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42-403 CLASE SOC REPASO MAT 23 FEBRERO 2ª PARTE - Contenido educativo

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Subido el 10 de marzo de 2022 por Rosa Matilde S.

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Nueve rosas, dos margaritas, nueve rosas, dos margaritas, nueve rosas, dos margaritas, nueve rosas, dos margaritas. 00:00:03
Lo que os pide es cuántas flores hay en total en los jarrones. 00:00:23
Pues quiere decir que cuantas flores hay 00:00:29
Todas 00:00:32
Todas juntas 00:00:33
Todas juntas 00:00:35
Entonces si vosotros cogéis 00:00:37
Y cogéis 00:00:39
Nueve rosas 00:00:41
Y dos margaritas 00:00:42
Y lo utilizáis cuatro veces 00:00:44
Os salen las rosas totales 00:00:47
¿Dónde están las rosas, profe? 00:00:50
Hay nueve rosas aquí 00:00:55
En cada jarrón hay nueve rosas 00:00:56
así dos margaritas, si lo hacéis así, a ver, vamos a ver si lo explico de otra manera 00:00:58
mejor. Las rosas son flores, ¿no? Y las margaritas son flores, ¿no? Si te dice tú, por favor, 00:01:08
si no te importa, haya el total 00:01:22
el total es una suma 00:01:24
entonces, subo nueve rosas 00:01:26
que son flores, o sea, subo 00:01:29
nueve flores 00:01:31
más dos flores 00:01:32
que son margaritas 00:01:34
esto es como si fuera flores 00:01:36
rosas 00:01:38
flores 00:01:40
margaritas 00:01:42
la sumo 00:01:44
pero te dice 00:01:48
que no hay el total 00:01:49
porque esto es lo que hay en un jarrón 00:01:50
esto es lo que hay en un jarrón 00:01:52
pero es que tengo 4 00:01:54
¿y qué es lo que hago yo para 00:01:56
saber 00:01:58
cuánto hay en los 4? 00:01:59
pues multiplico 11 por 4 00:02:02
o sumo 4 veces 00:02:04
pero como 00:02:07
conocemos la multiplicación 00:02:11
que es un caso particular de la suma 00:02:12
en la que todos los factores son iguales 00:02:14
lo que hago es multiplicar 11 por 4 00:02:16
y me salen 44 00:02:19
pero 00:02:20
Pero como resulta que estáis dando la propiedad distributiva, en vez de hacerlo así por paso, paso, paso y repaso, 00:02:21
os dicen, no, no, no, lo que tiene que hacer es aplicar la propiedad distributiva que paso ya lo sabe. 00:02:33
Entonces, ¿qué es? A la suma de flores que hay en un jarrón, la voy a multiplicar por cuatro, porque hay cuatro jarrones. 00:02:40
Yo se lo entiendo, profe 00:02:47
Yo también lo he entendido 00:02:58
Yo le he desarrollado eso 00:02:59
¿Y qué tal? ¿Qué tal se te dio? ¿Te salió 44? 00:03:01
Sí, 44 00:03:04
Es lo mismo que hemos hecho 00:03:06
Es igual 00:03:10
Es igual 00:03:11
Es igual la propiedad distributiva 00:03:12
de la multiplicación 00:03:14
con respecto a la suma 00:03:16
a ver 00:03:18
por otros alumnos que he tenido 00:03:19
este problema no lo sabían resolver 00:03:22
porque no se daban cuenta de que 00:03:24
esto 00:03:26
no lo vamos a ver como rosas, lo vamos a ver 00:03:27
como flores 00:03:30
y esto no lo vamos a ver como margaritas 00:03:31
lo vamos a ver por su categoría 00:03:34
de flores 00:03:36
a ver, si el 00:03:37
profe, si el problema te dice 00:03:39
cuántas margaritas y cuántas rosas 00:03:42
entonces tienes que sacar 00:03:44
decir la cifra que son 00:03:46
cuatro margaritas 00:03:48
cuarenta 00:03:50
claro, si te hubieran dicho cuántas rosas 00:03:52
y cuántas margaritas, pues tendrías 00:03:54
que multiplicar cuatro por nueve 00:03:56
y cuatro por doce aparte 00:03:58
pero yo le he hecho así 00:04:00
profe, yo le 00:04:02
yo le he hecho 00:04:03
bueno, cuatro por nueve 00:04:05
treinta y seis rosas y ocho 00:04:08
margaritas, en total 00:04:10
al 36 más 8, 44. 00:04:11
Sí, pero lo que se está 00:04:14
pidiendo no es cuántas rosas y cuántas 00:04:15
margaritas. Claro, es que yo 00:04:17
sacándolo, lo he sacado 00:04:19
así también. 00:04:22
Flores, ¿les importa un verdadero 00:04:24
pimiento? Si son 00:04:25
margaritas o 00:04:27
rosas. No sé 00:04:29
por qué lo ponen así, se supone que se da 00:04:31
para que lo pongáis así en esta forma 00:04:33
para aplicar la distributiva. 00:04:35
En vez de deciros directamente 00:04:39
