Cuaderno de clase RAÍCES_PARTE I
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PARTE I - Elaboración cuaderno ce clase RAÍCES
A través del presente vídeo vamos a intentar mostrar una de las herramientas
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más potentes que hay dentro de raíces y es el cuaderno de clase, el cuaderno del
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profesor. El cuaderno de profesor se haya alojado en la parte de alumnado,
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alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase, en el cual vamos a tener que
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establecer tanto unos parámetros, unos criterios de calificación y unas
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actividades evaluables. En algunos casos, cuando nos podemos a trabajar, a empezar
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a trabajar en el cuaderno de clase, vemos que no nos sale ningún grupo. Eso ocurre
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porque, aunque los horarios están metidos dentro de la aplicación y aunque el
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profesor sabe qué horarios tiene, no hemos validado
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a través de nuestro perfil los datos que aparecen en la aplicación. ¿Cómo se hace?
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Me tengo que ir a mi parte de alumnado, alumnado,
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seguimiento académico, mis alumnos, alumnos, grupos de alumnos. En muchos de
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vosotros, cuando entréis en esta ruta que yo he establecido, veréis que en esta
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página no tenéis ningún grupo. Es tan sencillo como presionando este botón.
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Veréis, si os fijáis, que se me va a refrescar la pantalla. Ya se me ha
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refrescado, no hay ningún tipo de modificación, pero sí es cierto que si
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no tenía grupos asignados, en ese momento me van a aparecer todos los
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grupos asignados. De la misma manera, si a lo largo del año académico se
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incorporase algún alumno nuevo, nunca me aparecería hasta que no volviese a
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refrescar en esta pantalla. Una vez he hecho el cruce de mis grupos y me
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aparecen aquí, ya sí puedo ir a desarrollar mi cuaderno de clase. Parto
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de alumnado, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase. Lo primero
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que tengo que establecer son los parámetros. ¿Qué se establece en el
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apartado de parámetros? Se establecen, por un lado, las categorías evaluables, que
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serían los instrumentos de evaluación que yo vaya a utilizar. Yo los puedo
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denominar con la denominación que yo considere, la abreviatura que yo
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considere, el orden. Este orden es importante porque los establece de
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menor a mayor en este apartado y porque, de la misma manera que aquí va de menor
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a mayor, según yo los vaya utilizando en mi cuaderno de clase particular, me lo va
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a establecer de izquierda a derecha. La actividad diaria, sí o no, me establece,
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si es una actividad en que yo vaya revisando todos los días, por ejemplo, un
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cuaderno de clase, al establecer, por ejemplo, este cuaderno de clase que yo
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tengo en la posición 45, lo que me va a poder permitir es la posibilidad de ser
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calificado todos los días que tenga clase con esos alumnos. Mientras que yo,
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en los que pongo que no, únicamente me va a permitir la posibilidad de
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una casilla para llegar a poner una única calificación.
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La columna de si está vigente o no. Bueno, yo aquí tengo diferentes categorías,
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más instrumentos de evaluación que, a lo largo de los dos años que llevo haciendo el
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cuaderno de clase, he utilizado. Los que tengo como no son los que he dejado
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utilizar del año pasado a este y los que tengo sí son los que realmente tengo
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activos y los estoy utilizando. Lo primero que tengo que hacer, por tanto,
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es valorar qué instrumentos de evaluación voy a desarrollar.
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En mi caso, yo solo imparto un módulo que es el de guía ecuestre y tengo esos
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instrumentos. Si yo tuviese más grupos con módulos diferentes, tendrían que
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estar aquí alojados todos aquellos instrumentos con la denominación que yo
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quiera que vaya a utilizar en cada uno de los grupos. Si no está aquí, no me va a
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permitir luego crearlos en los siguientes apartados. ¿Cómo se crean? A
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través de esta ventanita, la parte superior derecha, esta hoja de papel con
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un más, yo le presiono y aquí hago la descripción, por ejemplo, ejemplo más.
