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Lengua II Clase a distancia 5 - Contenido educativo

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Subido el 25 de octubre de 2021 por Eduardo M.

98 visualizaciones

Análisis de palabras según su estructura (morfología); tipos de palabras, comentario de texto.

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Vale, empiezo aquí la grabación de esta clase de lengua 2, de hoy es lunes 25 de octubre de 2021 y mientras se procesaba el vídeo anterior, de otra clase he tenido que hablar sin grabar, ¿vale? 00:00:00
Entonces, estábamos viendo, veo, si queréis, pausad el vídeo cuando lo veáis, de cómo están clasificadas estas palabras en simples, derivadas o compuestas, ¿vale? Y me había quedado en escribieron. 00:00:16
Y estar explicando esta palabra para los compañeros que están aquí conectados porque no hay que confundirla con una palabra derivada, porque veis que viene de escribir, escribieron, ¿no? 00:00:28
Pero es que los finales de los verbos, las terminaciones o desinencias verbales, ¿vale? Desinencias y terminaciones es lo mismo, las desinencias verbales son morfemas flexivos, 00:00:41
que no son morfemas derivativos, son morfemas flexivos igual que tienen el mismo valor que el género y el número en los sustantivos y adjetivos, ¿vale? 00:00:53
Los sustantivos y adjetivos tienen desinencias que se llaman nominales de los nombres, ¿no? Desinencias nominales, que son el género y el número, 00:01:03
mientras que los verbos tienen desinencias verbales, que son toda la información de la conjugación y persona verbal, 00:01:13
Es decir, aquí en hieron está que no soy yo, sino ellos, ¿no? Ellos escribieron. Está que está en pretérito, que es una forma del pasado, ¿no? Escribieron, ¿vale? 00:01:21
Y está esto que tienen los verbos, persona, número, ¿vale? Que está en tercera persona del plural, ¿vale? Persona y número, tercera persona del plural, tiempo, modo y aspecto. 00:01:36
Entonces, el tiempo es pretérito, el modo es de indicativo, ¿vale? Porque esto no es escribiera o escribiese, escribieran o escribiésemos o que sea, ¿no? No es subjuntivo, es indicativo. 00:01:48
Y luego está el aspecto que es acción acabada o inacabada, ¿vale? Ya veremos los verbos con más detalle, pero aquí es pretérito perfecto simple, ¿vale? Pretérito perfecto, el aspecto es perfecto o imperfecto, entonces el perfecto es acción acabada y el imperfecto es acción inacabada. 00:02:03
Los imperfectos son escribía, hablaba y el perfecto es escribió, habló. El perfecto es como acción acabada, pretérito perfecto y luego el imperfecto es cuando nuestra acción está inacabada, tiene como un proceso en el pasado. 00:02:23
¿verdad? eso es, toda esta información nos lo da este hieron 00:02:41
que es una desinencia verbal y no nos cambia el tipo de palabra, no es una 00:02:45
desinencia, no es un sufijo, ¿vale? repito que no es un sufijo 00:02:49
escribieron, el hieron este nos hace una palabra 00:02:53
simple, no nos cambia el tipo de palabra, vale, pues nada 00:02:57
esto, verlo despacio, lo paso otra vez así despacito para que 00:03:01
veáis donde están puestas las X, por si lo queréis hacer en casa 00:03:05
y practicar con estas palabras 00:03:09
bueno, y quitando esto, pues me voy 00:03:12
a ver, estaba 00:03:16
aquí en este, voy a cerrar esto 00:03:19
lo dejo guardado 00:03:21
bueno, no sé si he hecho bien en guardarlo 00:03:24
porque era un examen, pero bueno 00:03:29
lo que iba a hacer aquí era 00:03:30
voy al aula virtual 00:03:33
y quería contaros sobre 00:03:35
análisis de palabras, vamos a ver 00:03:43
estábamos viendo tipos de palabras y 00:03:47
tenía yo aquí un documento estupendo que había hecho yo 00:03:51
de años anteriores, donde vamos a ver palabras analizadas 00:03:55
bueno, si no sé 00:03:59
si habéis estado matriculados también nivel 1, vaya Vanessa se ha ido 00:04:03
espero que haya sido un fallo de conexión 00:04:07
bien, pues tenemos la palabra agramatical 00:04:10
entonces, ¿qué pasa con esta palabra? 00:04:17
