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Hagamos un rap

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Subido el 25 de febrero de 2013 por Leticia R.

209 visualizaciones

Se trata de, mediante el programa de edición de sonido Audacity y los recursos de la web 2.0, conseguir que los alumnos desarrollen su creatividad, trabajen la mayoría de las competencia básicas, hagan música y mejoren su autoestima, todo ello a través de la composición y grabación de un rap.

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Bien, vamos a continuar con la tercera comunicación. En este caso se titula Hagamos un Rap. 00:00:03
Este es Javier Laratienda, que es profesor de música del IESO Dulce Chacón de la Garruilla, de aquí de la provincia de Badajoz, 00:00:09
y es presidente de la Asociación de Profesores de Música de Extremadura. Cuando quiera, Javier. 00:00:16
Sobre lo que ha dicho, porque me ha encantado todo, me ha encantado todo, y sobre todo lo último que ha dicho, 00:00:24
sobre que se tienen que potenciar las lenguas y que hay que tener mucho cuidado con esto de que se aumente la hora 00:00:36
y a costa de qué y, en fin, la verdad es que me queda con ganas de decir varias cosas. 00:00:42
De hecho, una de las competencias que más se trabajan en esta actividad que yo voy a proponer es la lingüística. 00:00:48
De hecho, es la principal, casi diría, incluso por encima de la matemática. 00:00:54
De ahí también que haya querido elegir esta experiencia, aunque se podría haber puesto muchísimas más experiencias, 00:00:59
dado que desde la asignatura de Música yo pienso que es una de las que mejor sirven de capacitante a todo este tipo de tecnologías, 00:01:08
sobre todo además que trabaja con lo audiovisual. 00:01:15
Entonces, bueno, tengo que asumir un trabajo de síntesis brutal, a ver cómo lo hago. 00:01:19
Bueno, para que tengáis un poquito idea de lo que voy a hacer, pues voy a plantear rápidamente los objetivos que me planteo, la metodología, el proceso y las competencias que trabajo. 00:01:28
Quisiera también hacer mención a la ponencia que dio ayer Aníbal sobre qué es lo que necesitamos los docentes, no se sabe si tanto materiales digitales como propuestas, como actividades para llevar al aula, que se sepa que funcionan y que se sepa que resulten motivadoras. 00:01:42
Yo pienso que, bueno, en ese sentido aquí tenemos una. Ya me han hecho la presentación, con lo cual no estoy menos alto. Estoy aquí al lado, en la garrobilla, para lo que queráis. 00:02:05
Y bueno, evidentemente dentro de los objetivos, pues por supuesto está desarrollar la creatividad, pero al mismo tiempo la autoestima. 00:02:20
También ha hecho mención Carmen, lo tengo aquí apuntado, utilizar la escritura como una herramienta creativa. 00:02:28
La profesora, mi compañera de literatura, cuando le comenté que estábamos componiendo y que estábamos haciendo poemas para ser recitados en un rap, 00:02:34
se le pusieron los ojos como platos. ¿Cómo lo está haciendo? Mi alumno no escribe nada, no consigo que escriba nada. 00:02:41
Son todas redacciones cuadriculadas que al final se reducen a ser corregidas por mí y que no llegan a ninguna trascendencia. 00:02:48
Bueno, pues aquí evidentemente lo trabajamos. El niño se enfrenta a una hoja en blanco y a partir de ahí, a partir de lo que tiene dentro, lo que le sugiere la música que está escuchando y lo que le sugieren sus sensaciones, sus emociones, las expresa alcanzando un resultado que en el 99% de los casos, por no decir el 100%, porque estadísticamente no es correcto, siempre la estadística es gratificante. 00:02:55
Es decir, el niño se siente identificado con lo que hace y además se muestra orgulloso en la mayoría de los casos. Esto tiene truco y es lo que voy a explicar, cómo se hace para que sea así. 00:03:20
