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10-403CLASE MAT 1ª 1 DICI MIÉRC - Contenido educativo

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Subido el 1 de diciembre de 2021 por Rosa Matilde S.

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Estoy moviendo esto por detrás 00:00:00
Aunque no lo veis 00:00:02
Ahí, tú vete para allá 00:00:03
Tú para abajo y tú para arriba 00:00:05
Tú para arriba 00:00:07
Vale, ahora tengo que volver para atrás 00:00:09
Y bueno 00:00:12
Espero que os guste 00:00:14
Espero que con mi cabeza 00:00:15
No se me olviden muchas cosas 00:00:17
La que más rabia me va a dar 00:00:20
Es que una cosa es ir tranquilamente 00:00:21
Haciendo el recorrido 00:00:23
Porque bueno, si tardamos más, tardamos más 00:00:24
Si tardamos menos, tardamos menos 00:00:27
pero como tenemos la presión de que a las 6 00:00:28
hay que estar en el museo 00:00:31
pues yo no sé la primera parte 00:00:33
si no la haremos a la carrera 00:00:35
pero si no bueno 00:00:37
más o menos a partir de que 00:00:38
nos tenemos que desviar para el museo 00:00:41
es como la mitad del recorrido 00:00:43
pues no pasaría nada 00:00:45
ya os lo explicaría un poco más deprisa 00:00:46
y tenéis que echarle mucha 00:00:48
imaginación porque claro 00:00:51
es como 00:00:52
el pueblo de mi marido 00:00:54
que cada vez que dices 00:00:56
oiga, pero aquí no había no sé qué 00:00:58
muy antiguo de la Edad Media 00:01:00
ay hija, eso estaba muy arroñado 00:01:01
se lo hemos tirado, pero es que como de esas cosas 00:01:04
así, y en Madrid pues claro 00:01:06
hay que echarle mucha imaginación porque como era un bosque 00:01:08
pues de bosque no queda nada 00:01:10
estaba lleno de ríos y no queda 00:01:13
ni uno, o sea, yo creo que 00:01:16
de todas formas que en Madrid este do que vamos a ver 00:01:18
en Madrid de los Austrias 00:01:20
estoy convencidísima que tiene que haber 00:01:21
Muchas casas que tengan los sótanos 00:01:24
Con mucha humedad 00:01:26
Porque es que eso estaba lleno de riachuelos 00:01:27
¿A dónde han ido? 00:01:30
¿A dónde han ido los riachuelos? 00:01:33
Le digo yo 00:01:35
Estoy cogiendo 00:01:35
Los exámenes, los tengo aquí 00:01:36
Por favor, de verdad 00:01:40
Hayáis sacado lo que hayáis sacado 00:01:42
No, no, no 00:01:43
No os preocupéis 00:01:46
Estamos a tiempo, no os agobiéis 00:01:46
No os agobiéis 00:01:49
No pasa nada, esto lo sacamos 00:01:50
La matemática siempre pasa igual 00:01:53
Es lo más abstracto que hay 00:01:56
De todas las asignaturas 00:01:59
Vale, ahora no encuentro el 00:02:01
Vale 00:02:03
Muy bonito 00:02:05
Aquí está, aquí tengo el registro 00:02:07
La muestra 00:02:12
Y sobre todo tengo el registro 00:02:13
De lo que habéis acertado 00:02:15
Y lo que habéis patinado 00:02:18
Lo he puesto en un cuadro solo 00:02:19
Ay, que os he dicho 00:02:23
que os iba a traer lo que era tan gran 00:02:27
bueno 00:02:28
ahora en el cambio 00:02:30
os lo enseño 00:02:33
bueno, pues vamos allá 00:02:35
habíamos hecho 00:02:36
me hizo muchísima ilusión 00:02:38
que sepáis que la mayoría 00:02:41
aunque había gente que falló 00:02:42
que no lo aceptó 00:02:45
que la mayoría aceptara 00:02:46
la pregunta 3 00:02:49
