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Vídeo sobre la Evaluación Interna - Contenido educativo

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Subido el 19 de julio de 2023 por Encarnación M.

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MEDIANTE PP SE PRESENTA LA EVALUACIÓN INTERNA PARA LA ASIGNATURA DE ANÁLISIS Y ENFOQUES

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Bueno, recordamos que la Asignatura de Análisis y Enfoques tiene una evaluación interna que 00:00:00
puntúa un 20 % y vamos a hablar un poquito a grandes rasgos. La presentación se os quedará 00:00:12
en el classroom y la tendréis ahí a vuestra disposición. ¿Qué es la evaluación interna? 00:00:18
La evaluación interna es buscar hacer una investigación sobre un tema de interés. Hemos 00:00:25
dicho que cuenta un 20 % y pertenece a parte de la evaluación del grupo 5, que es el de 00:00:29
matemáticas. Es obligatoria y la calificación la otorga el profesor, pero está moderada 00:00:36
externamente por el examinador A y B. ¿Qué nos permite o qué os permite? Proporciona 00:00:45
a los alumnos oportunidades para aumentar la comprensión de los conceptos que hemos 00:00:54
aprendido a lo largo y desarrollar una noción más amplia de las matemáticas. Los objetivos 00:00:58
de la evaluación son conocimiento y comprensión, resolución de problemas, comunicación e 00:01:03
interpretación, usar bien las tecnologías, tener un razonamiento claro y, por supuesto, 00:01:08
enfoques basados siempre en la indagación. La extensión no va a superar las 20 páginas 00:01:15
donde incluye gráficos y diagramas. No incluye ni la portada ni la bibliografía, ni tampoco 00:01:20
si hay algún caso de anexos. La letra tiene que ser de 12 puntos y, además, interlineado 00:01:26
doble. La portada, título, número, bueno, todo esto lo tendréis. La tecnología es 00:01:32
necesaria y muy recomendable el uso de la misma para elaborar tablas, gráficos y diagramas. 00:01:38
Ahí tenéis la calculadora gráfica que os permite, pero también vamos a utilizar otros 00:01:43
programas, GeoGebra y, bueno, lo que cada uno crea conveniente. Empezamos eligiendo 00:01:49
el tema. Siempre lo que más os atrae, qué es lo que se os da mejor, vuestros puntos 00:01:54
fuertes. Si preferís temas abstractos o enfocados a la vida real. ¿Hay alguna parte de la asignatura 00:01:59
que me interese más? ¿Cuáles son mis aficiones, mis gustos? Todo eso, el proceso, una vez 00:02:05
elegido el tema, todo va a ir con, esto tenéis ya una serie de materiales que os he proporcionado 00:02:14
en el classroom. A ver, cronograma importantísimo. A mediados de marzo del primer año tendremos 00:02:24
dos sesiones con el uso de mapas mentales. Se entrega el tema elegido con un breve resumen 00:02:33
descriptivo en junio del primer año. Para trabajar en verano, esa es la pretensión, 00:02:40
entregar el borrador en octubre del segundo año y ahí tendremos una sesión cada uno 00:02:46
de los alumnos conmigo, entregar el trabajo final en diciembre del segundo año. Bueno, 00:02:52
formas de evaluar. Tenemos todos estos criterios, cinco criterios, cuya suma total son 20 puntos. 00:02:58
No lo voy a desarrollar completamente, pero sí voy a enfatizar algunas cositas que es 00:03:05
de interés. En el criterio A se valora la organización, la coherencia y la concisión. 00:03:10
¿Cuándo nos ponen la máxima nota? Cuando la exploración es coherente, está bien organizada 00:03:16
y es concisa. Aquí tenéis una serie de preguntas para saber distinguir qué es una cosa o qué 00:03:23
es otra. En el B es la comunicación matemática. Tenemos que hacer un uso correcto del lenguaje 00:03:30
matemático. La notación, símbolos y terminología tiene que ser precisa. La máxima nota, 4, 00:03:37
la comunicación matemática es pertinente, adecuada y coherente en su totalidad. Y entonces, 00:03:45
en el compromiso personal, por eso es muy importante elegir el tema, algo que os interese 00:03:52
a vosotros, porque es la forma que vais a tener de comunicar y transmitir vuestro interés a ese 00:03:57
tema. Tiene que ser un pensamiento independiente, creativo, conexión y reflexión sobre los 00:04:04
intereses personales. Y la máxima nota, 3, hay indicios de un excelente compromiso personal. 00:04:12
¿Qué es excelente? El alumno demuestra un verdadero compromiso personal en numerosas 00:04:20
partes de la exploración, a diferencia de dos puntos, que son algunas partes. Estas están bien 00:04:25
desarrolladas y es evidente que impulsan la exploración de manera creativa. Da la impresión 00:04:34
de que el alumno, con su propio enfoque, ha desarrollado una comprensión completa del 00:04:41
contexto del tema de la exploración y el lector entiende mejor sus intenciones. Si no es así, 00:04:46
el lector lo va a entender malamente. Bueno, aquí tenemos una serie de preguntas para que 00:04:52
comprendáis mejor los compromisos. El criterio D. Esto es importantísimo. La reflexión debe 00:04:59
estar presente a lo largo de todo el trabajo y no sólo en la conclusión final, que a veces os 00:05:05
equivocáis con eso. Vale. ¿Cuál es su margen? Hay indicios contundentes de una reflexión crítica. 00:05:11
Los indicios contundentes, la reflexión crítica, está presente a lo largo de toda la exploración. 00:05:19
Ya lo hemos resumido antes. Y el criterio E. El uso de las matemáticas. El uso de las matemáticas 00:05:24
deben tener un nivel mínimo, igual o algo superior al temario de la asignatura. Se debe demostrar que 00:05:32
el alumno entiende claramente todas las matemáticas usadas y el nivel de matemáticas no es el 00:05:39
apropiado. La calificación máxima no nos van a poner más de dos puntos. Ojo con esto. ¿Vale? 00:05:44
Aquí distinguimos entre el nivel medio y el nivel superior. Nos concretamos en el nivel superior. 00:05:50
6. Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos 00:05:56
matemáticos explorados demuestran precisión, complejidad y rigor, que demuestran un conocimiento 00:06:02
y una comprensión sólidos. Aquí, cuando hablamos de rigor, implica claridad de lógica y lenguaje al 00:06:09
hacer razonamientos y cálculos matemáticos. Si hablamos de precisión, matemática implica la 00:06:18
ausencia de errores y un nivel de aproximación adecuado en todo momento. La complejidad en 00:06:24
matemáticas puede incluir la comprensión y el uso de los conceptos matemáticos de la mayor 00:06:31
dificultad, afrontar un problema desde distintas perspectivas y percibir estructuras subyacentes que 00:06:36
vinculen áreas distintas de las matemáticas. Y aquí, para que hayáis entendido todo esto, 00:06:44
importantísimo, probidad académica. Es obligación mía verificar la autoría original, que el trabajo 00:06:49
es vuestro, que no se ha plagiado, por eso se pasa el turnitín. Cuidado con eso, no se puede copiar, 00:06:59
tiene que ser vuestro. Y bueno, cómo enviamos los trabajos al Ibis, pues ya lo veremos en su momento, 00:07:09
ya hay algunas pautas que iremos desarrollando posteriormente. Y hasta aquí hemos llegado. Muchas gracias. 00:07:17
Más información www.alimmenta.com 00:07:29
Subido por:
Encarnación M.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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Fecha:
19 de julio de 2023 - 13:38
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CERVANTES
Duración:
07′ 41″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
14.56 MBytes

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