Por supuesto, dentro de los objetivos está que el alumno, la futura persona madura que tiene que desenvolverse en la vida, 00:03:35
encuentre un canal más para expresarse, para expresarse con la música, para expresarse con la poesía. 00:03:44
Hasta que no hacen esta actividad, normalmente no emprenden este camino. 00:03:50
Por supuesto, está hacer música, evidentemente, grabarla, o sea, editarla y grabarla. 00:03:54
Lo de grabarlo no es solamente para tener un objetivo más, es también para que puedan después meterlo en el móvil y escucharlo y enseñárselo a sus padres, enseñárselo a sus primos o a quien les apetezca. 00:03:59
Y, por supuesto, desarrollar las competencias básicas. No se me escapa ninguna competencia básica. Están todas. 00:04:11
En cuanto a la metodología, bueno, pues tengo que decir que está todo, por supuesto, centrado en el individuo, en la persona, en el alumno. 00:04:18
Me gusta llamarlo persona, lógicamente, y evidentemente está todo el proceso trufado de nuevas tecnologías, sin las cuales esto también se podría hacer, todo hay que decirlo, pero resultaría tan complejo y el resultado, sin duda, sería gratificante, pero requiere muchísimo más trabajo, muchísimo más trabajo. 00:04:26
De este modo, en apenas dos sesiones, miento, dos semanas, dos semanas en segundo de la ESO está aplicado esto, pero se podría hacer también en primaria, pienso que sexto, no mucho menos, y, por supuesto, seguir por arriba en bachillerato, evidentemente. 00:04:51
Ya digo, en seis sesiones está hecha esta unidad. Entonces, pues bueno, en cada momento, en cada situación aparecen las nuevas tecnologías, bueno, digo nuevas tecnologías, no, las tecnologías porque ya no son nuevas, están aquí desde hace mucho tiempo, aparecen como elementos para cuidar al alumno, para cuidarlo en su ritmo. 00:05:07
Hay alumnos que hacen un rap de tres minutos, otros que lo hacen de cinco, otros que lo hacen de veinte segundos. No pasa nada. Y, además, todos trabajan al mismo tiempo. Nadie se siente por encima ni por debajo. Cada uno está en lo suyo y, por tanto, se es muy respetuoso con la persona, que es fundamental. 00:05:33
Evidentemente, el profesor está siempre como cómplice y como orientador del proceso. En cuanto a la complicidad, me he dejado una cosita aquí y tengo que ir a por ella. ¿Me pasas la cartera, Santi? 00:05:58
No, la cartera, la cartera. Lo he olvidado con las prisas. Hay un elemento que, bajo mi punto de vista, es, como todo lo que estoy diciendo, muy básico, muy simple, muy sencillo, pero es mágico. Esto es mágico. 00:06:09
Esto a la hora de crear es mágico. En una clase, si todos escuchamos lo mismo, está muy bien. 00:06:34
Pero si cada uno escucha lo que quiere escuchar en el momento que quiere escucharlo, está mucho mejor. 00:06:40
Y si además tiene un micrófono, se graba y no tiene miedo a que nadie le critique. 00:06:45
No, esto es un acto íntimo, realmente. Esta es la primera pieza clave. 00:06:52
Y la segunda pieza clave es esta. Esto es un conector en el cual puede… Doble. Exactamente. Entonces, el alumno lo tiene aquí, pero el profesor, y ahí voy a lo de cómplice, cuando el alumno se lo pide, escucha con el alumno lo que el alumno ha hecho. 00:07:00
Al mismo tiempo, en el mismo momento, en el mismo recinto que es la clase, pero que en realidad es el universo que se crea en ese momento, el universo sonoro. Esto es un acto, a mí, es de los momentos más plenos que alcanzo como docente a lo largo de todo el año. 00:07:23
O sea, es una gozada, un acto, diría, de amor, yo sinceramente. Porque es que además el alumno cuando ve que algo le ha salido bien, mira, nos miramos, decimos, oye, fíjate. 00:07:41