Aquí lo que hay son 11 flores, sin deciros exactamente si son margaritas o rosas, yo creo que os lo han puesto así para que vosotros lo pongáis en forma de suma y podáis aplicar la distributiva, que es de lo que va el tema. 00:04:41
Este es un problema típico también, y ya os digo, yo no sé si vosotros a lo mejor lo habéis visto a la primera, pero cuando otros alumnos no lo han visto a la primera, ha sido por este detalle. 00:04:56
Vale. 00:05:09
¿Lo entendéis un poco? 00:05:09
A mí no me ha quedado claro 00:05:11
en total entonces, ¿cómo se tiene 00:05:16
que hacer? 00:05:18
Porque yo iría 00:05:21
a multiplicar 4 por 9 00:05:22
Hay que hacerlo así 00:05:25
planteándolo 00:05:28
así, porque en el momento 00:05:30
que os dice que hay 4 jarrones 00:05:32
1, 2, 3, 4 00:05:34
y os dice que 00:05:36
os diferencia entre un tipo de flores 00:05:38
y otro, hay que ponerlo así 00:05:40
esto es lo que os van a pedir 00:05:42
esto es lo que os van a pedir 00:05:47
también te da un poco de 00:05:48
de idea 00:05:51
en qué estás trabajando 00:05:52
si estás trabajando en un tema 00:05:54
y estás trabajando en la distributiva 00:05:55
pues ya sabes lo que hay que hacer 00:05:57
que salga la distributiva 00:06:00
por algún lado 00:06:02
pero es así 00:06:03
yo no sé, yo creo que esto debe ser 00:06:06
luego para la febrera 00:06:08
Bueno, pues vamos, el siguiente tema, a ver, ya no sé a quién he preguntado la última. 00:06:09
Bueno, me faltaba a Isa. Bueno, si no volvemos a empezar, a ver, volvemos a empezar por la lista. 00:06:21
Dice, recuerda, para estimar un producto aproximamos a uno de los factores y después multiplicamos por el otro factor. 00:06:30
Entonces, se estima los proyectos aproximados como se indica. 00:06:37
Aquí te dice a las decenas, entonces te pone así, 53 por 4, y luego te pone aquí, por, vamos a ver si os acordáis, 00:06:44
si es a las decenas, tú miras la cifra que está a la derecha, ¿no? 00:06:58
Sí, sí es. 00:07:04
5 o menor que 5 00:07:05
se queda como está 00:07:08
y si es mayor que 5 00:07:09
o mayor que 5 00:07:11
a la escena siguiente 00:07:11
entonces aquí hay que poner 00:07:13
4 se queda 00:07:15
y entonces esto se lo vuelve 00:07:17
súper fácil 00:07:20
porque aquí es que esa tienda queda 00:07:22
muy bien 00:07:24
bueno pues ahora le toca 00:07:27
en la lista 00:07:28
a ver 00:07:29
a Isa no hables 00:07:31
Es que si no, no te oímos. 00:07:35
Jenny, te toca. 00:07:37
No, profe, ¿dónde estamos? 00:07:39
¿La matemática, sí? 00:07:41
Estamos en matemáticas de repaso. 00:07:43
Sí, pero yo, la María, ella preguntar dónde estamos. 00:07:45
Ah, muy bien, muy bien. 00:07:49
Pues dile a María que matemáticas de repaso. 00:07:50
Eso que es más de un, que es más de para, de lo de base. 00:07:53
O que está colgado en la aula de matemáticas. 00:07:58
Está colgado, si no lo, a ver. 00:08:01
Espera un segundo, que os lo enseño un segundito, a ver si me... es que lo tengo abierto aquí en mi ordenador, a ver si, bueno, a ver si suelte y sale, aquí, este, son estas, María, estas, y esto que es, ah, que me he pasado, ah, no, es que me he adelantado, no, sí, ahora vamos por aquí, mirad, chicas, vamos por aquí, eh, ahora os va a demostrar que si uno sabe redondear, 00:08:05
Pues que sabes rápidamente sacar estos problemas, o estas divisiones, estas, no, no, no, qué 00:08:33
divisiones, eso es multiplicación, ya lo digo, ¿eh? 00:08:40
Vale, así que a la, vamos a ver si la sacamos adelante, ¿eh? 00:08:44
Vamos allá, un segundo, entonces, a la le toca a Jenny, a ver Jenny, te dice que redondes 00:08:51
a las decenas, ¿vale? 00:08:59
Estos se acuerdan, estos son unidades 00:09:00
Estos son decenas 00:09:05
Si te dice que rondes a las decenas 00:09:06
Tienes que mirar el orden de la derecha 00:09:08
¿Y aquí qué hay? 00:09:12
Un 1 00:09:15
Entonces será esto 00:09:15
Aquí te pongo 00:09:18
Un 0 00:09:19
No, sí, pero es aquí 00:09:22
¿Por qué? 00:09:24
Porque esta se queda 00:09:26
Como está 00:09:28
Sí, sí, sí, vale, vale 00:09:29
Y entonces aquí, ¿qué va a dar? 00:09:32
Hay que multiplicar 00:09:37
Este, cuando hicimos aquí al final 00:09:38
Nos olvidamos de irlo 00:09:40
Siete por tres 00:09:41
Veintiuno 00:09:43
Muy bien, y me llevo dos 00:09:45
Siete por una es siete, y dos 00:09:46
Nueve 00:09:48
