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EVIDENCIA AREA 3. BELEN PEREZ

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Subido el 24 de abril de 2026 por M. Belen P.

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EVIDENCIA AREA 3. BELEN PEREZ

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Bueno, este es el vídeo de la evidencia número 3, enseñanza y aprendizaje, y se me pide que muestre, voy a compartir, la estructura de la diversidad, cómo organizar los contenidos y adaptaciones digitales y estrategias didácticas que aplicas para atender a la diversidad. 00:00:02
Bueno, en mi aula virtual, te estoy compartiendo, en mi aula virtual, por ejemplo, se ve muy bien, esto no, esto ya lo voy a quitar del medio, en mi aula virtual tengo, por ejemplo, yo doy segundo de la ESO, cuarto de tecnología, soy de tecnología y digitalización en segundo, o sea, vamos, soy del departamento de tecnología. 00:00:17
Entonces tengo tecnología y digitalización de segundo, ciencias de la computación de segundo, tecnología de cuarto, la de modalidad y la actuativa, y bachillerato de tecnología e industria. 00:00:46
Entonces, por ejemplo, mucha diversidad tengo aquí en tecnología y digitalización, que la materia es en inglés, y tengo alumnos que son de compensatoria. 00:00:58
entonces lo que suelo hacer es que para cada examencillo o prueba que tengo 00:01:08
pues tengo materiales en español, materiales en spanglish casi 00:01:13
y materiales en inglés 00:01:17
de manera que todos hacen el mismo cuestionario 00:01:19
en fin, pero claro, cada uno lo tiene adaptado a su nivel 00:01:22
por ejemplo, aquí al principio 00:01:25
a ver si esto tiene bien abrirse 00:01:27
porque estoy compilando el otro vídeo y bueno, estaba usando muchos recursos 00:01:29
Tengo al principio las rúbricas, por ejemplo, y los vínculos a plataformas que utilizamos 00:01:33
tipo Tinkercad, cosas así, que tienen clase creada y que tienen su propio usuario y demás, 00:01:48
entonces el código, el alias, el asignado profesor, que suele ser su nombre en minúsculas 00:01:54
y sin tildes ni nada 00:01:59
bueno, y aquí tengo las rúbricas 00:02:00
que era lo que quería enseñar 00:02:03
porque aquí habla de 00:02:04
las estratégicas para la 00:02:06
atención a la diversidad 00:02:08
entonces, a través de las rúbricas 00:02:10
ellos pueden saber lo que estoy pidiendo en cada momento 00:02:13
en cada uno del tipo de tareas que yo entrego 00:02:15
y cómo se evalúa 00:02:17
y luego hago muchas cosas de coevaluación 00:02:18
por ejemplo, en los proyectos de taller 00:02:21
tengo aquí un documento de Excel que ellos descargan 00:02:22
y que luego 00:02:25
trabajan, o sea 00:02:27
el día que presentamos el coche 00:02:28
o que presentamos la estructura 00:02:30
pues 00:02:32
tienen que evaluarlo siguiendo la rúbrica 00:02:33
entonces hacemos un poco de fiesta 00:02:36
es un poco un show 00:02:38
porque si estamos poniendo la estructura 00:02:40
no estamos subiendo encima, estamos viendo cuando aguanta 00:02:42
y se sube el flaquito de la clase 00:02:44
y luego se sube el no tan flaquito 00:02:46
y al final me subo yo y aguanta todavía 00:02:48
entonces se me sube encima el flaquito de la clase 00:02:50
entonces hacemos un poco de show, es muy divertido 00:02:52
y a la vez ellos están utilizando 00:02:54
esta rúbrica de excel porque yo creo mucho que se aprende con emoción entonces pues aquí tienen 00:02:56
todo este documento en el que ellos pueden ir evaluando que lo tengo en español para los que 00:03:04
no ni patata en inglés para los que sí y les digo hombre lo puedes hacer en español pero yo te lo 00:03:11