Y entonces ahí hay una comunicación que no solamente sirve para aprender música, no, esto va por encima. Aquí es lo que se establece una transferencia. 00:07:54
Evidentemente, a mí me gusta mucho trabajar en el trabajo cooperativo 00:08:02
Normalmente, esto se podría hacer perfectamente de modo individual 00:08:07
Pero algunas de las etapas yo quiero que se hagan en grupos, grupos pequeños 00:08:12
Por ejemplo, la parte de escritura del texto, yo hago grupos de dos o tres personas 00:08:17
Evidentemente, los resultados son los deseados 00:08:22
Desde el momento en el que no solamente hay una creación, sino que hay una colaboración 00:08:28
creativa, ¿no? Creación sin miedo. Ya está. Creación sin miedo. ¿Por qué en literatura 00:08:32
no? ¿Qué escriben? Porque además tienen… hay como frontera. A partir de que ellos se 00:08:41
han visto y han creado y se han visto reconocidos, por supuesto, el papel del profesor es fundamental 00:08:50
en los refuerzos, ¿no? A partir de que esto ocurre, el niño ya no teme tanto la hoja 00:08:55
en blanco. Esto es así. Qué pena que se ha ido de Carmen. Por supuesto, hay práctica 00:09:00
musical constantemente. Luego diré de qué manera lo encardino. Continuamente hay talleres 00:09:07
paralelos. Esto es importante en el momento en el que notas que llevan demasiado tiempo 00:09:15
con la misma actividad, que pueden estar empezando a cansarse. Se mete un taller paralelo que 00:09:21
tiene que ver con la actividad que están haciendo en ese momento. Ahora los voy a contar. 00:09:26
¡Ostras! Pero si se ha ido ya el tiempo. Voy rápidamente. La colaboración con otro departamento, 00:09:31
a partir de lo que hicimos nosotros, se hizo una maratón de poesía. Aparte de todos los 00:09:37
conciertos que se dieron, ha sido una actividad que yo en principio simplemente la propuse 00:09:43
y ha dado a de sí muchísimo. El director estaba encantado. Se dijeron, bueno, la verdad 00:09:48
Es que ha sido muy gratificante. Esto es muy importante y no lo estoy cumpliendo. Es un tiempo flexible, pero limitado. Es decir, si nos gusta la actividad, pues querremos seguirla, querremos sacarle más partido, pero pienso que es importante cerrar el tiempo porque se nos va el trimestre entero. 00:09:54
El proyecto Claro y Motivador y esto además consigue que yo en principio planteo un tema, luego ahora cuando diga cómo lo hago, planteo un tema y ese tema se lleva a cabo con los chavales, pues yo qué sé, estábamos en ese momento hablando de, en la orientación estaban trabajando la alimentación. 00:10:15
Bueno, pues el rap era sobre la fruta y la verdura. Que la fruta y la verdura es un tema muy sugerente. Nada sugerente. Entonces, ellos rápidamente me dijeron, ¿y no podemos hacer un rap? Exactamente. Ahora pondré alguno. 00:10:33
Ahora pondré algunos sobre la verdura 00:10:47
que la verdad es que dio mucho más de sí de lo que yo me podía imaginar 00:10:53
porque yo digo, la fruta, el melón 00:10:55
yo qué sé 00:10:57
y sin embargo le dieron mucho más partido, pero rápidamente me dijeron 00:10:57
oye, no podemos hacerlo sobre otra cosa 00:11:01
y claro que sí, como trabajo extra 00:11:02
todos presentaron su rap 00:11:04
sobre el que la había dejado en no sé quién 00:11:06
que el otro que resultaba que había tenido 00:11:09
un acoso escolar 00:11:11
me hubiese gustado empezar 00:11:11
la charla esta con el 00:11:13
con un rap sobre una cosa escolar 00:11:16
que fue brutal, de estos que empiezas 00:11:19
estás escuchándolo y se te ponen los pelos de punta 00:11:21
y dices, madre mía, pero que tiene esta personita 00:11:23
dentro de sí, ¿no? 00:11:25
Autogestión del aprendizaje, en todo momento 00:11:27
