Rodríguez_Miriam_EvidenciaArea_4 - Contenido educativo

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Subido el 30 de junio de 2026 por Miriam R.

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Hola, soy Miriam Rodríguez Cámara, maestra especialista de inglés en educación infantil 00:00:00

y en esta grabación voy a mostrar cómo desarrollo el proceso de evaluación del alumnado de educación infantil en el área de inglés 00:00:04

utilizando herramientas digitales que me permiten recoger evidencias, registrar el progreso, 00:00:09

analizar los resultados y proporcionar una retroalimentación continua y orientadora. 00:00:14

Antes de comenzar a enseñar mis evidencias, indico que por motivos de protección de datos y siguiendo la normativa vigente 00:00:18

y los protocolos del centro, todos los documentos que voy a mostrar son ejemplos anonimizados. 00:00:23

Las rúbricas registros de observación y evaluaciones han sido modificadas por modelos vacíos que mantienen la misma estructura y el mismo funcionamiento. 00:00:28

Como puede observarse dentro de mi carpeta en cloud de evaluación dispongo de documentos de observaciones, rúbricas mensuales y la rúbrica de evaluación al final de cada trimestre. 00:00:36

La evaluación en esta etapa es principalmente continua y formativa por lo que la herramienta fundamental es la observación directa durante las actividades diarias del aula. 00:00:44

Toda esta información la registro en observaciones de forma sistemática con una tablet, lo que me permite recoger evidencias inmediatas y organizarlas posteriormente. 00:00:52

A continuación, muestro la rúbrica mensual individual que utilizo con cada alumno. 00:01:00

En ella evalúo diferentes aspectos relacionados con el aprendizaje del inglés, como la comprensión del lenguaje, la participación y el uso del lenguaje, la interacción y el desarrollo social y la actitud y la motivación. 00:01:05

Esta rúbrica se completa progresivamente a lo largo del mes a partir de las observaciones diarias, 00:01:15

lo que permite obtener una visión global y objetiva del progreso del alumnado. 00:01:20

Para objetivar el proceso de evaluación, al final de cada trimestre utilizo rúbricas con criterios previamente definidos, 00:01:24

lo que garantiza una valoración sistemática, coherente y ajustada a los objetivos de aprendizaje. 00:01:30

De esta manera realizo una evaluación global. 00:01:34

Esta información complementa las observaciones y las rúbricas mensuales, 00:01:36

permitiéndome valorar el progreso del alumno de una forma continua y no únicamente mediante 00:01:40

una actividad puntual. Por ejemplo, evalúo los siguientes criterios que aparecen para 3, 4 y 5 00:01:44

años con conseguido en proceso o no conseguido. Además de la observación directa, recojo evidencias 00:01:49

del aprendizaje a través de diferentes actividades realizadas en el aula como juegos orales, dinámicas 00:01:55

con flashcards, canciones, actividades manipulativas y recursos interactivos. Por ejemplo, utilizo 00:02:00

World World para reforzar y comprobar la adquisición del vocabulario. Estas actividades ofrecen una 00:02:05

corrección automática y una retroalimentación inmediata, permitiendo que el alumnado conozca 00:02:09

al instante si sus respuestas son correctas. Voy a mostrar un ejemplo de una actividad para 00:02:14

trabajar el vocabulario de las profesiones en el aula de cinco años. El alumno que sale a la 00:02:18

pizarra digital tiene que escuchar la palabra y seleccionar la profesión correspondiente, 00:02:22

sabiendo en el mismo momento si su respuesta es correcta o no. 00:02:26

Toda esta información se complementa posteriormente con los registros de mis rúbricas de seguimiento 00:02:29

y se almacena en un entorno digital seguro, utilizando las cuentas institucionales del centro 00:02:40

y garantizando la protección de datos en todo momento. 00:02:45

Asimismo, de manera adaptada a la etapa de educación infantil, incorporo pequeñas estrategias de autoevaluación. 00:02:48

Por ejemplo, al finalizar las unidades, el alumnado elige entre tres pegatinas con caritas, feliz, neutra o triste, 00:02:52

para indicar cómo se han sentido durante el aprendizaje. 00:02:58

En cinco años lo realizan en su libro y en tres y cuatro mediante fichas que se incorporan posteriormente a su porfolio final. 00:03:00

Esta dinámica les ayuda a reflexionar de forma sencilla sobre su propio proceso de aprendizaje. 00:03:06

El análisis de toda la información recogida me permite tomar decisiones pedagógicas fundamentadas. 00:03:11

Por ejemplo, cuando observo en las rúbricas y en mis observaciones que varios alumnos presentan dificultades 00:03:15

con un determinado bloque de vocabulario, planifico nuevas actividades de refuerzo para consolidar esos aprendizajes antes de avanzar. 00:03:19

En definitiva, la combinación de observación directa, rúbricas digitales, actividades interactivas y registros organizados me permite desarrollar una evaluación continua, objetiva y adaptada a la educación infantil, utilizando la tecnología como una herramienta clave para mejorar el aprendizaje. 00:03:25

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