de esa de comparar 00:02:50
eso fue estupendo 00:02:51
la mayoría lo ha aceptado 00:02:54
y quien no lo ha acertado del todo casi si 00:02:56
hay personas que no pero tiene solución 00:02:59
porque han acertado otras cosas que también indican un buen proporcion 00:03:03
luego lo que me queda, empiezo a sospechar 00:03:06
que no habéis hecho algunas personas las operaciones 00:03:09
de sumar, restar y multiplicar decimales 00:03:12
porque como dije que la pregunta 4 no se hicieran las divisiones 00:03:14
pues debisteis interpretar que no había que hacer nada 00:03:18
no, no, había que hacer 00:03:21
Había que hacer 00:03:23
Había que hacer las operaciones 00:03:24
La suma, la resta 00:03:27
La multiplicación 00:03:30
Claro, a lo mejor algunas personas no lo hicieron por eso 00:03:31
Claro 00:03:34
Porque hay un hombre 00:03:35
Aunque no estamos 00:03:37
Pero hay unos que están mejor 00:03:39
Están mejores que otros 00:03:41
En la matemática 00:03:44
Yo creo que me maloyeron 00:03:44
Como por ejemplo, la mayoría está mejor que yo 00:03:47
Seguro, profe 00:03:50
Bueno, cada uno está mejor en unas cosas que en otras. 00:03:51
Cada uno tiene sus puntos fuertes y sus debilidades. 00:03:55
Pues vamos directamente al quinto, porque como ya sabéis que voy a hacer de espía el viernes, 00:03:59
voy a coger la prueba valoratoria para pasar a la secundaria. 00:04:06
Y yo creo, desde luego creo recordar que había operaciones de decimales. 00:04:10
Entonces esto sí que lo vamos a trabajar todo el curso en esa clase extra, 00:04:15
Porque si mis compañeros que tienen muchísima experiencia 00:04:18
Que son los que han hecho ese examen 00:04:22
Ven que 00:04:24
Que es necesario 00:04:26
Dominar eso para poder pasar a secundaria 00:04:29
Para luego tener éxito 00:04:31
Con nosotros, con Santa Paz 00:04:32
Nos dedicamos todo el curso a darle para arriba 00:04:34
Las tablas y hacer eso y otras cosas 00:04:36
Para que no tengáis problemas 00:04:39
Vale 00:04:40
Bueno, luego el cálculo 00:04:42
Yo también revisaré estas navidades 00:04:44
Mi forma de dar clase para ver si os puedo ayudar más 00:04:46
Espero que el que tenga 00:04:48
Es que tengo mucho trabajo, chicas 00:04:50
Supongo que como todo el mundo, más o menos 00:04:52
Y muchos imprevistos 00:04:53
Como mi hijo 00:04:58
Que no te da la vida 00:04:59
A mí no me da 00:05:00
A ver, bueno, mirad 00:05:02
12,5 por 10 00:05:06
Vamos a ver 00:05:08
Vamos a ver, multiplicar y dividir 00:05:09
Por la unidad seguida de 0 00:05:12
Es una cosa muy práctica 00:05:14
Aprenderla, porque es que no tienes que 00:05:16
dedicarte a poner la operación 00:05:18
así desarrollada, sino que lo haces 00:05:20
directamente 00:05:22
entonces, ¿cómo se hace? 00:05:23
tú coges este número 00:05:25
voy a ver de las que estáis conectadas 00:05:26
ahora, cuánta gente lo ha sacado 00:05:30
de aquí 00:05:32
vale 00:05:33
vale, de los que estáis aquí 00:05:43
unos sí y otros no 00:05:46
¿Dónde estás? 00:05:48
¿Estoy aquí? 00:05:54
Sí, no, en mi lista 00:05:55
Ah, te he puesto como al final 00:05:56
Bueno, pues 00:05:57
Aparece Rogata en la lista 00:06:03
Que estaba preguntando que dónde estábamos 00:06:06