la persona es 00:11:29
o sea, cada alumno 00:11:30
es quien está guiando y quien está 00:11:32
diciendo, quiero expandirme 00:11:35
más en este punto, quiero 00:11:37
recrearme 00:11:39
más en este otro 00:11:41
es decir, siempre 00:11:42
la persona está en el centro de todo el proceso. No sé cómo lo voy a hacer, porque me quedan diez minutos y yo quiero que me comentéis cosas. 00:11:45
No sé si casi, que mejor que me contéis. Os digo un poquito, o lo pongo… Bueno, ¿cómo lo hago? Hay tres etapas. Una introducción, una etapa creativa, 00:11:56
tendría que darle dos pasos más 00:12:07
esto es un taller 00:12:09
un proceso creativo 00:12:11
y luego está la grabación 00:12:13
entonces esto 00:12:15
aquí 00:12:16
es un proceso que vosotros mismos 00:12:18
también lo vais a deducir cuando lo queráis hacer 00:12:21
primero hay que escuchar rap 00:12:23
que traen ellos, evidentemente yo de rap 00:12:25
no tenía ni idea 00:12:27
no tengo que decir así de claro, yo me tiré al charco 00:12:28
como me he tirado ahora cuando me he metido aquí 00:12:31
después la lección de un rap 00:12:33
muy recomendable algunos raps 00:12:36
de Sash 00:12:38
hay uno que es el idioma de los dioses 00:12:39
maravilloso, porque además 00:12:42
habla de la música, el idioma de los dioses es la música 00:12:44
y habla de Beethoven, y habla de 00:12:46
John Cotrain 00:12:48
y habla de música clásica, música 00:12:50
de jazz, de todo esto 00:12:52
la relación de los acentos con la música, esto es fundamental 00:12:53
y esto es una de las cosas que 00:12:56
casi da, permite que 00:12:58
o sea, hace que la actividad 00:13:00
se llegue a un éxito o no 00:13:02
hay que rápidamente 00:13:04
hacer constar a los alumnos 00:13:06
que la música está relacionada 00:13:08
que los acentos de la música están relacionados 00:13:09
con los acentos de la palabra 00:13:12
esto es así, y entonces en cada uno 00:13:13
no tienen por qué ser siempre 00:13:16
los acentos de la palabra 00:13:17
normales, hay muchas canciones 00:13:19
que le cambian el acento, muchísimas 00:13:22
de hecho, uno de los talleres, le llamo 00:13:24
el taller de los gazapos, gazapos musicales 00:13:25
que si hiciéramos un taller 00:13:28
es muy divertido, porque 00:13:30
les cambian los acentos 00:13:31
los cantantes les cambian los acentos a las palabras 00:13:34
entonces cada verso 00:13:36
tiene que tener 00:13:39
cuatro acentos musicales 00:13:40
es un 4x4, los que conozcáis 00:13:42
el idioma de la música 00:13:43
es un 4x4, tiene que tener cuatro acentos musicales 00:13:45
con lo cual cuando el niño recita 00:13:48
tiene que recitar 00:13:50
acentuando cuatro puntos de cada verso 00:13:52
y tienen que hacerse cuatro versos 00:13:54
claro, 4x4 00:13:56
toda la música está escrita 00:13:58
Tiene el 4 siempre como referente. Esto es fundamental. Luego rapeamos entre todos el rap que hemos elegido, analizamos los ostinatos, que son muy sencillos, en clases se hace facilísimo y se tocan. 00:13:59
Los ostinatos se tocan, una simplificación evidentemente, y después se hace todo. Unos van leyéndola, van leyéndonos, van rapeando, van diciéndolo y el resto toca los instrumentos. 00:14:16
La parte creativa es muy interesante. La recogida de información se puede dejar a los alumnos, pero tiene un punto, diría, peligroso. Le voy a dar a cambiar el adjetivo. Interesante. 00:14:27
la literatura 00:14:42
en internet que hay sobre rap 00:14:44
es horrorosa 00:14:46
o sea, entonces yo lo que hago 00:14:48
es, bueno, les doy varias 00:14:50
páginas, les digo que las lean 00:14:52
y que me digan la falta de ortografía 00:14:54
la falta de concordancia 00:14:56
los insultos, que señalen todas las cosas 00:14:57
que están mal, ¿vale? porque 00:15:00
