Curso de Aula Virtua (s3): Safe Exam Browser y Talleres

Pues mirad, en cualquier cuestionario tenéis la opción de SafeExamBrowser, ¿ok? 00:00:00

Entonces, hay varias opciones, de todas formas yo os digo que una vez que probamos uno, de hecho, esto sí que... 00:00:07

Antonio, por cierto, ya que has venido, ya está instalado en la 2.2. 00:00:13

Sí, estaba en clase y... 00:00:16

Así que, mi consejo a ti y a cualquier otro es, por favor, no esperéis al día del examen, hacerlo unos días antes, 00:00:18

hacer un cuestionario de prueba con SafeXambrowser 00:00:25

con una configuración muy específica 00:00:27

y probarlo, ¿vale? 00:00:30

la configuración muy específica, de hecho fijaros que aquí 00:00:31

esto es una prueba que hice yo 00:00:33

dice, ¿qué configuración quieres? 00:00:35

dice, hombre, si yo ya tengo un archivo de configuración 00:00:38

pues lo cargo y ya está 00:00:40

hice la prueba, cualquier examen que hagáis 00:00:41

con SafeXambrowser os permite guardar ese archivo 00:00:43

y usarlo para posteriores exámenes 00:00:46

en cualquier caso 00:00:48

mirad 00:00:49

desde luego no voy a utilizar 00:00:50

la configuración del cliente Safex and Browser 00:00:53

porque yo no sé qué configuración 00:00:55

tiene el cliente en cada ordenador. 00:00:57

Así que una opción válida 00:01:00

que lo voy a dejar aquí para que veáis 00:01:02

es manualmente. ¿Qué es lo que 00:01:03

permite cada cosa? Nada, lo voy a pasar rápido 00:01:06

pero lo suyo es hacer pruebas de estrés 00:01:07

y ver qué es lo que más nos interesa. Yo os digo 00:01:09

lo básico. 00:01:11

¿Mostrar botón de descarga? 00:01:14

Pues no. ¿Por qué? Porque ya está 00:01:15

instalado en los ordenadores. Eso es para que 00:01:17

alguien que vaya a hacer este cuestionario no lo tiene instalado 00:01:19

pues oye, me lo descargo e instalo. No, aquí 00:01:22

los ordenadores no tenemos permisos para instalar así que tiene que estar instalado para después eso 00:01:23

lo deshabilitó pedir al usuario que confirme la salida hombre si es muy delicado de hecho salva 00:01:28

creo que tú hiciste alguna prueba o no sé qué que yo también he hecho pruebas también de estrés y el 00:01:33

mayor peligro que tiene el cfx and browser es que como te saque de ahí a ver cómo vuelves a entrar 00:01:40

los alumnos al final consiguen no sé cómo pero salirse de ahí entonces desde luego si por lo 00:01:47

que sea, van a salirse del SafeExamBrowser, les dice, oye, ¿de verdad quieres salirte 00:01:52

del SafeExamBrowser? Yo también hice una prueba de estrés con un examen real, algún 00:01:56

alumno tuvo algún problema, volvió a entrar y pudo seguir haciendo el cuestionario con 00:02:01

el tiempo que le quedaba. Exacto, entonces, se ve que él si detecta que se ha dejado 00:02:06

de usar el cuestionario, dice, vale, te quedaban cinco minutos, pues cuando vuelvas a entrar 00:02:11

te siguen quedando cinco minutos, no sigue pasando el tiempo, ¿vale? Entonces, a mí 00:02:15

me funcionó, pero es cuestión de hacer pruebas y ver si hay algún problema. 00:02:19

¿Habilitar salir? Hombre, yo le dejo que sí más que nada porque si no 00:02:24

para salirse del Safex and Browser duele. Es decir, sí que hay un botoncito 00:02:27

abajo para salirse, pero es que como no esté ese botón, es que como no se 00:02:31

resete el ordenador, no hay forma de salirse. Así que sí. Ahora, si queremos asegurarnos 00:02:35

que el usuario o el alumno no se sale 00:02:39

porque quiera, pues le ponemos una contraseña. Entonces, cuando alguien vaya a terminar, digo, oye, ¿cómo se sale? 00:02:43

Y yo digo, espera, que voy y te lo digo, o escribo yo la contraseña, tú no te puedes salir, me puedo salir yo, o tú sí te digo la contraseña. 00:02:47

Entonces, vamos a probarlo, voy a poner Garci, igual que la contraseña que, ¿vale? Para que lo sepáis, podéis salir y tenéis la contraseña para salir. 00:02:53

¿Permite recargar el examen? Sí, ¿vale? Esto es lo que os decía que si se queda colgado y demás, ¿vale? Pues puede volver otra vez a cargar el examen. 00:03:05

Ahí lo que avisa es decir, como tenga algunos datos guardados en caché, se pierden. Bueno, yo lo dejaría que sí porque si no, si se queda colgado y hay que recargarlo y no deja, en fin, mostrar la barra de tareas, eso ahora lo veréis, es una barra que aparece abajo del Safex and Browser, el botón de recarga, efectivamente, pues lo hemos dicho, por si quiero refrescar el navegador porque se ha quedado colgado. 00:03:17

vale, esto es porque, esto es muy curioso, lo podéis quitar 00:03:39

te lo voy a dejar para que lo veáis, lo veáis abajo a la derecha 00:03:43

porque el safe exam browser es muy exigente en cuanto a que 00:03:45

no permite dispositivos externos, entonces no permite 00:03:48

por ejemplo configurar el teclado, no permite 00:03:51

porque una vez que entras en el examen ya no puedes salir a ningún sitio 00:03:55

entonces sí que te permite configurar el teclado abajo por si acaso 00:03:57

estás usando un teclado que no es el que estás usando 00:04:01

bueno, ahora lo veréis, en cuanto lo hagáis 00:04:03

¿Mostrar control de wifi? No, en principio no necesito 00:04:06

Esto es por si me quedo sin internet en medio del examen 00:04:09

¿Controles de audio? Tampoco, no quiero que ellos puedan gestionar 00:04:14

Pero si fuese un examen en el que, por lo que sea, les permito escuchar música, pues sí 00:04:17

¿Revisión ortográfica? Hombre, si hay preguntas de desarrollo y quiero deshabilitárselo, esto es muy interesante 00:04:21

Oye, que cometan faltas de ortografía 00:04:28

¿Habilitar revisión ortográfica? No 00:04:30

Y el filtrado de URL, esto creo que era por si habilitó el que ellos salgan a Internet y entonces poder decir a qué páginas pueden entrar. Es algo más complejo, así que lo dejo ahí. De igual, guardar. Voy a poner lo que esté disponible desde el 9 de noviembre a las 13.31, me parece bien, hasta el 9 de noviembre, hasta las... tampoco nos vamos a pasar mucho, así que hasta las 15. 00:04:34

no vamos a tirarnos más tiempo con ello 00:04:59

porque tenemos que hacer más cosas 00:05:01

y tenéis 5 minutos para hacerlo 00:05:02

es exactamente igual que el otro día 00:05:04

no lo empecéis a hacerlo todavía 00:05:06

la calificación es 00:05:07

no sé si lo he 00:05:09

vale, pero no empecéis a hacerlo 00:05:12

el otro día lo dejamos aquí 00:05:14

y como no di el tiempo a más 00:05:17

dos cosas, una 00:05:21

si me interesa comprobar que el 6x12 00:05:22

funciona y vamos a hacer 00:05:26

pruebas con ello, entonces en cuanto veamos que funciona 00:05:27

yo ya 00:05:29

suelto la liebre 00:05:31

y digo que el que quiera usarlo, que lo use 00:05:34

¿vale? entonces, antes de hacerlo 00:05:36

bueno, os comenté 00:05:38

lo de las versiones, que hay una diapositiva 00:05:40

que la dejamos más o menos a medias, que era las opciones 00:05:42

avanzadas del cuestionario 00:05:44

que lo de las versiones, si lo vimos 00:05:45

¿vale? que si somos 00:05:48

organizadísimos, si yo no lo soy, pero voy a intentar 00:05:49

serlo, nos viene muy bien para eso 00:05:52

para poner preguntas, del banco de preguntas 00:05:54

y en un trimestre poner unas 00:05:56

y en el de recuperación 00:05:58

no el extraordinario, poner otras, a pillar, por si hay algún alumno listo que dice, yo voy a... 00:05:59

Antes de seguir, también me gustaría hacer otra prueba, que es que, os he dicho que el cuestionario, tenéis 5 minutos para hacerlo, ¿ok? 00:06:06

Pero esto viene muy bien porque, en más, estoy en un cuestionario cualquiera, en excepciones, de hecho esto creo que es aplicable también a las tareas, luego lo compruebo, que no me acuerdo si también las tareas lo permitían, pero me interesa sobre todo en los cuestionarios. 00:06:18

fijaros que cosa más interesante 00:06:34

en excepciones 00:06:36

permite añadir excepciones para una persona 00:06:37

o un grupo, es decir 00:06:40

que si yo he creado un grupo de por ejemplo alumnos con ANI 00:06:42

que nunca me acuerdo cuáles son las siglas 00:06:45

altas 00:06:46

le puedo ampliar el plazo, no tengo que 00:06:47

crear un cuestionario exclusivamente para ellos 00:06:50

sino que directamente les digo, pues mira 00:06:52

excepciones por usuario, no, excepciones por grupo 00:06:54

¿por qué? porque yo ya tengo un grupo de usuarios que necesitan 00:06:56

una excepción concreta 00:06:58

y ahí le puedo decir que 00:07:00

o tiene más plazo para hacerlo 00:07:02

o en este caso 00:07:04

10 minutos, por ejemplo, le voy a decir 00:07:06

que la fila 1, Marta 00:07:08

está de enhorabuena 00:07:10

y tú también 00:07:11

estabas ahí delante, pues venga, los de la fila 1 00:07:13

pues van a tener 10 minutos, es solo una prueba 00:07:16

es para comprobar que efectivamente funciona 00:07:18

oye, la fila 1 00:07:20

porque se lo han ganado, tienen 10 minutos 00:07:21

para hacer este examen 00:07:24

esta vez sí que os voy a permitir solo un 00:07:26

intento, porque tampoco vamos a hacer nada más 00:07:28

y ya está 00:07:30

ya está 00:07:32

podemos añadir tantas excepciones como creamos 00:07:33

es decir, que puede ser también por alumno 00:07:39

a un alumno le añade una excepción 00:07:41

a otro alumno le añade otra excepción 00:07:43

entonces es una opción que me parecía bastante interesante 00:07:44

y el otro día se quedó aquí en el tintero 00:07:47

y 00:07:49

no habéis empezado todavía el cuestionario, ¿no? 00:07:50

vale 00:07:54

mirad 00:07:55

esperamos que mirad esto, por si alguien no lo sabía 00:07:56

lo voy a pasar al 9 de noviembre, es correcto 00:07:59

entonces, tengo aquí el cuestionario 00:08:01

Realizado con set, tal, tal, tal, tal 00:08:03

Que es este, pues me lo voy a llevar 00:08:06

Esto supongo que lo conocéis 00:08:08

Me lo llevo al 9, ¿vale? 00:08:09

Vale 00:08:18

Esto se excede también del contenido 00:08:19

De este curso, pero sabéis que 00:08:22

Desplegando la columna lateral, tenéis todos los contenidos 00:08:23

Del aula y podéis, si estáis en modo edición 00:08:26

Arrastrarlos de un sitio para otro 00:08:28

Lo cual viene maravillosamente bien para organizar 00:08:30

Los contenidos, entonces ahora sí 00:08:32

Si está en el jueves 9 de noviembre 00:08:34

Tenéis un cuestionario realizado 00:08:35

Bueno, venga, ¿qué narices? Hacedlo. 00:08:38

Entonces, sí, pero responded aleatoriamente, si es que tampoco vamos a... 00:08:41