Bien, y ya, se hace mucho más rápido 00:09:51
Ah, vale 00:09:54
Bueno, pues mira que ya he llegado a dar una a Isa 00:09:55
Aisa, ahora te toca 00:09:58
venga, a ver 00:10:00
espérate que tengo ya mis fotos 00:10:01
ahora te dice en cambio 00:10:04
que aproximes a las centenas 00:10:06
vamos a aproximar 00:10:08
a las centenas 00:10:10
a ver, ahí se espera 00:10:11
a ver, 4 00:10:13
6, 2 00:10:16
4, 1 00:10:17
vamos a aproximar, estas son unidades 00:10:18
decenas, centenas 00:10:22
entonces miras 00:10:23
Si esto es una centena, miras el de la derecha 00:10:25
Mira lo que es esto 00:10:28
Entonces aquí, ¿qué pongo? 00:10:29
Ay, no, que me he equivocado ya 00:10:34
Me he equivocado 00:10:35
¿Qué pongo aquí? 00:10:41
Esto es 6, que es mayor que 5 00:10:43
¿Sí? ¿Cómo? 00:10:45
Hay que aproximar esto a las centenas 00:10:48
Como... 00:10:50
Para aproximar, lo que haces es que miras 00:10:52
Si hay que aproximar a estas, mira el orden de la derecha. 00:10:54
La cifra que está aquí en el orden anterior. 00:10:58
Si es 5 mayor que 5, a este se le suma 1. 00:11:00
Entonces, ¿aquí qué pongo? 00:11:04
En la nueva multiplicación. 00:11:06
¿Qué tengo aquí? 00:11:10
¿Te lo digo un poquillo? 00:11:13
¿Cuatro? 00:11:14
No, tiene que ser el siguiente a este, porque este es más grande que 5. 00:11:15
¿Dos? 00:11:20
No, uno. 00:11:21
¿Por qué 500? Porque estamos redondeando. Las centenas son estas, ¿no? Esto va así, unidades, decenas, centenas, y te dice, aproxime usted a las centenas. 00:11:22
Para aproximar a las centenas, bueno, si fueran decenas tendríamos que mirar así. 00:11:41
Para aproximar a las centenas tú miras las decenas. 00:11:47
Y si la cifra que está en las decenas es 5 o mayor que 5, la centena se le suma 1. 00:11:51
Y las otras dos cifras se ponen 0. 00:11:59
Es para redondear. 00:12:04
Entonces 500 por 5, ¿cuánto da? 00:12:07
Estos dos se desprecian 00:12:11
No se ponen hasta el final 00:12:14
Y aquí se pone 5 por 5, 25 00:12:15
Y aquí se pone 0 00:12:18
A ver, Aisha, haz el siguiente tú también 00:12:19
A ver si lo pillas 00:12:24
Esto del redondeo no os preocupéis que no lo sacan 00:12:25
Porque a los profesores ya en secundaria 00:12:28
No les hace mucha presión 00:12:30
A los profesores tengáis algún poroso 00:12:31
Pero no es nada como 00:12:33
Como esto de las centenas es lo de aproximar 00:12:34
Es con un poco de truco 00:12:37
pues no suelen perder 00:12:39
mucho tiempo 00:12:41
el que ya lo sabe, lo sabe 00:12:42
y el que no, pues aguanta 00:12:45
vale, venga 00:12:46
hay que aproximar a las centenas 00:12:49
entonces miramos la cifra de la derecha 00:12:50
¿esta cifra es 5 mayor que 5? 00:12:53
¿no? 00:12:58
¿esta? 00:12:59
no, la pequeña 00:13:00
la pequeña 00:13:02
aquí la clave es el 5 00:13:04
si es mayor que 5 00:13:07
si es mayor que 5 00:13:12
se le suma 1 00:13:14
y si es menor que 5 00:13:15
se queda como está 00:13:18
entonces, este es mayor que 5 00:13:19
entonces este se queda como está 00:13:28
y esto se convierte en 0 00:13:32
así, 0, 0 00:13:33
Pero yo no entiendo bien, profesor. 00:13:36
No te preocupes. 00:13:41
¿Cuál es para los 200? 00:13:45
Por 3. Es para resolver aproximadamente, sin ser exacto, para hacer cálculos rápidos con multiplicaciones. 00:13:49
A ver, el 1 sale imaginario, profesor. 00:14:02
¿Qué? 00:14:05
El 1 te lo imaginas tú, cuando es mayor que 5, esto todo te lo inventas, lo de aproximar es como magia, es para decir aproximadamente a qué va a dar, vamos a ver, 3 por 3 es 9, 3 por 4 es 12, 3 por 2 es 6, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 38, 39, 40, 41, 42, 41, 42, 43, 41, 42, 43, 41, 42, 43, 41, 42, 43, 42, 43, 42, 43, 42, 43, 42, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43, 43 00:14:06
Ellos sabrán, los diseñadores de las matemáticas. 00:14:36
Ya. 00:14:40
No sé para qué porra les puede servir eso, pero bueno, seguro que es para algo que han descubierto que como son unos peños. 00:14:42
A ver, pues ahora le toca a... 00:14:49
Ay, no. 00:14:54
No, espérate que ahora ya no es lo que es. 00:14:56
Ah, sí. Estima productos aproximados como se indica. 00:15:01
Entonces, a la vuelven a insistir. 00:15:05