yo no he encontrado 00:15:01
ningún tutorial 00:15:04
para hacer un rap 00:15:06
todo lo que veo es que está en internet 00:15:07
y bueno 00:15:10
Hay de todo. 00:15:12
Y se ponen verde uno a otro. 00:15:13
Llama la atención. 00:15:15
Otra cosa muy importante, la elección de la base. 00:15:18
La base sale de Internet. 00:15:20
También lo podrían hacer ellos, pero es lo que digo, complicaría mucho el proceso. 00:15:22
Entonces, al hacer una elección de la base, elegimos entre todos una. 00:15:26
Al ser posible, no por votación. 00:15:30
Porque si votas, ganas o pierdes. 00:15:33
Si ganas, muy bien, pero si pierdes, te retiras del proceso. 00:15:36
Entonces, es mucho mejor que se llegue a un acuerdo. Se llega muy fácil porque hay muchísimas canciones que son muy bonitas y a todo el mundo al final le termina gustando, o sea que no hay problema. Muchísimas bases. 00:15:40
Luego, la composición de la letra. Esto me lleva tiempo. Son varios talleres que intercalo en todo el proceso. Muy entretenido. Utilizo el chat. Yo utilizo Moodle en clase. 00:15:49
Entonces, el Moodle tiene incorporado un chat en el cual cada persona que escribe está identificada, o sea, que nadie va a meter la pata. Los chats son lo que son también, ¿no? Entonces, pues se buscan palabras especiales. Vamos a buscar palabras que sean bisílabas, que sean trisílabas, que sean polisílabas y que sean bonitas, que sean bisílabas y que sean feas, que sean sosas, que sean llanas, que sean agudas. 00:16:11
todo esto da muchísimo juego, si quieres te puedes tirar muchísimo tiempo y además va desarrollando esto que tanta falta le hace a los niños 00:16:33
que es buscar en su universo del lenguaje y crear a partir de él y buscar sonoridades y buscar trascendencia, en fin, luego está el taller de rima 00:16:41
Y todos estos talleres que no puedo explicar, lo siento mucho. Decidme si os interesa alguno mucho. Es especialmente exitoso el de Big Boxing, metiendo el micrófono en la boca, consigue hacer muchas cosas. 00:16:54
Y especialmente la percusión corporal, evidentemente. Y luego, a veces lo he trabajado también en cursos superiores y pongo el rap como ejemplo de canto salmódico. 00:17:10
Claro, el primer rap era en las Almodias, en las Almodias gregorianas lo que ocurre es que le daban otra entonación, pero al fin y al cabo es lo mismo. 00:17:25
Y luego estaría la grabación del rap. Esto en Audacity, los que no lo conozcáis, es muy sencillo. 00:17:33
Sencillamente, metes en Audacity, si queréis lo podemos hacer porque he cargado Audacity, metes la pista que te has descargado de internet, enchufas y te pones a hablar. 00:17:40
Ya con el texto, por supuesto. 00:17:53
No lo he dicho. La música, mientras que se está escribiendo, voy a empezar otra vez. Hemos dicho que la música era la misma para todos en un principio. Se pone la música en clase y esa música va a estar sonando cíclica, sin parar. 00:17:54
Y al mismo tiempo, por grupo de dos o tres personas, ellos van escribiendo. ¿Qué pasa? Que periódicamente dicen vamos a probarlo, a ver cómo suena. También la música les va creando y les va introduciendo este ritmo prosódico que tienen que ellos incorporar. 00:18:14
evidentemente cuando van a hacer ya 00:18:30
la grabación, esto ya lo hacen individualmente 00:18:35
cada uno con su ordenador 00:18:38
meten la pista de la base 00:18:39
y graban por encima, le dan a grabar 00:18:43
y ya está, que no le gustan 00:18:45
lo vuelven a hacer, que no le gusta 00:18:47
al final, cortan 00:18:50
es una edición de audio como pudiera ser 00:18:51
una edición de texto 00:18:54
una edición de texto 00:18:55
y luego ya digo 00:18:57
las posibilidades, la educación física 00:18:58
también se animó e hizo un hip hop 00:19:01