De hecho, yo haré una prueba también. 00:08:47

Sí, luego si queréis lo comparto. 00:08:50

Pero en cualquier caso, fijaros, ahora si... 00:08:52

Bueno, las preguntas son las mismas que en el otro, no cambio nada. 00:08:57

La configuración, todo es lo mismo. 00:08:59

Venga, no voy a cambiar nada más. 00:09:01

Y fijaros lo que aparece aquí, descargar configuración. 00:09:03

Esto es lo que os decía. 00:09:06

digo, esta es la configuración que me funciona 00:09:06

yo ya lo he probado, me funciona, me la descargo 00:09:08

y la tengo ahí siempre disponible 00:09:11

con lo cual lo que os decía antes, digo 00:09:12

quiero usar mi propio archivo de configuración, tengo dudas 00:09:14

de que hice, no pasa nada, descargo mi archivo de configuración 00:09:16

y ya lo tengo, vale 00:09:18

entonces bueno, que sepáis que podéis descargar en cualquier momento ese archivo 00:09:19

y llevaroslo a vuestro cloud 00:09:22

donde sea y lo tenéis disponible 00:09:24

esa configuración es lo que tú has hecho ahora 00:09:25

si no, si no, si no 00:09:27

esto si no es lo último 00:09:29

no me acuerdo 00:09:31

vale, y yo ahora como alumna 00:09:32

Intento entrar en este 00:09:36

Cuestionario 00:09:39

Y también me da la opción de descargar configuración 00:09:40

¿Qué pasa si yo le doy ahí? 00:09:43

Pues lo mismo 00:09:45

Voy a 00:09:46

Como estudiante 00:09:46

Vale, y esto es lo que veis todos, ¿verdad? 00:09:51

Sí, también 00:09:54

Vale 00:09:55

Sí 00:09:56

Descargar 00:09:57

Y descargar configuración 00:09:59

Está cortado el 00:10:03

Pero eso es porque lo habéis abierto antes de que yo guardase 00:10:05

Ah, vale 00:10:12

Sí, es que he cambiado esa configuración 00:10:14

Ah, vale 00:10:16

En el examen que hice antes sí que estaba la opción de descargado 00:10:16

Pero ahora no 00:10:20

Entonces, Tania, no lo he comprobado 00:10:21

O sea, sí lo he comprobado porque yo me he descargado este archivo de configuración 00:10:23

Y luego lo he cargado y ha funcionado perfectamente 00:10:26

O sea, que entiendo que es el mismo archivo 00:10:28

Vale, pero si yo me lo descargo como alumna, ¿qué hago con eso? 00:10:30

Nada 00:10:33

hacer tus propios exámenes en tu propio 00:10:33

Moodle 00:10:36

nada más eso, no están ni las respuestas 00:10:36

ni nada, nada, nada 00:10:39

bueno, ahí miento una cosa 00:10:40

no 00:10:44

y esto 00:10:44

de reconocer mi ignorancia 00:10:46

porque esto ya lo hice 00:10:50

cuando estuve haciendo pruebas de estrés 00:10:52

os voy a hacer el ejemplo 00:10:53

si yo descargo este archivo de configuración 00:10:55

y lo abro 00:10:57

me pedirá abrirlo 00:10:59

con Safex and Browser y empieza el examen. 00:11:02

Entonces, la diferencia está, ese archivo que yo me he descargado 00:11:07

incluye también los datos del examen. 00:11:10

Uy, Active Display Configuration. 00:11:12

Ahora os cuento lo que es esto. 00:11:13

Pregunta, ¿ese archivo que yo me he descargado antes 00:11:16

también incluye los datos del examen? 00:11:19

Porque tampoco me voy a poner a profundizar mucho, 00:11:21

pero ese archivo dice qué examen tengo que hacer 00:11:24

y en qué plataforma de Moodle. 00:11:27

Por eso yo cuando abro el archivo me dice, 00:11:29

Vale, pues logueate en Moodle. Es decir, logueate en el aula virtual donde tienes que hacer este examen. 00:11:32

Y yo te llevaré al cuestionario que tienes que hacer. 00:11:36

Vale, os digo, entonces, lo digo porque si este botón de iniciar SafeExamBrowser no funcionase, 00:11:38

que alguna vez me pasó a mí en un aula, digo, ¿por qué no funciona? 00:11:45

Les dije, pues descargaros el archivo y decirle, abrir con SafeExamBrowser y funcionó. 00:11:48

De hecho, ahora os cuento por qué sale ese error. 00:11:54

de hecho lo he dicho, si yo me voy a este archivo 00:11:57

que me he descargado y le digo 00:12:01

abrir con 00:12:02

y busco el safe exam browser 00:12:04

y le digo aceptar 00:12:07

me abre el examen 00:12:08

que es lo mismo exactamente que si le digo 00:12:10

iniciar safe exam browser 00:12:12

y por qué me da, es lo mismo, me dice 00:12:14

oye, ¿quieres abrirlo? y yo digo sí, ábrelo 00:12:16

y por, ostras, ¿y este me ha dejado? 00:12:17

sí, pero 00:12:23

ah, no, a mí me ha dejado 00:12:23

descargar 00:12:26

Sí, sí, sí, lo que pasa es que os digo, el otro error que me ha dado, por eso yo pensaba que no me iba a dejar, Safex and Browser es tan restrictivo que el error que me ha dado el otro ha dicho, no te permite usar Safex and Browser con esta configuración de pantalla. 00:12:27

¿Y qué es esta configuración de pantalla? Doble pantalla. Ya lo probé en el examen y digo, ¿por qué no me deja? Quité la doble pantalla, quité el proyector y ya me dejaba. ¿Por qué? Porque dice, no sea que tengas el Safex and Browser aquí y en la otra pantalla tengas los apuntes. 00:12:40

No te dejo 00:12:56

Entonces es así de restrictivo 00:12:57

Pero bueno, una vez que ya lo abrís 00:13:00

Ya sea viendo, iniciando el Safex Sunbrowser 00:13:01

O descargando el archivo y abrirlo con Safex Sunbrowser 00:13:04

Os pide loguearos en 00:13:06

En la plataforma 00:13:08

Y empieza el examen 00:13:11

Ah, mirad, lo veis 00:13:17

Sí, sí, hacedlo, hacedlo 00:13:18

De hecho yo voy a hacer una cosa 00:13:21

Las dos cosas 00:13:22

Dale iniciar que es más rápido 00:13:25

De hecho esto, si hacéis un examen 00:13:27

con SFX and Browser 00:13:29

con vuestros alumnos, si le dan 00:13:30

Iniciar SFX and Browser y aceptan 00:13:32

que abra el archivo, eso es lo más rápido, lo más cómodo 00:13:34

todo sea que funcione 00:13:38

por eso digo hacer pruebas antes 00:13:39

y permitidme que ahora 00:13:40

voy a 00:13:42

dejar solo la pantalla del PC 00:13:43

nada, no me deja mientras tenga 00:13:46

un segundo monitor conectado 00:13:50

vale, creedme que ya 00:13:51

fijaros, he desconectado 00:13:54

el segundo monitor y ahora si me deja 00:13:56

hacerlo 00:13:58

Voy a seguir con el curso y os cuento 00:14:16

porque digo, vale 00:15:56

vale 00:15:57

por cierto 00:16:00

no sé si lo habéis hecho pero el botón de salir 00:16:02

lo habéis visto abajo a la derecha 00:16:04

sí, y os pide la contraseña 00:16:05

para salir 00:16:10

Vale, vale, cuestiones, cuestiones, por parte, una, me da ganas de salir, me viene fenomenal para ver toda la característica posible, sois unos beta testers maravillosos, una, el botón de abajo de salir, que le hemos permitido crear la barra con una contraseña, le permite a los alumnos salir en cualquier momento sin ver que hay una contraseña, vale, es decir, no le podemos decir que hay una contraseña, es que ellos necesitan salir, salvo que se haya terminado el tiempo, 00:16:11

Si se ha terminado el tiempo 00:16:37

En la configuración de Safex and Browser 00:16:39

Voy a ver si 00:16:42

Eva, me pasa lo mismo que a ti 00:16:45

No 00:16:47

Mirad, esto 00:16:47

Que es que me lo había saltado 00:16:57

Mostrar el botón de salir de Safex and Browser 00:16:59

Configurado con este enlace de salida 00:17:02

¿Esto qué es? 00:17:04

Cuando se ha terminado el examen 00:17:05

Efectivamente os ha salido el botón 00:17:08

Que ponía salir de Safex and Browser 00:17:10

Yo le podía haber deshabilitado 00:17:11

y decirle, no le pongo nada y entonces no voy a salir a nada. 00:17:13

¿Dónde lleva? A la aula virtual. 00:17:16

Pero eso porque se lo he puesto yo. 00:17:18

Le puse el enlace a la aula virtual y ya está. 00:17:19

No hay por qué ponerlo directamente con el botón de salir es suficiente. 00:17:21