María, es que a algunos de estos se ve que esto les mola, les mola. Dice, le toca ahora a Isa, pues esta lucha que ha llegado, o cariño, si no, María, si no está en una bocadilla, te toca a ti. 00:15:07
A ver, a la baja 00:15:25
Aproxima a las decenas 00:15:29
Porque están aproximando 00:15:32
Las decenas están aquí 00:15:34
Tienes que aproximar 00:15:35
A las decenas este 00:15:38
Antes de multiplicar 00:15:39
¿Qué pongo aquí, María? 00:15:41
¿Qué pongo aquí? 00:15:43
¿Qué pongo aquí? 00:15:45
¿Qué pongo aquí? 00:15:48
¿Qué pongo aquí? 00:15:49
¿Qué pongo aquí? 00:15:52
¿Qué pongo aquí? 00:15:53
209, ¿no? 00:15:55
Tienes que preparar la cuenta 00:15:56
para antes de hacerla. 00:15:58
¿Ves que esto es un 4? 00:16:01
¿Que esto es más pequeño que 5, 00:16:03
María? 00:16:05
A María no la oigo, chicas. 00:16:08
¿No lo entiendes? 00:16:12
Que estamos aproximando, María. 00:16:13
Esto sería para redondear. 00:16:16
Estamos redondeando. 00:16:21
redondear sirve para hacer multiplicaciones o operaciones, sumas y restas rápidas 00:16:23
porque te tienes que calcular muy rápido una cuenta 00:16:32
entonces en vez de que sea exacta, tú la redondeas, la haces por aproximación 00:16:35
y te sale mucho más rápido 00:16:40
entonces para redondear hay un truco 00:16:42
el truco consiste en que tú, si te mandan redondear a las decenas 00:16:44
que es esta cifra que está aquí, mira la que está a la derecha 00:16:49
Si es 5 o más pequeña que 5, este se queda como... 00:16:52
Fue abriguito el post. 00:16:57
Ay, hay mucho ruido, ¿verdad? 00:17:00
Ay, no sé. 00:17:03
Entonces, esto da súper rápido. 00:17:04
La debe estar explicando María José, a Marían. 00:17:10
Marían, no, no, bueno, rogata, que debe estar María José explicando en la clase, 00:17:15
A ver, te toca a ti. A ver, vamos a ver. A ver, dice, aproxima a las centenas. 00:17:21
¿Cómo ponemos aquí? 00:17:34
500. 00:17:38
Muy bien. Y aquí, 5, ¿no? 00:17:40
¿Cuánto será? 00:17:44
25.000. 00:17:46
2.500. 00:17:49
a 2.500 00:17:50
2.500 00:17:51
esto lo desprecias y luego se lo pones 00:17:53
después, muy bien 00:17:55
muy bien, muy bien, a ver 00:17:56
Panfi, te volvemos a la ronda 00:17:59
si no ha aparecido nadie más 00:18:01
a los millares, Panfi 00:18:03
vamos a ver, Panfi 00:18:05
7, 3, 5, 0 00:18:06
por 8 00:18:09
unidades, decenas, centenas 00:18:10
unidades de mil o millares es lo mismo 00:18:12
aquí, fíjate 00:18:14
¿Qué pongo aquí? 00:18:16
7.000 00:18:21
7.000 00:18:22
Muy bien, ¿y a qué hora que pongo? 00:18:25
556.000 00:18:30
Pues la habéis pillado 00:18:34
A ver si lo pillan a Isa y Mariana 00:18:35
Bueno, está María José allí con ellas 00:18:37
Supongo que lo estará explicando 00:18:39
Pero si esto tampoco tiene mucha importancia 00:18:41
De verdad, ¿eh? 00:18:43
Lo que pasa es que debe ser para lo de la esta 00:18:45
¿Veis? Pues mira para esto 00:18:47
Será para el cotillero 00:18:50
A ver, mira, dice el problema este 00:18:51
Ahora le toca a Jenny 00:18:54
Mira chicas, esto debe ser para hacer cálculos rápidos 00:18:55
A ver 00:18:59
Digo yo 00:19:00
Supongo que 00:19:01
Bueno, también le digo una cosa 00:19:03
Bueno, no, esa gente está pensando 00:19:05
Si estamos volando por el espacio y nos vamos a la luna 00:19:07
Y hay una emergencia 00:19:10
Y hay que hacer un cálculo rápido 00:19:12
Pero no creo que nos toque esa china 00:19:13
A ver, Jenny, ¿cada mes Virginia gana 1.050 euros? ¿Cuánto gana aproximadamente en seis meses? En seis meses y te tienes que dar mucha prisa. Entonces lo que haces es redondear, ¿no? 00:19:15
Pero ¿de qué tramo? 00:19:35
Voy a redondear, voy a redondear, ¿no? ¿A qué redondeamos? ¿A las unidades? 00:19:35
A las decenas, perdón 00:19:42
¿Dónde vamos a las decenas? 00:19:48
A las decenas 00:19:49
Sí, porque es que está chupado, porque nos queda mil 00:19:50
Y luego multiplicamos por seis 00:19:53
Y luego para 00:19:55
Sacarlo esto es muy fácil 00:19:56
Porque pones así y aproximadamente 00:19:59
En plan cotillera dices 00:20:01
Pues fíjate tú la Virginia 00:20:02
En seis meses seis mil euros 00:20:05
Sí 00:20:06
Pues eso lo hacen para eso 00:20:08
Para estos cálculos rápidos 00:20:10
Bueno, pero yo os digo de verdad 00:20:14