movido así, el rap de navidad 00:19:03
esto 00:19:05
ya digo 00:19:07
el instituto se movilizó bastante 00:19:08
a mi me llenó de orgullo y satisfacción 00:19:10
otra cosa también 00:19:15
quería decir 00:19:17
bueno, ah si, el director 00:19:18
viendo también la actividad 00:19:21
tuvo una idea que no se me había 00:19:23
ocurrido que fue llamar a un grupo de rap 00:19:25
Que no son de rap exactamente, pero que trabajan este tipo de cosas. Y los trajo a hacer un taller a los chavales. Y entonces fue, bueno, ya está. Fin que voy a contar. Bien, competencias básicas. No, paso. Las conocéis. Decidme qué preguntas tenéis. Sé que me he saltado un montón de cosas. 00:19:27
Claro, gracias por recordármelo. Esto siempre daba la opción de subirlo a internet. Algunos han querido que lo subamos, otros no. Por esto, dices tú, sí, pero yo prefiero que esto no. 00:19:47
es que teníais que oír los textos, o sea, es que hablan de cosas realmente íntimas. 00:20:04
Y bueno, entonces lo subimos, pero yo lo retiré, lo retiré. 00:20:09
De todas maneras, lo pongo ahora mismo, o lo pongo alguno, dos o tres, y ya está. 00:20:14
No sé cómo la tengo ahora mismo, porque la tengo aquí. 00:20:26
¿Lo tengo? 00:20:30
Sí, lo tengo. 00:20:31
¿Qué es lo que decíamos? ¿Tengo mal con esta situación? ¿Está en la... de ese... a mí me ha sentado, ¿no? Porque siempre parece que es de un nivel de... con la idea de la educación parece que puedo... 00:20:32
Sí. 00:21:08
...perditar un poco... 00:21:08
Yo qué sé, que desde el CPR propongan un taller. 00:21:10
Mirad, yo voy a poneros primero 00:21:14
Esto es para el taller de Gazapo 00:21:17
Este, músicas 00:21:22
Vamos, la base, perdona, aquí está 00:21:26
La base era esta 00:21:28
En el rap directamente 00:21:30
Y vaya a ver cómo se desarrolla 00:21:43
Mirad, yo les dije que tenían que hacer una introducción 00:21:45
¿Para qué? Para que aprendieran a escuchar. 00:21:51
Hay un momento en el que la música, ellos dicen, rompe, que es cuando se mete la percusión. 00:21:53
Ellos no pueden cantar hasta que no rompa la música. 00:21:57
Esto les prepara para hacer muchísimas cosas. 00:22:00
Porque la música es siempre anticiparse a... 00:22:03
Mira, una de verduras. Esta es muy bonita. 00:22:06
El tiro de fondo es que el reto está creando. 00:22:17
Esto es en la clase. 00:22:20
Esa es ella 00:22:21
¿Por qué no empieza? 00:22:24
Porque todavía no ha roto 00:22:29
Hola 00:22:30
La sondía 00:22:32
El kiwi y el melón 00:22:35
El coco, la manzana y la banana 00:22:37
La naranja se parece al limón 00:22:40
Y mucho que le gusta a mi hermana 00:22:43
Estas frutas son buenas y saludables 00:22:47
Esto lo hizo ella 00:22:50
Como tú propio 00:22:51
Lo de cantar no estaba incluido, pero sí. 00:22:52
Fijaros que los acentos los tienen muy claros. Ahora mismo eso está forzado. Esto fue de los primeros momentos de creación. 00:23:07
Después yo le dije, oye, no forcéis tanto, es el más fluido, ¿no? 00:23:13
Y entonces, pues por ejemplo, tenemos esto, que es de Izaguirre. 00:23:18
Lo voy a poner sin introducción, para que sea un poquito, para que entra más rápido. 00:23:22
¡Ay, Izaguirre! 00:23:27
Este cuenta directamente el trauma de su vida. 00:23:29
Y después hemos descubierto que, bueno... 00:23:32
Nunca vengo a DJ Fox. 00:23:33
Este no quería que le escucharan, entonces... 00:23:38
Vocal DJ Kiel. 00:23:40
Se ponía así, y por eso no solo ella también. 00:23:41
Habría que ecualizar 00:23:45
Porque tiene demasiado grave 00:24:00
No me deja ecualizar 00:24:01
Pero veis que el ritmo ya 00:24:05
Es más libre 00:24:10
Pero 00:24:12
Respeta la estrofa 00:24:16
Mete a la cruz 00:24:18