Pues salir, pues ya está. 00:17:24

Pero efectivamente, los que habéis terminado el examen, 00:17:26

os haría él salir de SafeXamBrowser y os ha llevado a esa URL. 00:17:29

Vale. 00:17:34

Eva, lo que te está pasando, ahí ya no lo entiendo, 00:17:35

porque efectivamente, cuando ya ha habido una... 00:17:37

Alguien ha hecho un intento con el SafeXamBrowser, 00:17:40

por lo que veo incluso de prueba 00:17:42

ya no se puede cambiar la configuración 00:17:45

pero eso sí, me sigue permitiendo 00:17:47

ver la configuración, por eso me extraña 00:17:50

que no aparezca ahí la configuración 00:17:51

a partir de ahí, pues toda la casuística 00:17:53

la que nos surge ahí, la pregunta es 00:17:57

¿por qué este examen? pues a ver, muy sencillo 00:17:59

porque 00:18:02

mientras estén haciendo el examen 00:18:03

no pueden consultar apuntes, no pueden entrar en internet 00:18:05

no pueden abrir PDFs, no pueden 00:18:08

solo pueden hacer el examen 00:18:09

O sea, esa es la finalidad. Es decir, yo les voy a hacer un cuestionario y puedo estar tranquilo que mientras estoy preguntando a alguien no me están abriendo los apuntes por detrás. 00:18:11

Vale, la alternativa a esto es hacerlo por escrito, pero aparte del gasto de papel, que ya deberíamos ser conscientes de ellos, es que a mí las preguntas que os he hecho, aparte de la gamificación, que me encanta, 00:18:21

pues a veces me permite cosas que un examen escrito no me permitiría, como lo de arrastrar a las partes o demás, o incluso hacerlo advertido, o escríbeme una palabra y es que él me lo corrige. 00:18:31

no sé si lo habéis escrito, la respuesta 00:18:40

era workflow 00:18:42

en mayúscula, en minúscula y si alguien 00:18:43

escribía pipeline, se la metía pero el 50% 00:18:46

eso todo está en la configuración del cuestionario 00:18:49

¿vale? 00:18:50

me resta las preguntas, es decir, me da todas las ventajas 00:18:51

que me da un cuestionario que desde luego 00:18:54

yo si lo tuviese que hacer por escrito y corregir por escrito 00:18:56

me iba a morir 00:18:58

y ahora tengo que calcular lo que resta 00:18:59

yo tenía un Excel en su día 00:19:02

¿vale? entonces esto 00:19:03

es un cuestionario con la 00:19:05

seguridad de que los alumnos mientras lo están haciendo 00:19:08

no pueden abrir otro programa que no sea el 00:19:11

cuestionario, ir a la aula virtual 00:19:13

y entrar en el examen, de hecho 00:19:15

esperad un momentito, voy a comprar una cosa 00:19:16

voy a cerrarlo, porque la 00:19:18

temporalización, eso está 00:19:20

en la configuración, os acordáis 00:19:23

esto que era una locura 00:19:25

de, no sé dónde estaba 00:19:25

en la revisión, que no me acordaba 00:19:28

todo esto, que insisto 00:19:30

esto es encontrar la configuración que no más nos gusta 00:19:33

y usarla siempre, esto le digo, vale, los alumnos 00:19:35

cuándo pueden ver su nota, los alumnos cuándo pueden 00:19:37

ver la retroalimentación, los alumnos 00:19:39

cuando... esto todo se configura aquí 00:19:41

y una de las cosas que yo le puedo decir es 00:19:42

oye, pues mira, los alumnos solo pueden ver la retroalimentación 00:19:44

cuando el examen se ha cerrado 00:19:47

entonces ahora mismo está abierto 00:19:48

porque le he puesto que está disponible hasta las 15 00:19:50

ah no, ya se está cerrado 00:19:53

cerrar cuestionario a las 15 horas 00:19:54

es decir, este cuestionario ya está cerrado, ya nadie puede hacerlo 00:19:57

y se supone que como está 00:19:59

cerrado podéis entrar y ver los resultados 00:20:01

¿vale? 00:20:03

¿Puedes ver los resultados? 00:20:07

Ahí en la pestaña de resultados 00:20:09

¿Cómo se dice? 00:20:11

Los alumnos 00:20:12

Ah, los resultados, esto yo como profesor 00:20:14

Que esto es lo que más me gusta 00:20:18

Tengo los resultados de las preguntas 00:20:19

Además, fijaros, por pregunta 00:20:21

Esto 00:20:23

Sí, que sepáis, lo siento, estoy mostrando 00:20:28

Vuestros resultados, no lo diría, pero 00:20:31

Estamos en camino 00:20:33

Además, si alguien ha fallado, lo ha hecho a fosa 00:20:34

Para que yo pueda comprobar 00:20:36

como parece una pregunta más 00:20:37

respondida. Pero esto, yo me acuerdo 00:20:38

cuando hice mi Excel para corregir exámenes 00:20:40

de tipo test, también tenía mis filas 00:20:42

para decirme, a ver, ¿cuál es la pregunta que me ha fallado 00:20:44

todo el mundo? Pues entonces el fallo no es 00:20:46

suyo, quizás es mío. 00:20:48

¿Y cuál es la que me ha acertado 00:20:50

todo el mundo? Para ver si es que era demasiado fácil 00:20:52

o es que lo he explicado muy bien. 00:20:54

Entonces aquí podéis ver 00:20:57

incluso, que lo sepáis, no me voy a meter en ello, 00:20:58

pero podéis incluso revisar una pregunta. 00:21:00

Es decir, a mí me han impugnado preguntas 00:21:02

y entonces yo puedo ir a una 00:21:04

pregunta y editarla para decirle, oye, que ahora 00:21:06

todos estos en esta pregunta pues tienen tanto, ¿vale? Eso es entrando 00:21:10

en las preguntas. Había una opción, ya no me acuerdo ni dónde estaba 00:21:14

en la revisión, en algún sitio se le podía 00:21:18

no me voy a meter, es que se podía revisar 00:21:22

incluso cambiar una nota, es decir, aquí tiene 362, sí, pero me lo ha 00:21:26

reclamado y efectivamente debería tener un 1, digo, sí, tiene razón, aquí era 00:21:30

¿Veis? Yo puedo entrar en un alumno y decirme, es que lo tenía bien y ostras, pues sí, tenía razón, entonces podíamos editarla 00:21:34

No me acuerdo ahora dónde era 00:21:44

Sí, si queréis mirad, os enseño las preguntas, por ejemplo, una retroalimentación que he hecho, la de Tim Burton, para que veáis cómo es 00:21:45

De las siguientes películas, ta ta ta ta, puntuación por defecto, un punto 00:22:20

Se permiten varias respuestas 00:22:27

Y no he puesto aquí retroalimentación general 00:22:31

Vale, retroalimentación a cada respuesta 00:22:34

¿Alguien me ha puesto pesadilla antes de la Navidad? 00:22:37

Pues le he puesto esto y lo habréis visto en la respuesta 00:22:39

De hecho todavía podréis verlo 00:22:41

¿Alguien me ha puesto Ed Wood? 00:22:42

Pues también le he puesto esto 00:22:45

Parece que me cae mal Tim Burton 00:22:46

Pero es cierto 00:22:48

Vale 00:22:49

Y si queréis una retroalimentación general 00:22:51

Que le sale a todo el mundo 00:22:55

De hecho si vuelvo a una 00:22:56

por ejemplo la de 00:22:57

la del Quijote 00:23:00

creo que había una retroalimentación general 00:23:03

sí, esto 00:23:05

todos verán esto en la retroalimentación general 00:23:07

y luego incluso en las de verdadero y falso 00:23:10

pues también le puedo poner una retroalimentación a verdadero 00:23:12

si alguien ha respondido verdadero, dile esto 00:23:14

y si alguien ha respondido falso, dile esto 00:23:16

pero esto es que 00:23:18

cada pregunta es un mundo 00:23:20

es decir 00:23:22

las de soltar las imágenes 00:23:24

Es que el otro día no quise hacerlo porque nos habría llevado toda clase. Os he puesto enlaces en los apuntes a cómo funciona cada... y cómo se construye esta pregunta, ¿vale? 00:23:25

Vale. Si alguien tiene dudas sobre cómo he hecho alguna pregunta en concreto, decídmelas, ¿vale? Pero lo más normal es las preguntas tipo test. 00:23:34

A ver, llevamos haciendo preguntas tipo test un montón de años. Podremos seguir haciéndolas. 00:23:43

Hay una cosa... El otro día también se me quedó en el tintero. Además, me fastidia porque el otro día traje el archivo, pero hoy no sé si lo he traído. 00:23:48

En las opciones avanzadas del cuestionario había una cuestión que era, podemos, lo dicho, importar y exportar nuestros bancos de preguntas, además a varios formatos. Aquí os digo una cosa, probadlo, porque, por ejemplo, yo que estuve importando y exportando para otra aula virtual, por ejemplo, había formatos que las preguntas que contenían imágenes no los exportaban y luego daban problemas al importarlo. 00:23:53

En cambio, otros formatos como los basados en XML sí funcionan. Entonces, bueno, que lo sepáis, pero que podemos llevarnos nuestro banco de preguntas a cualquier otro aula virtual y guardarlos incluso. Y lo que hablábamos el otro día, el día de mañana me destinan en otro centro, pues me llevo mis bancos de preguntas. 00:24:14

Y hay una cosa que a lo mejor los que tenéis ya hechos exámenes en Word o en lo que sea de tipo test, para no tener que estar escribiendo de nuevo todas las preguntas hay una opción que la vi, no la he usado yo, pero que puede ser interesante, que es la de importar archivos de texto con preguntas. 00:24:34

Tienen que estar en formato de altos de una forma muy concreta, pero no es nada complicado. Aquí os he puesto un ejemplo que es el que viene en la... 00:24:50

Y exportar también, ¿no? 00:24:55

Yo hago el cuestionario... 00:24:57

Hostia, eso es una pregunta muy concreta. 00:25:03

Exportar un cuestionario aquí a papel, no lo sé. 00:25:07

O sea... 00:25:10

Yo la idea era hacer aquí y también traerlo a papel por si, yo no sé, falla esto. 00:25:10