bueno, ya la veis aquí resuelta, entonces no tiene mucho sentido 00:04:20
ah, vale, bueno, pues entonces viene bien recordar 00:04:23
todo esto y 00:04:26
digo, no, digo no solo del año pasado 00:04:29
sino que hay gente este año que está matriculada 00:04:32
a la vez en nivel 1 y nivel 2, ¿no? entonces 00:04:35
Es curioso porque están en los dos niveles a la vez, porque se puede, se puede matricular, simplemente lo que pasa es que si da la casualidad de que aprueba nivel 2 y nivel 1 no, no pueden aprobar nivel 2 y no pueden aprobar nivel 1. 00:04:38
Pero bueno, se puede, por poder matricular, se puede hacer los dos niveles. 00:04:51
Bien, pero estamos en nivel 2, así que no hay problema. 00:04:55
Lo que estaba contando es que, claro, nivel 1 estaba hablando mucho de la terminación al, que es una terminación de adjetivo, ¿vale? 00:04:59
Al, si tenemos de globo, global, si tenemos de comercio, comercial, ¿vale? Es un adjetivo, lo que acaba en al. Entonces, tenemos la palabra agramatical, pues lo primero que tenemos que decir es que es un adjetivo, ¿vale? 00:05:06
Nos pone aquí que esto es una palabra flexiva porque hay palabras que no tienen, no, las palabras no flexivas serían palabras invariables como los adverbios o las preposiciones, las conjunciones, ¿vale? 00:05:20
entonces es un adjetivo y que tenemos en este adjetivo pues bueno tenemos que el 00:05:35
lexema es gramático o de gramática la gramática no entonces gramática va a ser 00:05:45
el lexema vamos a tener este sufijo marfema derivativo sufijo que va a ser un 00:05:51
sufijo frecuente y reconocido tenemos que aprendernos un poco los sufijos que 00:05:58
más salen, ¿vale? Que va a ser este al. Y luego 00:06:03
tenemos un prefijo que dice que no es gramatical, 00:06:07
que es agramatical, ¿no? Como si digo anormal 00:06:11
o algo así, ¿no? No sé si habéis visto el jovencito Frankenstein, anormal, 00:06:14
¿no? Cuando está ahí viendo una película de risa antigua. 00:06:19
Bueno, pues a es que no, que no es, si dices 00:06:23
amorfo, anormal, ¿no? Pues es que no tiene forma o que no es normal, 00:06:27
¿Vale? Entonces esto es un prefijo, un margen más derivativo, prefijo. Y como tenemos prefijo y sufijo, o aunque solo tuviéramos sufijo, eh, gramatical, ¿no? Pues sería ya palabra derivada. ¿Vale? 00:06:31
agua y nieve, pues es una palabra compuesta 00:06:45
agua y nieve, ¿no? y esto es un sustantivo 00:06:49
¿vale? esta palabra es muy sencillita, fijaos aquí viene una 00:06:52
difícil, amoratamiento, amoratamiento 00:06:58
bueno, voy a coger aquí a ver si puedo escribir 00:07:02
un poco, porque esto 00:07:06
vamos a ver 00:07:09
Voy a ponerlo azul, que os gustaba azul, ¿no? 00:07:14
Y lápiz, que escribe más finito. 00:07:18
Voy a ver si me deja esto escribir. 00:07:21
Vale. 00:07:23
¿Qué pasa? 00:07:24
Que amoratamiento, viene de amoratar, ¿no? 00:07:25
Ya os había contado que, bueno, ya podéis deducir que viene de mora, ¿no? 00:07:30
Porque si tú tienes un amoratamiento en el brazo, ¿no? 00:07:36
Por ejemplo, una cosa así un poco personal, pero a mi padre le han metido un catéter, ¿no? De estos para ver las arterias coronarias del corazón, ¿no? Entonces, ha producido un gran amoratamiento en el brazo, ¿verdad? Un amoratamiento es una zona que se ha puesto morada y morada, morado, viene de mora, que es el color de donde viene el color morado, ¿no? 00:07:39
La mancha de una mora con una mora sequita, que dice el trazado. 00:08:05
Bueno, pues viene de mora. 00:08:08
Bueno, entonces aquí, ¿cómo sería el proceso? 00:08:10
Pues vamos a hacer una cosa para ayudarnos, que es hacer lo que se llama la evolución de la palabra. 00:08:13
No evolución etimológica, ¿vale? 00:08:21
No vamos a entrar en latín y griego y ver cómo pasa por el latín vulgar de la Edad Media 00:08:22
y luego las distintas fases de la lengua española. 00:08:27
No, vamos a ver la evolución de cómo se construye morfológicamente una palabra, pues tenemos mora, mora, ¿vale? Ahora hacemos esto de mayor que, que significa simplemente evolución, ¿vale? De mora, ¿qué verbo vamos a tener? O sea, ¿qué palabra vamos a hacer? De mora, pues vamos a hacer amoratar, amoratar, ¿vale? 00:08:33