Ya le puse yo que estamos en sociales 00:06:09
Aunque debamos de matemáticas 00:06:11
Ah, pues Rogata que entre 00:06:13
Que entre porque ella 00:06:16
Se la ha dado como a medias 00:06:17
Vale, Rogata está a medias en esto 00:06:20
Bueno, entonces, ¿qué se hace? Se coge este número y se vuelve a poner aquí, pero sin comas y sin nada. 00:06:22
Y entonces, en el momento, ¿veis que tiene aquí una coma, que es un decimal? 00:06:30
Pues entonces lo que se hace es empujar la coma esta hacia la derecha, porque es multiplicar. 00:06:34
¿Cuántos empuja? ¿Cuántos puestos? Pues tantos puestos como ceros lleva el 1 detrás. 00:06:42
¿Veis que detrás el 1 lleva un 0? Pues entonces le empujamos un puesto. 00:06:47
O sea, está aquí, ¿no? 00:06:52
Y la empujamos 00:06:55
Y está aquí la coma, ¿vale? 00:06:56
La vamos a empujar 00:06:58
Y vete para allá, bonita 00:06:59
Un puesto 00:07:02
Y entonces, ¿qué ocurre? 00:07:02
Que al llegar aquí, como al borde del precipicio 00:07:06
Que no hay más cifras, que esto ya serían ceros 00:07:08
Pues se cae, desaparece 00:07:10
O sea, realmente quedaría 00:07:12
Realmente quedaría así 00:07:15
Coma, cero, cero, cero 00:07:16
O sea, súper fácil, profe 00:07:18
Es que es muy fácil 00:07:21
por eso interesa muchísimo 00:07:22
que la aprendáis a leer 00:07:24
directamente 00:07:27
Profe, pero 00:07:27
¿los dos ceros de dónde los has sacado? 00:07:30
Porque 00:07:32
a ver, en los números decimales 00:07:33
a partir de la coma 00:07:37
a partir de la coma 00:07:38
cualquier número 00:07:40
cualquier número, a partir de la coma 00:07:42
si no hay 00:07:44
otras cifras 00:07:46
hay ceros 00:07:47
Pero, ¿los ceros de dónde se saca, profe? 00:07:50
Te los inventas 00:07:53
O sea, estos ceros te los inventas 00:07:54
En este caso 00:07:57
Ni siquiera se ponen 00:07:59
Porque al no haber aquí nada 00:08:00
Y la coma tendría que ponerse aquí 00:08:02
Desaparece 00:08:05
¿Entiendes, Panfi? Se va 00:08:07
¿Por qué se va? 00:08:08
Porque cualquier número 00:08:11
Cualquier número 00:08:13
Yo qué sé, 234 00:08:14
Si estos son unidades 00:08:17
Y queremos 00:08:20
Completar, contemplar 00:08:22
Si tiene decimales 00:08:24
Si que los tiene, lo que pasa que es que 00:08:25
No tienen 00:08:28
No tienen decimales 00:08:30
Son enteros, no tienen parte 00:08:32
De decimal 00:08:34
No sé si me sé explicar 00:08:35
No sé si me estoy sabiendo explicar 00:08:38
Pero bueno, se hace así, vale 00:08:41
Se hace así 00:08:43
Esperad un momentillo 00:08:44
No me apagues 00:08:46
Es que ha entrado mi marido 00:08:48
A coger una cosa y ya me ha apagado la luz 00:08:50
Con esto de que la luz 00:08:52
Con esto de que la luz hay que ahorrar 00:08:53
Madre mía, cómo estamos todos 00:08:56
Bueno, Panfi, tú lo entiendes 00:08:57
Panfi, si no 00:09:00
Ahora sí, pero en el ejercicio yo te he puesto 00:09:03
Solo un cero 00:09:06
Lo he cogido 00:09:07
Yo, yo 00:09:09
Ah, es que le añadiste 00:09:10
Por eso 00:09:15
Por eso tú lo tenías bien 00:09:16
Por eso te dije, Panfi, añade 0,5 más 00:09:18
¿Puedo poner aquí lo que pusiste, Panfi? 00:09:22
Sí, sí, sí 00:09:25
Vale, Panfi puso así 00:09:25
Hoy 00:09:27
Panfi puso así 00:09:27
El resultado 00:09:30