Yo he apoyado institutos y tal 00:20:18
Y esto, el redondeo, no existe mucho 00:20:20
A ver, espera un momentito 00:20:23
Que voy a hacerme una foto 00:20:25
Tiene que valer para algo 00:20:26
Yo a ver si encuentro alguien de matemáticas 00:20:30
Para ver si me gusta esto 00:20:32
Ah, para problemas de dos operaciones 00:20:34
Para resolver un problema 00:20:38
Espera, os comparto para que lo veáis. A ver, yo me inventé un truco cuando estaba, a ver si os sigo valiendo. Dice, para resolver un problema sigue estos pasos, lee detenidamente el problema, piensa si es un problema de una o dos operaciones, plantea las operaciones de los dos velas, comprueba que la solución obtenida es razonable. 00:20:39
Pues no, os voy a explicar mi truco 00:21:06
Que no sabéis si os gusta 00:21:09
Espero que siga funcionando 00:21:10
Una cosa que yo les explicaba a los alumnos 00:21:12
En el instituto 00:21:15
Y en primaria 00:21:17
Mirad 00:21:19
¿Cuál es el truco? 00:21:21
El truco es la pregunta 00:21:25
Tú tenés el problema 00:21:26
Y por la pregunta sabes cuál es la última operación 00:21:28
Sabes que si la última operación 00:21:34
Es una forma, una recta, una multitud. 00:21:35
Bueno, lo voy a explicar y ya lo voy a hacer. 00:21:39
Pero que me hace la cosa. 00:21:42
Que luego a lo mejor este truco no lo vamos a hacer. 00:21:44
No lo sé, a mí se me ocurre nada. 00:21:47
Y a lo mejor no es muy matemático. 00:21:49
Porque yo creo que no lo voy a hacer. 00:21:51
Vamos a ver si se te aparece ya. 00:21:54
Ay, madre mía. 00:21:57
No lo he hecho. 00:21:58
No se encuentra otra vez. 00:22:01
A ver. 00:22:02
Vale, a ver si soy capaz de explicarme, porque si os sirve, os sirve mucho, si no os sirve 00:22:03
no lo hacéis para nada. A ver, os digo una cosa, probablemente vosotros 00:22:11
lo hacéis matemáticamente muchísimo mejor que yo y este truco no os sirve para nada 00:22:15
lo que tengáis vuestros propios papás, ¿vale? Pero por si acaso, os puede valer, si os complica 00:22:19
Esta mañana en la panaderia de Paco han dejado una cesta con 5 barras y otra con 95 barras. 00:22:26
vendido un total de 195 barras. Te dicen, ¿cuánto hay sobrado? Vale, ¿cuál es mi 00:22:50
truco? Mi truco es que por la última pregunta, tú puedes saber cuál es la última operación 00:23:15
Si es sobrar, esto es una resta, ¿vale? 00:23:20
Entonces vamos a ver si tenemos todos los datos de la resta. 00:23:26
Vamos a ver, vamos a ver. 00:23:30
En una resta tenemos que tener arriba, tenemos que tener arriba el número al que quitar, ¿no? 00:23:32
Debajo hay que tener el número que se quita, ¿no? 00:23:41
Y luego aquí ya tenemos la supresorucción. 00:23:46
Tenemos el número total 00:23:48
El que hay que quitar 00:23:51
Tenemos lo que se le quita 00:23:52
Esto 00:23:56
¿Qué nos falta? 00:24:01
Esto, el total de lo que han vendido 00:24:04
De lo que tenían 00:24:06
Porque es que lo tenían metido en dos cestitos 00:24:09
Aquí tenían 00:24:11
55 barras 00:24:12
Y aquí tenían otras 55 barras 00:24:14
Pero las tenían separadas 00:24:16
¿Qué tenemos que hacer? 00:24:17
Ajustarlas, ¿no? 00:24:19
¿Me entendéis? 00:24:23
Yo sí. 00:24:26
No sé si me estáis entendiendo como estoy aplicando. 00:24:27
No, profe, yo no lo estoy entendiendo. 00:24:30
Nos falta, en la cuenta esta, en la resta, 00:24:32
nos falta saber cuántas barras tenemos todas juntas 00:24:36
para poderle quitar, porque han cogido, 00:24:39
cuando lo está vendiendo, tenían dos cestas, ¿no? 00:24:41
Y en una tenían metidas 125 barras. 00:24:44
Y en la otra tenían metidas 95 barras 00:24:46
¿Qué diferencia había? 00:24:50
Pues estas barras, que a lo mejor eran colón 00:24:52
Colón son estas barras que son así 00:24:55
Y estas de aquí eran pistolas 00:24:56
Pero eran barras todas 00:24:59
Entonces llega una señora de mi barrio, de Carabanché 00:25:00
Y dice, a ver Pepita, dame dos colones y una pistola 00:25:03
Y coge una de aquí y otra de acá 00:25:07
Y llega otra y dice, a ver, que quiero cinco pistolas 00:25:09
Y coge de aquí 00:25:12
Y se van vaciando las dos testas 00:25:13
y al final venden 00:25:15
195 barras 00:25:17
pero no te dicen cuantas son de colón 00:25:18
y cuantas son de pistola, solo que son todas barras 00:25:21
