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Proyectos colaborativos

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Subido el 16 de noviembre de 2011 por EducaMadrid

741 visualizaciones

Proyecto colaborativos:
- Poesia eres tú.
- Nuestros pueblos.
- Kiosko de chuches 2.0.
- Callejeros literarios.
-Identidad digital y redes.

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En primer lugar quería hacer algo colaborativo con diferentes profesores que estudian en la misma edad, desde infantil, especial o universidad. 00:00:00

Y que fuese algo realmente sencillo, tanto para vosotros como para mí. 00:00:12

Siento que estoy resfriada y voy a ir para mi curso. 00:00:17

Escucho, aunque he visto pruebas, no quiero que lo diga, pero escribí que en su instituto había suceso 2.0. 00:00:20

Entonces me gustó muchísimo el término y lo triunfé. 00:00:26

¿El micrófono? 00:00:32

Sí. 00:00:33

Perdón. 00:00:34

Si no, la cámara no tiene. 00:00:35

Perdón. 00:00:36

Vale. 00:00:43

Van pasando solas. 00:00:44

Pues lo he hecho en formato Pecha Kucha, así que tengo que ir un poquito más rápida. 00:00:45

Comparto la idea en Twitter y la gente empieza a hacerlo. 00:00:49

¿Cuál es mi idea? 00:00:51

Que con el hashtag Chuche20, cada vez que nos encontramos una chuche, lo compartamos. 00:00:52

Unas chuches son las aplicaciones que no necesitan registro ni una descarga previa. 00:00:57

Pero si miramos bien el término Chuche20 con lupa, hay una excepción. 00:01:00

Se permiten aquellas chuches que se hace falta estar logadas en Twitter. 00:01:05

¿Por qué? 00:01:09

Porque la verdad es que todos los quiosqueros son tuiteros. 00:01:10

Entonces le tenía que dejar ese permiso a ellos. 00:01:13

Utilizo Twitter como vía de difusión porque creo que es lo más rápido para difundir sobre todo una idea. 00:01:16

Es cierto que cuando estamos en Twitter, vamos probando las chuches, es decir, nos las vamos comiendo. 00:01:21

Y entonces hay gente que, claro, me dice, bueno, y si yo quiero repetir, ¿dónde están esas chuches? 00:01:26

Las hemos perdido. 00:01:30

Y las mismas personas que ya estaban compartiendo el hashtag Chuche20 me decían, bueno, ¿y el kiosco? 00:01:31

Que yo no tenía ningún kiosco porque ¿dónde lo montaba? 00:01:36

Lo montas en un blog, lo montas en una wix, en una wix, perdón. 00:01:39

Lo que sí tenía claro es que estábamos trabajando de una manera colaborativa a través de Twitter 00:01:42

y que estábamos ya compartiendo aplicaciones. 00:01:46

Este proyecto nació en enero. 00:01:48

Si creaba un kiosco, como me pedía la gente, también iba a conseguir crear un punto de encuentro 00:01:50

y que esas aplicaciones no son solamente aplicaciones y buscarle el lado también didáctico a eso. 00:01:56

Pinté en mi cuaderno cómo quería que fuera el kiosco. 00:02:01

No quería la barra de scroll, que la gente se moviera, sino que lo viera directamente en cuanto entrara. 00:02:04

Se ven las últimas tres chuches publicadas. 00:02:09

Digo que se publican todos los días de la semana chuches desde el 16 de enero. 00:02:11

Se están publicando unas chuches dos o tres al día. 00:02:15

Arriba la idea, en medio los kiosqueros y en el otro lado están todas las chuches. 00:02:18

¿Cómo llegan todas las chuches? 00:02:22

Desde Twitter al blog. 00:02:24

Busco muchísimo trabajo. 00:02:26

Lo primero es buscar el hashtag Chuche20. 00:02:28

Después guardar la URL y hacer una captura. 00:02:30

Quien me diga cómo se hace de manera mecánica, me encantaría que me ayudaran en eso. 00:02:32

Siempre se publica solamente una chuche. 00:02:37

Por eso es Chuche20 en singular y no Chuches ni Chuches 2.0. 00:02:40

Se publica a partir de las 10 de la mañana. 00:02:44

Pero de 10 a 11 yo estoy poniendo el escaparate bonito. 00:02:47

Si hay algún error, darme tres o hasta las 11 de la mañana. 00:02:50

A las 11, que es la hora del recreo, cuando ya tienen que estar listas todas. 00:02:54

De 11 a 11 y media empiezan a salir. 00:02:57

Ya sabemos que es una chuche. 00:03:00

Sabemos cómo la podemos compartir. 00:03:01

Y sabemos dónde están. 00:03:03

Pero si quiero buscar una concreta, ¿cómo lo hago? 00:03:05

En el mismo kiosco, en la parte de abajo, tenéis las nubes de etiquetas. 00:03:07