Esto está bien 00:09:32
Está bien, ¿por qué? 00:09:33
Porque ella empujó la coma para allá 00:09:35
La puso clean y puso un 0 00:09:37
Y está bien 00:09:39
¿Por qué está bien y esto también está bien? 00:09:40
Porque poner 125,0 es lo mismo que poner 125 00:09:44
Pero esto está bien, Pafi 00:09:47
Esto está bien 00:09:50
Bueno 00:09:51
Y esto no solamente a Pafi 00:09:53
Por eso tiene cero 00:09:55
Lo he adivinado 00:09:56
Lo poquito que me ha quedado 00:09:59
De lo que me has explicado, profe 00:10:00
Muy bien 00:10:03
Bueno 00:10:04
Ahora la siguiente 00:10:05
Vale, voy a borrar esto 00:10:08
Ahora lo siguiente 00:10:10
Bueno, si multiplicar es hacia la derecha 00:10:11
Dividir por la unidad seguida de ceros 00:10:14
Es hacia la izquierda 00:10:16
Si puede ocurrir dos cosas 00:10:18
Que tenga coma el número que tú vas a dividir 00:10:21
O que no tenga 00:10:23
Si no tiene coma 00:10:24
Termina con coma 00:10:26
Y si tiene coma 00:10:27
Lo que se hace es empujar la coma hacia la izquierda 00:10:29
En este caso del examen 00:10:32
No tenía coma 00:10:34
Era 254 dividido entre 100 00:10:35
Como no tiene coma 00:10:39
No se puede empujar hacia la izquierda 00:10:41
Pero termina teniendo coma 00:10:43
¿Qué se hace? Se pone el mismo número aquí a la derecha 00:10:45
Y luego 00:10:48
Ves cuántos ceros lleva el uno detrás 00:10:51
Que lleva dos 00:10:54
Y empiezas a coger la coma 00:10:54
Como que si tuviera la punta del lápiz 00:10:56
Y empiezas a 00:10:58
A ir saltando puestos 00:11:00
Como ceros lleva 00:11:03
Tiene dos, ¿no? 00:11:04
Pues vamos a saltar dos veces 00:11:06
Una y dos 00:11:07
Ahí va la coma 00:11:09
¿Veis? 00:11:10
Entonces multiplicar 00:11:13
Es cuando tiene decimales 00:11:15
Cuando tiene decimales 00:11:17
Es mover la coma hacia la derecha 00:11:19
Y dividir 00:11:22
La coma hacia la izquierda 00:11:24
Pero a ese no se le agregan ceros, profe 00:11:27
O también se le pueden agregar 00:11:32
No, no, no se le agregan ceros 00:11:33
No se le agregan 00:11:34
Cuando se suelen agregar ceros 00:11:36
Es si 00:11:38
Imaginaros 00:11:40
Se le agregan ceros 00:11:42
Se le agregan ceros 00:11:44
Si tú tienes que correr mucho la coma 00:11:49
Hacia la izquierda y te faltan cifras 00:11:51
Imagínate tú que esto fuera así 00:11:53
Que fuera así 00:11:56
354 00:11:58
Dividido entre 00:12:00
10.000 00:12:02
Que fuera así 00:12:04
Cogemos el mismo número, lo plantamos aquí 00:12:06
Cuando ya veis que pasa esto 00:12:09
Alejarlo un poco del igual porque ya sabemos que 00:12:10
Que esto va a necesitar de todo 00:12:13
¿Vale? Entonces dices 00:12:15
¿Cuánto tengo que saltar? 00:12:17
1, 2, 3 y 4 00:12:19
1, 2, 3 00:12:20
Hay que saltar otra cifra 00:12:25
Y no tengo 00:12:26
Pues ahí sí que la aplico 00:12:27
Te dice me pide un 0 00:12:29
Y aquí iría la coma 00:12:31
Y si va aquí la coma hay que poner otro 0 extra delante 00:12:32
Ajá 00:12:35
Esto cuando pasa esto 00:12:37
Te dicen te pido un 0 00:12:40
Claro, que cuando es multiplicar 00:12:41
Se añade el cero seguro 00:12:44
¿No? Por ejemplo 00:12:45
254 00:12:47
Ahora lo vamos a multiplicar 00:12:49
Por 10 00:12:51
O por 100 o por 1000, mira, por 1000 00:12:53
Cogemos el mismo número 00:12:55