voy a valorar mejor si lo haces en inglés y a los que son de sección pues yo sé a cada uno de 00:03:16
sección todos en inglés a los de programa pues según tengan el día porque hay días que sí pues 00:03:23
como nos pasa a todos que uno puede y hay días que no bueno esto para ver la rúbrica entonces ellos 00:03:27
están poniendo aquí sus numeritos aquí ya está preparado para autoevaluarlo para que salga la 00:03:33
media todas estas cosas se las explico en la primera evaluación con lo cual la estructura 00:03:39
de la rúbrica la entienden de hecho esta la hacemos en la primera evaluación con lo cual 00:03:43
evalúan a cada uno de los participantes del grupo 00:03:49
y a qué le sale la media del total del grupo 00:03:51
ponderada 00:03:54
todo eso está ponderadito 00:03:56
como todas las más calificaciones 00:03:57
creo que hay, la evidencia 4 va de este tema 00:03:59
así que no me voy a extender en esto 00:04:01
lo que quería mostrar es que 00:04:03
aquí 00:04:18
pues tengo los elementos de evaluación 00:04:18
por ejemplo, los tengo secuenciados 00:04:24
o las tareas las tengo secuenciadas de manera que tengo 00:04:26
hechas las agrupaciones 00:04:28
del curso, a ver si esto se tiene 00:04:30
bien 00:04:32
a ver si me entero o no me entero 00:04:33
expandir todo, venga, si tardará 00:04:35
poco 00:04:38
tarda una vida en abrirse, será porque 00:04:39
lo que digo, tengo compilando el vídeo 00:04:42
a ver si me hace caso 00:04:44
bueno, vamos a ir 00:04:50
por aquí, a ver si tiene 00:04:58
entonces 00:04:59
Entonces, por ejemplo, también tengo aquí cosas metidas para la tutoría, que también me sirven para comunicarme con las familias en caso de necesidad. 00:05:01
Este es un aula que he reutilizado varios años, con lo cual tengo aquí algo que hice el año pasado, que este año no he usado, entonces lo tengo simplemente oculto. 00:05:10
Me gusta mucho que jueguen, entonces, por ejemplo, para deberes. 00:05:18
Ya sé que ahora no dejan, pero suelo mandar mucho juegos, ¿no? 00:05:21
De manera que así a los que más les cuesta, pues están repasando sin tener que hacer mucha cosa. 00:05:25
una búsqueda del tesoro 00:05:30
que estos son tipo web quiz 00:05:33
y bueno, pues pueden estar 00:05:35
más o menos guiadas 00:05:37
pero yo quería presentar 00:05:38
la primera evaluación, por ejemplo 00:05:40
de Problem Solving 00:05:43
que juraría que tengo 00:05:45
muchos exámenes o tests 00:05:47
de este tipo que tengo 00:05:49
pues he hecho hecha, uno para los 00:05:50
ACNES, otro para los DEA 00:05:52
otro para los... y así, ¿no? 00:05:55
vamos participando y concretando 00:05:56
Y luego, otra cosa que he empezado a pedirles mucho este año, como es en inglés la asignatura, es... 00:05:58
Es que este año lo he cambiado mucho. 00:06:08
Mira, por ejemplo, secuenciación. 00:06:16
Dear student, read the attached document and when you know its content, play the following games. 00:06:22
Tienen un texto y luego tienen que jugar 00:06:29
A unos jueguecitos de Kahoot 00:06:31
O otros que hay por ahí 00:06:32
Abierta 00:06:34
Y luego 00:06:36
Quieren unos exámenes 00:06:38
Aquí, a ver 00:06:40
Exam correction 00:06:42
La carpeta, aquí se lo he subido 00:06:43
Y con traducción 00:06:46
Mira, questions 00:06:49
Mira, aquí están, por ejemplo 00:06:50
Safety to questions, questionnaire 00:06:51
Y otro 00:06:54
que también lo pone que es la misma cosa 00:06:57
cuestionario de herramientas y seguridad en el taller 00:06:59
entonces está, para los que son 00:07:01
pues eso 00:07:03
de compensatoria y bastante 00:07:05
les cuesta en español, entonces aquí tiene su cuestionario 00:07:07