Con las nubes de etiquetas, con aplicaciones, es muy sencillo. 00:03:11

Porque simplemente con poner pintura te van a aparecer todas. 00:03:13

Porque una aplicación tiene solamente una función en este caso. 00:03:17

Sé que hay muchos de vosotros que me habéis pedido un buscador. 00:03:20

Y no lo pongo no porque yo no quiera. 00:03:23

Sino porque quiero incentivar las búsquedas por etiquetas. 00:03:25

Y además con las chuches es muy fácil. 00:03:28

Os vais a la pestaña de chuche 2.0, que es la última. 00:03:30

Están todas en esa misma página. 00:03:33

Ponéis control más F. 00:03:35

Y el término que queráis buscar. 00:03:37

Y os aparecen todas listadas. 00:03:39

¿Ahora qué hacemos con todas esas chuches? 00:03:41

Hay gente que me dice, ¿está publicada? 00:03:43

¿Y qué si está publicada? 00:03:45

El término chuche 20 nació antes que el kiosco. 00:03:47

Si yo mañana cierro el kiosco, se acabó el hashtag chuche 20. 00:03:49

Pero si lo habéis inventado vosotros. 00:03:52

Habéis inventado el chuche 20. 00:03:53

El chuche 20 fan. 00:03:55

El chuche 20 twitter. 00:03:56

El chuche 20 mini. 00:03:57

Habéis inventado tantos hashtags. 00:03:58

Que es una pena que el kiosco, porque se cierre, perdamos ese hashtag. 00:04:00

Estos son los kiosqueros del mes. 00:04:03

Son las personas que más me han ayudado en el proyecto. 00:04:05

Que más han colaborado conmigo. 00:04:08

Más animados. 00:04:09

Sin Silvia Congo y Aureola, que fueron las kiosqueras del mes de enero. 00:04:10

Era imposible que el kiosco fuera para delante. 00:04:13

Tengo a Juan también. 00:04:16

Que lo que hizo fue inventarse un nuevo hashtag. 00:04:18

Que es rescata chuches. 00:04:21

Yo no conozco ninguna aplicación. 00:04:22

Pero leo en tu timeline que pones una. 00:04:24

Yo cojo el tuyo. 00:04:26

Lo retuiteo. 00:04:27

Añadiendo el hashtag chuche 20. 00:04:28

Y esa chuche ya es mía. 00:04:29

¿Vale? 00:04:30

Para todos ellos está la página central del blog. 00:04:31

Que hay una wish. 00:04:34

Y ahí están todas acumuladas. 00:04:35

Esas todavía no se han publicado. 00:04:37

Por lo que es el gran almacén del kiosco. 00:04:38

El kiosco de chuches es un proyecto súper pequeñito. 00:04:42

Pero tiene sus extras. 00:04:44

Por un lado la música. 00:04:45

Para que podáis navegar tranquilos y no rápidamente. 00:04:46

Hay una chuche music. 00:04:49

Que es un playlist. 00:04:51

Que se va actualizando cada mes. 00:04:52

Cada dos meses. 00:04:53

Por lo que os recomiendo que os suscribáis. 00:04:54

Y las ilustraciones que me parecen una belleza. 00:04:56

Es un regalo de Tamara. 00:04:58

Otra de las kiosqueras. 00:05:00

Simplemente podéis colaborar de mil maneras. 00:05:01

¿Qué sabes hacer? 00:05:03

¿Qué le falta al kiosco? 00:05:04

No hace falta que sean chuches. 00:05:05

Se puede colaborar de muchas maneras. 00:05:06

La parte para mí mejor. 00:05:07

Las luces y la sombra del kiosco. 00:05:09

Es haber unido a docentes de diferentes etapas. 00:05:10

En un mismo sitio. 00:05:13

Y lo peor, el tiempo. 00:05:14

En Twitter si me publicáis 20 al día. 00:05:16

Yo no puedo publicar 20 en el blog. 00:05:19

Y menos 20 de la misma persona. 00:05:20

Entonces es mucho mejor que vayáis conmigo cuenta agota. 00:05:22

No me mandéis toda la que he encontrado en un día. 00:05:24

La segunda fase del kiosco. 00:05:26

Que es lo que más me importa ahora mismo. 00:05:29

No es una segunda fase. 00:05:31

Siempre ha estado. 00:05:32

Pero la hemos dejado un poco ahí aparte. 00:05:33

Que es buscar la aplicación educativa en el aula de esa chuche. 00:05:35

También puede ser a través de tutoriales. 00:05:40

No hace falta que sea una aplicación. 00:05:42

Y las chuches se van lazando a eso. 00:05:43

A mí me queda no dar gracias solamente a la gente que publica. 00:05:45

Sino a la gente que lo pone en su blog el kiosco de chuches. 00:05:48

O también que lo retuitea. 00:05:53

Que lo comenta en algunos congresos. 00:05:55

Todo es el boca a boca que es lo que ha hecho que el kiosco nazca. 00:05:57

Otra de las cosas muy importantes. 00:06:00

Y ya como no va a pasar ninguna. 00:06:02

Porque esta es la última. 00:06:03

Ya puedo respirar. 00:06:04

En ningún momento. 00:06:05

Es que entre el resfriado y la rapidez del pechacuchas. 00:06:07

En ningún momento aparece mi nombre. 00:06:10

No quiero porque no es mío. 00:06:13

O sea, yo tengo un blog donde yo escribo. 00:06:15

Y ahí sí puede aparecer mi nombre. 00:06:16

Pero en este caso lo único que hago es que os la voy racionando. 00:06:17

Y os la voy dando un día a día. 00:06:20

Poquito a poco. 00:06:22

Pero es vuestro. 00:06:23

Entonces mi nombre no aparece. 00:06:24

Por lo que también es importante que no me citéis a mí cuando vayáis a poner una chuche. 00:06:25

No hace falta poner Larita20. 00:06:29

Solamente con el hashtag chuche20 yo las encuentro. 00:06:31

Os prometo que todos los días entro. 00:06:33

Sábados y domingos incluidos. 00:06:35

A marcar aquellos que me habéis puesto. 00:06:37

¿Vale? 00:06:40

Y nada, hasta aquí ya he terminado. 00:06:41

Gracias. 00:06:43

Bueno, segunda experiencia. 00:06:53

Algunos de vosotros ya la conocéis. 00:06:55

Callejeros literarios. 00:06:57

Os vamos a explicar en diez minutos. 00:06:58

Un poquito más que Lara. 00:07:01

Igual que ella habla de chuches, nosotros hablamos de callejeros y de callejarios. 00:07:03

Porque nos dimos cuenta que las calles hablan. 00:07:08

Y básicamente nos dicen que están llenas de escritores y de escritoras. 00:07:12

Y nos propusimos en este proyecto sacar la literatura a las calles. 00:07:19

Decidimos juntarnos en la red Cuatro Blos, conocidos. 00:07:24

Tres tizas, repaso de lengua, a pie de aula y blogueando. 00:07:28

Para hacer un trabajo colaborativo juntos. 00:07:33

Y un poco la idea es esta. 00:07:38

Alguien escribió. 00:07:40

Sin ir más lejos, yo he vivido muchísimos años en la calle Benito Pérez Galdós. 00:07:41

Y de pequeño me sorprendí cuando vi un libro escrito por el hombre de mi calle. 00:07:46

Entonces, claro, es que Pérez Galdós es el hombre de una calle, 00:07:51

pero también es un autor que nosotros explicamos en clase. 00:07:56

Y de lo que se trataba era sacar la literatura a la calle. 00:07:58

Como veis ahí, verso a verso, texto a texto, calle a calle. 00:08:01

Y cedo la palabra. 00:08:07

Seguimos. 00:08:10

El proyecto se abrió a todas las etapas. 00:08:11

Infantil, primaria, secundaria y bachillerato. 00:08:13

Y han tomado parte gente de todas las etapas. 00:08:16

Está un poquito raro de color, pero en fin. 00:08:19

El proyecto consistía en que pedíamos al alumnado y al profesorado, 00:08:23

que era el que tenía que acompañarles en la tarea, 00:08:28

que hicieran un callejero literario. 00:08:30

Que investigaran en su localidad qué calles de escritores había. 00:08:32

Pero también nos dimos cuenta de que a veces había pocas calles. 00:08:37

Estatuas, fundaciones, cualquier lugar o cualquier obra de arte 00:08:39

que tuviera nombre de escritor o que tuviera que ver con la literatura. 00:08:47

Tenían que hacer un callejero literario con Google Maps. 00:08:50

Que supongo que conocéis todos la aplicación. 00:08:53

Un mapita donde tenían que distribuir. 00:08:56

No sé si habéis visto, pero bueno, 00:08:58

ahí aparecían todas las zonas donde habían hecho callejeros. 00:08:59

Incluso tuvimos uno de Londres, que nos hizo mucha ilusión. 00:09:03

En ese mapa tenían que ir colocando los hitos, 00:09:07

como ya sabéis que funciona. 00:09:10

Podían introducir vídeo, audio, texto, enlaces, etc. 00:09:12

Referidos al escritor con el que estaban relacionados. 00:09:17

Esta es la página web, un Google Sites, 00:09:21

que hicimos para vehiculizar el proyecto. 00:09:23

Y aquí, aparte de la propuesta didáctica y otras muchas cosas, 00:09:26

hemos ido poniendo nuestros callejeros literarios. 00:09:29

Aquí aparecen los que estaban en ese momento cuando se cogió la pantalla. 00:09:31