Exportar. 00:25:19

Sí, de veras. 00:25:20

Ay, yo quería hacer un taller con vosotros. 00:25:22

Ya lo haré, ya lo haré. 00:25:24

A ver, los formatos XML y XHTML son formatos muy compatibles, es decir, que a lo mejor esto se puede llevar, si quieres hago la prueba, venga, me la apunto, a ver si esto lo puedo llevar a un documento de Word y que me lo reconozca. 00:25:25

Sería difícil, ¿por qué? Porque las variables son tan grandes que eso, que me lo traduzcas en alguna pregunta sencilla es muy difícil. 00:25:38

Convírteme esto en una pregunta sencilla y digo, ostras, es que no solo es la pregunta y las respuestas, es la pregunta y las respuestas, lo que sumo, lo que resto, y ya no digamos si pone imágenes o no. 00:25:45

No, la idea sería nada más que la del funcionario, o sea, el tipo de... 00:25:53

Ahí yo casi diría un copy-paste, pero bueno, me lo apunto, a ver si encuentro una forma de... 00:26:00

Conviérteme un examen de Moodle a un documento Word que yo pueda imprimir, lo exploro. 00:26:08

Pero en cualquier caso, que sepáis que esto, bueno, en la documentación de Moodle, o sea, del aula virtual, explica cómo, 00:26:18

Pero vamos, que se supone que archivos que tienen esta configuración, no sé, lo acabo de hacer, hice la prueba en casa, me funcionó y me dejé el archivo. 00:26:24

Pero en cualquier caso, que sepáis que si ponéis en un archivo de texto, pregunta, A, respuesta, B, respuesta, C, respuesta, D, respuesta, y al final, en inglés, answer, dos puntos, y cuál es la correcta. 00:26:38

con este formato 00:26:49

se supone que me lo puedo llevar a 00:26:51

a Moodle y me lo reconoce como una pregunta de tipo test 00:26:54

¿vale? bien 00:26:56

se han importado, bien 00:26:57

esto lo digo por si tenéis un examen 00:27:00

de 50 preguntas 00:27:02

y queréis llevarlas a Moodle y no te queréis 00:27:03

añadir pregunta de tipo 00:27:06

tal, no sé qué, digo bueno, me los llevo 00:27:08

a un documento de texto con este formato y a lo mejor 00:27:10

tal vez menos, bueno, eso es que los que somos 00:27:12

fan de 00:27:14

de los archivos de intercambio de datos 00:27:14

pues nos gusta. En cualquier caso 00:27:18

¿todo claro al respecto de 00:27:20

los cuestionarios y demás y el SafeXambrowser? 00:27:24

A mí me queda una duda 00:27:27

¿cuál es el enlace que hay que poner 00:27:28

en el SafeXambrowser 00:27:30

configurado con este enlace? 00:27:40

¿es recomendable ponerlo? 00:27:43

No, no hay problema, lo único que 00:27:46

te vas a encontrar con un montón de alumnos que han terminado 00:27:47

el examen preguntándote cómo salirse 00:27:50

es lo único. Es decir, ¿lo recomendable? 00:27:51

Sí, porque 00:27:54

de hecho lo habéis visto vosotros, si pones 00:27:55

¿Salir de Safex and Browser? Pues le doy. ¿Y dónde me lleva? A la aula virtual. Si no lo pones, para salir hay que ir abajo al botoncito y te pedirá contraseña. Con lo cual te va a tocar decirle a los alumnos, para salir, espera que hoy te salgo. 00:27:57

Voy y salgo, voy y salgo. En cambio lo de un botón que diga salir cuando has terminado, ese botón solo sale cuando has terminado. Así que sí, yo recomiendo ponerlo. ¿Has terminado? Pues salte y ya está. 00:28:11

Entonces quitas ese botón 00:28:22

Y solo se sale con la contraseña 00:28:36

Con lo cual tú puedes hasta decidir 00:28:39

Iros de clase que yo ya me salgo de todos los ordenadores 00:28:40

Salir y pongo la contraseña 00:28:42

Con lo cual no pueden salirse 00:28:45

Ni siquiera habiendo terminado el examen 00:28:47

Yo les voy a hacer el examen a todos juntos 00:28:49

Y que sea lo que les quiera 00:28:53

Voy a hacer una cosa 00:28:55

Antes de hacer lo que me mola 00:29:04

Que además ya tengo aquí en Marcos 00:29:06

Vamos a por los talleres 00:29:07

Ya los he entendido 00:29:10

No es tan difícil 00:29:11

Vais a hacer un taller 00:29:14

Pero antes de ello os dije que íbamos a ir avanzando 00:29:17

Algo de las configuraciones 00:29:19

Porque vosotros tenéis acceso a vuestras notas 00:29:21

Que es lo que más me importa 00:29:23

Que vosotros vais a calificación y veis vuestra nota 00:29:24

Vale, voy a ir un momentito a calificaciones 00:29:26

Esto como profesor a la configuración de calificaciones 00:29:30

Donde efectivamente veré 00:29:32

Madre de amor hermoso 00:29:33

Claro, esto es lo que ocurre por no haber hecho bien las cosas desde el principio. Lo veremos el próximo día, pero quiero que vosotros vayáis viendo el resultado, en el sentido de que yo necesito organizar todas las tareas que voy haciendo. 00:29:35

Lo normal, por evaluaciones, por convocatorias, por un tipo de tarea, en fin, eso ya vosotros como veáis. Pero desde luego esto está sin organizar. 00:29:46

Así que voy a empezar una pequeña organización rápida, muy sencillita, digo, oye, voy a añadir una categoría, porque quiero que veáis cómo queda. Digo, pues, primera sesión, por ejemplo, esto lo veremos el día que veamos la configuración de las calificaciones, lo que significa media ponderada, tipo de calificación, calificación máxima. 00:29:55

creo que la nueva versión de Moodle 00:30:20

por fin la opción por defecto es 10 00:30:21

porque en las anteriores era 100 00:30:24

y da un dolor de cabeza 00:30:26

entonces ¿por qué me sale mi 10? 00:30:27

no, yo creo que es 10 ya 00:30:31

este aula está totalmente nuevo 00:30:32

y yo no he combinado nada 00:30:34

o sea que creo que 00:30:36

a mí en mi aula me salen ya estas actividades 00:30:37

con 10 como máximo 00:30:40

¿por qué me sale mi 10? 00:30:41

con el tipo de calificación 00:30:45

si eliges valor, vete a valor 00:30:47

no, no estoy en valor, estoy en valor, te lo juro 00:30:49

Que si cambias a otro te parecerá 100 00:30:51

No, no, no 00:30:53

Y escala, no tengo escala 00:30:54

Y ninguno, no hay ninguno 00:30:57

Doy fe, que me alegré cuando vi aquí 10 00:30:58

Pero bueno, que si alguien ve 100 00:31:02

Que me lo diga y vemos a ver por qué 00:31:04

Yo veo 100 00:31:05

Te creo, eh, te creo 00:31:07

Vale 00:31:10

También es verdad que si es un aula virtual 00:31:14

Que viene de anteriores versiones 00:31:21

A lo mejor ha guardado esa configuración en algún sitio 00:31:22

O sea, hay que buscar dónde y encontrarlo. Pero bueno, voy a añadir más categorías, segunda sesión y estamos en la tercera, ¿verdad? ¿Cómo pasa el tiempo? 00:31:24

Vale, voy a... Debería haber nombrado bien las cosas, pero por ejemplo, esto y el taller los voy a seleccionar y me los voy a llevar a la tercera sesión. 00:31:45

Esto, insisto, lo veremos el día que veamos la configuración de las calificaciones 00:32:06

Ahora mismo solo lo estoy haciendo porque quiero que la asistencia no la toco 00:32:09

Los contenidos tampoco los toco 00:32:14

Pero las fotos de gatitos 00:32:16

Que hicimos el primer día 00:32:17

Y la segunda foto de gatitos 00:32:19

Y la tercera foto de gatitos 00:32:21

Eso era, pertenecían a la primera sesión 00:32:22

Bueno, que sale salir de aquí es un error que tiene Moodle 00:32:26

Pero no pasa nada 00:32:33

Y el cuestionario que hicimos el primer día y el segundo día 00:32:34

pertenecen a la segunda sesión 00:32:37

entonces quiero que ahora 00:32:39

quiero salir, digo sí, salir 00:32:40

quiero que entréis en vuestra calificación 00:32:43

y veáis cómo queda 00:32:45

¿vale? 00:32:46

y yo también quiero ver cómo queda 00:32:50

porque ya sí que deberíais verlo por categorías 00:32:52

¿correcto? de hecho deberíais tener un total 00:32:54

en la categoría, imaginaros que 00:32:56

primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación 00:32:58

y ya, un set de la primera evaluación 00:33:00

¿vale? 00:33:02

hay un 00:33:04

porque lo contéis quizás 00:33:04

Insisto, esto lo dejamos para el último día 00:33:08

No quiero ahora entretenerme en ello 00:33:25

Porque quiero hacer un taller, me apetece un montón 00:33:27

De hecho se me está yendo la hora 00:33:29

Hay dos errores, bueno, hay un error aquí 00:33:31

Y es que si no habéis hecho una tarea 00:33:33

No os la califican 00:33:35

Eso, salvo que haya cambiado 00:33:39

Por defecto, Moodle dice 00:33:42

¿No has hecho una tarea? Pues no entra en la ponderación 00:33:43

Eso se lo tenéis que decir manualmente 00:33:45

Esto es un rollo, porque a veces decís, oye, no, si no ha hecho una tarea, que tenga un cero en esa tarea. Pues no, eso no lo toma en cuenta. Él dice, si no ha hecho la tarea, no la tengo en cuenta. Entonces, hay gente aquí que ha hecho, que hay tareas que no ha hecho, ¿vale? Que aparecerán como no realizadas y no entra en la ponderación. 00:33:47

entonces bueno, que sepáis 00:34:03

eso ya lo veremos 00:34:05

porque no sé si era aquí 00:34:08

mostrar más 00:34:09

en algún sitio 00:34:12

¿lo veis? aquí 00:34:12

insisto que lo veremos el próximo día, pero que esto 00:34:15

por defecto está activado en las categorías 00:34:18

excluir las actividades 00:34:20

que no se han realizado, es decir 00:34:22

no las tomes en cuenta para la nota final 00:34:23

a veces le tenemos que decir, hombre sí 00:34:25

tenlas en cuenta porque tiene un cero 00:34:27

o ir manualmente a las que me han entregado y ponerles un cero 00:34:29

manualmente, una de las dos cosas 00:34:32

tenemos que hacerlo, vale, venga 00:34:34

vamos a lo que me interesaba, taller 00:34:35

si, debería 00:34:38

debería, debería, vale 00:34:42

voy a permitir envíos hasta las 00:34:45

15.45, venga 00:34:48

venga, espero que 00:34:49

y empieza la evaluación a las 00:34:52

16, venga, uff 00:34:56

que apurado 00:34:58

lo vamos a tener que hacer rápido 00:35:00

Y terminadas las evaluaciones, vamos a ir rapidito 00:35:04

Guardar cambios 00:35:07

Bien, os cuento 00:35:09

Lo que vamos a ver hoy son los talleres 00:35:12

Además, me gusta tener aquí a Marcos porque nos estuvimos peleando con ello 00:35:18