entonces que tenemos que hacer 00:25:23
coger en nuestra mente 00:25:26
coger una cesta así enorme 00:25:29
muy grande 00:25:31
y coger 00:25:33
antes de vender nada 00:25:34
volcamos aquí una y volcamos aquí 00:25:36
las otras y las juntamos 00:25:39
porque todas son barras 00:25:40
la rejuntamos 00:25:44
¿qué operación sirve para sumar? 00:25:47
sumar 00:25:50
sumar 00:25:51
porque nosotros en el fondo 00:25:51
lo que hemos hecho ha ido sacando de un lado 00:25:55
y de otro se unen y veniendo las clientas 00:25:57
a coger, pero son todas barras 00:25:59
entonces lo que hacemos es que 00:26:00
nosotros las vamos a rejuntar todas 00:26:03
en una misma cesta 00:26:05
y así sabemos 00:26:06
¿cuántas barras son todas juntas? 00:26:11
220 00:26:14
son 220 00:26:15
Y así luego le quitamos todas las que hemos vendido, entre colones y pistolas, y así 00:26:16
podemos saber cuántas han sobrado, de 5 a 10 van 5, y me llevo una, no hay una 10, a 00:26:23
veces llevan 2, 25 barras, pero no, es que nos dicen cuántas han sobrado de una cesta 00:26:34
de otra, no se den cuenta son sobrados 00:26:43
barras, sin decirnos cuántas son 00:26:44
pero pues lo vuelvo a explicar otra vez 00:26:47
a ver si 00:26:49
Jenny lo has entendido, si lo has entendido 00:26:50
lo vuelvo a explicar de otra manera, a ver si lo entendiste 00:26:53
más o menos, prof 00:26:55
mirad, en las matemáticas 00:26:57
las operaciones 00:26:59
es un lenguaje 00:27:00
es un lenguaje, a juntar 00:27:02
lo llaman sumar 00:27:05
a quitar, lo llaman 00:27:06
restar 00:27:09
es un lenguaje, o sea, a media 00:27:10
es como si tuvieras que aprender otro idioma. Entonces hay que hablar con el lenguaje de 00:27:12
los tíos matemáticos. ¿Qué es eso que os quería explicar? Que tú te tienes que fijar 00:27:19
sobre el problema, como en todos los datos, saber que eso, para resolverlo, es a base 00:27:27
de operaciones matemáticas, saber que juntar es sumar y que restar es quitar, ¿no? Y sabiendo 00:27:33
Y después de todo eso, te tocas en la última pregunta que te hacen los que ponen el diseño problema. 00:27:41
Voy a ver si tengo alguno por aquí. 00:27:49
Espera, es que tengo por aquí cuadernillos de rubio que me compré hace ya unos años. 00:27:51
En mi boda porque se van a bajar. 00:27:58
No nos siguen. 00:28:10
Vamos a ver a ver si hay otro problema en esto. 00:28:12
Para abajo vienen otros dos ejercicios, profesor. 00:28:18
En el mismo uno y en el otro dos. 00:28:21
Son problemas también, ¿no? Espera. 00:28:24
Espera un momento que voy a ver. 00:28:28
Ah, vale, mira. 00:28:30
Espera que voy a hacer más fotos. 00:28:32
Mira, Olu, WhatsApp, que te he mandado yo porque las chicas de la fauna, las chicas de la Olu, no me han recibido. 00:28:34
Ay, pero me las va... 00:28:43
Ah, que me las ha mandado entera, muchas gracias. 00:28:49
Entera, porque mis compañeras... 00:28:51
Gracias, gracias, gracias, porque mira, sí, es muchísimo mejor. Gracias, gracias, Pampi. 00:28:53
Espera, que vuelvo otra vez. 00:28:58
¿Dónde vamos? 00:28:59
Bueno, que el truco ese que me inventé yo, hasta ahora no sé si lo pilláis, porque la verdad que si al final, bueno, un poco truco así, pero... 00:29:02
Había gente que se lo sentía, dije. 00:29:13
Lorena ha comprado un diccionario de 18 euros, un compás de 9 euros, un cuaderno de 13 euros, y paga con 40 euros. 00:29:15
¿Cuánto dinero le devuelven? 00:29:42
Si es devuelven 00:29:46
¿Qué es lo que hace cuando vamos a morir? 00:29:47
¿Qué es lo que hace la señorita cuando tú le pagas? 00:29:51
Te devuelve 00:29:55
Te devuelve 00:29:56
¿Qué hace? Que se queda con dinero 00:29:58
¿Eso qué es? 00:30:00
Quitar, ¿no? 00:30:03
Quitar, sí 00:30:04
Quitar 00:30:06
Entonces sabemos que la última operación 00:30:07
Por lo menos es 00:30:10
Restar, ¿no? 00:30:11
La última es restar 00:30:16
Es restar, la última es restar 00:30:18
Pero para la señorita 00:30:20
Tú le das cuarenta euros, ¿no? 00:30:22
A la señorita que la pagas 00:30:24
¿Y qué es lo que quita la señorita? 00:30:26
Dieciocho 00:30:30
Dieciocho 00:30:31
Nueve y tres euros 00:30:32
Sí, pero como no lo podemos quitar aquí 00:30:34
Todo junto 00:30:36