Más profundo, pasé el umbral de la paciencia a pesar de las valiencias, palabras mal habladas y expresadas, mi dulce veneno útil, amor eterno, que abri las cerdas del pasado cuando ya han cicatrizado, chava. 00:24:21
Este promete, además se juntaron uno que le gustaba rapear y otro que escribía muy bien a la hora de hacer la letra y salieron cosas muy bonitas. 00:24:42
Elías Calamonte 00:24:51
creo que fue lo único que hizo en todo el año 00:24:53
no me resisto a no ponerlo 00:24:55
Robilla 00:25:00
La tierra lloraría 00:25:02
El mar se secaría 00:25:15
Las nubes desaparecerían 00:25:17
Eso se escondería para no ver 00:25:18
Es la carnicería 00:25:21
Los infiernos subirían 00:25:22
Y los árboles caerían 00:25:24
Morirían sabiendo que también serían 00:25:25
Es culpa mía 00:25:28
Sobrarían las palabras para acabar 00:25:29
Ahora continuamente habla de culpa, de culpa, de culpa, es culpa mía o es culpa tuya. 00:25:31
Este muchacho tiene un problema psicológico importante y estamos intentando trabajarlo a través de la música, a través de la lengua, no sé cómo lo hacen, pero también. 00:25:36
Y ha sido verdaderamente un placer compartir la experiencia con vosotros. Muchas gracias. 00:25:45
Me resisto, lo siento, pero es que ya no doy más. 00:25:59
Sí, tengo Facebook, además, ¿por qué no? Lo que sí tengo, gracias a ti, lo que sí podemos, os dejo mi correo electrónico, y yo no sé, sí. 00:26:03
Esto lo empecé el año pasado. Este año vamos a por eso. 00:26:16
Pero claro, de un punto de vista, sí, sí, sí, sí, sí. Yo lo que yo sé es que mi mecanismo son los auriculares y el mental, en este caso. 00:26:46
Pero, si las músicas, pero claro, ahora, si no son las actividades naturales, por ejemplo, la música, te permite hacer la música en 10 minutos. 00:26:56
mis cracks 00:27:06
estoy en ello 00:27:10
es que es continuo 00:27:11
la cantidad de cosas que salen 00:27:13
pero me lo apunto y te lo agradezco 00:27:15
no he puesto el correo 00:27:18
estaba aquí 00:27:22
y los enlaces 00:27:23
también, que tengo también enlaces 00:27:26
bueno, estamos en Windows 00:27:28
menos mal 00:27:32
que han puesto el office 00:27:34
Bueno, esto es cuando yo me... Es que nos han puesto un Linux, pero está totalmente desactualizado. 00:27:35
Han puesto el Linux College, que no tiene ya ni repositorio. 00:27:40
Linux College. Aquí. Lo he tenido que hacer en Windows. Yo soy totalmente... 00:27:44
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Javier de Lara Tienda
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
209
Fecha:
25 de febrero de 2013 - 12:11
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Nacional Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

Hagamos un rap

Se trata de, mediante el programa de edición de sonido Audacity y los recursos de la web 2.0, conseguir que los alumnos desarrollen su creatividad, trabajen la mayoría de las competencia básicas, hagan música y mejoren su autoestima, todo ello a través de la composición y grabación de un rap.

El trabajo final puede tener varios formatos, dependiendo del contexto educativo y los intereses del alumnado. En este caso concreto los resultados han sido: grabación en los ordenadores de los alumnos y posterior subida a la web del Centro y blogs personales, concierto en público con acompañamiento instrumental en vivo, y con un hip hop bailado también por los alumnos, y la edición de un articulo para el periódico del Centro.

Esta actividad se engloba en un contexto de uso del Software libre, y con materiales bajo licencia CC, de tal modo que son perfectamente aptos para ser subidos a la Red, siempre y cuando se cuente con el permiso paterno.

 

Duración:
28′
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
130.91 MBytes

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