con prácticamente el mismo contenido 00:07:09
pero en español 00:07:11
aquí el questionnaire para los que son de sección 00:07:12
a tope 00:07:15
y questions para los que, bueno, son de programa 00:07:16
está en inglés 00:07:19
pero les cuesta un poquito más 00:07:20
entonces los DEAs 00:07:22
entonces tengo este truco 00:07:24
yo tengo hecho aquí 00:07:26
los dear, son los deas 00:07:27
y los 00:07:30
beloved, porque les trato 00:07:32
siempre así un poco vacilando 00:07:34
querido estudiante o amado estudiante 00:07:35
dear student 00:07:37
beloved 00:07:39
los deas 00:07:43
normalmente cuando entro en clase les digo beloved students 00:07:45
today we are doing bla bla bla 00:07:47
pero luego para mi clave interior en mi cabeza 00:07:49
para organizarme pues tengo esto 00:07:51
que 00:07:54
en los participantes 00:07:54
he hecho tres agrupaciones 00:08:00
y tengo los DEA, que son los Dear Students 00:08:01
los he anunciado, suelo empezar así 00:08:03
y ellos son de chirria, pero yo me ubico 00:08:06
y los Beloved 00:08:07
son todos, y los de Acnes 00:08:10
son ya los de español 00:08:12
y luego cuando tengo alumnos de altas capacidades 00:08:13
que no he tenido tantos 00:08:16
pues es que esto siempre es hasta el infinito y más allá 00:08:17
porque claro, en tecnología 00:08:20
pues es que puedes tirar hasta donde quieras 00:08:22
he estado mostrando antes este scratch con inteligencia artificial 00:08:25
que ahora mismo es lo que estoy haciendo 00:08:28
con los de ciencias de computación de segundo 00:08:29
que me flipo 00:08:31
entonces si hay uno de 00:08:32
bueno, a los que les más les cuesta 00:08:34
les voy facilitando, quiero que aspiren a hacer 00:08:36
el videojuego que yo estoy explicando 00:08:39
y les voy facilitando 00:08:41
en el aula virtual 00:08:42
pues todos los, hemos hecho antes GIF 00:08:44
o sea GIMP 00:08:47
ya saben, tratar imágenes 00:08:49
para dejar la lámpara sin fondo 00:08:51
y cosas por el estilo 00:08:52
pero se lo pongo más fácil todavía, se lo genero 00:08:53
se lo subo, compartido, para que vaya más rápido 00:08:56
y a los que son más avanzados pues les digo 00:08:58
me tienes que cambiar la narrativa, tienes que 00:09:00
completamente nuevo, que cuando el perrito 00:09:01
le diga, venga va, tienes calor 00:09:04
entonces pídeme que haga algo 00:09:05
con el ventilador 00:09:08
que el gato diga, uff que frío tengo 00:09:09
ahora, y entonces el perro diga, de verdad 00:09:12
interaccionen entre ellos, o sea 00:09:13
añadirles pluses, para que ellos 00:09:15
la verdad que tienen mucha imaginación 00:09:18
entonces tampoco les suelo pedir 00:09:19
nada en concreto, les suelo decir más 00:09:21
sobre esto modifica 00:09:23
sorpréndeme, mira, lo tengo aquí 00:09:26
en ciencias de la computación, pero no sé si me estoy 00:09:27
enrollando 00:09:30
¿cómo proteger los datos personales en tu gestión 00:09:30
diaria? pues procuro 00:09:34
no salirme del aula virtual 00:09:35
todas las aplicaciones que uso, bueno 00:09:38
de hecho he dejado de usar un montón de aplicaciones que 00:09:39
utilizábamos antes, que me siento 00:09:41
fatal, ¿no? porque hacemos tantas cosas 00:09:44
tan chulas y ya no puedo usar esas aplicaciones 00:09:45
pero bueno 00:09:48
iba a contar de esta de ciencias de la computación 00:09:49
que no sé por qué 00:09:51
pero creo que no merece la pena 00:09:52
ciencias de la computación que lo tengo aquí 00:09:54
aquí 00:10:00
entonces eso, que está pautado 00:10:05
este es un formato 00:10:11
que tengo 00:10:13
me he cambiado el formato 00:10:14
aquí tengo bastantes tareas 00:10:16
algunas están muy pautadas 00:10:24