Pero ha habido más. 00:09:34

Luego vais a ver un poco las cifras. 00:09:36

Además de esto, también proponíamos, 00:09:38

bueno, si te enrollas más, si quieres hacer algo más, 00:09:40

por ejemplo, podéis hacer el recorrido en tu localidad 00:09:43

y sacar un vídeo donde los alumnos, las alumnas, 00:09:46

reciten o lean algunos textos. 00:09:49

Y hubo bastante gente que se ha lanzado a hacerlo. 00:09:52

Y han hecho vídeos muy bonitos. 00:09:55

Otra posibilidad que les dábamos era hacer una línea del tiempo. 00:09:57

De manera que poco a poco también vamos introduciendo 00:10:00

otras herramientas digitales. 00:10:03

Y luego creamos un álbum en Picasa, 00:10:06

que no ha sido solamente enriquecido por la gente 00:10:08

que ha tomado parte como alumnos en el callejero, 00:10:12

sino por mucha gente quizá de los que estáis aquí 00:10:15

o otra gente que ha colaborado subiendo fotos a Flickr 00:10:18

y que ha hecho que poco a poco fuéramos creando esta imagen 00:10:21

que ha llegado a los 500, no sé si alguno más. 00:10:26

Bueno, y en este cambio de escenografía, 00:10:30

que no se ha puesto Marcos para que os vayamos presentando el proyecto, 00:10:33

un proyecto colaborativo implica un cambio de metodología de aula. 00:10:36

Entonces, estamos hablando de Web 2.0, 00:10:41

pero la Web 2.0 sin una metodología diferente de aula no sirve para nada. 00:10:44

Callejeros, como proyecto colaborativo, 00:10:48

nos ha permitido trabajar de una manera interdisciplinar 00:10:51

desde diferentes disciplinas como lengua castellana, 00:10:54

ciencias sociales, plástica, comunicación audiovisual 00:10:56

y educación para la ciudadanía. 00:10:59

Y desde el área de lenguas, por ejemplo, 00:11:01

ha habido proyectos en los que diferentes lenguas 00:11:03

de las comunidades autónomas se han ido también desarrollando. 00:11:05

Se han hecho proyectos en euskera, en inglés 00:11:08

y un tema que nos preocupa muchísimo, 00:11:11

el tema de las dichosas competencias para arriba y para abajo. 00:11:13

De una manera automática y sin que ninguno de nosotros 00:11:16

pensara en qué competencias se iban a desarrollar a través de callejero, 00:11:19

nos dimos cuenta de que todas estas competencias 00:11:22

que está pasando Marcos adelante, 00:11:25

la competencia de comunicación lingüística, la cultural y artística, 00:11:27

la competencia digital, la competencia social y ciudadana, 00:11:30

aprender a aprender, se estaban desarrollando 00:11:33

de una manera natural, sin que tuviéramos que forzar 00:11:36

ninguno de los apartados en los que íbamos desarrollando el proyecto. 00:11:40

Pero además intentamos introducir en el aula 00:11:44

una serie de valores que bien son absolutamente imprescindibles. 00:11:47

El patrimonio cultural y artístico es algo que 00:11:52

no es muy apreciado por nuestros alumnos y por nuestras alumnas 00:11:55

y fueron realmente conscientes de la importancia que tiene 00:11:58

el salir a las calles y ver quiénes están en esas calles, 00:12:01

por qué esas calles tienen esos nombres y lo que representan. 00:12:05

De nuevo nos quedamos sin señal. 00:12:08

Además le sirvió para ir reconociendo 00:12:10

el paisaje urbano en el que estaban, 00:12:20

la realidad cercana en la que se estaban moviendo cada uno de ellos 00:12:22

y que la literatura no es algo que está ahí solo en los libros de texto, 00:12:25

sino que la literatura está en la calle, está en las obras de arte, 00:12:29

está en las pinturas, está en los monumentos. 00:12:33

Y desde luego el hecho de trabajar con geolocalización 00:12:36

y estar trabajando con las líneas del tiempo, etcétera, 00:12:40

también le sirvió para que esa conciencia personal y colectiva 00:12:43

de las producciones artísticas surgiera, 00:12:46

para que se dieran realmente cuenta de que lo que está haciendo 00:12:49

es patrimonio de todos los que estamos. 00:12:52

Esto empezaríamos con la trascienda, 00:12:54

la trascienda del proyecto colaborativo. 00:12:56

Estuvimos trabajando fundamentalmente con todo el entorno de Google Docs, 00:12:58