Este no tiene coma, ¿vale? 00:12:57
No tiene coma 00:12:59
Entonces le añado 00:13:00
Tantos ceros como lleva este detrás 00:13:03
Y ya está 00:13:05
Es que es muy fácil 00:13:07
Imaginaros que ahora este va a tener una coma 00:13:08
Y lo voy a multiplicar por mil 00:13:11
Entonces, pasan dos cosas 00:13:15
Cojo el mismo número, lo planto aquí 00:13:19
Y me fijo donde tiene la coma, aquí 00:13:21
Y veo cuantos ceros hay 00:13:24
Uno, dos y tres 00:13:26
¿Qué hago? Voy a empujar la coma hacia la derecha 00:13:28
Entonces, uno, dos 00:13:31
Me pide un cero 00:13:34
Y aquí iría la coma 00:13:39
Pero la coma se va 00:13:40
Porque pasaría con esto como que ha hecho panfino 00:13:42
Sería así 00:13:45
Entonces esto desaparece, no hace falta ponerlo 00:13:45
Sí que existe, pero no hace falta ni reflejarlo 00:13:48
¿Entendéis un poco? 00:13:53
Esto es solo practicar 00:13:55
Pero es una mecánica 00:13:56
Más que nada es una mecánica 00:13:59
Bueno, pues eso ya está 00:14:01
Entonces ahí va 00:14:03
Entonces, ahora, siguiente 00:14:04
Siguiente 00:14:06
Bueno, aquí sí que me habéis dejado muerta 00:14:09
Tengo unas ganas horribles, horribles 00:14:11
De que hagáis el tan grande 00:14:12
Espera un momento, que lo tengo yo guardado 00:14:14
Se lo iba a regalar una sobrina mía 00:14:17
Que es, bueno, una sobrinanita 00:14:18
Un segundo, que lo tengo en una habitación al lado 00:14:21
Os lo voy a enseñar, que seguro que lo conocéis 00:14:22
Es que es muy importante 00:14:25
Que dominéis el espacio 00:14:27
Acabo de leer un estudio sobre gente que tiene problemas 00:14:28
Con las matemáticas 00:14:31
Y es predictorio del éxito en las matemáticas 00:14:32
La gente que se le da bien 00:14:35
Hacer unos juegos como ahora 00:14:37
Lo que voy a enseñar 00:14:39
Tiene que haber en internet 00:14:40
Pero tenéis que tocarlo 00:14:42
Tenéis que tocarlo 00:14:45
Como siempre están colegios de montañas 00:14:47
Y pobres y tal 00:14:50
Se los hacía con cartulina a los alumnos 00:14:51
Ahora os lo enseño 00:14:53
Si no, si queréis el próximo viernes 00:14:54
Lo vamos a hacer 00:14:57
Voy a poner el tangram 00:14:58
Voy a dejar de compartir para que quiero que me veáis en cámara 00:15:01
A ver, un momento, cosa 00:15:51
Diminuye 00:15:53
Mirad, es esto 00:15:55
El Tangram 00:15:57
A lo mejor lo habéis jugado de pequeños 00:16:01
Bueno, en principio... 00:16:04
Un poquito más arriba, profe, para ver la... 00:16:05
Espera, que lo voy a enseñar 00:16:08
Con los niños hacíamos esto 00:16:10
A ver si lo pongo así 00:16:14
¿no habéis hecho de esto? 00:16:15
pues no, yo no 00:16:21
no habéis podido 00:16:22
hacer mucho de esto, porque veo yo los problemas que tenéis 00:16:24
con el espacio 00:16:26
sé que es como volver a la infancia, ¿vale? 00:16:27
pero es muy importante 00:16:30
que esto lo hagáis estas navidades 00:16:32
el que tenga sobrinos 00:16:34
hijos pequeños y tal 00:16:36
comerles el tarro y decirle, ¡ay, mira qué bonito! 00:16:37
pero es para vosotros, ¿eh? 00:16:41
hay que no ponerlo 00:16:42
no tome juguetes 00:16:43
esto si queréis hacemos una cosa este viernes este viernes lo fotocopio con todo el morro en 00:16:46