y son las que les propongo a los chavales 00:10:26
que les cuesta un poco más 00:10:28
que son los básicos que hay que entregar 00:10:30
y luego por ejemplo esta que estoy comentando 00:10:31
I want you to create a variation 00:10:33
of the witch house 00:10:36
I'm sharing the materials 00:10:37
to create the witch house game 00:10:39
I know you are super creative 00:10:41
so to get a 10 in these tasks 00:10:42
you need to make interesting variations 00:10:44
to it such as 00:10:47
different narrative 00:10:49
surprise me 00:10:51
no te voy a decir concreto que pero sorprendeme 00:10:52
y ellos ya entienden y como estos somos pocos en clase 00:10:55
bueno a lo mejor no tan pocos 15 00:10:57
pues podemos interaccionar bastante 00:10:59
y es bastante mano a mano 00:11:01
entonces 00:11:03
creo que el punto uno de estructura 00:11:04
y diversidad, cómo organizar los contenidos 00:11:07
está claro, evaluación y retroalimentación 00:11:09
pues eso, que esto se los doy corregidito 00:11:11
y luego tienen, aparte que se lo corrijo 00:11:13
en pantalla durante la clase 00:11:15
y voy viendo 00:11:17
pues luego también lo tienen 00:11:18
corregido y yo de aquí me descargo 00:11:20
me descargo 00:11:23
que esto es el punto cuatro, me descargo 00:11:25
el libro de calificaciones 00:11:27
y me lo exporto a un 00:11:29
Excel que luego yo 00:11:32
offline pues hago mis medias 00:11:33
ponderadas y mis cosas según mis criterios de calificación 00:11:35
que ya lo enseñaré en el próximo vídeo 00:11:38
y luego 00:11:40
protejo los datos 00:11:41
en el correo que lo acabo de cerrar 00:11:43
pero vamos que con no nombrar a los 00:11:45
chavales en el 00:11:47
asunto, sino decir 00:11:49
petición de información de tutoría segundo A 00:11:51
pues ya no sabes quién 00:11:53
y luego tengo en el cloud 00:11:54
creadas las carpetas que compartimos 00:11:56
con los profes específicos 00:11:58
pues para que ellos me pongan 00:12:00
ahí la información relevante que luego yo a su vez 00:12:03
cuando veo a la familia 00:12:05
vertical que decimos 00:12:06
no face to face 00:12:09
pues les cuento 00:12:10
entonces 00:12:11
ya está 00:12:14
esto me estoy grabando 00:12:16
los vídeos anteriores 00:12:18
me lo he creado en documentos 00:12:20
y predicts también 00:12:24
colaboración e interacción muestra tareas 00:12:34
y espacios donde los alumnos trabajen 00:12:36
juntos, interactúen entre ellos 00:12:38
y planifiquen proyectos comunes. Esto lo hacemos 00:12:40
a través de Cloud y los tengo 00:12:42
es que lo juego, lo acabo de cerrar 00:12:44
que rabia me da 00:12:46
en Cloud 00:12:47
tengo 00:12:53
lo que he mostrado en el vídeo anterior, es que me repito como el ajo 00:12:54
carpeta por ejemplo 00:12:59
los de bachillerato 00:13:01
que estamos haciendo este proyecto de mejora de los espacios 00:13:03
comunes, del patio, que estamos 00:13:05
poniendo unos bancos 00:13:06
y reverdeciendo todo ello, ¿no? Renaturalizándolo, pues tenemos una carpeta de tecnología e industria 00:13:08
donde compartimos el proyecto. Entonces este proyecto tiene acceso a todos ellos y aquí 00:13:14
han ido poniendo sus cositas cada uno. O la charca, ¿no? Este creo que lo he enseñado 00:13:21
antes, ¿no? Aquí se puede ver todo el... Luego lo hemos usado en las puertas abiertas 00:13:26
y demás, ¿no? El antes y el después. Cómo está el espacio antes y cómo queremos que 00:13:29
son generadas por inteligencia artificial 00:13:34
y bueno, sobre esto 00:13:36
hoy hemos estado replanteando esto, con lo cual hay pequeñas 00:13:38
variaciones, no va a ser tan circular 00:13:40
a mi me parece un poco básica, pero no fuimos 00:13:42