de Picasa, bueno con Picasa Irene ya ha comentado 00:13:03

que teníamos el álbum realizado, 00:13:06

con Google Talk un montón de conversaciones, 00:13:08

estuvimos con los cuestionarios, en Twitter, 00:13:11

aquello fue una labor de zapa increíble. 00:13:15

Ese señor pequeñito que está ahí iba a hablar, 00:13:20

pero como si hablaba él nos teníamos que callar nosotros, 00:13:23

pues hemos decidido que hablábamos nosotros. 00:13:26

Y aquí os ponemos un poco lo que ha sido la trascienda. 00:13:28

Por ejemplo, los comentarios, pues igual, no sé yo, 00:13:31

más de mil correos, porque uno decía 00:13:34

ponemos callejeros en verde, no compañeros, 00:13:38

si no te parece lo ponemos en azul. 00:13:40

Y qué os parece si en lugar de azul le ponemos un azul más oscuro. 00:13:42

Y eran correos y correos y correos. 00:13:45

El Google Site para introducir los callejeros, 00:13:47

ha implicado que también ha habido profes que han creado 00:13:50

Google Site para desarrollar sus proyectos. 00:13:53

Hemos tenido un montón de conversaciones, 00:13:56

esto que gracias a Charo que está por ahí hemos conseguido. 00:13:58

Ahí a altas horas de la noche se le ve a Irene 00:14:02

en esa videoconferencia que tuvimos para ir preparando cosas. 00:14:05

Entonces esto es alguna de las cuestiones 00:14:08

que están en la trascienda del proyecto. 00:14:11

Evidentemente ha salido muy bien. 00:14:13

Y ahora ponemos un vídeo. 00:14:17

Ponemos un vídeo. 00:14:38

Ponemos un vídeo. 00:14:50

Ponemos un vídeo. 00:14:53

Ponemos un vídeo. 00:14:55

Ponemos un vídeo. 00:14:57

Ponemos un vídeo. 00:14:59

Ponemos un vídeo. 00:15:01

Ponemos un vídeo. 00:15:03

Ponemos un video. 00:15:05

Ponemos un vídeo. 00:15:07

Ponemos un vídeo. 00:15:10

Ponemos un vídeo. 00:15:12

Ponemos un video. 00:15:14

Ponemos un vídeo. 00:15:16

Ponemos un vídeo. 00:15:18

Ponemos un vídeo. 00:15:20

Ponemos un vídeo. 00:15:22

Ponemos un vídeo. 00:15:24

Ponemos un vídeo. 00:15:26

Ponemos un vídeo. 00:15:28

Ponemos un vídeo. 00:15:30

Ponemos un vídeo. 00:15:32

Ponemos un vídeo. 00:15:34

Ponemos un vídeo. 00:15:36

Ponemos un vídeo. 00:15:38

Ponemos un vídeo. 00:15:40

Ponemos un vídeo. 00:15:42

Ponemos un vídeo. 00:15:44

Ponemos un vídeo. 00:15:46

Ponemos un vídeo. 00:15:48

Ponemos un vídeo. 00:15:50

Ponemos un vídeo. 00:15:52

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Ponemos un vídeo. 00:16:02

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Ponemos un vídeo. 00:16:26

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Ponemos un video. 00:16:29

Ponemos un video. 00:16:30

Ponemos un video. 00:16:31

Ponemos un vídeo. 00:16:33

Ponemos un vídeo. 00:16:34

Ponemos un vídeo. 00:16:37

Ponemos un video. 00:16:39

Ponemos un video. 00:16:40

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Ponemos un vídeo. 00:16:45

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Ponemos un video. 00:21:48

Ponemos un video. 00:21:50

Paga el activo primario. 00:21:51

Paga el activo primario. 00:21:53

Lo publicamos en el blog de Aula, 00:21:55

cada uno en su propio blog de Aula, 00:21:57

y después publicamos en el Google Sites 00:21:59

que creamos para el proyecto. 00:22:02

Si entráis dentro del Google Sites podéis encontrar, 00:22:04

podéis ver todas las actividades que hemos realizado. 00:22:06

Vamos a ver un poquito las tareas que hemos realizado. 00:22:10

La primera tarea fue presentarnos. 00:22:14

Cada colegio nos presentamos al resto 00:22:17

para que nos conocieran. 00:22:20

Algunos hicieron video, 00:22:22

nosotros pusimos la foto con el nombre de cada participante. 00:22:23

Y a la primera tarea fue dibujamos nuestro pueblo. 00:22:27

Nosotros tuvimos la suerte, 00:22:30

como vivimos en un pueblo de montaña, 00:22:32

pudimos ir a un lugar físicamente, 00:22:34

a los arenals, a dibujar nuestro pueblo. 00:22:37

Otros, como no se lo permitía el lugar donde vivían, 00:22:40

lo dibujaron o por lo que recordaban 00:22:43

o incluso mirando alguna fotografía. 00:22:46

La segunda actividad fue escribir sobre nuestro pueblo. 00:22:49

Aquí cada niño escribió sobre cosas que más le gustaban 00:22:53

de cada uno de sus pueblos 00:22:56

y que lo quería enseñar al resto. 00:22:58

La herramienta que más se utilizó fue el Issue. 00:23:00

Hubo gente que utilizó el Script. 00:23:04

La tercera actividad fue hablar de nuestro pueblo. 00:23:07

Aquí se convirtieron todos en periodistas 00:23:10

y muchos salieron a las calles a preguntar a la gente 00:23:13

para que hablaran sobre cada uno de su pueblo. 00:23:18

Este es un grupo, son alumnos que querían hablar 00:23:23

sobre el traje típico de Villafranca. 00:23:26

Entonces lo que hicieron fue traerse el traje al cole, 00:23:29

lo pusieron y hicieron la entrevista con el traje. 00:23:32

Porque si no, para explicarlo, no es mejor así. 00:23:35

Los vestimos. 00:23:38

La cuarta actividad fue la cocina en nuestro pueblo. 00:23:42

En esta actividad tengo que decir que contribuyeron mucho las familias 00:23:44

puesto que la mayoría de recetas se realizaron en casa. 00:23:49

Hubo algunos grupos que cada niño realizaba una receta, 00:23:52

escribía los ingredientes, la preparación 00:23:56

y otros lo que hicieron fueron que se juntaron algunos niños 00:23:59

en alguna casa, lo guisaron y después se lo comieron, por supuesto. 00:24:04

Algunos merendaron arroz con coliflor. 00:24:08

Pero estaba bueno. 00:24:11

La quinta tarea fue cantar por nuestro pueblo. 00:24:14

Os dais cuenta que hemos realizado tareas de todo tipo. 00:24:18

En este caso teníamos que cantar canciones típicas 00:24:21

o conocidas de cada uno de los pueblos. 00:24:26

He puesto esta foto que es de los niños del barrio San Fermín de aquí de Madrid 00:24:29

porque hay muchos niños sordos. 00:24:33

Entonces aquí no se aprecia bien pero los de arriba están cantando 00:24:35

y los de abajo cantan con lenguaje de signos. 00:24:38

Es muy curioso. 00:24:41

Como no tenían canción lo que hicieron fue inventarse una canción. 00:24:43

Fantástica. 00:24:47

Es la que más les gustó. 00:24:49

Por ejemplo en Abrucena lo que hicieron la clase de Gregorio 00:24:51

que trajeron a dos personas mayores del pueblo 00:24:54

para que les tocaran las seguidillas de Abrucena. 00:24:57

Después ya cantaron. 00:25:01

Nosotros también lo que hicimos es bailar el baile típico 00:25:03

y con la maestra de música María Jesús que está ahí detrás 00:25:08

aprendieron a tocar en flauta la canción típica del bailar. 00:25:10

La tarea 6 era fotografiar nuestro pueblo. 00:25:16

Los niños salieron a la calle y cada uno fotografió los rincones 00:25:20

que más les gustaban de su pueblo. 00:25:24

En este caso por ejemplo los más pequeñitos 00:25:27

y que las familias también tuvieron que ir con ellos, 00:25:29

acompañarlos para que hicieran las fotos. 00:25:32

Después algunas se comentaron también. 00:25:36

Tuvieron que hacer un pequeño comentario de cada imagen. 00:25:38

También trabajamos los juegos tradicionales 00:25:43

que tuvieron que preguntar a los padres, a los abuelos 00:25:46

sobre los juegos que jugaban cuando ellos eran pequeños. 00:25:49

Y era curioso porque la mayoría ni los conocen. 00:25:53

Entonces hicieron también una ficha sobre el material necesario, 00:25:56

cómo se jugaba y ya finalmente jugamos. 00:25:59

Jugamos a los diferentes juegos y lo grabamos. 00:26:03

Después nos ha servido para conocer juegos de otros pueblos 00:26:06

y que hay muchas similitudes. 00:26:12

Una vez habíamos realizado ya las diferentes tareas con los niños, 00:26:17

cada maestro lo que hicimos fue un blockster, un mural interactivo 00:26:21

en el cual integrabamos todas las actividades que habíamos realizado 00:26:28

con opiniones de los niños. 00:26:32

Y ya finalmente hicimos un Google Maps, 00:26:36

este ya fue colaborativo entre todos, 00:26:39

con los diferentes pueblos participantes. 00:26:42

En este todavía falta el de Argentina porque resulta que cuando se realizó 00:26:44