él en él bueno llegó unas cosas por aquí que para detener mira luna tú que tienes niña pequeña son 00:16:58
para ti esto esto son con estas piezas con estas piezas yo lo que hacía en él en el este es que 00:17:06
las fotocopiaba, ¿vale? Las fotocopiaba y las coloreaban los alumnos, ¿vale? Que eso 00:17:13
es lo que podemos hacer. Y luego te dan con unas fichas que las fotocopiamos también 00:17:19
y tenéis que imitarlas, pero tal cual. Esto te ayuda muchísimo a controlar el espacio 00:17:25
y a analizar las formas. 00:17:34
¿Eso para construir cosas, no? 00:17:38
son como dibujitos 00:17:42
son como dibujitos 00:17:44
pero esto te ayuda 00:17:48
a tener un concepto 00:17:49
del espacio 00:17:51
y es fundamental 00:17:53
para las matemáticas 00:17:55
y luego hay otro juego 00:17:57
que yo no sé 00:17:59
que también es muy bueno para 00:18:00
adquirir el concepto 00:18:02
para que se te ordene la cabeza 00:18:04
como un matemático 00:18:07
que se llama 00:18:08
el pentomimo 00:18:09
Espérate, si tenéis que regalar 00:18:11
Estas navidades algo 00:18:13
Echárselo de Reyes Papá Noel a los niños 00:18:14
Pero es para vosotros, claro 00:18:17
A ver 00:18:19
Pentomino 00:18:20
Porque esto 00:18:22
Esto 00:18:23
A lo mejor lo podemos adquirir también 00:18:25
Porque esto también lo podemos 00:18:29
Ay, si no lo estáis viendo 00:18:31
Esperad, esperad, esperad, eh 00:18:32
Lo voy a compartir 00:18:34
Mirad, esto 00:18:35
Para 00:18:37
Esto nada 00:18:38
Aquí está, pestaña de Chrome 00:18:41
Aquí está, ya está 00:18:43
Mirad, este 00:18:45
También es súper importante 00:18:47
El pentomino 00:18:50
Se llama algo así 00:18:51
Este también 00:18:53
Te dan 00:18:55
Son unas piezas 00:18:57
Y entonces te dan como unos 00:18:59
Ejemplos 00:19:01
Son estas piezas 00:19:02
Y luego te ponen como unos ejemplos 00:19:05
Como unas fichas 00:19:08
A ver si viene aquí 00:19:09
Como unas fichas 00:19:10
A ver, sí, que sí, que acepto todo 00:19:12
Como unas... 00:19:14
Esto no vale 00:19:15
Es el pentomín, no 00:19:16
Como unas cosas de, como de ejemplo 00:19:18
No, no está, no sé de dónde se me ha salido esto 00:19:22
Es más carísimo 00:19:24
Pues yo lo he hecho en mi escuela de montaña 00:19:25
Vamos, en plan que yo mismo 00:19:28
Me he apañado para 00:19:30
Con unas cartulinitas 00:19:32
Hacerlo 00:19:34
Entonces te dan eso 00:19:36
Te dan unos ejemplos y tú los tienes que imitar 00:19:38
entonces eso te ayuda 00:19:40
a controlar el espacio 00:19:41
y te facilita 00:19:43
mucho las remocionáticas 00:19:46
porque esto es así 00:19:47
esto es así 00:19:49
espera que voy a comprobar que tenga puesto abierto 00:19:51
la cosa esta, que no la tengo abierta 00:19:54
a ver si 00:19:56
vamos a seguir corrigiendo, un momentillo 00:19:57
que ya me he perdido, va a variar 00:20:00
aquí estoy 00:20:01
ay madre, que cosas os digo 00:20:02
pero 00:20:05
si me decís 00:20:06
que os cuesta 00:20:10
vamos a hacer una prueba 00:20:11
para este puente 00:20:13
os diría, la tenéis que descansar 00:20:16
lo siento pero no podéis descansar 00:20:18
bueno, descansar un poco 00:20:20
puedo intentar hacer una cosa 00:20:22
mientras estáis haciendo 00:20:25
el examen de 00:20:26
matemática de inglés 00:20:28