¿Y qué pasa? Y luego ya por fin tenemos amoratamiento. Amoratamiento. Ahí va, se mueve el palito, el palito de las narices. Amoratamiento. Vale, perdonad la letra, entre que esto tiembla y se tiende fatal y luego mi letra es muy mala, pues bueno. 00:09:02
Pero esto lo digo porque es muy importante para que entendáis una cosa muy importante que sí que os tengo que pedir en nivel 2, en nivel 1 no, pero en nivel 2 tenéis que saber lo que es la vocal temática, ¿vale? Y luego también el interfijo. 00:09:27
Bueno, tenemos de mora a moratar, vale, entonces, ya para empezar tenemos un prefijo, la A, ¿vale? Nos ha salido aquí un prefijo, un prefijo que se va a conservar en la palabra que tenemos aquí, amoratamiento, ¿no? 00:09:42
¿vale? y aquí sale, tenemos este morfema 00:10:01
derivativo prefijo, amoratamiento 00:10:06
¿vale? porque va delante del lexema y ya está 00:10:08
y hemos visto 00:10:11
que no se dice amorar o morar 00:10:14
no, bueno, morar sería una palabra que viene de morada 00:10:17
de un lugar donde vive uno, pero no tiene que ver 00:10:20
con esto de amoratamiento ¿vale? entonces 00:10:23
¿qué pasa? que no podemos 00:10:26
añadir ar, amor a, sin usar una cosa 00:10:30
que es esta te, que nos ha hecho falta para poder decir la palabra 00:10:34
sin que suene mal, no decir amorar o amorar 00:10:38
decimos amoratar, amoratar, y eso 00:10:41
es un interfijo, ¿vale? tenemos esto 00:10:46
que es un interfijo, que es simplemente una te 00:10:50
que no significa nada y se usa para unir 00:10:54
mora con lo que va a venir después, el interfijo 00:10:58
es una especie de sufijo que no significa nada 00:11:02
y sirve para unir un lexema 00:11:06
con otros sufijos o algo que vaya a venir después 00:11:10
es como cuando habíamos hablado de, por ejemplo estaba aquí hablando 00:11:13
del interfijo, lo dejo aquí para interfijos 00:11:18
interfijo sería por ejemplo 00:11:22
de que debemos unir ito a café, ¿no? Entonces tenemos 00:11:26
cafetito, ¿vale? 00:11:30
O cafelito, ¿vale? El interfijo es 00:11:35
una especie de sufijo, es un morfema derivativo también, pero que no 00:11:39
significa nada y sirve para unir un lexema con un sufijo, ¿vale? 00:11:43
No sé si había algún otro 00:11:49
ejemplo, ahora solo me acuerdo del cafetito, pero bueno, 00:11:51
hay, ah sí, esto, humareda, de humo, perdonad la letra, humareda, ¿vale? Humareda, ¿qué pasa? Que viene de humo y no podemos decir humeda, ¿vale? Porque del sufijo eda, que es un conjunto de cosas, ¿no? Como arboleda, ¿vale? Arbol, arboleda, ¿vale? Esto es un sufijo, ¿vale? 00:11:55
De humo, que sería el eczema, ¿vale? Aquí pone el eczema. No podemos unir humo con eda sin una cosa aquí en medio, ¿vale? Que esto sería el interfijo. El interfijo, recordad que es una especie de sufijo que no significa nada, que es solo para unir, ¿vale? Como cafetito, esta T o esta R, ¿de acuerdo? 00:12:23
Y aquí nos pasa con amoratar, ¿vale? De mora tenemos que tener esta T para hacer el interfijo, ¿vale? Esto sería el interfijo. Bueno, aquí pone interfijo, aunque no se vea bien. Esto se me ha hecho aquí un jaleo, bueno. 00:12:50
bien, entonces 00:13:12
¿qué más nos ha pasado aquí importante? 00:13:15
bueno, pues que voy a cambiar de color 00:13:18
para que veáis aquí una cosa 00:13:20
muy importante 00:13:21
que tenemos un verbo, entonces 00:13:23
hemos añadido arra 00:13:25
de mora a moratarra 00:13:27
entonces, ¿qué pasa con los verbos? que van a tener 00:13:30
siempre, los verbos van a tener 00:13:32
vocal temática 00:13:34
esto lo voy a quitar y vamos a rodear 00:13:35
la a 00:13:38
y esta es la vocal temática 00:13:38
que os he puesto aquí, ¿vale? Todas las palabras 00:13:41
que no solamente verbo, sino que hayan pasado por un verbo, por eso 00:13:47
he hecho la evolución aquí, de mora, ¿vale? Amoratar 00:13:51
amoratamiento. Amoratamiento es una palabra que viene de amoratar 00:13:55
¿vale? Entonces ha pasado por un verbo 00:13:59
entonces al haber pasado por un verbo va a conservar la vocal temática 00:14:02