capaces de conseguir que nos 00:13:44
generara la forma riñonada 00:13:46
que pretendemos realmente 00:13:48
y lo estelar para mi es esto, que esto está 00:13:49
ya casi casi, esta semana 00:13:52
nos vendrá la planta y aquí creo que 00:13:54
finalmente vamos a poner un césped 00:13:56
ecológico, que me dice mi compañero que lo llevemos 00:13:58
así, el de biología 00:14:00
alguno de plástico para no irle en cachado igual nos tiramos las pedrecitas y la vamos a liar bueno 00:14:02
pues esto por ejemplo es una cosa de lo que comparten pero tenemos la chaca que están 00:14:09
hechos después de cuarto hasta que me han subido así a la buena de dios mesas de parte de primero 00:14:13
compartido proyecto están de los de cuarto pues aquí van subiendo cada uno lo que tal 00:14:26
los materiales de la charla lo que vamos a aprender lo que ellos han previsto que vamos 00:14:32
a necesitar el mérito el excel y lo han subido aquí entonces el que para que cuando donde como 00:14:36
toda esa información que les pedí en su momento y luego el documento es el más actualizado de 00:14:41
qué es lo que calculan que vamos a necesitar entonces la forma que ellos han tenido ser 00:14:48
generándolo con tinker cut entonces aquí han hecho un reparto de trabajo que ellos lo pusieron en la 00:14:53
pizarra y uno hacía los cálculos estos otros y al tinker cat otro otro se 00:14:58
cargaba de ver qué materiales otro de ver qué especies vamos a poner un poco 00:15:05
según los intereses de cada uno porque los hay que le gusta más la zoología la 00:15:11
botánica pues han ido preparando aquí y todo con su rúbrica y todo clarísimo 00:15:15
seguridad, colaboración e interacción 00:15:23
autonomía y metacognición 00:15:28
pues lo que he puesto antes 00:15:30
de las rúbricas 00:15:32
que tengo compartidas en todos los grupos 00:15:34
en la parte común 00:15:36
del curso 00:15:38
pues esto 00:15:42
les permite saber exactamente que estoy valorando 00:15:44
en todas las asignaturas tengo las rúbricas subidas 00:15:46
innovación y apoyo 00:15:52
evidencia de cómo integrar prácticas innovadoras o estratégicas 00:15:54
de pensamiento lógico y computacional para detectar 00:15:57
dificultades y ofrecer soluciones 00:15:59
personalizadas a cada alumno 00:16:00
bueno, mi orientador es 00:16:03
muy fan de utilizar las inteligencias artificiales 00:16:04
para hacerles vídeos a cada uno 00:16:07
y todo lo demás, yo creo 00:16:08
que sobre todo en segundo de la ESO 00:16:11
que es donde tengo la tutoría y donde 00:16:12
más me invierto 00:16:14
el tema es que ellos tienen que aprender 00:16:17
a hacerlo de manera manual 00:16:18
entonces lo que hice fue pedir los libros 00:16:20
que son en inglés, con lo cual es un poco complicado 00:16:23
porque no todos los alumnos lo tienen tan fácil 00:16:26
y hago mucho trabajillo también 00:16:28
de página 21 y 22 00:16:30
para mañana me hacéis un esquema resumen 00:16:32
porque es que es increíble 00:16:34
pero les cuesta mucho todas estas técnicas de estudio 00:16:35
en el segundo de la ESO 00:16:38
pero bueno, así es como va secuenciada la cosa 00:16:39
estudio, esto es primer bachillerato 00:16:42
estudio y resumen final del tema, aparte de la página 120 00:16:44
que tienen los apuntes subidos al principio del documento 00:16:46
porque aquí no tenemos el libro con accede 00:16:48
juega este juego 00:16:51
en cajut, que tengo un cajut digerido 00:16:52
y luego mírate este vídeo, con lo cual ya preparamos 00:16:54
para que el día siguiente, estamos en el taller 00:16:56
y vamos a hacer el cálculo de las residencias 00:16:58
con el multímetro, tengo subido un vídeo 00:17:00