Aparte 00:30:37
Primero quita nueve, ¿no? 00:30:39
No, dieciocho 00:30:42
Lo que hacen las señoritas es que 00:30:43
Todo esto lo juntan aparte 00:30:45
Lo juntan 00:30:47
A veces lo juntan en un cuadernito 00:30:48
Y luego se lo quitan 00:30:52
Lo ponen aquí 00:30:54
Espera que se me muere esto 00:30:54
Ay, que se me olvida enchufar el chimete 00:30:57
Espera, espera, espera 00:30:59
No te vayas, eh 00:31:00
Si me voy, vuelvo 00:31:02
Es que lo desenchufo porque me da la sensación 00:31:03
De que no debe ser bueno 00:31:07
40 menos 30, profe 00:31:09
Sí, bueno, entonces aquí 00:31:13
¿Veis? Y luego lo que hace es 00:31:17
¿Cuánto le han devuelto? 00:31:27
10 euros 00:31:31
O sea, tú le das 40 euros 00:31:32
Y quita 00:31:34
La suma de esto 00:31:35
No lo hacen de uno a uno 00:31:38
Lo hacen de otro 00:31:40
Primero yo sumo 00:31:41
Lo suelo hacer con una máquina 00:31:43
Sí, sí 00:31:46
Bueno, yo no sé si servirá mi truco 00:31:47
Oye, lo voy a patentar 00:31:50
Es una bobada 00:31:51
Siempre ha funcionado 00:31:53
Bueno, chicas, son menos cuantos 00:31:57
Descansamos cinco 00:32:02
Bueno, ahora es el último problema y descansamos cinco minutos 00:32:02
¿Vale? 00:32:05
Que tengo que descansar 00:32:06
Que cada hora tengo que levantar mi modelo 00:32:09
A ver 00:32:11
La última ejercicio quiero saberlo yo, a ver qué es 00:32:12
Venga, vamos a ver 00:32:15
Dijimos cajas de eso. 00:32:16
¿De cuál? ¿Ese de Basilio? 00:32:19
Sí. 00:32:22
Basilio ha recogido un total de, un total es lo que he subido una suma. 00:32:22
1.400 kilos de manzanas. 00:32:28
1.400 kilos de manzanas. 00:32:32
Vale. 00:32:34
Se han llevado 40 cajas. 00:32:37
Y dentro de cada caja 00:32:40
Una caja 00:32:47
Con 25 kilos 00:32:49
¿Cuántos kilos de manzanas 00:32:53
Le quedan? 00:32:59
¿Qué es la última operación? 00:33:00
¿La última operación qué es? 00:33:02
Restar 00:33:04
¿Una resta? 00:33:05
Vale 00:33:08
Entonces le dice 00:33:09
Yo llevo 40 kilos 00:33:11
Vale, muy bien 00:33:14
muy bien, sabemos que es una resta 00:33:16
porque es la última pega 00:33:18
sabemos cuántos kilos 00:33:19
de manzanas tenía 00:33:22
tenía aquí 00:33:23
en total, todas juntas 00:33:25
sí, o sea que el minuéndolo 00:33:27
de arriba lo tenemos, ¿no? 00:33:30
sí 00:33:33
pero en vez de decirnos, pues han cogido 00:33:34
dos mil kilos y tal 00:33:36
van y nos dicen que las han metido 00:33:38
y nos han molestado meterlas en cajitas 00:33:40
¿no? y que en cada cajita había 00:33:42
veinticinco kilos 00:33:44
y que se han llevado 40 cajas 00:33:45
de 25 kilos 00:33:48
eso es lo que se han llevado 00:33:49
entonces, aquí no tenemos como un número 00:33:50
normal 00:33:54
primero hay que hacer 00:33:54
una operación 00:33:57
¿cómo sabemos cuánto había 00:33:58
las 40 cajas y cada caja había 25 kilos? 00:34:03
dividiendo 00:34:08
por 25 00:34:09
ya las habían dividido 00:34:10
ya las tenían 00:34:12
Restando 00:34:13
Eso es la última 00:34:16
Yo tengo aquí 25 cajas 00:34:18
Que no me van a caber, ¿vale? 00:34:21
Y dentro de cada caja 00:34:23
Imaginaos que hay 25 00:34:24
Es que aquí solo me van a caber 00:34:25
Multiplicar por 25 00:34:27
Claro, y aquí hay 25, 25, 25 00:34:29
25, 25 00:34:33
Una de dos, o cojo 25 00:34:34
Y lo sumo 40 veces 00:34:36
Uno por cada caja 00:34:38
O como yo ya sé multiplicar 00:34:40
que es una suma abreviada, cojo y multiplico 25 por 40, ¿no? 00:34:43
Por 40, sí. 00:34:49
¿Lo entendéis por qué es? 00:34:51
A ver, tenemos dos opciones. 00:34:55
Como tenemos 40 cajas, en una caja hay 40, digo 40, hay 25 kilos. 00:35:00
Pero es que hay 00:35:08
40 cajas de estas 00:35:10
Es que profe 00:35:13
Si dividimos por 3 00:35:17
No nos da el resultado 00:35:19
Es que no estás dividiendo 00:35:21
Porque es que ya están divididas 00:35:22
Lo que tienes que hacer es juntarlas todas 00:35:24
No me caben las 40 cajas 00:35:27
Pero para juntarlas todas 00:35:29
O sumas así 00:35:31
Y te mueres 00:35:32
Porque hay que sumar 40 veces 00:35:34
O como ya sabemos lo que es multiplicar 00:35:37
Ponemos 25 por 40 00:35:39
Que es lo que vamos a hacer 00:35:41
Porque eso es lo más práctico 00:35:43
25 hay en una caja 00:35:44
Por 40 cajas 00:35:47