¿vale? Amoratamiento, ¿vale? Amoratar 00:14:06
amoratamiento, entonces esto 00:14:11
es la vocal temática, que es 00:14:14
el testimonio de que ha pasado por un verbo 00:14:17
sería parte de la famosa desinencia verbal 00:14:20
que os estaba contando antes, la terminación verbal 00:14:23
que antes 00:14:26
os puse el ejemplo de escribieron 00:14:29
escribieron viene de escribir, entonces esa primera I 00:14:31
de escribieron, esa I 00:14:35
de ieron, esa I sería de escribir 00:14:38
Esa es la vocal temática, describir, que están escribieron. 00:14:41
Luego el resto sería la desinencia verbal, pero es parte de la desinencia verbal. 00:14:45
Y luego tenemos miento, que si yo digo encarcelamiento, desconchamiento, lo que sea, 00:14:51
pues es un sufijo, un sufijo que da lugar a un sustantivo abstracto. 00:14:58
Esto es lo que hace que sea un sustantivo, el sufijo miento. 00:15:05
¿Vale? Puede ser complicadillo, ¿verdad? Lo que pasa es que yo creo que voy a ser benévolo en el caso de poneros palabras porque pondré, si no las mismas, muy parecidas a las que tenéis en este listado de aquí del aula virtual, ¿vale? 00:15:08
Bien, aquí lo que quería contaros de esta palabra anticonstitucional es que podemos tener varios sufijos y no nos pasa nada, ¿vale? Los sufijos se pueden acumular, podemos tener dos, tres, hasta tres sufijos. No sé si hay palabras que puedan tener cuatro sufijos, pero dos o tres sufijos es bastante normal. 00:15:26
entonces, ¿qué tenemos aquí? 00:15:46
no sé si alguien ha dicho algo por el chat, no, esto es lo que tenía de antes 00:15:50
vale, anticonstitucional 00:15:53
¿os acordáis de al que va a ser un adjetivo? 00:15:57
¿vale? las palabras que acaban en al son adjetivos, había dicho global, comercial 00:16:01
glacial, agramatical 00:16:05
¿verdad? entonces, anticonstitucional es un 00:16:09
es un adjetivo, si digo, por ejemplo, es una medida anticonstitucional 00:16:13
el confinamiento fue anticonstitucional, eso es un adjetivo 00:16:17
bien, entonces, voy a ir más rápido 00:16:22
porque veo que se me acaba el tiempo, bueno, tenemos 00:16:26
anti, que es un prefijo, porque esto no 00:16:28
es un lexema, es un morfema que tiene que ir unido a algo 00:16:32
para que tenga sentido, no puedes decir anti, anti no existe 00:16:37
¿Vale? Puedes decir, antibalas, anti... lo que sea, ¿no? Y eso es un prefijo. Entonces ya de por sí va a ser derivada la palabra, porque ya tenemos un prefijo. 00:16:41
Vale. Constituir. Entonces tenemos... Venga, si voy a poner el... el boli, vamos a ponerlo en azul, voy a poner la... el lápiz, espero que pinte ya esto. 00:16:52
vamos a ver, vale, ¿qué pasa? ¿de dónde viene esto? 00:17:08
esto viene de constituir, vale 00:17:16
oiga, mierda, espera, la goma, fuera 00:17:19
y esto, que no sé por qué no me sale el lápiz 00:17:23
vamos a ver, ¿qué pasa aquí? ahí está, lápiz 00:17:27
vale, ¿qué pasa? que de constituir 00:17:33
constituir, joder, se me ha ido 00:17:36
roce las palabrotas 00:17:43
perdón, gracias 00:17:50
vale 00:17:52
sí, esto es clase de lengua encima 00:17:53
esto, constituir 00:17:56
constituir 00:17:59
constituir, vale 00:18:00
constituir, bueno, a ver 00:18:04
si quisiéramos rizar el rizo 00:18:06
esto ya tendría una raíz 00:18:08
en latín que sería 00:18:10
que da lugar a 00:18:11
instituir, constituir 00:18:14
otras palabras que tengan la raíz 00:18:17
no, pero vamos a considerarlo todo de eczema 00:18:18
porque no sabemos latín 00:18:21
entonces, constituir 00:18:23
constituir 00:18:25
¿qué sería la siguiente palabra que nos daría 00:18:27
en anticonstitucional? Constitución 00:18:29
constituir 00:18:31
ahí va 00:18:34
se me acaba de ir otra vez 00:18:34
dijo el profe que no pasa nada 00:18:38
todos tenemos un poder dentro 00:18:41
bueno, sí 00:18:43
gracias por recordármelo porque se me olvida 00:18:45
que esto se quede grabado, aunque en principio solo veis los que estáis estudiando 00:18:47
estos, que sois cuatro realmente, porque aunque haya muchos matriculados, pero no los ven 00:18:51