de un señor que explica más o menos 00:17:02
lo que yo voy a explicar en el taller, para que si 00:17:04
alguno falta ese día, pues que ahí lo puede 00:17:06
y donde lo tienes, en la página 121 del libro 00:17:08
y luego demuéstrate que te lo sabes 00:17:10
juega por la nota 00:17:13
que estoy diciendo que eso es la nota 00:17:14
que voy a tomar en cuenta 00:17:16
y entonces, de los resultados que tienen 00:17:17
pues yo, tú sabes que 00:17:20
cuando juegas un cajut 00:17:22
es que ahora no lo tengo ninguno aquí 00:17:24
pero vamos, que tú puedes después 00:17:27
descargar 00:17:28
cuando lo tienes ya hecho 00:17:30
te permite descargar el Excel 00:17:32
y tú ves el score total 00:17:34
y las preguntas acertadas y las falladas 00:17:36
yo les digo, no vayáis con prisa 00:17:38
porque lo que yo voy a hacer es 00:17:39
las preguntas acertadas entre las totales 00:17:41
y dividido entre 10 00:17:43
multiplicado por 10 00:17:45
para que me salga una nota sobre 10 00:17:47
y eso lo añado 00:17:49
a mi base de datos de Excel 00:17:51
y de ahí pues evaluó 00:17:53
pues eso, con las 00:17:55
porcentajes que tengo puestos 00:17:56
que tengo puestos en mi 00:17:59
esto me va a llevar 00:18:04
que tengo puestas en 00:18:07
las programaciones 00:18:11
bueno, y poco más 00:18:13
es que te creía que tenía que haber abierto ya el educados 00:18:15
pero lo he cerrado antes al abrir 00:18:18
el educados 00:18:20
porque yo quería contar aquí 00:18:21
que claro, que también sé que raíces tiene 00:18:23
El boletín de notas de calificación del profesor. 00:18:25
A mí es que esas cosas me resultan muy farragosas. 00:18:29
Todavía prefiero utilizar, como lo tengo todo en la hora virtual, pues ahí voy calificando. 00:18:30
Tengo también en papel las cosas que tengo observadas en directo porque hago mucho taller 00:18:36
y hago muchas cosas también de interacción con el mundo físico. 00:18:39
Tenemos un entorno estupendo, la ribera del río y agua y muchas cosas. 00:18:44
Y también en los patios y todo eso. 00:18:49
Entonces esas notas las pongo en papel por observación directa 00:18:50
y luego me las vuelco a la hoja de cálculo y desde ahí yo pondré las cositas 00:18:54
y todo lo tenemos puesto luego en, según la información que tenemos puesta en la web del centro, 00:18:58
que es lo que estoy mirando aquí para ver, en mis sitios está, el I es el valor. 00:19:07
Aquí tenemos puestas las criterias de calificación, las enseñanzas de bachillerato, 00:19:11
toda la organización por cursos 00:19:17
pues pueden ver ellos 00:19:20
los criterios de calificación 00:19:22
en las familias en cualquier momento 00:19:24
de cada unidad, de cada tarea 00:19:25
o sea es que está todo super cuadrado 00:19:27
y luego las informaciones 00:19:29
que o bien se las puedo compartir por raíces 00:19:32
que algunas veces 00:19:34
lo hago e incluir 00:19:35
notas parciales 00:19:37
pero vamos que es que yo hablo muchísimo con las familias 00:19:39
con lo cual todo es casi en tiempo real 00:19:41
y poco más porque en el aula virtual 00:19:43
pueden ver las calificaciones 00:19:46
bueno, dejo de compartir 00:19:47
y yo creo que esto ya es 00:19:50
vídeo 3 00:19:52
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Evidencia
Autor/es:
BELEN PEREZ
Subido por:
M. Belen P.
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
1
Fecha:
24 de abril de 2026 - 7:18
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES EL BOALO
Descripción ampliada:
EVIDENCIA AREA 3. BELEN PEREZ
Duración:
19′ 54″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
3000x1876 píxeles
Tamaño:
112.18 MBytes

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