Y nos salen cuantas hay en total 00:35:49
100 00:35:51
¿Cuantas salen? 00:35:52
100 00:35:54
¿Salen 100? 00:35:55
100 00:35:56
Entonces ahora ya tenemos 00:35:57
¿Cuantas kilos de manzanas se llevan todas juntas? 00:35:59
¿Sabes qué en kilos? 00:36:07
¿Estás segura? 00:36:09
5 por 4, 20. 00:36:14
5 por 4, 20. 00:36:16
Es que no son 100, son 1000. 00:36:18
1000. 00:36:22
Ah, 1000. 00:36:22
Ah, sí, sí. Vale, profe, perdón. 00:36:24
1000, son 1000. 00:36:26
Vale, entonces, ¿cuántos kilos se han llevado? 00:36:27
Sin tener los restos, ¿qué puedes hacer? 00:36:31
1000. 00:36:32
1000. 00:36:34
Entonces ya tú coges y ya tienes el resultado. 00:36:35
y ya puede restar 00:36:38
¿cuántos me quedan? 00:36:40
400 00:36:43
ay, lo que pasa es que no sé 00:36:45
dónde tengo yo los cuadros 00:36:51
a mí me salió de otra manera 00:36:52
¿pero te da 400? 00:36:55
voy a la moneda 00:36:58
yo he hecho 1400 00:37:00
multiplicado por 00:37:02
¿Por qué las multiplicas? 00:37:06
Y en vez de cogerlas y echarlas todas juntas en un remolque, tenía más de 40 cajas, tenía mogollón, las ha ido metiendo en cajitas. 00:37:37
En vez de coger un remolque así de estos de tractor y echar aquí todas manzanas todas así a rebotillar, las ha ido metiendo en cajitas. 00:37:49
En cada cajita cabían 25. 00:37:59
No nos dice cuántas cajitas tenían total. 00:38:03
Eso no nos lo cuenta. 00:38:06
Nos dice cuántos kilos de manzanas tenían total metidas en cajitas. 00:38:08
Solo nos dice cuántas cajitas han vendido de todas esas que tenían, 00:38:13
que no tenemos ni idea cuántas cajas había. 00:38:18
¿Podemos saberlo? Sí. 00:38:20
¿Podemos saber cuántas cajitas había? 00:38:24
cogemos 1.400, lo dividimos entre 25 00:38:26
y nos salen cuántas cajas 00:38:28
tenías en casa. 00:38:30
Eso no lo he dicho yo. 00:38:31
Pero es que eso no nos lo piden. 00:38:34
Lo que nos piden es... 00:38:36
Ay, perdona, Pau, a ver si lo que nos piden 00:38:38
son cajas. ¿Qué nos piden? ¿Cajas? 00:38:40
No, nos piden kilos. 00:38:43
¿Cuántos kilos de manzana le quitan? 00:38:44
Nos piden kilos. 00:38:46
¿Y cuánto te sale a ti? 00:38:48
A ver, ¿qué has hecho entonces? 00:38:50
A mí me sale 16, pero no sé si son cajas o kilos. 00:38:51
Es que son cajas. 00:38:55
¿Qué son cajas? 00:38:56
¿Qué es eso? ¿Has dividido? 00:38:57
1.475. 00:38:58
Sí. 00:39:01
Son cajas lo que te sale. 00:39:03
A ver, vamos a multiplicar. 00:39:04
Y abajo, profe, si lo lees, dice cuántos kilos de manzanas... 00:39:06
1.000 kilos, da igual. 00:39:10
Vamos a ver, tiene que salir igual. 00:39:12
16 cajas. 00:39:14
Una caja son 25 kilos, ¿no? 00:39:15
Pues vamos a multiplicar 16 por 25. 00:39:18
Nos tiene que dar 400. 00:39:21
Si no nos da 400, nos hemos hecho un poco. 00:39:22
5 por 6, 30. 00:39:24
5 por 1 es 5 y 3 es 8 00:39:25
5 y 3 es 8 00:39:28
2 por 6 es 12 00:39:30
2 por 1 es 2 y 1 es 3 00:39:32
bueno, esto no vale 00:39:34
esto está de antes 00:39:36
da cuenta, Panfi 00:39:39
es que tú lo que has sacado 00:39:44
lo que has sacado son cajas 00:39:45
he entendido 00:39:48
cajas, pero lo que te piden son 00:39:49
kilos 00:39:52
O sea, que están los dos bien hechos, lo que pasa es que tú tenías que dar un paso más, porque esto lo tenías que pasar a kilos. 00:39:54
Sí, sí, sí, tiene razón. 00:40:02
Bueno, vamos a descansar un poco, que sí, que si no a mí el médico, hija mía, es que no sé cómo no ser viejo y cada vez me sacan una sécula, como diría mi suegra. 00:40:04
Madre mía, de verdad 00:40:13
Ahora la última novedad es que tengo 00:40:15
Que me han dicho que una de dos 00:40:18
O que cada hora 00:40:19
Tengo que andar cinco minutos 00:40:21
O cada dos horas tengo que andar diez 00:40:23
Pero que si no hago eso 00:40:25
No sé cuántas cosas gravísimas me van a pasar en las piernas 00:40:27
Porque tengo no sé qué 00:40:30
Así que cinco minutos 00:40:31
Que me he dado una vuelta corriendo alrededor 00:40:33
Del salón de aquí, de aquí al salón 00:40:35
A ver si se me mueve la sangre 00:40:37
De las piernas 00:40:40
Vale, profe, hasta ahora 00:40:41
Gracias. 00:40:43
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10 de marzo de 2022 - 17:59
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