yo veo las visualizaciones en el vídeo y veo que hay 00:18:55
dos, tres visualizaciones, ¿no? de los vídeos, o sea, y creo que una soy yo 00:18:59
entonces no, venga, entonces, constituir 00:19:03
como se me vuelve a borrar 00:19:07
uso la pizarra ya directamente, constituir 00:19:10
Y hemos dicho de constituir, constitución, oleman, constitución, vale, la O se ha ido por ahí. Constitución, ¿vale? De constituir, constitución, ¿no? De constitución vamos a tener constitucional. 00:19:15
y luego anticonstitucional, ¿vale? 00:19:34
Porque no existe anticonstitución, ¿no? 00:19:48
Anti sería el prefijo que añadiríamos en último lugar. 00:19:51
Anticonstitucional. 00:19:59
vale, bueno, pues hecho esto, ¿qué pasa? 00:20:00
que, vale, viene de un verbo, pero aquí no tenemos vocal temática 00:20:05
ha desaparecido, porque el lexema, acordaos, que es 00:20:09
quitándole ir, ¿no? entonces le quitamos ir 00:20:13
y esto es el lexema, cuando tengamos verbos 00:20:16
el lexema, ahí va, se ha ido 00:20:20
bueno, estaba ya casi ahí, ¿vale? entonces, de 00:20:24
Constituir, le quitamos ir, ir a los verbos y tenemos en el sema, constitu. 00:20:28
Luego de constituir tenemos constitución. 00:20:35
Ción es el sufijo de hacer un sustantivo abstracto, os acordáis, ¿no? 00:20:38
Si digo revelar, revelación, o instruir, instrucción, ¿no? 00:20:43
Entonces ese ción va a ser un sufijo que nos va a dar lugar a sustantivos, constituir, constitución, ¿vale? 00:20:49
Sufijo. 00:20:56
Entonces, ¿qué más le añadimos? De constitución, constitucional, para hacer un adjetivo, ¿vale? De un sustantivo, ¿vale? El al es el sufijo de hacer adjetivos. Si yo digo globo, digo global, ¿no? Calentamiento global, pues viene de globo, igual que constitución, constitucional, ¿vale? 00:20:58
Entonces, fijaos que hay dos sufijos. No nos pasa nada, ¿eh? Las palabras pueden tener varios sufijos. Y luego un prefijo que es anti, ¿vale? Entonces, sin duda, esta palabra es derivada porque tiene sufijos y prefijos, ¿vale? Se ha derivado la palabra de la palabra constituir, ¿no? Sería una palabra simple, pero luego constitución, constitucional o anticonstitucional son palabras derivadas. Y como acaba en al, es un adjetivo, ¿vale? 00:21:18
Un ejemplo de palabra parasintética. 00:21:48
Las palabras parasintéticas eran de dos tipos, ¿vale? 00:21:50
Esto me parece, si no lo tengo, ojalá lo tuviera a mano, pero no lo tengo a mano. 00:21:53
Bueno, palabras parasintéticas son realmente o bien un tipo especial de palabras derivadas, 00:22:00
que son unas palabras derivadas que van a llevar prefijo y algo detrás a la vez. 00:22:08
y digo algo detrás porque no tiene por qué ser un sufijo, ¿vale? 00:22:14
Puede ser prefijo y sufijo o prefijo y de silencias verbales, ¿vale? 00:22:19
El caso es que lo importante de aquí es que no existe tenazar, sino atenazar, ¿vale? 00:22:24
Son palabras que necesitan algo delante y algo detrás y no existe si le quitamos el prefijo. 00:22:32
Si yo digo empapelar, no existe papelar, es empapelar. 00:22:38
Si yo digo esto, por ejemplo, amoratar, no lo he dicho, ¿vale? No existe moratar, es amoratar, es una palabra parasintética, porque necesita la A delante, necesitan algo delante y algo detrás, ¿vale? 00:22:43
Amoratar, atenazar, empapelar, aterrizar, alunizar, ¿no? 00:23:03
No podemos decir lunizar o aterrizar, ¿vale? 00:23:11
Son palabras parasintéticas, las que tienen un prefijo y luego algo detrás. 00:23:15
¿Y qué lleva detrás esta palabra de atenazar? 00:23:20
Pues bueno, esto viene de tenaza, ¿no? 00:23:23
Pero de tenaza hemos hecho el verbo atenazar. 00:23:27
tiene un prefijo que es la a y luego ar que va a ser 00:23:30
la desinencia de infinitivo, ar, er, ir, de los verbos que en infinitivo 00:23:34
acaban en ar, er, ir, bueno pues que tiene esto, pues la 00:23:38
vocal temática propiamente dicha, que va a ser la a, la e, la i 00:23:42
y la r que es la desinencia verbal en este caso 00:23:46
en infinitivo, si yo digo atenazaba 00:23:50
o atenacé o atenazaron 00:23:54
ellos atenazaron, pues 00:23:58
Aaron, la A sería la vocal temática y luego 00:24:00