Es una herramienta que, de verdad, al principio parece 00:35:22

Y al final también quizá, muy engorrosa 00:35:25

Pero yo ya hace unos días conseguí entenderla 00:35:28

digo, ah, trate, entonces lo voy a intentar 00:35:32

explicar para que todos lo entendamos, para que veáis 00:35:34

que, ah, bueno, vale, una vez que lo entiendo 00:35:36

otra cosa es que tiene tantas configuraciones, tantas opciones 00:35:38

que nos explota la cabeza, pero una vez 00:35:40

que lo mismo, digo, ¿doy calor con la configuración correcta? 00:35:42

pues tío, me llamo, ¿qué es un taller? pues básicamente 00:35:44

es una tarea 00:35:46

en la que los alumnos se evalúan 00:35:48

entre ellos 00:35:50

con otras, con algunas salvedades, os voy a adelantar 00:35:51

algunas, por ejemplo, uno, no solo ellos 00:35:54

se evalúan entre ellos y de ahí sale su nota 00:35:56

sino que además 00:35:58

se les evalúa como evaluadores 00:36:00

eso es automático, sino que además nosotros también podemos evaluar 00:36:02

sus tareas y ponderar nuestra evaluación. Vamos a hacer una cosa 00:36:06

porque vamos un poco a pocos horas de tiempo. Hacer la entrega, bueno, comprobar primero que está 00:36:09

disponible la entrega, debería, ¿verdad? Abierto para evaluación no está. A ver, actualizo. 00:36:13

¿Cambiar envío? Ok. No, cambiar a la fase 00:36:18

de envío. Voy a confirmar. Entrad en el taller. 00:36:22

Estamos en la fase de envío. 00:36:27

Estáis en la fase de envío, ¿verdad? 00:36:29

Vale, este es el ejercicio 00:36:31

Sin complicaciones, ya que estamos con los gatitos 00:36:32

Os pido que subáis una foto de gatito 00:36:36

Vale, ya está 00:36:37

Una foto de gato y subidla, ya está 00:36:38

Adicionar envío 00:36:41

Adicionar envío, efectivamente 00:36:44

Mientras lo vais haciendo os cuento 00:36:45

De hecho voy a 00:36:48

Yo voy a hacer uno más, ¿vale? 00:36:50

Venga 00:36:54

Mientras lo vais haciendo 00:36:54

Os voy a explicar cómo he configurado yo este taller 00:36:59

Porque vais a participar como alumnos 00:37:01

Pero quiero que veáis lo que ha hecho el profesor 00:37:03

En este caso yo, para configurar este taller 00:37:05

Entonces me voy a ir a crear una actividad 00:37:07

Y voy a crear una actividad de taller 00:37:10

Que es esta, veis 00:37:12

Con el iconito de co-evaluación 00:37:13

Esto 00:37:14

Solo permito archivos 00:37:19

JPEG, PNG, GIF 00:37:26

Cuidado, no descarguéis web P 00:37:29

Que no nos admite 00:37:32

Sí, el Jfif es uno nuevo 00:37:33

Ya van saliendo 00:37:40

Es otro contenedor del JPEG 00:37:42

Es un JPEG empaquetado 00:37:45

Es que no es más 00:37:49

Entonces 00:37:50

Mientras vais terminando los envíos 00:37:53

Mirad, esta es la configuración que yo le he hecho a mi taller 00:37:55

Primera cosa que a mí me costó entender 00:37:57

Y estuve con Marcos ahí peleándonos 00:37:59

Digo, ¿qué es esto primero que aparece? 00:38:01

Bueno, aparte de la descripción y el título 00:38:02

Dice, ¿qué son los ajustes de la calificación? 00:38:05

Os cuento. ¿Cómo van a evaluarse entre ellos? Uno, con calificación acumulativa que básicamente es... Bueno, esto no sé lo que es porque realmente no me aparece en la otra. Bueno, voy a saltarme este. Me lo dice aquí, ¿vale? 00:38:07

Pero bueno, que sepáis que los alumnos se pueden evaluar entre ellos añadiendo comentarios a los trabajos de sus compañeros. Pueden, muy interesante número de errores, que básicamente es que yo les voy haciendo preguntas, yo configuro unas preguntas y les digo, oye, el gatito ese es muy mono, sí, no. Oye, ¿y tiene tres gatitos? Sí, no. Oye, ¿y tiene tres gatitos? Sí, no. 00:38:32

Entonces es fácil para ellos decir, pues esto sí, esto no, esto sí, esto no. Yo le pongo una ponderación si dicen sí o si dicen no. Si dicen sí es un 1 y si dicen no es un 0, por ejemplo. Y luego la rúbrica, que creo que es la más cómoda. Para mí la más cómoda es la de número de errores o rúbrica. Voy a crear la rúbrica, que creo que es la más cómoda, aunque si queréis explorar las otras. 00:38:53

Y esto es lo que es difícil un poco de entender. Por cierto, ahora ya en la categorización, antes no me aparecían categorías, ahora veis, estas son las que he creado. 00:39:14

Digo, esto lo voy a evaluar como parte de la tercera sesión. Bien, os va a aparecer ya como nota de la tercera sesión. 00:39:22

¿Y cuál es la diferencia entre calificación por el envío y calificación de la evaluación? Os lo cuento, porque es que hasta que lo entiende, le dice, madre mía. 00:39:28

Hay dos calificaciones ahí 00:39:34

Pone, mirad, por el envío 00:39:37

Y calificación de la evaluación 00:39:39

Y digo, ¿qué cojones? 00:39:42

Bien, ya lo entiendo y es claro 00:39:43

La calificación por el envío 00:39:45

Es la nota que te ponen tus compañeros 00:39:48

Haciendo una media 00:39:50

¿Vale? Ya está 00:39:51

Te han puesto un 10, un 8, pues tienes un 9 00:39:53

Listo 00:39:55

¿Pero qué es la calificación de la evaluación? 00:39:55

Que luego, esto lo veréis al final, ¿vale? 00:39:58

Pero quiero que lo entendáis ahora 00:40:01

Luego él dice, vale 00:40:02

Tú le has puesto a ese un 0 y a ese otro un 0. Y resulta que a esos dos tus compañeros les han puesto un 10 y un 10. ¿Qué significa? Que tú como evaluador eres muy malo. Así que te pongo una nota. Y como evaluador tienes un 0. Lo siento. En base de lo que han evaluado tus compañeros. Eso es la calificación de la evaluación. 00:40:04

Y esto lo hace automáticamente Moodle. Tenemos cierto margen, pero que sepáis que eso lo calcula Moodle. Por eso normalmente dices, hombre, pues que tengan un 80%, esta es la nota final del ejercicio, un 80% lo que te han puesto tus compañeros y un 20% lo que te va a poner automáticamente el sistema. 00:40:29

Si queréis ser más restrictivos, digo, hombre, pues un 90% lo que te pongan tus compañeros y un 10% lo que te ponga el sistema, porque no me fío del sistema y sí me fío de tus compañeros. 00:40:47

Y, claro, tú imagínate, claro, sí, sí, no, no, de las que he puesto tú a tus compañeros. 00:40:59

Tú imagínate que yo le he dicho a Marcos que tiene un 0 y todos los demás le habéis dicho que tiene un 10. 00:41:26

El falloso es mío, así que me baja, ¿vale? 00:41:31

Lo vamos a comprobar porque os voy a pedir 00:41:35

A alguno de vosotros que quiera 00:41:44

Que sea un mal evaluador 00:41:47

¿Vale? Decimos, yo voy a evaluar mal 00:41:48

Es decir, donde pone, tiene los tres ojos abiertos 00:41:51

Yo voy a decir, pues no, no los tiene 00:41:52

Digo, ¿cómo que no? Si los tiene abiertos 00:41:53

¿Vale? Que alguien evalúe mal y vemos a ver qué nota le pone al final 00:41:55

Porque también esto es una prueba a ver 00:41:58

Además tenemos un grupo de control muy grande 00:41:59

Lo cual en los talleres es de agradecer 00:42:01

Entonces, por cierto, había una cosa que quería haber cambiado 00:42:03

Y no la he cambiado 00:42:06

Pero bueno, nota para probar, digo, hombre, pues la mitad, digo, para probar esta parte tienes que pasar un 45 y para probar esta parte tienes que pasar un 5 00:42:07

Esto básicamente es, digo, mira, para lo que te pongan tus compañeros para probar tienes que sacar la mitad de lo que tienes asignado 00:42:17

A lo mejor digo, mira, para probar la parte esta nada porque no me fío de la máquina, ¿ok? O soy más restrictivo 00:42:25

y bueno, voy a poner decimales 00:42:32

para que, bueno, uno, tampoco nos vamos a pasar 00:42:36

pero bueno, no voy a crear 00:42:38

un taller, os estoy diciendo como he creado yo 00:42:40

el taller, que se va a abrir en un momento 00:42:42

pero lo que me interesa, bueno 00:42:44

básicamente, habéis visto que solo podíais subir un archivo 00:42:45

también podéis poner texto en línea 00:42:48

lo mismo, esto es lo mismo que cualquier otra 00:42:49

tarea 00:42:52

configuración de la evaluación 00:42:53

esto es lo que le tenéis que poner a los alumnos 00:42:56

para decirle, oye, revisa el ejercicio 00:42:58

mira la rúbrica, comprueba 00:43:00

que tal, tal, tal, tal, lo que les queréis 00:43:02

decir a los alumnos antes de que se pongan a evaluar. 00:43:04

Pregúntalos. 00:43:07

Si los estudiantes pueden evaluar su propio trabajo 00:43:08

es una opción, porque lo que han marcado 00:43:10

no. Entonces, entre los que 00:43:12

evalúo, pues está el mío. Y a lo mejor puede 00:43:13

yo, pues yo me voy a poner mi propia nota. 00:43:15

De nuevo, te van a evaluar como 00:43:18

evaluador. Si 00:43:19

hay mucha distorsión con respecto 00:43:21

a lo que te ponen tus compañeros, eres 00:43:24

un mal evaluador. 00:43:25

Pero bueno, a lo mejor no queréis que 00:43:28

tengan tentación. 00:43:29

Veréis que creo que en vuestro examen, o sea, ahora cuando vayáis a evaluar, podéis poner comentarios a las entregas de vuestros compañeros. 00:43:33