el proyecto estaban de vacaciones. 00:26:48

Entonces no pudieron participar en ese momento. 00:26:53

El colegio que sí que ha participado lo que ha hecho es que ha hecho 00:26:56

las actividades más tarde. 00:26:59

Pero ahí estamos todos los colegios que hemos participado. 00:27:01

Dentro de algunos colegios han participado dos o tres aulas. 00:27:05

Y para finalizar lo que hicimos fue una evaluación del proyecto. 00:27:11

Se hizo un formulario para los profesores en el cual se preguntaba 00:27:16

sobre cómo había ido el proyecto, los alumnos, 00:27:20

cómo lo habían vivido los alumnos, las familias, 00:27:23

porque las familias han participado en muchas actividades 00:27:25

sino no se podrían haber realizado. 00:27:28

Y lo publicamos, está todo en el site del proyecto. 00:27:31

Para el año que viene se va a continuar haciendo el proyecto, 00:27:36

se va a hacer la segunda parte puesto que todos los maestros 00:27:40

hemos coincidido en que queremos continuar. 00:27:43

Entonces si estáis interesados. 00:27:45

Y muchas gracias, aquí está todo. 00:27:48

Tenéis la dirección del site. 00:27:50

Gracias. 00:28:00

Bueno, a mí me toca presentar el cuarto proyecto 00:28:08

que es el de identidad digital y redes. 00:28:11

Están ahí todos mis compañeros y cualquiera de ellos 00:28:14

lo podría presentar, pero me toca a mí. 00:28:16

Este proyecto nace en realidad como una necesidad 00:28:19

que tiene nuestro alumnado actualmente 00:28:22

desde que han pasado de consumir a producir. 00:28:24

Ahora ya no solo consumen y entonces también había esa necesidad 00:28:27

de educar en navegación segura. 00:28:30

Ahora producen contenidos desde la irrupción de la web 2.0 00:28:32

y las redes sociales. 00:28:36

Exploran territorios que por su propia curiosidad 00:28:38

tienen que explorar porque la traen de serie 00:28:43

y además no la ven de perder. 00:28:45

Y muchas veces están desorientados 00:28:47

en cuanto a qué tipos de contenido subir, 00:28:51

qué importancia tiene su identidad digital, 00:28:53

cómo construirla, etc. 00:28:57

Por lo tanto los objetivos del proyecto eran por un lado 00:29:00

servir de guía, acompañar en la construcción 00:29:03

de la identidad digital de nuestros alumnos 00:29:07

y por otro lado hacerles conocer los riesgos potenciales 00:29:09

que pueden conllevar el uso de las redes sociales 00:29:16

para poder prevenirlos. 00:29:19

Además esto se proyectó en una experiencia colaborativa 00:29:22

con varios centros para que los alumnos debatieran entre ellos, 00:29:27

se viesen en la red, debatiesen, etc. 00:29:30

Como tantos otros proyectos este también ha nacido en Twitter 00:29:34

en una conversación entre Isabel Ruiz que está allí y yo. 00:29:38

Nos conocíamos desde hace tiempo, teníamos intereses comunes 00:29:41

y la verdad es que sentimos la necesidad 00:29:45

de hacer algo en común, virtual. 00:29:48

En realidad hemos tenido a mi compañera de centro, Alasne, 00:29:50

que también está por aquí. 00:29:54

Y cuando pensamos que el proyecto ya estaba cerrado, 00:29:56

Ginés Ciudad Real, que está por ahí sentado también, 00:29:59

nos dijo que tenía mucho interés en participar 00:30:01

y como veíamos que el número de alumnos no pasaba de 100, 00:30:04

que considerábamos el límite para que se pudiese gestionar correctamente, 00:30:08

pues le dejamos entrar en el grupo. 00:30:12

Entonces formamos los cuatro este proyecto. 00:30:14

Y como todo buen proyecto que se precie, 00:30:17

fichamos a una estrella que fue Antonio Matos, 00:30:21

que ya conocéis que es experto en identidad digital y redes sociales 00:30:25

y la verdad es que nos ha ayudado muchísimo en todo el desarrollo. 00:30:30

También estuvieron otros profesores observadores, 00:30:34

nos pidieron participar de alguna forma en la red. 00:30:38

Nosotros utilizamos la plataforma Edmodo, si la conocéis, 00:30:43

es una red privada para educación. 00:30:45

Y entonces profesores como Manuel Abirto, Juan José de Aro, 00:30:47

Víctor Cuevas, José Luis Castillo, Ángel Ortiz, 00:30:51

estuvieron observando cómo se desarrollaba el proyecto 00:30:54

para luego poder llevarlo a sus ámbitos de actuación, 00:30:57

centros, comunidades, etc. 00:31:00

Muy brevemente, el proyecto se ha desarrollado de esta forma. 00:31:02

Hemos participado tres centros. 00:31:06

El nuestro de Rigorrega, cerquita de Bilbao, 00:31:08

con Alas y conmigo como profesores. 00:31:11

El Colegio Amor de Dios de Barcelona con Isabel Ruiz 00:31:14

y el Colegio Virgen de la Cabeza de Andújar con Ginés Ciudad Real. 00:31:15

En total han sido 92 alumnos de tercero de la ESO. 00:31:19

Hemos utilizado la red educativa Edmodo, 00:31:22

que es muy versátil para este tipo de proyectos, 00:31:25

tiene una interfaz muy intuitiva, 00:31:28

permite la generación de tareas, 00:31:32

tiene biblioteca de recursos, calendario, 00:31:35

permite generar encuestas, etc. 00:31:38

Nosotros lo que hicimos fue un grupo de debate general 00:31:41

y dentro de Edmodo se pueden hacer subgrupos. 00:31:44

Hicimos nueve subgrupos para los alumnos 00:31:48

para poder gestionar mejor los debates, 00:31:50

porque evidentemente 100 alumnos todos juntos en un solo grupo 00:31:52

hubiera sido un poco caótico. 00:31:56

Y además formamos un grupo para profesores para nuestro debate. 00:31:58

Yo tenía la duda al principio de si los alumnos 00:32:03

iban a convertir la red en una especie de chat 00:32:06

como hacen habitualmente con sus redes, 00:32:10

con Twitter y con Facebook. 00:32:12

Tenía mis dudas iniciales, pero desde el primer día 00:32:14

fue curioso ver cómo los alumnos desde Edmodo 00:32:17

establecían las conexiones lúdico-festivas a las otras redes. 00:32:20

Desde el primer día ellos decían que se agregasen en Twitter y en Facebook 00:32:25

y trasladaron ahí todo lo lúdico. 00:32:29

Y utilizaron Edmodo solo como espacio de trabajo. 00:32:31

La cooperación entre los profesores ha sido impecable. 00:32:35

Hemos utilizado bastantes canales. 00:32:40

Twitter para avisos cortos, para mensajes muy breves. 00:32:42

Hemos utilizado Google Docs para la elaboración de las tareas 00:32:45

y la consensuación de ellas. 00:32:48

Y la red Edmodo como la plataforma general. 00:32:50

Además hemos hecho encuentros presenciales. 00:32:54

Isabel y yo coincidimos en la quedada de Twitter a Madrid 00:32:57

y luego en Salamanca estuvimos los cinco. 00:33:00

Ahí tuvimos oportunidad de hablar presencialmente también. 00:33:03

Partimos de una encuesta a los alumnos. 00:33:06

Una encuesta que se podía generar directamente de Edmodo. 00:33:10

Y era saber en qué redes sociales se movían nuestros alumnos. 00:33:12

Evidentemente la respuesta fue la que esperábamos. 00:33:15

Que al 100% estaban en alguna red social. 00:33:18

O Twenty o Facebook. En algún caso Twitter. 00:33:20

Y otras que no conocemos. Eso es inquietante. 00:33:23

Otras tres votos no sabemos. 00:33:25

No preguntamos tampoco, por si acaso. 00:33:28

El modo de actuar fue... 00:33:32

Los profesores íbamos proponiendo las tareas en Edmodo. 00:33:34

De esta forma. La lanzábamos. 00:33:37

Pero todo el material referente a las tareas 00:33:39

las publicábamos en un site. 00:33:42

En un site creado para el proyecto. 00:33:44

De esta forma además el sitechic es más versátil 00:33:46

para publicar enlaces, fotografías, vídeos, etc. 00:33:49

Y además dábamos visibilidad y difusión al proyecto 00:33:53

para que sirviera de modelo para otros ámbitos 00:33:56

para compartir lo que estábamos haciendo. 00:33:59

Además también dábamos visibilidad al trabajo de los alumnos. 00:34:01

Ellos también tenían que elaborar productos dentro de las tareas. 00:34:04

Lo dicho, dábamos textos, noticias de actualidad, vídeos, enlaces 00:34:08

como información para responder a las preguntas que luego lanzábamos. 00:34:12

Los alumnos recogían la información en el site. 00:34:18

Analizaban, reflexionaban, la sintetizaban. 00:34:21

Aportaban en los subgrupos de Edmodo. 00:34:24

Y más tarde los responsables de cada subgrupo. 00:34:27

Cada uno de los subgrupos tenía un responsable. 00:34:30

Y en esta tarea se iban turnando los alumnos de los tres centros. 00:34:31

Lanzaba una idea que sintetizaba lo hablado en el subgrupo en el grupo general. 00:34:35