Ron sería la desinencia verbal 00:24:04
de un pretérito perfecto simple, pero 00:24:07
no deja de ser una terminación verbal 00:24:10
¿vale? Aún así, esto 00:24:13
aunque no tenga sufijo, sino desinencia verbal 00:24:16
es una palabra parasintética porque necesita algo delante y algo detrás 00:24:19
¿de acuerdo? Y en este caso, pues este 00:24:22
tipo de palabras es un verbo 00:24:25
fijaos que ahora vamos a ver otro tipo de palabras parasintéticas 00:24:26
las palabras parasintéticas también pueden ser otra clase que se llama tipo 2 00:24:32
este es el tipo 1 que son las que llevan algo delante y algo detrás 00:24:38
prefijo y sufijo o de señancias verbales 00:24:42
y luego están las palabras parasintéticas de tipo 2 00:24:45
que son las que se forman con dos lexemas y sufijos 00:24:49
y son palabras que son realmente palabras compuestas que a su vez 00:24:53
se han derivado, ¿vale? es una mezcla de palabra compuesta 00:24:59
y derivada, la parasintética tipo 2 00:25:03
entonces tenemos barrio bajero, ¿qué pasa con barrio bajero? que viene de 00:25:06
barrio y bajo, entonces tenemos un lexema y otro lexema 00:25:11
y vamos a ver cómo está hecha, barrio bajero, de barrio bajo 00:25:14
ha desaparecido la o de bajo y lo que tenemos es ero 00:25:19
Pero este sufijo, ero, también admite el género femenino, entonces hay también barrio-bajera, ¿no? Barrio-bajero, barrio-bajera, entonces el morfema derivativo sufijo es er, esto, er, ¿vale? Porque luego la o va a ser el morfema flexivo de género masculino, ¿vale? Vamos a tener la o o la de género masculino o femenino. 00:25:22
Si pusiéramos además una S de plural, porque decimos barrio bajeros, pues tendríamos que añadir aquí una S que sería morfema flexivo número plural, ¿vale? 00:25:46
Tendríamos que añadir además otro segmento que sería el morfema flexivo de número plural. 00:25:58
Y esto es una palabra parasintética porque tiene dos lexemas y sufijo, ¿vale? 00:26:03
Y esto pues puede ser sustantivo o adjetivo. 00:26:09
Si decimos un barrio bajero o una barrio bajera o el barrio bajero, sería un sustantivo, pero si yo digo tengo un alumno barrio bajero en clase, digo un alumno barrio bajero, pues se está acompañando alumno, sería un adjetivo. 00:26:12
Entonces, esto es un ejercicio de examen, que suele valer medio punto, un punto, algo así, pongo un par de palabras a 0.5 cada una y si ponéis mal algo, pues resto. 00:26:26
Entonces si lo habéis puesto mal, que es parasintética 00:26:36
Y ponéis simple o derivada o algo así 00:26:40
Pues pongo 0.4, 0.3 00:26:41
Y luego la segmentación también es importante 00:26:44
Y que digáis lo que es cada cosa 00:26:47
Cafecito, aquí está el caso este del interfijo 00:26:49
Pero hay una pregunta 00:26:54
¿Vas a poner algún modelo de examen para hacernos una idea de cómo va a ser? 00:26:55
Porque yo estoy acojonada 00:27:00
Pues sí, sí, sí, creo que debería y pondré 00:27:02
De todas formas, no dejo de mencionar posibles preguntas de examen en las clases. Creo que habéis visto comentarios de texto, que eso es típico de examen, ¿no? Como los que he puesto. Y no puedo preguntar todo porque en un examen de un trimestre no puedo preguntar todo lo que doy, pero caerán cosas de las que os voy contando. 00:27:06
Los comentarios de texto son súper complicados 00:27:30
Porque mi hija los ha dado 00:27:34
Madre mía, pasarlos de comer 00:27:36
Aparte, no hace falta 00:27:39
Que te metas muchos comentarios de texto 00:27:41
No sufras, tómatelo con tranquilidad 00:27:43
Vale, vale, pero que 00:27:46
Sé que hay que hacerlo, vale 00:27:47
Hay que pasar por ahí 00:27:49
¿En qué curso está tu hija? 00:27:50
Ahora mismo 00:27:54
Primero de bachillerato 00:27:55
Claro, claro, bueno, pues 00:27:56
nosotros estamos ahora mismo en cuarto 00:27:58
de ESO, ¿vale? Esto equivale a cuarto de ESO 00:28:00
vemos cosas de 00:28:02
tercero y de cuarto, ¿no? Pero 00:28:04
realmente tenéis que salir con 00:28:06
el título de graduado en ESO 00:28:08
entonces tenéis que saber lo 00:28:10
mismo que los alumnos que salen de cuarto 00:28:12