Lo he puesto. Es opcional, se puede deshabilitar o obligatorio. 00:43:41

Entonces le dices, no, no, no, le vas a poner la nota pero le vas a decir por qué. 00:43:46

Entonces tienen que poner un comentario, sí o sí. 00:43:49

Bueno, muy interesante los envíos de ejemplo. De hecho, yo os he creado un envío de ejemplo para que veáis cómo queda. 00:43:52

Básicamente, digo, como es la primera vez que evalúas, te voy a decir cómo es. 00:43:58

entonces el envío de ejemplo de hecho se puede ser o antes del envío 00:44:01

vale, aquí, o antes del envío 00:44:05

que sería que entonces lo tendríais que haber hecho ahora antes de enviar el vuestro o antes de evaluar 00:44:11

con lo cual cuando pase la fase de evaluación vosotros veréis que pone 00:44:15

antes de evaluar tienes que evaluar este ejemplo, entonces yo no lo he visto todavía 00:44:19

quiero verlo cuando lo pongáis que saldrá la foto que yo he subido de ejemplo 00:44:23

y la nota que yo le he puesto, con lo cual diréis, ah que esto se evalúa así 00:44:27

Vale, pues ya sé cómo. Podéis poner 1, 2, 3, 4 y podéis incluso hacerlo obligatorio. Vale, lo que tiene aquí. Deben ser evaluados o los ejemplos estarán disponibles después de mandar su propio envío y deberán ser evaluados. O son voluntarios. Yo puedo subir ejemplos y que los alumnos los evalúen o no. 00:44:31

No. Al profesor sí le sale, pero a vosotros no. De hecho, ¿le habéis puesto un título a vuestro envío? Bien, eso es lo que les sale a ellos. El nombre que le hayáis puesto a vuestro envío. 00:44:48

pero no sabéis de quién 00:45:12

ellos no saben a quién evaluan tampoco 00:45:14

no, lo vais a comprobar ahora mismo 00:45:16

entonces, mirad, y ya con esto 00:45:18

una cosa muy importante 00:45:21

lógicamente, como todos los ejercicios 00:45:23

tienen una fecha de inicio, una fecha 00:45:25

de final, pero aquí hay dos fases 00:45:27

en la que podéis enviar 00:45:29

y en la que se inicia la evaluación 00:45:31

y además 00:45:32

un comentario, aunque 00:45:34

están abiertas, es decir, yo digo, desde tal fecha 00:45:36

a tal fecha se pueden hacer, pero 00:45:39

aún así hay que cambiar de fase 00:45:41

es decir, yo puedo decir, los envíos están disponibles 00:45:43

desde ya, pero hasta que yo no diga 00:45:45

que estamos en la fase de envío, vosotros no podéis enviar 00:45:47

lo mismo que la fase de evaluación 00:45:49

yo puedo decir que la fase de evaluación 00:45:51

está disponible desde dentro de 10 minutos 00:45:53

pero hasta que yo no pase a la fase de evaluación no podéis evaluar 00:45:55

salvo que, y aquí viene la clave 00:45:57

que ya no me acuerdo 00:45:59

donde estaba 00:46:01

salvo que 00:46:02

bueno, voy a activarlo 00:46:04

voy a 00:46:07

No, esta, esta, es que no me salía y digo, ya está, claro, es que no había activado esto, salvo que active esto, que es muy interesante, que es decir, oye, yo he puesto que la fase de evaluación puede empezar mañana a las 12 de la noche, yo mañana a las 12 de la noche no me voy a conectar a Moodle a activar la fase, así que le digo, oye, pasa directamente a fase de evaluación, ¿qué pasa? 00:46:10

lo voy a activar, lo pone en los apuntes 00:46:32

pero lo digo yo de viva voz 00:46:35

y bueno, le voy a dar a guardar y 00:46:37

seguir, no sé si me he dejado 00:46:39

algo así importante, es tanto 00:46:44

bueno, sí, que sí 00:46:45

que lógicamente, este no lo voy 00:46:47

a publicar, el que me interesa es el que tenéis 00:46:50

el que estáis haciendo 00:46:51

esto es para que veáis como 00:46:53

se construye, y competencias 00:46:55

finalización, restricciones, nada, todo esto 00:46:57

sigue siendo igual, vale, guardar, comer y mostrar 00:46:59

mirad, esto es algo propio de las talleres 00:47:01

es decir, es el panel de control, donde yo voy viendo en qué fase estoy, me ha dicho, oye, que no has puesto una descripción del taller, espera que os hago zoom, mejor, nos saltan errores, vale, proporciona instrucciones para el envío, no los he puesto, vale, no pasa nada en el vuestro sí, y esto es interesante, digo, vale, edita el formato de la evaluación, ¿por qué?, porque todavía no he creado mi rúbrica, entonces eso está aquí, está aquí arriba, en formato de la evaluación, pero aquí tengo un enlace, con lo cual es práctico, digo, vale, es verdad, no he creado mi rúbrica, 00:47:04

Así que yo, como le he dicho que voy a evaluar por rúbrica, me dice, venga, criterio 1. 00:47:34

¿Tiene los... lo vais a ver ahora. ¿Tiene los ojos abiertos? 00:47:38

Digo, sí, es distinta. 00:47:43

Sí, y hay una peculiaridad que os la voy a contar ahora, ¿vale? 00:47:49

Que es que básicamente esto es lo que veréis vosotros y pone, ¿cuántos gatitos hay? 00:47:53

O sea, o no, mejor aún, ¿hay tres gatitos en la foto? 00:47:58

Opción 1, no hay ninguno. Cero puntos. 00:48:01

Hay menos de 3 y más de 3 00:48:03

Un punto 00:48:06

Hay 3, dos puntos 00:48:07

Pero no son puntos 00:48:08

Esto es ponderación 00:48:10

Esto es una locura 00:48:12

Mi consejo 00:48:13

Si queréis, que al final todos sumen 10 00:48:16

Es decir, si en la pregunta puedo sacar 0, 1 y 2 00:48:20

He hecho ya la prueba 00:48:23

Y funciona 00:48:23

Y en la segunda puedo sacar 0, 1, 2 y 3 00:48:25

Y en la tercera puedo sacar 0, 1 y 2 00:48:28

Y en la última puedo sacar 0, 1, 2 00:48:30

3, ¿cuánto llevo? 2, 5, 7, 3, 10 00:48:33

¿Veis que suman 10? 00:48:36

Como mucho un alumno puede sacar 10 puntos 00:48:37

2 en esta, 3 en esta, 2 en esta, 3 en esta 00:48:40

Vale 00:48:42

Pues entonces se equipara 00:48:43

Es decir, oye, si aquí tiene un 1 00:48:45

Y aquí un 2, y aquí un 1, y aquí un 1 00:48:47

Pues oye, al final ha sumado 4 puntos 00:48:49

¿Ok? 00:48:51

Pero insisto que yo ya he hecho la prueba de decir 00:48:52

Vale, y si no suman 10 y suman 7 00:48:54

Mude de hacer el cálculo, 7 es un 10 00:48:56

Y a partir de ahí hace las matemáticas 00:48:58

Porque es que encima luego cuando veáis la nota 00:49:00

viene lo siguiente, que es un 10 00:49:02

sobre el 80% 00:49:04

de la nota final. 00:49:07

Es decir, que un 10 00:49:09

es un 8. 00:49:10

Entonces, es una locura, pero no es porque 00:49:13

él hace los cálculos. Pero no penséis en esto 00:49:14

que son puntos, no, son ponderaciones. 00:49:17

Lo que sume al final, pues, 00:49:19

es el 10. ¿Ok? 00:49:21

Yo os he puesto para que sume 10. Si hay alguna foto 00:49:22

que tiene un 10, probadlo. 00:49:25

¿Hay alguna foto que se merece un 10? 00:49:26

Bueno, pues, vamos a hacer una cosa. 00:49:29

Elegiremos un mal evaluador 00:49:31

Y elegiremos una foto que tenga un 10 00:49:35

Porque sí, ¿vale? 00:49:36

Voy, voy, voy 00:49:51

Es que voy a darle a guardar para 00:49:52

En las rubricas convencionales 00:49:55

Es el mismo concepto, ¿verdad? 00:49:57

Que es que yo me lo... 00:49:58

Sí 00:49:59

Sí 00:50:00

Sí, sí, no, es que este no es el examen 00:50:01

O sea, no es la taller que estáis haciendo 00:50:06

Pero es para que veáis cómo va a quedar 00:50:08

Así es como quedaría 00:50:09

Pero muy importante 00:50:10

Y aquí lo pongo en los apuntes de nuevo 00:50:12

Estudiaroslo, que caen en el examen 00:50:15

Sí, sí, sí 00:50:17

¿Os acordáis que os he dicho que esto es lo que le hicimos, Marcos? 00:50:19

Por eso no nos funcionó 00:50:21

¿Os acordáis que le he dicho, pasa automáticamente a la fase de envío? 00:50:22

Dice, vale, yo paso a la fase de envío 00:50:26

Siempre y cuando 00:50:27

Hayas puesto una asignación 00:50:29

Programada 00:50:32

Si no ponéis 00:50:33

Una asignación programada 00:50:37

Él va a decir, mira, yo paso a la fase de envío 00:50:38

pero es que no sé a quién 00:50:40

te permitiría a ti 00:50:42

asignar 00:50:44

manualmente o como fuera 00:50:46

pero no lo haría él 00:50:48

estaría esperando porque esta es la clave 00:50:49

cuando pasemos a la fase de evaluación 00:50:52

tiene que asignar 00:50:55

que eso es lo que quería haber cambiado, a ver si me da tiempo a cambiarlo 00:50:56

dame un momentito 00:50:59

te queda un minuto 00:50:59

voy a ver si me da tiempo a cambiarlo 00:51:01

configuración, asignación de envíos 00:51:03

mierda, ya están asignados 00:51:06

Ah, no, no, no, asignación programada 00:51:08

Ajustes de la asignación programada 00:51:11

Ajustes de la asignación 00:51:14

Ah, no, no, sí lo hice, bien, lo hice 00:51:15

Mirad 00:51:17

Vuelvo al taller porque realmente ya a partir de aquí 00:51:19

No necesitamos saber más de la configuración 00:51:24

Ya sólo de cómo funciona 00:51:26

Básicamente que sepáis que yo esta es la configuración que he puesto en vuestro taller 00:51:27