yo normalmente me dedico a fotocopiar 00:20:30
para los que están aprendiendo 00:20:32
a leer y a escribir que tengo de español 00:20:34
que van muy bien 00:20:36
Hombre, también solo tengo 10, pero bueno 00:20:37
Pero van muy bien 00:20:39
Les estoy enseñando a leer y escribir con el WhatsApp 00:20:41
Con videollamada 00:20:44
Y lo están haciendo muy bien 00:20:46
Entonces la única condición es que 00:20:47
Hay un grupo 00:20:50
A los otros grupos no quieren 00:20:51
Porque ellos utilizan cuadernos 00:20:52
Pero hay un grupo que les doy unas fichas de refuerzo 00:20:55
Y luego cuando los vuestros estéis dando inglés 00:20:57
Yo me estoy dedicando a fotocopiar esas fichas 00:21:00
Pero unas poquitas para cada grupo 00:21:02
Bueno, pues en ese rato 00:21:04
les voy a decir a estos que no les voy a fotocopiar nada 00:21:06
y me voy a dedicar a 00:21:08
fotocopiaros estos 00:21:10
fichas del tangrán y del pentomino 00:21:11
y vosotros las tenéis que 00:21:14
colorear en casa, tenéis pinturas de colores 00:21:16
es que 00:21:18
las he dado, si no 00:21:20
las he pasado a la clase de al lado 00:21:21
yo no tengo, compraré 00:21:24
compratelas en el chino 00:21:26
si no, es que 00:21:28
yo tenía un montón 00:21:31
yo tenía un montón, pero como iba a ser 00:21:32
online este año, las he dado 00:21:34
pero de cuáles pinturitas 00:21:36
de las que son líquidas o colores 00:21:39
y marcadores 00:21:40
pinturas de palo, si te vale cualquiera 00:21:41
es que tienen que tener 00:21:44
lo que no sé 00:21:45
tenemos un problemilla 00:21:48
no sé cómo se llaman aquí 00:21:50
da igual, es para que veas los colores 00:21:52
sí 00:21:55
entonces, quiero que 00:21:56
lo trabajéis 00:21:58
este 00:22:00
este puente 00:22:01
Pero el cartulina de colores 00:22:04
Profe, ¿no vale? 00:22:07
Sí, sí vale, yo es que quiero daros 00:22:09
La fotocopia, la pegamos 00:22:11
En cartulinas de, pero es que 00:22:13
Es que como veis, es que esto 00:22:15
Mirad, mirad, esto es 00:22:17
A ver, quítate el medio 00:22:19
Esperad 00:22:21
Estos son de color 00:22:22
Si no, tienes que respetar 00:22:24
Lo del color, son fichas de colores 00:22:27
No sé si lo veis 00:22:29
Sí, sí, sí 00:22:30
entonces 00:22:31
no sé 00:22:34
no sé cómo lo podíamos hacer 00:22:41
porque yo lo que hacíamos era 00:22:44
que les dábamos la muestra 00:22:45
esto en una ficha 00:22:47
lo pegábamos en una cartulina 00:22:49
los niños lo pintaban 00:22:51
o si no lo hacemos, hacemos esto el viernes 00:22:53
o lo intentamos dibujar 00:22:55
o lo intentamos 00:22:57
yo fotocopio 00:22:58
y este viernes, aunque va a quedar un poco así 00:23:01
es que merece la pena 00:23:03
voy a ver si me hago 00:23:04
le digo que me devuelva la pintura 00:23:07
le pintamos 00:23:10
así por lo menos 00:23:11
saber que color tiene cada uno de estos 00:23:13
pero lo que yo no sé 00:23:15
lo que yo no sé, aunque se arruine un poco el cepa 00:23:17
no pasa nada, lo que puedo hacer es 00:23:19
estas 00:23:21
estas 00:23:23
sí que tienen que ser en color, porque si no las tenéis 00:23:23
en color 00:23:27
si no las tenéis en color 00:23:28
como porras 00:23:31
Claro 00:23:32
Ah, ya sé lo que podemos hacer 00:23:33