de ESO, es solamente que 00:28:14
estamos viendo dos años en uno y además 00:28:16
con una clase a la semana, o sea que esto 00:28:18
es increíble 00:28:20
y parte de 00:28:21
en cuarto de ESO 00:28:24
es cierto que no se hacen en los comentarios como el primero 00:28:26
de bachillerato, y con mucho más 00:28:28
años, sí, bueno, pero los años dan experiencia 00:28:30
¿eh? 00:28:32
que... 00:28:35
bueno, pues 00:28:35
lo que hay que hacer con un comentario es ir por 00:28:38
partes y ya está, ir 00:28:40
analizando parte por parte y además 00:28:42
yo en los exámenes diré 00:28:44
lo que tenéis que ir haciendo, no 00:28:46
dando demasiado por supuesto que tenéis que saber 00:28:48
lo que hay que hacer, claro, a no ser 00:28:50
que sea algo muy concreto 00:28:52
perdonad este 00:28:53
Este pequeño paréntesis en el análisis morfológico que estamos haciendo, porque voy a repetir algunas cosas del comentario de texto, que por lo general hemos visto un tipo de comentario que es respecto a las propiedades textuales. 00:28:55
Las propiedades textuales eran tres, la adecuación, la coherencia y la cohesión. La adecuación tiene que ver con el acto de comunicación, cómo se encasilla el texto en la situación comunicativa para la que se ha diseñado ese texto, para la que se ha hecho. 00:29:13
Entonces, ¿cómo tendríamos que comentar un texto de una determinada situación? Por lo general, muchas veces suelen caer noticias. Una noticia de periódico, pues tenemos que decir que primero, ¿dónde está? Pues en un periódico. 00:29:34
que es un tipo de texto que está hecho para informar, está en un periódico, que es como aparece y tal, 00:29:55
y también respecto a la adecuación, pues de la adecuación se habla de los elementos de la comunicación. 00:30:07
Los elementos de la comunicación son esos seis, que son emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto. 00:30:13
Emisor, pues el periodista que lo ha escrito 00:30:21
Si sabes si dice el nombre, pues se dice 00:30:24
A veces en vez de un periodista es un escritor que colabora de un periódico 00:30:26
Pues lo decimos 00:30:30
Receptor, pues ¿quién lo lee? 00:30:33
Pues en este caso los lectores del periódico 00:30:36
Y convendría decir también 00:30:38
¿Qué tipo de receptores? 00:30:40
Porque si por ejemplo es un texto 00:30:43
Que tiene muchos tecnicismos y es complicado 00:30:47
pues tenemos que, dices, bueno, pues son receptores especializados en el tema. 00:30:50
Si no tiene nada complicado, pues decimos que son receptores que no son especializados, 00:30:54
receptores de un público general, porque cualquiera puede entender este texto, ¿vale? 00:31:00
El mensaje. Mensaje es, ¿de qué trata el mensaje? Es como decir un poco el tema, ¿vale? 00:31:05
Entonces, decimos, pues es una recomendación sobre lo que sea, 00:31:12
o es una noticia sobre la subida de impuestos de no sé qué, ¿no? 00:31:18
Pues el mensaje. 00:31:22
El código. 00:31:24
El código es el código en el que esté codificado el mensaje. 00:31:25
Entonces, el código va a ser siempre en nuestros textos la lengua española 00:31:31
porque es el código en el que el acto de comunicación está codificado, ¿vale? 00:31:37
En español, lengua española. 00:31:41
El, ¿qué más? 00:31:44
el canal, pues el canal es la vía por la que circula el mensaje 00:31:46
pues el canal es el, viene el periódico que puede 00:31:50
ser a través de papel o a través de una página web o a través de internet o lo que sea 00:31:54
entonces canal, ¿cómo circula el mensaje? Pues a través de una pantalla, por internet 00:31:58
o lo que sea, ¿no? Y el contexto es 00:32:03
la situación en la que está inserta 00:32:06
la que está inserto todo este acto de comunicación 00:32:09
Entonces, si es una noticia, tenemos que hablar de la sociedad actual. Si es, por ejemplo, un texto literario, pues tenemos que ver en qué época está o algo así. Si es un fragmento de una novela antigua, un fragmento de Quijote, bueno, no lo voy a poner, ¿vale? Pero tendríamos que decir la sociedad del siglo XVII, ¿vale? Porque es de 1605. 00:32:15