Allí también intervenían los profesores. 00:34:41

Finalmente esas conclusiones y el producto que elaboraban los alumnos 00:34:44

lo publicábamos en el site. 00:34:48

Las tareas, muy breve también, se me va el tiempo, ¿no Marcos? 00:34:51

En la primera tenían que reflexionar sobre la identidad digital, 00:34:55

su gestión y su importancia. 00:34:59

Y la importancia de los contenidos que ellos suben a Internet. 00:35:02

Con las mejores intervenciones nosotros elaboramos una presentación de Google 2 00:35:06

que publicamos en el site. 00:35:11

En la segunda, esta fue muy curiosa, tenían que analizar la identidad digital 00:35:13

de los famosos. 00:35:17

Pero como en medios de comunicación solo se resalta la parte negativa, 00:35:19

les obligamos, entre comillas, a hacer un seguimiento de la identidad digital 00:35:23

de algún famoso, pero encontrando algo positivo y algo negativo. 00:35:27

Con todo lo encontrado, los alumnos, bueno, lo mismo, debatieron en subgrupos, 00:35:31

grupo general y después en un muro colaborativo, en WorldWizard, 00:35:36

pusieron una nota con un aspecto positivo y un negativo 00:35:41

del famoso que ellos habían elegido. 00:35:44

En la tercera tratamos los riesgos en las redes sociales. 00:35:47

Hablamos de ciberbullying, grooming, sexting y suplantación de identidad. 00:35:53

El mismo procedimiento, debate en subgrupos, grupo general 00:36:00

y los responsables de los subgrupos elaboraron colaborativamente 00:36:04

una presentación en Google Docs con una frase que sintetizara 00:36:07

el sentir del grupo y una fotografía. 00:36:10

Os recomiendo que la veáis en el site porque es buena. 00:36:12

Por último, para que la última tarea no fuese lo negativo de la red, 00:36:16

quisimos que reflexionasen sobre lo bueno que les aporta Internet 00:36:22

y lo que habían aprendido en el proyecto. 00:36:27

Los alumnos de Barcelona y Arriborrega hicieron comentario de audio 00:36:30

en un VoiceThread, en una pequeña presentación que preparamos en VoiceThread, 00:36:35

y los de Andújar hicieron un vídeo con la valoración. 00:36:39

Me gustaría que escuchaseis, ya que no ha venido el alumnado, 00:36:42

que ha sido parte importante de esta historia, un audio de un alumno 00:36:44

de nuestro centro de diversificación curricular. 00:36:48

El procedimiento fue, ellos escribían una frase en Edmodo, 00:36:51

nada, lo escribieron en tres minutos, y las mejores las trasladamos 00:36:54

a VoiceThread en forma de audio, luego las grababan. 00:36:58

Y me gustaría, si es posible, clica en la imagen de... 00:37:01

A ver si es posible. Sí, conecta. 00:37:15

Dile sí. 00:37:23

Vale. 00:37:27

Vete un poquito para abajo y pasa a la segunda diapositiva. 00:37:29

A la segunda, sí, pasa para ahí, y clica en el pajarito azul, 00:37:35

ese tercero de la derecha. 00:37:39

Ese. 00:37:41

Ese. 00:37:43

Alumna de diversificación curricular. 00:37:45

En el proyecto de identidad digital y redes he aprendido que con cada clic, 00:37:47

con cada búsqueda, con cada opinión, con cada gusto que mostremos a un vídeo 00:37:51

o imagen, o simplemente al completar nuestro perfil en las redes sociales, 00:37:55