Las puedo poner así estiradas 00:23:35
en alguna foto 00:23:38
Claro, si se puede 00:23:39
Os lo hago en foto 00:23:43
para que veáis cómo va la muestra 00:23:44
O si alguno puede dibujar bien 00:23:46
también se da una muestra 00:23:50
y se compra el papel de dibujo clarito 00:23:51
Digo, nosotros en Honduras 00:23:53
hacíamos para copiar un dibujo 00:23:55
que uno no es capaz de hacerlo 00:23:57
así, con papel encima 00:23:59
y lo dibujaba 00:24:01
No, no, a ver, a ver, a ver, si esto lo puedo dar fotocopiado 00:24:02
Es para saber qué color 00:24:05
Qué color tiene cada 00:24:07
Cada pieza 00:24:09
Porque son un mogollón 00:24:10
Y entonces no nos va a dar tiempo 00:24:12
O sea, a pintar 00:24:15
Las fichas básicas 00:24:17
Y a pegarlas en una cartulina 00:24:19
Para que estén un poco duras 00:24:21
Porque estas son de madera 00:24:22
¿Entendéis? Son de madera 00:24:24
Eso sí nos da tiempo, pero a pintar tanta ficha 00:24:26
No nos va a dar tiempo 00:24:29
Tanta de muestra 00:24:30
Bueno, yo que sé 00:24:32
¿Por qué no tienes niños pequeños? 00:24:34
¿Por qué lo tienes en casa? 00:24:36
¿Por qué no tengo esto en casa? 00:24:38
Porque tengo una sobrina nieta 00:24:40
Que es muy pequeña y se lo pensaba 00:24:42
Lo que pasa es que no la veo nunca con esto del COVID 00:24:44
Y se va a hacer mayor cuando 00:24:46
Se va a hacer mayor 00:24:48
Porque 00:24:50
Vivo en Granada y desde lo del COVID 00:24:52
No le hemos visto el pelo, o sea, es una cosa 00:24:54
Y lo tenía 00:24:56
Guardado en un armario para dárselo 00:24:58
Porque yo sé que es muy bueno 00:25:00
Espera que ahora se me ha quitado esto del medio 00:25:01
Es buenísimo 00:25:04
A ver, ahora está todo el mundo 00:25:06
Súper preocupado en que los niños 00:25:09
Aprendan a leer y a escribir cuanto antes 00:25:11
Y la la la, sí, eso está muy bien 00:25:13
Pero hay un montón de cosas de estas 00:25:15
Que hacíamos mucho, mucho, mucho 00:25:16
En los colegios 00:25:18
Antes 00:25:20
Que podían parecer una pérdida de tiempo 00:25:21
Y no era una pérdida 00:25:24
De tiempo 00:25:27
Eso ayuda muchísimo a 00:25:27
a madurar el cerebro a los niños 00:25:30
como eso que os digo de columpiar 00:25:32
si tenéis niños, si ya 00:25:34
vuestros niños son, el que tenga 00:25:36
mira, alumna, tú las tienes pequeñas 00:25:38
alumna, tú si quieres tener buenas hijas 00:25:40
matemáticas y que entiendan muy bien 00:25:42
la historia y la geografía, llévalas 00:25:44
al parque y columpialas todos los días 10 minutos 00:25:46
porque se 00:25:48
se estimula el cerebro 00:25:50
y está más que demostrado 00:25:52
más que demostrado, que luego facilita mucho 00:25:53
la comprensión de las matemáticas 00:25:56
bueno, pues estas cosas, ahora 00:25:57
en los colegios, o no se saben 00:26:00
o no se hacen 00:26:02
o somos de la vieja escuela, yo que sé 00:26:03
ahora no se hacen, ahora están todos preocupados 00:26:05
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Rosa Matilde S.
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1 de diciembre de 2021 - 21:35
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CEPAPUB CASA DE LA CULTURA
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