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En este quinto vídeo, muestro cómo utilizo herramientas digitales para atender a la diversidad de mi alumnado. Para ello, aplico criterios de accesibilidad, ofrezco materiales en distintos formatos y los personalizo para adaptarme a los diferentes ritmos de aprendizaje de mis clases. He diseñado una secuencia de actividades dirigida a 2.º de la ESO sobre la polisemia y la homonimia. A partir de la visualización de un vídeo explicativo, se presentan algunas cuestiones de comprensión audiovisual donde se emplean texto e imágenes. Después, tras un esquema-resumen, se llega a una batería de preguntas en la que se ofrecen dos rutas de aprendizaje en función de las respuestas con el objetivo de que aquel alumno que necesite resolver actividades de refuerzo o de ampliación encuentre el mejor camino para él. Tras esta cadena de preguntas, se plantea la creación de una tarea final: un glosario.
Hola, mi nombre es Paula Mayo Martín, soy profesora de secundaria y mi especialidad
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es lengua castellana y literatura. Actualmente estoy trabajando en el Instituto Atenea de
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Alcalá de Henares. En este quinto vídeo muestro cómo utilizo herramientas digitales
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para atender a la diversidad de mi alumnado. Para ello aplico criterios de accesibilidad,
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ofrezco materiales en distintos formatos y los personalizo para adaptarme a los diferentes
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ritmos de aprendizaje de mis clases. Con este objetivo he diseñado una secuencia de actividades
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es dirigida a un grupo clase de segundo de la ESO donde me encuentro con una gran diversidad y en
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el que hay alumnos que reciben distintos apoyos a lo largo de la semana. He seleccionado un contenido
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relacionado con la semántica, la polisemia y la homonimia. A partir de la visualización de un
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vídeo explicativo se presentan algunas cuestiones de comprensión audiovisual donde se emplean texto
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e imágenes. Después, tras un esquema resumen, se llega a una batería de preguntas a partir de la
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que se ofrecen dos rutas de aprendizaje en función de las respuestas dadas con el objetivo de que
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aquel alumno que necesita resolver actividades de refuerzo o de ampliación encuentre el mejor
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camino para él. Tras esta cadena de preguntas se plantea la creación de una tarea final o un
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glosario. Para su elaboración el alumno puede escoger el formato para la creación del trabajo
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con lo que se pretende que al elaborar el glosario con diferentes ejemplos los estudiantes desarrollen
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tanto su autonomía como su creatividad. En esta ocasión he decidido atender específicamente
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a mi alumnado con dislexia, pues son estudiantes que suelen tener muchas dificultades en mi
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materia y a los que debo ayudar con ciertas medidas en especial. Seleccionar un vídeo
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para comenzar les ayuda a no tener que seguir un texto completo donde puedan encontrar más
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dificultades. Además, en este vídeo ya aparecen textos cortos, palabras resaltadas y algunas
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imágenes entre medias para facilitar la comprensión y la asimilación de los contenidos. Por ello se
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utilizan después en las preguntas de comprensión audiovisual esos mismos elementos, enunciados
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cortos e imágenes representativas para no agotar al alumnado con dislexia. También se emplea la
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negrita que suele ser útil para los estudiantes y que nos sirve para resaltar lo verdaderamente
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importante, además del uso de emoticonos en algunos momentos de la secuencia. El apartado
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teórico responde más a un formato de esquema resumen, también con grabaciones en audio y con
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imágenes e iconos. Polisemia, ¿qué es? Relación semántica en la que una palabra tiene más de un
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significado. ¿Cómo se ve en el diccionario? En la entrada, cada significado está en una línea
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distinta y se identifica con un número. Finalmente, cuando se ha practicado suficientemente qué es la
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polisemia y la homonimia y se han resuelto los cuestionarios, se plantea una tarea final. Para
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la creación del glosario, cada alumno debe hacer la entrada del diccionario de una palabra
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polisémica u homónima a su elección. Este diccionario es diferente, pues en él podemos
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encontrar distintos formatos, entradas que sean más tradicionales, únicamente con texto
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y algunas explicaciones, otras que tengan un formato en vídeo, pues se pueden publicar
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desde otras herramientas como Cloud, por ejemplo, u otras que sean grabadas únicamente en formato
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de audio y que puedan acompañarse de una imagen. En este caso, se muestra el ejemplo
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de una alumna que decidió realizar un póster y usar un audio creado con inteligencia artificial
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que leía las distintas definiciones de la palabra estrella.
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Estrellas. Uno, cuerpos celestes que brillan en la noche con luz propia.
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Ella utilizó la herramienta de Canva, ya conocida por el alumnado, y que ofrece muchas posibilidades.
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Además, presenta una interfaz de uso muy sencilla.
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En definitiva, se ha creado una secuencia que comprende los distintos estilos de aprendizaje del alumnado
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que es accesible, diversa y que cuenta con actividades de refuerzo y de ampliación.
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En el fondo se adapta específicamente a una de las necesidades que tengo en este grupo clase, la dislexia.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B1, CDD-B2
- Autor/es:
- Paula Mayo Martín
- Subido por:
- Paula M.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 25 de junio de 2026 - 22:55
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES ATENEA
- Duración:
- 03′ 55″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 3456x1938 píxeles
- Tamaño:
- 146.32 MBytes
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