estamos construyendo una identidad digital en Internet. 00:37:59

Por eso he aprendido que hay que tener cuidado con los movimientos 00:38:02

que hacemos en las redes que usamos diariamente. 00:38:05

Esto es. 00:38:09

Ahí tenéis difícil audio. 00:38:11

En el proyecto colaborativo identidad digital y redes hemos aprendido 00:38:13

a colaborar con otros institutos y aprender sobre las consecuencias 00:38:17

que puede atraer el mal uso de... 00:38:21

Arriba todo. 00:38:29

¿Arriba todo? 00:38:39

¿Pincelar? 00:38:42

Ha salido, bueno. 00:38:47

Ha salido, sí. 00:38:50

Sí. 00:39:08

Baja hasta abajo, eres la penúltima. 00:39:16

Eso. 00:39:27

Bueno, finalmente hicimos que los alumnos evaluaran el proyecto, 00:39:29

no nosotros a los alumnos, sino ellos el proyecto, 00:39:34

a través de un formulario de Google Docs. 00:39:37

Y bueno, como aspectos destacables, 00:39:40

la tercera parte de los alumnos antes de empezar este proyecto 00:39:44

no eran conscientes de la importancia de la identidad digital, 00:39:48

ni siquiera de la identidad digital. 00:39:51

El 20% desconocía por completo cualquier riesgo de mal uso 00:39:53

de redes sociales, no habían oído hablar nunca de riesgos. 00:39:56

A la gran mayoría le preocupaba sobre todo cyberbullying, 00:39:59

usurpación de identidad. 00:40:03

Y nos llamó mucho la atención, por lo menos a mí, 00:40:05

el dato que apuntaba a que la mitad de los alumnos, la mitad, 00:40:08

92 alumnos, la mitad conocían algún caso de cyberbullying en su entorno 00:40:11

y la cuarta parte algún caso de usurpación de identidad. 00:40:15

Lo que más valoraron del proyecto fue conocer los riesgos 00:40:19

y las ventajas de la red, 00:40:22

seguido por la colaboración con otros centros, 00:40:23

y más del 70% afirma que ahora está más concienciado 00:40:26

la importancia del buen comportamiento en las redes sociales. 00:40:29

La gran mayoría apostaba además por una continuidad del proyecto 00:40:32

el curso que viene. 00:40:35

Y nada, simplemente dar las gracias a mis compañeros, 00:40:37

que ha sido un gustazo trabajar con ellos. 00:40:41

A Antonio por toda la ayuda que nos ha prestado 00:40:44

y a los otros profesores por difundir el proyecto 00:40:47

y por todas las aportaciones que nos han hecho también. 00:40:50

Muchas gracias. 00:40:53

Bueno, buenas tardes. 00:41:24

A ver si el apaño de última hora nos funciona. 00:41:26

Pues esto es una ambición que teníamos tanto Silvia 00:41:29

que estaba Marita en cama y no podía venir, como yo, 00:41:33

de llevar la poesía fuera de las aulas. 00:41:37

Habitualmente todos los chicos leen poesía 00:41:40

de forma sistemática y constante, 00:41:43

de la misma forma que en el siglo XIX. 00:41:46

Un libro, poesía, te lees el poema, 00:41:49

analizas el texto, pero ahí te quedas. 00:41:52

Queríamos que este año, a través de las TIC, 00:41:55

fuesen capaces de interactuar con otros compañeros 00:41:59

al mismo tiempo que darán a conocer su punto de vista 00:42:02

y además tratear su opinión. 00:42:06

Porque hasta ahora, como decían mis compañeros, 00:42:08

lo que más hemos echado en falta en los niños 00:42:11

es contar lo que dicen, contar su opinión, 00:42:14

contar su punto de vista. 00:42:17

Digamos que el plan de acción inicial 00:42:19

era que los chicos aprendan poesía, 00:42:22

que sean originales y que no solo copien de un libro, 00:42:25

además que tengan empatía, ser solidarios, 00:42:29

interacción y que participasen, solo eso. 00:42:32

Al amor de chicos, de primer ciclo a eso, 00:42:35

que participen y sean movidos desde el punto de vista académico. 00:42:38

Si le dimos una pequeña vuelta de tuerca a esto 00:42:42

y concienciamos a los chicos de que el orden era este, 00:42:45

lo último que queríamos era que aprendiesen. 00:42:48

Primero, que hiciesen un trabajo en el que ellos se viesen representados 00:42:51

y que además, al final, si lo hacían bien, 00:42:55

conseguirían lo más importante. 00:42:58

Y solo al final, que era el aprendizaje. 00:43:00

Con eso decían, oye, ¿no me obligas a que me aprenda? 00:43:03

No, no, quiero que le entiendas el poema, 00:43:06

quiero que el texto sea tuyo. 00:43:09

Y con esto nos fuimos a un apartado que consideramos fundamental, 00:43:11

que es ese aprendizaje emocional. 00:43:15

Tienen todo en su haber, tienen una cantidad de información tremenda, 00:43:17

pero echan en falta esa emoción que les toca la fibra. 00:43:21

Pensamos que a través de la poesía se podía tocar 00:43:24

esa fibra sensible que ellos tienen 00:43:27

y que además tenían que ser capaces de canalizarla 00:43:29

hacia un modo intenso, como dice aquí Daniel Goleman. 00:43:32

Que sean capaces de sentir, entender un texto, 00:43:36

controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos. 00:43:39

Los chicos y no tan chicos. 00:43:42

Aquí hay gente que está aquí en la sala que con un vídeo que hemos puesto 00:43:44

