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Subido el 15 de junio de 2026 por Alejandro I.

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Hola, mi nombre es Alejandro y a partir de este proyecto que elaboré para trabajar la probabilidad en sexto 00:00:00
dentro del área de matemáticas, les voy a explicar cómo doy cabida al área 5 que ustedes exponen en la guía. 00:00:08
Como observan en la pantalla inicial, se cumple el ítem 1 aplicando principios múltiples de encontrar la representación 00:00:16
en DUA, auditivo, visual, es decir, a través de sus títulos y a través de dos idiomas, ¿vale? 00:00:23
Español e inglés, ya que hay una niña que ha venido de integración tardía 00:00:30
con solamente conocimiento de chino y de lengua inglesa, en este caso no de nada de español. 00:00:35
Entonces esta actividad es buena para ella. 00:00:43
pasando 00:00:45
aquí he añadido 00:00:47
para ustedes la ruta, la accesibilidad 00:00:50
la percepción, un poco lo que les he contado 00:00:52
antes, pero esto no se le proyectará 00:00:54
a los alumnos, a los alumnos se les proyectará esto 00:00:56
nosotros estamos en un proyecto 00:00:57
donde ellos son 00:00:59
los organizadores del futuro, como querrían que sería 00:01:01
el futuro, tanto lo estoy llevando en ciencias naturales 00:01:03
como en ciencias sociales, es decir 00:01:05
reciclaje, medio ambiente, historia 00:01:07
y matemáticas no iba a ser 00:01:09
menos, entonces tenemos una gran fábrica 00:01:12
y para explicar los aspectos cualitativos y cuantitativos y ver la diferencia entre ellos, les he creado esta imagen. 00:01:13
Aquí también podemos ver que hay actividad de refuerzo y ampliación, si pinchásemos, ¿vale? De ampliación. 00:01:20
Tengo dos niñas altas capacidades reconocidas así con su pie y ellas lo que van a hacer con estos datos es trabajarlos críticamente, 00:01:25
darme un informe crítico de los datos una vez que hagamos el trabajo. 00:01:32
Medidas de refuerzo, el uso de la calculadora, sobre todo para cálculos sencillos y fáciles, ya que me está permitido y me es más rápido. 00:01:36
con ellos. Seguimos, siguiente diapositiva, gráficos, se los explico a través de la visualización 00:01:43
de los mismos, es decir, no solamente con la lectura, no solamente con la escritura, 00:01:55
sino a través de la visualización de qué son gráficos de barra, o sea, diagrama de barra, 00:02:01
diagrama de sectores y pictogramas. Igual me pasa en la moda, la media y el rango, ellos 00:02:05
se van a poner a hacerlo, se lo focalizo a través de imágenes, pero nosotros lo realizaremos 00:02:11
en cuaderno a través de diferentes actividades. También utilizaré para ello el libro de 00:02:17
trabajo. La cámara de incertidumbre, que es un suceso seguro, que es un suceso probable 00:02:21
imposible, también el semáforo de los colores me permite saber que es realmente un suceso 00:02:27
seguro, es decir, que se traiga una bola roja dentro de una caja y se ve que siempre se 00:02:33
va a estar una bola roja posible, bola roja o bola azul, hemos extraído la roja, pero 00:02:37
podría ser azul, un suceso imposible 00:02:41
es decir, extraer una bola roja 00:02:43
siempre vamos a extraer una bola azul porque solo hay bolas azules 00:02:44
punto de control 00:02:47
un dado tiene 6 caras, ¿qué pasa? 00:02:49
esto es un juego que hago con ellos por grupo 00:02:51
con dados 00:02:53
por mesa, en cooperativo, para que vean 00:02:54
un poquito cómo puede trabajar la probabilidad 00:02:57
y qué sucesos pueden 00:02:59
suceder 00:03:01
simulador de 00:03:03
cuarentena activado, cuidado con los fallos 00:03:05
se los hago de otra manera 00:03:07
es decir, a través del fallo aprendemos cuántos han fallado, los exponen, lo veo, lo corrijo 00:03:09
y lo vemos en alto en clase. 00:03:13
Práctica, mira el diagrama impreso, cuenta tus sucesos, técnica dúa también con el minutaje, 00:03:16
juego con ello, el minutaje lo pongo, pero hay alumnos que tienen un reloj de arena en su mesa 00:03:22
que le van a dar un tiempo extra más cuando termine este minutaje. 00:03:26
Y finalmente la entrega del trabajo me la podrán hacer mediante un podcast, 00:03:30
mediante un diseño visual, de manera virtual, mediante el cineasta, 00:03:33
Para que en clase, mediante la grabación de papá-mamá, nos puedan hacer un vídeo que lleva a cabo la situación de aprendizaje trabajada. 00:03:36
Etiquetas:
CDD-B2
Autor/es:
Alejandro Izquierdo López
Subido por:
Alejandro I.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
2
Fecha:
15 de junio de 2026 - 22:15
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI ANDRES SEGOVIA
Duración:
03′ 51″
Relación de aspecto:
17:9 Es más ancho pero igual de alto que 16:9 (1.77:1). Se utiliza en algunas resoluciones, como por ejemplo: 2K, 4K y 8K.
Resolución:
1366x720 píxeles
Tamaño:
7.60 MBytes

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