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Ejemplo más. Ese ejemplo más le pongo como una E y un
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más.
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¿Se trata de una categoría de actividad diaria? Sí, le voy a poner que sí. Por ejemplo,
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va a ser, yo imparto matemáticas y les voy a pedir el cuaderno todos los días y, por
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lo tanto, quiero que en el cuaderno de clase me pueda aparecer una casilla para
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poder meter una calificación cada día que tenga matemáticas. ¿Orden de la
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presentación? Bueno, le voy a poner el 55 para que me la coloque en el último
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lugar y, lógicamente, si la estoy creando, le puedo decir que la categoría está
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vigente. Cuando le dé el más, retrocedo a la pantalla anterior,
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categoría evaluable y me veis aquí el ejemplo más E+. En el orden 55 es
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diaria y es vigente. En cualquier momento, dando al botón izquierdo del ratón, le
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doy a detalle y puedo decir no, no la quiero evaluar. Con lo cual, ya no me va a
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salir para poder ser utilizada. O, por ejemplo, no, la quiero eliminar porque no
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quiero que me moleste. También en el botón derecho, también el botón izquierdo
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del ratón, le doy a detalle
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y puntualizo sobre el apartado de borrar.
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Me pregunta, lo elimino y veis que ha desaparecido. Una vez creo los
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instrumentos de evaluación, me tengo que ir al modelo de calificación. ¿Y qué es el
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modelo de calificación? Mis criterios de calificación. En mi caso, para el módulo
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de guía en el medio natural y de tiempo libre de guía ecuestre.
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Estos serían mis criterios de calificación creados para mi módulo de
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guía ecuestre del ciclo formativo de grado medio, de guía en el medio natural y de
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tiempo libre. Mi módulo es un poco complejo y lo tengo
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desarrollado de manera diferente en tres apartados. Tengo una parte de teoría con
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tres apartados dentro de ella, una parte de manejo con dos apartados y una parte
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de monta con otros tres apartados. La suma de todos los apartados me tiene que
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dar el 100. Hay dos posibilidades de hacerlo. Si yo le doy a una media
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ponderada, por ejemplo, os explico primero la media ponderada, luego no lo voy a
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grabar y así no me cambian mis porcentajes. Si yo lo establezco de
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manera ponderada, lo que tengo que ponderar es cada uno de esos apartados
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para que la suma de todos estos números me salga 100. Si yo me equivocase, por
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ejemplo, en vez de un 21% de la teoría, le diese un 22%, a la hora de validarlo
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me va a avisar de que la suma del peso de todas las notas debe ser 100. Esta no
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puede pesar un 22% porque se pasaría del 100. Yo le pongo el 21. De esta
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manera establezco el porcentaje de importancia que le doy a cada uno de
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esos instrumentos que yo utilizo. También me permite otra opción. La opción
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que me permite es que sea aritmética. Si es aritmética no me va a dar opción a
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poder valorar nada y entonces exactamente cada uno de los instrumentos
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que introduzca aquí me va a dar el mismo peso. En mi caso, si ahora cambiase a
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ponderada, me va a salir todo vacío. Por lo tanto, como no he memorizado los
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números que me han salido, en vez de grabar, veis aquí que despliega el
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emergente de aceptar, le doy a volver y no me ha grabado nada. Si os fijáis, vuelvo
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a entrar y sigo manteniendo mis valores. No me ha cambiado nada. De momento he ido
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a los parámetros, he utilizado los instrumentos de evaluación que voy a
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utilizar y he especificado en qué criterios de calificación cómo voy a
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ponderar esos instrumentos. Una vez los tenga, me voy a las actividades evaluables.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- José Antonio Valledor Lledín
- Subido por:
- Jose A. V.
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 15
- Fecha:
- 8 de noviembre de 2023 - 13:05
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES FELIPE TRIGO
- Duración:
- 07′ 57″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 79.59 MBytes
