cuando hay tensión,
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sino convivencia en cuanto que hacemos que los centros sean más amables, más seguros
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y donde hacemos que todo el alumnado vaya feliz a estudiar y el profesorado también.
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Creo que es bastante importante.
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Y está relacionada con la inclusión porque ¿quién es diverso? ¿Quién no es diverso?
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Diversos somos todos y todas.
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Entonces este equipo de convencia lo que hace es que ante cualquier situación de malestar que ocurre en el día a día en el centro escolar, que ocurre todos los días porque somos diversos, tenemos diversas edades, tenemos diferentes ideologías, diferentes intereses, en ese instituto y en todos ocurren conflictos y entonces el equipo de convencia lo que hace es intervenir para que esas situaciones de malestares desaparezcan o al menos disminuyan.
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Eso es lo que he contado y he contado un poco en qué consiste
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Diciendo también que no es una varita mágica
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Es decir, sigue habiendo personas excluidas, sigue habiendo sufrimientos, sigue habiendo conflictos
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Pero disminuyen
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Y además el conflicto se ve como una oportunidad educativa
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El conflicto forma parte de la vida
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Entonces ya que está, vamos a recibirlo y vamos a hacer algo con él
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Enseñamos al alumnado a tener una serie de habilidades para gestionar sus propios conflictos y los de los demás, para observar y detectar cuando un alumno o un compañero lo está pasando mal y a hacer propuestas para ayudarles.
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Pues más que al profesorado
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para mí lo más importante es el alumnado
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el alumnado tiene que ser absoluto protagonista
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de un equipo de convivencia
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porque la realidad es que somos los que somos
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somos unos profes en un claustro
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con unos ojos, unos oídos y un corazón
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y yo tengo claro que no damos
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no damos para todo el alumnado que tenemos
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sin embargo tenemos una cantidad de alumnado
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que está deseando ayudar a sus compañeros y que crece muchísimo y aprende muchísimo haciéndolo.
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Entonces, ¿por qué no damos los cauces para que este alumnado sea capaz de ayudar a los demás?
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Entonces, nos centramos en el alumnado y queremos que el protagonismo sea del alumnado.
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Además, creo, creo no, sé, aseguro que el alumnado tiene muchísimo más potencial y capacidad
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de lo que nos pensamos las personas adultas.
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Me sigo, llevo 14 años en el tema de convivencia y mediación
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Y me sigo sorprendiendo cada vez que observo como un alumno o una alumna ayuda a su compañero
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Con que creatividad, frescura, naturalidad que los adultos no tenemos
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Entonces a partir de ahí, de lo que tienen, de lo que ya son
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Lo que hacemos es formarles y crear una serie de estructuras en el instituto
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Para ofrecer ese espacio y ese lugar
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y así que ellos puedan ofrecer su ayuda.
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Si quieres te cuento un poco las estructuras de manera breve para que se entienda.
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Pues lo que hacemos es, lo primero es formarles.
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Estos equipos de convencia están formados por alumnado ayudante,
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que es de primero y segundo de la ESO, y mediadores, que es a partir de tercero.
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Y lo que hacemos es les formamos, porque necesitan tener una serie de habilidades
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y sentirse seguros para poder ayudar.
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Luego hacemos mediaciones, que es lo más común en los equipos de mediación,
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por eso a mí me gusta llamarlo equipo de convivencia, es mucho más amplio.
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Hacemos mediaciones formales, ese momento formal en el que el alumnado guía las partes de un conflicto
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para que lleguen a una serie de acuerdos que satisfagan ambas partes.
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Y ese acuerdo no tiene que ser pedir disculpas y darse un abrazo,
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es que lleguen a acuerdos que yo me quede a gusto.
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y todos los resultados de esas mediaciones son positivas
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porque el esfuerzo por expresar lo que yo siento
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y por escuchar al compañero o compañera
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ya produce un cambio de actitud en las personas
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entonces hacemos esas mediaciones formales
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las informales que son esas que ocurren en cualquier lugar del instituto
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en un rincón, en un cambio de clase
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y que hacen que un momento de tensión
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desaparezca de repente y no se convierta ya en un problema o en nada más
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y luego hacemos grupales
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no me extiendo porque sería así como muy largo de contar
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Luego tenemos una estructura que se llama compañerismo activo que básicamente consiste en que nos coordinamos con el alumnado una vez cada 15 días en una hora que tenemos disponible el profesor o profesora del equipo y que coincide con una hora de tutoría o de valores éticos o religión del alumnado mediador.
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Entonces si coincide mi hora con la hora de estos alumnos y les saco de la clase y entonces hablamos de convivencia y hacemos propuestas y entonces es donde dicen que Sara lo está pasando mal, que le han visto que tienen cortes, que se está haciendo autolesiones, que antes se iba con estas compañeras y ahora no, que de repente están viendo que trae la ropa muy sucia esta determinada compañera o compañero, es ahí donde lo sacamos.
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o si no tenemos tiempo no nos enteramos de lo que está ocurriendo.
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Eso se llama compañerismo activo y ahí también hacemos otras muchas cosas,
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pero desde luego es muy potente porque es cada 15 días hablamos de todo lo que está ocurriendo en el centro.
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Luego también tenemos otro proyecto que se llama Enlazadas,
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que consiste en un espacio para que alumnas y alumnos que tienen baja autoestima
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dificultades para relacionarse, compartan su inseguridad y sus miedos con personas que
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no son adultas, que son parte de este equipo de convivencia y les ayudan un poco a sentirse
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mejor. Es mucho más largo y más profundo, pero es así como una pincelada se hace fuera
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del barrio lectivo y como digo, no hay presencia de adultos. Eso sí, el profesorado es quien
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informa a estos mediadores para que dirijan y coordinen y quieren un poco diseñar las actividades.
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Luego también tenemos otra estructura que se llama compitutor,
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que es cuando elegimos a un alumno o alumna del equipo de mediación y convivencia
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y es figura de referencia de otro chaval que lo está pasando un poco mal
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y que no está muy bien a nivel de organización académica o de motivación.
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Entonces durante 20 minutitos, sin presencia de adultos, le da como unas pautas,
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Ellos tardan mucho menos que las personas adultas, lo hacen de una manera súper fresca y les ayudan a que tengan más éxito.
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Por supuesto que no lo hacemos con alumnado, que ya sabemos que va a tener muchas dificultades para tener éxito en lo académico,
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pero sí que esos que necesitan un pequeño empujón y que ya están un poco hartos de que la persona adulta le diga la conseja,
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entonces es cuando utilizamos este compitutor.
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Tenemos más cosas, pero básicamente yo creo que esto es lo más importante.
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¿Habéis intentado un problema en el que se produce?
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Sí, pues en los últimos años por esta innovación, por este atrape que tenemos con la tecnología,
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hay muchos conflictos que se producen en las redes y luego vienen a los centros educativos.
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Y entonces ahí es donde aparecemos como equipo de conveniencia para gestionarlo.
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Lo que hacemos es que nos enteramos a través de toda esta estructura que tenemos de ayuda entre iguales
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y lo que hacemos es hablar con las personas que son protagonistas de este conflicto.
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Intentamos resolverlo, pero en la realidad, cara a cara.
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Intentamos que sea algo reparador del daño.
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Es decir, que se habla, se trata y se repara.
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De la manera que elijan las personas que han participado del conflicto. Es decir, es sacar de lo tecnológico a la realidad cara a cara. Y la mayoría de las veces en cuanto se miran y se dicen, se suele arreglar.
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- 24 de mayo de 2018 - 13:32
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