Asignación programada 00:51:30

¿Qué significa? 00:51:32

Que él cuando vea que cambia de fase 00:51:34

asignará automáticamente todos los envíos 00:51:37

es una asignación aleatoria realmente 00:51:39

¿cuál es la diferencia entre 00:51:40

una asignación programada y una asignación aleatoria? 00:51:43

que la programada la hace él aleatoriamente 00:51:45

y cambia de estado 00:51:47

la asignación aleatoria, nosotros le decimos 00:51:48

hazme una asignación aleatoria 00:51:50

y hasta que yo no le diga, cambiar de fase no cambia 00:51:52

¿para qué sirve esto? imaginaos, le digo 00:51:54

hazme una asignación aleatoria, lo miro y digo 00:51:56

ostras, no este 00:51:58

este con este 00:52:00

este va a volver a este 00:52:03

madre mía, no, no, voy a 00:52:04

Entonces él no cambia de fase hasta que vosotros lo digáis 00:52:05

Incluso podéis cambiar la asignación 00:52:09

Pero en este caso, como le dije, asignación programada 00:52:11

Lo va a hacer y lo va a hacer siguiendo los parámetros que yo le he dicho 00:52:14

¿Vale? Dice... 00:52:17

A lo mejor es una pregunta... 00:52:18

Dime, dime 00:52:20

Lo que él ha puesto es 5 00:52:20

Sí 00:52:27

Te has adelantado 10 segundos 00:52:28

Una ventajada 00:52:30

Sí, eso es que me he acordado y digo 00:52:32

Es que quería poneros bastantes correcciones 00:52:36

Para que haya más puntos de control 00:52:38

A lo mejor me he pasado con 5 00:52:41

Pero bueno, efectivamente yo digo 00:52:42

¿Cuántos vais a evaluar? 00:52:44

Pues 2, 3, 4, 5 00:52:45

Eso lo establecemos aquí 00:52:47

Por cierto 00:52:49

Por envío o por revisor 00:52:51

Bueno, olvidadlo, ¿vale? 00:52:53

Es que nosotros podemos añadir revisores 00:52:55

Dejémoslo 00:52:57

Eso es lo que no he probado 00:52:58

Haré una prueba de estrés. Teóricamente ya debería haber pasado de fase. Lo voy a comprobar, ¿vale? Cambiar jueves a las 4. Vale, pues venga. 00:53:05

Ah, vale, si la fase de envío es lo que cambiaste, ¿no? 00:53:22

Sí, sí, a las 4, a las 4, vale, vale, vale, pues vamos bien, vamos bien 00:53:28

Mirad, eso es lo que veis vosotros, mientras estamos en la fase de envío podéis seguir editando vuestro envío 00:53:32

¿Ok? Pero no lo editéis porque lo que voy a hacer ahora es, son las 15... 48, pues a las 15 00:53:37

¿No lo puedes pasar directamente tú? 00:53:45

Sí, pero quiero comprobar si funciona 00:53:48

Ah, vale 00:53:50

¿Me atrevo? ¿Me atrevo? ¿Me atrevo? Venga, va. 00:53:58

Esto cuando lo hice yo probé, yo probé con los alumnos y sí que al final me salió, pero iba yo, tenía que ir cambiando yo de cada columna. 00:54:02

Sí, sí, sí, y de hecho... 00:54:10

Es que al principio como no cambiaba yo digo, me decían los chicos, ¿por qué no? Pero si no podemos evaluar, ¿qué pasa? 00:54:12

Sí, esto, insisto, yo también he estado haciendo pruebas, ¿vale? Y una vez que le coge digo, vale, vale, ya veo cómo va. 00:54:17

De hecho, esta pantalla del taller es maravillosa, ¿eh? Porque os va indicando cómo va el proceso. 00:54:22

De hecho, fijaros, digo, alguno no ha subido su trabajo. Está abierto el envío desde esta fecha. Tienen para presentar hasta hoy, hasta el cuarto. Se permiten envíos de última hora. ¿Por qué lo he permitido? De hecho, no sé dónde estaba, pero en algún sitio había un checkbox, lo tenéis también en los apuntes, que dice permitir envíos de última hora. Es decir, que aunque haya terminado la fase de envío, puede seguir enviando hasta que empiece la devaluación. 00:54:27

y me sale aquí un enlace que pone 00:54:57

cambiar a la siguiente fase, con lo cual yo podría 00:55:00

decirle en cualquier momento, venga, ya están los envíos 00:55:02

necesarios, ya lo han enviado todos 00:55:04

¿para qué vamos a esperar? Yo puedo darle a cambiar 00:55:06

a la siguiente fase, pero 00:55:08

no ha cambiado, ¿no? Bueno 00:55:09

A lo mejor es que la asignación esta 00:55:14

le ha cambiado 00:55:21

Voy a poner 3 00:55:22

a ver 00:55:28

¿No? 00:55:29

3, que si no nos tiramos aquí la vida 00:55:33

vale 00:55:34

no, pero sigue sin 00:55:37

dice 00:55:40

la configuración a lo mejor, porque como lo habéis cambiado 00:55:41

está la configuración 00:55:44

en la habilitación 00:55:45

ah, míralo 00:55:47

oh 00:55:53

magic 00:55:55

lo he hecho automático, efectivamente 00:55:56

es lo rollo que hay que asegurarse 00:55:59

que has habilitado el cambio y que has guardado 00:56:05

la asignación programada 00:56:07

si por lo que sea no funciona 00:56:09

entramos y lo que dices, oye que no nos deja evaluar 00:56:11

digo, no os preocupéis, entro, le digo 00:56:13

asignación aleatoria y cambio de fase 00:56:15

manualmente 00:56:17

claro, si tenemos que asignación 00:56:18

manual, hasta que tú no asignes 00:56:23

uno a uno a todos los alumnos, de nuevo rollo 00:56:25

vale, entonces, ahora podéis ver 00:56:27

envío ejemplo o evaluar 00:56:32

claro, es que yo no lo veo 00:56:36

si, pues mirad aquí 00:56:37

nada, nada, os lo digo para que lo veáis vosotros 00:56:38

abajo 00:56:41

vea, yo soy profesor 00:56:43

ya tendría que tenerlos todos evaluados 00:56:46

y listos para subir a raíces 00:56:47

claro, pero sabemos por qué el tuyo 00:56:49

eso lo voy a investigar, vale 00:56:51

también lo había subido 00:56:53

nunca había hecho una prueba de ejemplo 00:56:54

entonces es la primera vez que subo una de esas 00:56:57

vale, de hecho, fijaros 00:56:59

yo como profesor 00:57:02

como profesor 00:57:03

En el resumen del taller voy viendo cómo van las cosas, se supone. Ah, en la asignación de envíos, perdón. 00:57:05

Ahí sí que podemos ver que eso está evaluando. 00:57:17

Sí, sí, sí, cuidado, cuidado. 00:57:19

Ah, ¿sí? 00:57:24

Pero eso como soy profesor... Vale, decidme cuándo habéis terminado toda la evaluación y cambiado a la siguiente fase. 00:57:25

Hemos terminado. 00:57:32

No sé qué pasaría si paso a la siguiente fase y todavía no han... De hecho, sí, bueno, sí sé lo que pasa porque he hecho la prueba. 00:57:33

si hay algún alumno 00:57:41

que no ha evaluado al resto 00:57:46

no pasa nada, es decir, podemos cambiar de fase 00:57:47

yo he hecho la prueba de 00:57:50

pasar y decir, este alumno no ha evaluado 00:57:51

a los que le tocaban 00:57:54

ah, pero ya no lo va a poder evaluar 00:57:55

ya no lo va a poder 00:57:57

no, no, una vez que cambie de fase ya 00:57:59

¿le doy? 00:58:01

pues 00:58:05

insisto, también 00:58:06

le hemos puesto una configuración 00:58:07

cuando termina la fase de evaluación 00:58:09

y entonces se cierra la evaluación 00:58:11

pero nosotros ya, como profesores, podemos venir aquí y decir, venga, pasamos a la siguiente fase. 00:58:13

Lo vas a ver, si os vais a ver ahora mismo, vais a saber que os habéis dado unos a otros. 00:58:22

Espero que hayáis sido buenos, excepto Jorge. 00:58:28

¿También te ha sido malo? Vale, Jorge y Ana han sido malos. Vamos a ver qué tal el resto, espero que hayáis sido buenos. 00:58:34