y más de uno han soltado más de una lágrima. 00:43:47

Más de uno y más de dos. 00:43:49

El motivo es el siguiente. 00:43:51

Queríamos que los chicos tuviesen conciencia 00:43:53

de lo que iban a hacer al mismo tiempo 00:43:56

que fuesen los que hiciesen la difusión del proyecto. 00:43:58

Solo pedíamos esto. 00:44:04

A chicos de primer ciclo de ESO que luego se extendió 00:44:06

a chicos de cualquier área y de cualquier materia 00:44:09

y de cualquier punto del país. 00:44:12

Queríamos que se comunicasen con corrección. 00:44:15

Que además lo hiciesen de forma codo con codo, 00:44:18

no solo a nivel individual. 00:44:21

Con confianza, con buena participación, un buen aprendizaje 00:44:23

y además los aspectos curriculares. 00:44:26

Todo esto lleva a cabo que cuando un proyecto empieza 00:44:29

para ser para chicos de primero de la ESO 00:44:34

y se lleva a chicos de 80 años, sí, 80 años, 00:44:36

porque participan señores de una escuela de adultos 00:44:39

de Murcia de 80 años y hacen el mismo poema 00:44:42

que hacía 15 días habían hecho los chicos de primero de primaria. 00:44:45

Particularmente cuando yo y Silvio vimos el vídeo en privado, 00:44:48

la lágrima que cayó fue tremenda. 00:44:51

Pero es que además luego la gente hablando con ellos 00:44:54

decían, es que yo también he llorado. 00:44:57

A mí también me ha llegado esa emoción del texto. 00:44:59

A ver si se escucha. 00:45:03

Pues no, no se escucha. 00:45:07

Había aquí un vídeo. 00:45:09

Pues lo siento. 00:45:11

No, no se ve. 00:45:13

A ver, probadle a la barra, por si es casual. 00:45:15

A la barra espacial ahora. 00:45:18

Pues no se ve, lo siento. 00:45:20

Era un vídeo en el que un mismo poema, 00:45:22

eran fragmentos de un poema de Machado 00:45:24

en el que chicos de seis centros de toda España 00:45:27

hacían parte de ese poema. 00:45:31

Cosas de la técnica. 00:45:33

Y en cuanto a números, sale del siguiente modo. 00:45:35

Son 55 centros de toda España, además de tener... 00:45:38

Bueno, hicimos este pequeño mapa 00:45:42

en el que cada colo simboliza una etapa educativa. 00:45:45

El rosita de arriba y los del centro son de educación infantil, 00:45:48

que hay aquí alguna profe que ha participado. 00:45:52

Los verdes son de primaria, azules de secundaria. 00:45:55

Y uno que está aquí en amarillo, que está aquí, 00:45:58

son para chicos de más de 80 años. 00:46:01

Pero además de estos, 00:46:05

hay un centro de Londres, un centro de Chile y un centro de Brasil. 00:46:07

Todos ellos en español. 00:46:11

Condición fundamental que fuese una lengua del Estado. 00:46:13

Y tenemos textos en castellano, en catalán, en euskera y en gallego. 00:46:16

Tanto de cobertura así a todos los ámbitos lingüísticos. 00:46:20

Además han trabajado 60 docentes. 00:46:23

Hemos intentado hacer difusión del trabajo. 00:46:26

Este era otro de los aspectos que queríamos dar prioridad. 00:46:29

Hay mucha gente que trabaja muy bien con blogs en todo el país 00:46:32

y hay que darle difusión. 00:46:36

Con su blog, con su trabajo de aula y con sus alumnos. 00:46:38

Solo han sido 2.000. 00:46:41

Directa o indirectamente. 00:46:43

Mientras que un chico grababa un poema, detrás de la cámara 00:46:45

había un guionista, un estilista, un señor controlando 00:46:48

que en el pasillo hubiese silencio. 00:46:51

Además había una claqueta, un señor que controlaba el guion 00:46:54

por si alguien se despistaba. 00:46:57

El trabajo ha sido un trabajo conjunto de mucha gente. 00:46:59

Y esto es en sí el premio para nosotros. 00:47:02

Ver un espectro de alumnos que sean de todos los niveles. 00:47:05

Desde niños de infantil de 3 años a niños de 80. 00:47:08

Pero además hablando con estudiantes magisterio de la universidad. 00:47:12

Chicos de PCPI y de eso. 00:47:17

Habitualmente los chicos que nadie quiere, ¿no? 00:47:18

Los de PCPI, diversificación, porque son los complicados. 00:47:21

También a veces eso es un reto. 00:47:24

Un reto que como docente hay que afrontar. 00:47:26

Queremos que todos los chicos se sientan integrados 00:47:28

dentro de nuestras aulas. 00:47:30

Y aquí no están, pero hay unos que son muy especiales, 00:47:32

que son los chicos con síndrome de Down. 00:47:35

Chicos de tercero de eso que sus padres no dieron permiso 00:47:37

para ver las imágenes, pero sí para la voz. 00:47:41

Cuando los chicos de aquí en Madrid sintieron el texto 00:47:44

de chicos haciendo un texto en catalán, 00:47:47

sabiendo que hay síndrome de Down, 00:47:50

yo me encontré un panorama complicado. 00:47:52

Cinco chicos y diez chicas de mi clase llorando como adalenas. 00:47:54

Por un poema. 00:47:59

Caramba. Objetivo cumplido. 00:48:01

Tienen que saber y sentir ese texto. 00:48:04

Decía una chica, gracias por dejar de expresarnos. 00:48:07

Gracias, que habitualmente nunca lo hacéis, ¿no? 00:48:12

Nosotros escuchamos, pero nunca nos escuchan a nosotros. 00:48:15

Y decías, bueno, pues igual es que los chicos de hoy día 00:48:19

piden que los escuchemos. 00:48:23

Más que que los profesores hablemos, 00:48:25

que sean ellos los que se sienten escuchados. 00:48:27

Al mismo tiempo que muchos docentes utilizan este proyecto 00:48:29

para sus clases de lingüística, sociolingüística, gramática. 00:48:32

Ver cómo hablan gente de otros sitios y chicos de diferente edad. 00:48:36

Porque en sí, más que tener un texto dentro de un poema, 00:48:41

lo que importa es el mensaje. 00:48:47

La capacidad de hacer que los alumnos se sientan implicados 00:48:49

sea cual sea la actividad, como hemos visto ahora. 00:48:53

Callejarios, con Juan Carlos, todos son un objetivo concreto. 00:48:56

Que es que los alumnos se sientan protagonistas. 00:49:00

Y ese es el mensaje de todos y cada uno de los proyectos. 00:49:02

Que los alumnos son los protagonistas y son los que les referente a seguir. 00:49:05

Acabamos con esto. 00:49:08

Esta experiencia es para recordar, para que ellos recuerden. 00:49:10

Desde el punto de vista etimológico, 00:49:14

recordar viene del prefijo re, que es de nuevo, 00:49:17

y cor cordis, corazón. 00:49:20

Pero más que esto, cuando los chicos tengan 20, 30, 40, 80 años, 00:49:22

van a recordar porque es un sentimiento que van a volver a expresar por su corazón. 00:49:26

Pero igual que ellos, todos los padres, todos los docentes 00:49:32

que han participado en el proyecto. 00:49:34

Y desde aquí lanzamos una lanza para la gente que quiere hacer cosas nuevas. 00:49:37

Yo no puedo hacer un proyecto y que salga bien a la primera. 00:49:43

Todos nos vamos a equivocar, todos. 00:49:46

Y de eso es lo que hay que aprender. 00:49:48

Sale algo mal, perfecto. 00:49:50

Rectifico y a la siguiente saldrá mejor. 00:49:52

Pero si no lo intento, no corro el riesgo de que salga bien. 00:49:54

Razón por la cual queríamos que este proyecto, 00:49:57

al principio muy pequeñito y luego se nos fue de las manos, 00:50:00

aquello fue ya ingente. 00:50:03

Se ha conseguido un objetivo común a todos, 00:50:05

que es que los chicos tengan su voz y su participación propia. 00:50:08

Y este otro vídeo, que tampoco es la verdad. 00:50:12

Pues entonces, si no hay vídeos, muchas gracias por... 00:50:15

Estamos en el borde del tiempo. 00:50:27

¿Habéis visto que hay algunas similitudes entre algunos de los proyectos que hemos presentado? 00:50:29

A pesar del amigo Francis, ya le he dicho que nos perdonara 00:50:36

porque todos habíamos utilizado PowerPoint. 00:50:40

Aunque las imágenes están muy bien. 00:50:43

¿No? 00:50:45

Aunque sea una sola pregunta para que no se diga, pero solo una. 00:50:50

Si alguien quiere hacerla. 00:50:54

Vale, sí, sí, una hora. 00:50:59

Una hora y los cafés más. 00:51:02

Gracias. 00:51:03

Hablando de los temas de MotionWear y todo esto, 00:51:29

¿cuánto vértigos dio al principio cuando decís 00:51:33

voy a coger, voy a lanzar este proyecto, lo lanzo en Twitter, por ejemplo, 00:51:37

y a ver quién se engancha, quién no se engancha, 00:51:43

me va a salir, no me va a salir, me voy a esmorrar, 00:51:46

o, como habíamos visto, voy a morir de éxito? 00:51:49

¿Hay otra pregunta, Antonio? 00:52:04

Bueno, aparte de daros la enhorabuena a todos, 00:52:11

yo quería que me comentarais qué tenéis previsto para el año que viene, 00:52:14

si pensáis ampliar el proyecto, si el proyecto va a seguir, por ejemplo, 00:52:18

el líder de redes se va a quedar en tres, se va a ampliar, 00:52:21

callejeros lo vais a ampliar, pues ya eres tú, que se ha quedado mucha gente fuera, 00:52:24

¿qué vistas tenéis para el año que viene? 00:52:28

¿Os va a desbordar el trabajo? No, a todos en general. 00:52:31

¿O si pensáis darle la vuelta hacia otra...? 00:53:01

La segunda parte ya lo he dicho, y va a ir mucho más tránsito, 00:53:31

porque no puedo dedicarle tantísimo tiempo. 00:53:34

Acordaros que lo primero que he dicho es que fuera fácil para mí y para vosotros. 00:53:36

Para mí ha dejado de ser fácil, y lo que se trata ahora 00:53:40

es que todo lo que ya tenemos de trabajo hecho lo apliquemos en el aula, 00:53:43

y yo pueda ir guardándolo y la gente lo pueda ir viendo. 00:53:47

¿Joaca? 00:53:51

Yo no sé si nosotros haremos el proyecto, pero creo que el proyecto es generalizable, 00:53:53

o sea, es un proyecto que se va a ampliar, 00:53:56

en grupos de tres o cuatro centros, el modelo está hecho, 00:53:57

solo basta con consultar el site y ver qué se puede hacer. 00:54:00

Nosotros no lo sé, pero sí me gustaría que se extendiera. 00:54:03

Nosotros cerramos Callejarios oficialmente el 1 de junio, 00:54:06

y ahora mismo tenemos ya tres proyectos nuevos que están empezando, 00:54:10

que nos han pedido poder colaborar, 00:54:13

entonces seguramente lo vamos a dejar abierto para que continúen, 00:54:16

pero nosotros estamos ya en otras cosas. 00:54:19

Nuestros pueblos, como he dicho, sí que va a continuar el próximo curso, 00:54:22

y en un principio lo que se intentará es que se realicen en fechas diferentes 00:54:26

para que puedan participar alumnos de Hispanoamérica. 00:54:30

Bueno, pues con un aplauso terminamos. 00:54:33

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Valoración:

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Idioma/s:

Autor/es:

Aulablog 2011

Subido por:

EducaMadrid

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

741

Fecha:

16 de noviembre de 2011 - 10:27

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

Aulablog

Duración:

54′ 50″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: