Villegas_MariaRocio_EvidenciaArea_2

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 29 de junio de 2026 por Maria Rocío V.

2 visualizaciones

Evidencia del área 2 de curso de competencia digital

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola, buenos días. Mi nombre es María Rocio Villegas Díaz 00:00:00

y soy profesora de la Asignatura de Física y Química de Educación Secundaria en la Comunidad de Madrid. 00:00:03

En este vídeo presento la evidencia correspondiente al Área 2, Contenidos Digitales de la Accredidación. 00:00:09

Para ello navegaremos por mi aula virtual de EducaMadrid, un entorno institucional seguro 00:00:15

donde tengo integrados los recursos diseñados para el nivel de tercero de la ESO, 00:00:19

en concreto para el apartado de Reacciones Químicas. 00:00:24

A lo largo de la exposición analizaremos los tres contenidos de creación propia y un adaptado a partir de obras de terceros, 00:00:27

todos ellos alineados con el marco de la LOMLOE y el enfoque competencial de nuestra materia. 00:00:35

El contexto didáctico del que vamos a trabajar es en la asignatura de Física y Química, en el curso de tercero de ESO y en la unidad de Reacciones Químicas. 00:00:45

El primer recurso de creación propia es una presentación interactiva en formato H5P. 00:00:55

Vamos a verlo en nuestro aula virtual 00:01:00

Lo primero que haremos será acceder al aula virtual 00:01:02

Y vamos a ir al curso de tercero de la ESO que es el que vamos a trabajar hoy 00:01:05

Y dentro de tercero de la ESO vamos a irnos a la unidad de reacciones químicas 00:01:11

El primer recurso que vamos a enseñar es una presentación interactiva 00:01:18

Lo primero que veremos es una presentación de la unidad 00:01:24

indicando cuál es la materia, el nivel, así como la autoría y la licencia. 00:01:37

Si vamos avanzando en la presentación, veremos que nos da información y nos hace una serie de preguntas. 00:01:46

Estas preguntas van a tener diferentes modalidades a medida que vayamos avanzando. 00:01:53

Habrá de verdadero y falso, múltiples respuestas, de rellenar cuadrados, pero vayamos viéndolo. 00:01:57

Nos hace una pregunta, contestamos y le damos a comprobar. En este caso nos dice que hemos acertado. Si pasamos de diapositiva nos vuelve a hacer un verdadero falso. Vamos a probar a darle y esta vez no solamente nos indica que hemos acertado sino que nos da una retroalimentación. 00:02:04

Vamos a darle aquí y a ver también que en este caso también nos da retroalimentación 00:02:29

Es decir, el verdadero y falso lo podemos utilizar tanto para dar, tanto con retroalimentación o no 00:02:35

Esto ayudará a nuestros estudiantes a mejorar su proceso de aprendizaje 00:02:41

Ya que no solamente verán si la respuesta es correcta o incorrecta 00:02:46

Sino que les permitirá saber el por qué lo es o no 00:02:49

Nos da una pequeña imagen y nos da una pequeña información sobre cuál es la ley de conservación de la OSIAR. 00:02:56

Vayamos a la siguiente diapositiva para ver. 00:03:10

Esta vez lo que tenemos es otro tipo de pregunta. 00:03:13

Aquí los alumnos deben interactuar con la presentación no solamente seleccionando verdadero y falso sino sabiendo cuál es la respuesta correcta y de nuevo reciben una retroalimentación positiva diciéndoles que han acertado. 00:03:18

En este caso tenemos una pregunta de respuesta múltiple. 00:03:35

Vamos a darle y le damos a comprobar. 00:03:42

Pasamos de diapositiva y esta vez no tenemos ni un verdadero o falso, ni una pregunta de respuesta múltiple, ni siquiera de completar. 00:03:48

Sino lo que tenemos que hacer es desplazar estas palabras aquí. 00:03:59

De esta manera lo que estamos haciendo es favorecer los diferentes tipos de aprendizaje. 00:04:03

Intentamos que el alumno no se aburra con esta presentación y que él forme parte de la misma, no sea una presentación en la que él solamente es un mero espectador. Veamos lo que pone aquí, lo desplazamos. Aquí además hay algunas respuestas que son incorrectas, que no van en ninguno de los cuadros. 00:04:07

Y por último tenemos una pregunta de avance, tenemos que responder a la primera para tener acceso a la siguiente, esto también nos permite jerarquizar el conocimiento. 00:04:33

Vamos a darle aquí y si acertamos nos lleva a la siguiente pregunta, así acabaríamos nuestra presentación. 00:04:46

Y si nos vamos a resumen, nos haría un resumen de las diferentes diapositivas y nuestros aciertos y fallos, así como nuestra puntuación final. 00:05:02

Con este recurso, el alumno no solamente verá una presentación, sino que interactuará con ella y recibirá retroalimentación. 00:05:11

Una vez que hemos visto el primer recurso, volvemos al aula virtual, a la unidad de reacciones químicas y vamos a conocer el recurso 2. 00:05:20

En este caso, un cuestionario. 00:05:27

Cuando entramos nos aparece una pregunta y múltiples respuestas. 00:05:29

Debemos seleccionar aquella pregunta que consideremos que sea la acertada y darla a comprobar. 00:05:35

Si nos equivocamos, las preguntas cambian de lugar, de tal manera que los alumnos deben volver a leer y plantearse bien cuál es la solución. 00:05:43

O, por ejemplo, si nos equivocamos, nos aparece una retroalimentación que nos da una pista para poder saber cuál es la respuesta correcta. 00:05:52

En este caso, falso. 00:06:05

Además, a medida que avanzamos por el cuestionario, nos va diciendo la puntuación. 00:06:08

Vamos a ir respondiendo a las diferentes preguntas para comprobar que van a ser de diferente tipo. 00:06:16

verdadero y falso, respuesta múltiple 00:06:21

un poquito más 00:06:26

hay diferentes preguntas para verificar 00:06:37

que los alumnos entienden realmente 00:06:40

lo que se ha estudiado en esta unidad 00:06:44

y además hay tanto de verdadero y falso 00:06:46

como de respuesta múltiple 00:06:48

y ahora veremos que también hay de rellenar casillas 00:06:50

y por último tenemos una de completar con casillas 00:06:52

ya lo tenemos y le damos a comprobar 00:06:58

Finalmente le damos a terminar donde nos hace un resumen de la puntuación que hemos obtenido 00:07:08

así como que nos permite ver todas las respuestas correctas para que nos podamos organizar 00:07:17

y por ejemplo hacernos un esquema para repasar. 00:07:22

Este sería nuestro segundo recurso. 00:07:25

El tercer recurso propio es una imagen interactiva con puntos de interés o hotspots 00:07:28

creada con H5P y dedicada al instrumental en el laboratorio. 00:07:34

Un contenido clave en el inicio del curso de tercero de la ESO. 00:07:40

Al pulsar sobre los puntos interactivos del material se despliega información técnica 00:07:45

lo que permite a los alumnos conocer el material antes de disponerse a entrar. 00:07:48

Demos por ejemplo a esta imagen de aquí donde se nos genera, donde nos aparece una imagen 00:07:54

en el que nos aparece un tubo de ensayo y nos indica la parte líquida y la parte de precipitado. 00:08:00

Esto es una parte interesante para la práctica de la lluvia de oro. 00:08:12

En otra imagen podemos ver un matraz aforado también con puntos emergentes. 00:08:17

Estas imágenes han sido tomadas del material del laboratorio del centro en el que imparto clase. 00:08:27

y tanto a la composición visual como a la redacción de los puntos de información son de autoría propia para el uso exclusivo en este grupo. 00:08:32

Por último y volviendo al aula virtual, presento el recurso adaptado a partir de una obra de terceros. 00:08:43

Se trata de la integración de una simulación interactiva de la prestigiosa plataforma PHET de la Universidad de Colorado 00:08:50

para trabajar el ajuste de reacciones y la ley de la Bosier en tercero de la ESO. 00:08:57

Un segundito para que se pueda ver bien. 00:09:07

Este sería, por tanto, el recurso modificado en el que he añadido un enunciado a la actividad, 00:09:12

he dado una serie de información sobre lo que se va a hacer 00:09:18

y he modificado el recurso original, que es el de PHT colorado. 00:09:22

Así como lo he dejado claro en que se trata de una modificación de una obra ya existente. 00:09:31

Vamos a finalizar, por tanto, esta parte del curso haciendo un breve repaso a lo que hemos observado. 00:09:38

Hemos visto una presentación interactiva, hemos visto un cuestionario de evaluación, una imagen interactiva y hemos utilizado un recurso ya preexistente. 00:09:53

De esta manera, al haber indicado, haber reconocido legalmente la obra original del proyecto EDIA, así como haber mencionado de manera explícita la autoría en los recursos que he generado yo, hemos seguido las reglas debidas. 00:10:05

también se ha tenido en cuenta el contraste cromático elevado 00:10:23

y unas fuentes de fácil lectura 00:10:28

así como hemos trabajado la tolerancia al error 00:10:30

permitiendo varios reintentos y dando retroalimentación 00:10:37

para que los alumnos entiendan que han hecho mal 00:10:40

y por qué esa opción que han elegido no era la correcta 00:10:44

de esta manera favorecemos la interactividad y la participación 00:10:47

es decir, el aprendizaje activo 00:10:53

los recursos ya no son archivos planos 00:10:55

sino que incluyen microactividades interactivas que transforman al alumno de receptor pasivo a constructor de su propio conocimiento científico. 00:10:57

Este sería el breve resumen que hemos hecho y no queda más que despedir este vídeo. Un saludo, Rocío. 00:11:05

Idioma/s:
Etiquetas:: CDD-A2
Autor/es:: María Rocío Villegas Díaz
Subido por:: Maria Rocío V.
Visualizaciones:: 2
Fecha:: 29 de junio de 2026 - 10:32
Visibilidad:: Clave
Centro:: IES VILLAREJO DE SALVANÉS
Duración:: 11′ 15″
Relación de aspecto:: 1.78:1
Resolución:: 1366x768 píxeles
Tamaño:: 52.19 MBytes

Villegas_MariaRocio_EvidenciaArea_2

Del mismo autor…