Porque si vamos ahora aquí abajo, y esto es lo que parece un galimatías tremendo, pero bueno, ya una vez que lo entiendo, digo, ya lo entiendo. Aquí lo que veis es la calificación, pues eso, a Roberto le han evaluado todos estos, esta es la nota que le han puesto, hay un discordante, obviamente, ¿ok? 00:58:40

y aquí lo que debería aparecer es 00:59:06

Roberto, ¿a quién ha evaluado? 00:59:08

ahí a la derecha, ¿vale? 00:59:11

por eso digo que me extraña que no se haga 00:59:14

pero a lo mejor es porque todavía estamos en fase de evaluación 00:59:16

pero lo veréis, ¿eh? 00:59:18

dice, Roberto, te han evaluado así 00:59:19

y tú has evaluado 00:59:21

esas son las dos columnas que aparecen ahí 00:59:22

y la última columna 00:59:25

de la derecha es la que 00:59:27

cuando ya terminen todas las 00:59:29

notas, porque ya estamos 00:59:31

de calcular la calificación 00:59:33

y aquí pondrá 00:59:35

Ahí es donde Jorge va a dar 00:59:37

Exacto, aquí es donde pondrá la nota como evaluadores 00:59:39

Que como podéis ver vale un 20% 00:59:42

Por eso aquí un 10 00:59:44

O sea, un 80 es un 10 00:59:46

¿Vale? 00:59:47

Y aquí pues en cuanto termine lo dirá 00:59:49

Pues mira, a Jorge lo dirá 00:59:52

Si Jorge tiene una más muy mala nota como evaluador 00:59:53

O Ana se ha evaluado mal 00:59:55

El resto muy probablemente tengáis un 20 00:59:56

Seguramente 00:59:58

En cualquier caso, deberían aparecer 01:00:00

A quién habéis evaluado, deberíais 01:00:03

pero no sé por qué no aparece 01:00:04

voy a 01:00:08

es que si le doy a cambiar a la siguiente fase 01:00:10

está a punto de cerrar el taller 01:00:12

esto dará como resultado que las calificaciones 01:00:18

no, no, no, si ya te digo que 01:00:20

la siguiente fase ya es cerrar el taller, ya es poner las notas 01:00:21

entonces bueno 01:00:24

le voy a, no sé si es que tengo que darle a recalcular 01:00:26

para que aparezca, yo juraría que no 01:00:28

pero bueno, no recuerdo 01:00:30

sí que esto sí que daba las opciones 01:00:31

que decir, oye, ¿cómo soy de estricto 01:00:33

a la hora de calcular cómo eres devaluador? 01:00:36

Habíamos puesto como de muy estricto. 01:00:38

Sí, podéis probar, es sencillamente ver 01:00:40

y decir, oye, muy estricto, digo, oye, 01:00:42

en cuanto hayas fluctuado un poquito 01:00:44

con respecto a los compañeros, 01:00:46

te penalizo. 01:00:48

Muy laxo, hombre, pues entre esto 01:00:50

y esto entiendo que hay margen, ¿vale? 01:00:52

Entonces es unas cuestiones 01:00:55

matemáticas que a mí se me escapan. Voy a darle justo 01:00:56

de momento, voy a darle a recalcular y a ver si aparecéis. 01:00:58

No, pero aquí 01:01:04

Ah, a lo mejor están aquí. Es que a lo mejor me estoy equivocando. Vale, estaban aquí, sí. Sí, me estaba yo equivocando. Por cierto, eran en la asignación de envíos, no en las notas. 01:01:04

en la asignación de envíos donde efectivamente veíamos 01:01:23

que Roberto 01:01:26

ha sido evaluado por 01:01:27

y ha evaluado a 01:01:29

y aquí es donde nosotros podemos ver 01:01:31

y aquí es donde fijaros lo que voy a hacer 01:01:33

a ver si me deja todavía, yo creo que sí 01:01:35

Roberto, te voy a evaluar 01:01:36

fijaros, si hago clic en un envío 01:01:41

que es el enlace que pone ahí con el nombre que le haya puesto 01:01:43

los más bonitos le has llamado, ¿no Roberto? 01:01:45

entrado, puedo eliminar 01:01:48

el envío si quisiese, pero fijaros 01:01:49

oye, son buenísimos 01:01:51

yo como profesor le puedo evaluar 01:01:52

Y yo podría evaluar a todos 01:01:54

Uno por uno, y le digo, criterios 01:01:58

¿Hay tres gatitos? Sí los hay, ¿no? 01:01:59

Con la misma rúbrica 01:02:01

¿Tienen los ojos abiertos? 01:02:03

Yo creo que uno... 01:02:07

Es que hay un mojo cerrado 01:02:08

Claro, aquí va a haber fluctuaciones 01:02:10

Venga, va, un 10 01:02:12

Esa paisada 01:02:14

Y... 01:02:15

Bueno, va, los hay más monos, ¿eh? 01:02:17

Y fijaros esto 01:02:21

Mi ponderación 01:02:23

¿Cuánto quiero que pese mi nota con respecto al resto? 01:02:24

¿Quiero ser uno más? 01:02:27

¿O quiero que mi nota pese el doble? 01:02:30

¿O el triple? 01:02:32

¿O cuatro veces más? 01:02:33

Entonces eso ya lo podemos aplicar 01:02:36

De forma que fijaros que aquí 01:02:38

Si me voy a asignación 01:02:42

Bueno, no, en las calificaciones 01:02:43

Debería aparecer yo 01:02:45

Como evaluador de Roberto 01:02:46

¿Ah? 01:02:48

Sí, ¿dónde estamos? 01:02:49

Al barrio 01:02:51

Y pone ahí un arroba 4 01:02:52

indicando su nota vale 4 veces más 01:02:55

así que cuando calcule 01:02:57

esto también sirve para decir 01:03:00

a ver, mi nota vale más 01:03:01

significa no solo que pesará más que el resto 01:03:03

sino que cuando él calcule cómo son de evaluadores 01:03:05

a mí me tendrán mayor 01:03:07

consideración, claro, me tendrán consideración 4 veces 01:03:09

matemáticamente 01:03:11

y ahí es donde 01:03:13

efectivamente digo, bueno, pues con una 01:03:14

comparación de evaluaciones 01:03:17

justa, pues esto 01:03:19

es lo que tendríais vosotros como evaluadores 01:03:21

Roberto, un 18,5 sobre 20. María Isabel, ahí María Isabel. Exacto. Esto es un sobre 80, este es un... Entonces, efectivamente, 64 más 18, los números que lo saquen, sobre 100. Y esa es la nota final. 01:03:24

Vamos a probar, por ejemplo, con María Isabel, ya que te ha pillado con un 15. Vamos a ser un poco más... no vamos a ser tan exigentes. Un muy laxa. Te sube. ¿Por qué? Porque ya dice, hombre, has tenido fluctuaciones con respecto al resto, pero no las voy a tener tan en consideración. 01:03:43

Seamos estrictos. Vamos a pensar que los alumnos corrigen muy bien. Y si alguien se ha desviado, es que lo ha hecho muy mal. Recalcula. Y entonces os baja la nota seguramente que a todos. Toma ya. 01:04:04

¡Hostia! ¡Hostia! Es verdad, tenemos a Jorge de... ¿Dónde estás? Que no te veo. Ah, estás en la página 2. Un 2, Jorge. Ya te vale. 01:04:14

de todas formas, de nuevo 01:04:29

esto es ya en la fase final 01:04:41

donde podemos ver las notas que se han asignado 01:04:45

unos a otros, la nota cuando le damos el calcular 01:04:48

la nota que han sacado según sus compañeros 01:04:51

donde podemos ver un poco 01:04:53

María 01:04:55

en el 5 01:04:59

en fin 01:05:01

es su nota 01:05:04

y ya cuando nosotros consideramos 01:05:06

esto todavía, si os fijáis en vuestras 01:05:08

no hace falta que entréis, ya os lo digo yo 01:05:10

si estáis en vuestras calificaciones no veis nada todavía 01:05:11

entonces cuando yo ya considero 01:05:13

que todo está bien 01:05:17

habéis visto que incluso yo puedo alterar la nota 01:05:17

porque puedo entrar y evaluar como profesor 01:05:20

y digo, hombre 01:05:22

vamos a comprobarlo, vamos a hacer una prueba 01:05:23

María 01:05:25

el que, el que, el que 01:05:26

antes de pasar de fase 01:05:31

Vete arriba a la de la primera persona que era Roberto, tu propia evaluación varía por 4 y tienes un 6, no sé, 67 sobre 80. 01:05:33

Quítate a ti mismo, a ver cuánto es eso. 01:05:44

Bueno, pero si me he puesto una valoración muy pareja con lo... 01:05:48

Me pongo una ponderación de 0, ¿vale? 01:05:53

No, pero lo vamos a comprobar, ¿eh? Porque... 01:05:59

No, pero lo que tendrías que hacer es evaluar súper mal, a lo mejor. 01:06:02

Sí, pero lo voy a hacer, lo voy a hacer, porque, por ejemplo, con María, lo siento, te voy a evaluar. Oye, ¿por qué tiene tan malas notas si tiene unos gatitos monísimos? 01:06:04

Pero tiene los corcerrados. 01:06:16

Ah, claro, claro, que eso contaba mucho, es verdad, era muy importante. 01:06:18

Mirad, voy a evaluarla y voy a poner un 10. 01:06:24

Es que es una enchufada. 01:06:28

Sí, me trajo bombones ecológicos y veganos. 01:06:30

10 veces más 01:06:35

tiene un 10 01:06:38

más o menos 01:06:39

pues tampoco ha subido tanto, ¿no? 01:06:46

voy a darle recalcular, pero vamos 01:06:55

no, no, mira 01:06:57

había que recalcular 01:07:03

había que recalcular. ¿Estáis todos contentos con vuestra nota? María sobre todo, menudo 01:07:05

subidón. Si te preguntan los compañeros, dile que... De hecho, de hecho, ya está todo 01:07:16

bien, de hecho, le voy a decir que voy a recalcular las calificaciones con una calificación 01:07:26

justa para que esto no sea tan exagerado, donde vemos efectivamente que salvo algún 01:07:38

díscolo, pues todos los demás más o menos bien, ¿ok? Y ya estamos, entonces ya estaría 01:07:42

la nota lista, esa es la nota que van a sacar y es la nota que efectivamente si me voy a 01:07:50

Vamos a cerrar el taller, que es lo mismo que cambiar de fase. Está a punto de cerrar el taller. Esto dará como resultado que las calificaciones calculadas aparecerán en el libro de calificaciones. Correcto. Y ya podéis ver vuestra nota. 01:07:54

Yo he puesto que había que sacar un 10. Ah, no, había puesto que había que sacar un 2. Qué barbaridad. No, no, porque había puesto mal las cifras. Es que le había puesto decimales. 01:08:08

decimales. Vale, actualiza tu libro de calificaciones, Jorge, verifícame. De hecho, fijaros, voy 01:08:22

a ser cruel. Como sé que sois buenos alumnos, ninguno habrá suspendido, pero quiero que 01:08:32

veáis cómo le aparece a los alumnos cuando han suspendido un... Había que sacar un 75 01:08:42

para aprobar, sobre 80, ¿vale? Y había que sacar un 17 sobre 20 para aprobar. A ver, 01:08:49

porque quiero que veáis en vuestros libros de calificaciones 01:08:59

cómo aparece eso 01:09:01

actualiza 01:09:02

el último día, sí 01:09:05

pero de nuevo 01:09:16

el próximo día lo que vayamos evaluando 01:09:18

también lo iremos subiendo al libro de calificaciones 01:09:21

para que veáis cómo lo vais viendo 01:09:22