Entonces, el contexto es, pues eso, el contexto, y nuevamente tenemos que contestar la situación, o sea, la sociedad actual, ¿no? La sociedad, o bien de hace 10 años, o lo que sea. 00:32:42
¿Vale? Entonces eso en cuanto a adecuación 00:32:57
En la adecuación también hay que decir para qué es el texto 00:32:59
Pues como hemos dicho que es para informar 00:33:02
Tenemos que hablar de las funciones del lenguaje 00:33:05
Las funciones del lenguaje que iban con cada elemento de la comunicación 00:33:08
¿Os acordáis, no? 00:33:11
Entonces, si es un texto que informa 00:33:12
Tenemos que decir que predomina la función referencial o representativa 00:33:15
Si es un texto que quiere convencernos de algo 00:33:19
Es la función apelativa 00:33:22
¿no? y conviene poner algún ejemplo donde se ve eso claro 00:33:24
¿vale? si te dice, le está diciendo 00:33:27
compra, no compres el móvil que sea 00:33:30
el último modelo, sino que está diciendo 00:33:33
el texto dice no compréis el último modelo de móvil, pues ahí 00:33:36
es una función apelativa, porque nos quiere convencer de algo 00:33:39
¿vale? la función expresiva es la que tiene que ver con el 00:33:42
punto de vista del emisor, entonces la función expresiva va a salir 00:33:45
mucha, va a salir cuando tengamos la primera persona 00:33:48
o cuando notemos una opinión 00:33:51
ahí en el texto 00:33:54
generalmente va de la mano de la apelativa 00:33:56
porque si hay un punto de vista personal 00:33:59
yo te voy a querer convencer de mi punto de vista 00:34:02
entonces muchas veces vamos a encontrar la función expresiva 00:34:04
y la apelativa en el mismo texto 00:34:08
y esas son las que más salen 00:34:10
luego estaría la metalingüística, la poética 00:34:13
y la... 00:34:15
la fática o el contacto, pero vamos, esas casi no van a salir en los textos 00:34:18
y eso sería en cuanto a adecuación 00:34:26
en cuanto a coherencia, vamos a tener 00:34:31
la coherencia que ver el resumen, el tema 00:34:33
y la estructura del texto, para que sea coherente 00:34:39
la función de la coherencia la cumple un texto con el resumen, el tema y la estructura 00:34:41
entonces, en todos los exámenes de lengua 00:34:46
por lo menos los que yo pongo y los que han puesto 00:34:49
muchos profesores de lengua que yo conozco 00:34:51
algún raro por ahí no lo pone 00:34:53
pero todos los exámenes de lengua tienen un texto 00:34:55
y en todo texto hay que hacer el resumen 00:34:57
y el resumen es una cosa que tenéis que saber 00:34:59
hacer, porque sois de nivel 2 00:35:01
¿vale? un resumen no lo podéis copiar 00:35:03
del texto, no podéis 00:35:05
hacer un resumen igual de largo que el texto 00:35:07
no podéis, un resumen tiene que 00:35:09
ser más breve, bueno ya he hablado del resumen 00:35:11
¿vale? pero que el resumen tiene que ser breve 00:35:13
tiene que ser con vuestras palabras y tenéis que decir las cosas importantes 00:35:15
porque tenéis que tener la suficiente capacidad 00:35:19
para distinguir lo que es importante de lo que no, porque 00:35:23
tenemos que sintetizar y decir de qué va 00:35:26
el texto en pocas palabras y para eso no podemos poner ejemplos que dé el autor 00:35:31
de algo, no podemos poner fechas concretas 00:35:35
o muchos nombres, no, no, tenemos que decir, hablar en general 00:35:39
si nos dice que se hizo un experimento científico en la universidad de Yale 00:35:43
de no sé qué, vamos a decir que se comprobó con un experimento 00:35:49
ya está, ¿vale? no vamos a hablar de la universidad de Yale, no vamos a hablar del año en que se hizo 00:35:53
¿vale? tenemos que sintetizar, el tema 00:35:57
pues tenemos que decir de qué trata en muy pocas palabras y buscando, tratando de buscar 00:36:00
una construcción nominal, ¿qué es eso de una construcción nominal? intentar 00:36:05
partir de un sustantivo, ¿vale? y hacer una especie 00:36:08
de título con eso, la obsolescencia 00:36:13
de los móviles o la falta 00:36:16
de fiabilidad de los coches hoy en día 00:36:20
en la no sé qué 00:36:25
tenemos que intentar hacer una especie de construcción nominal para hacer el tema 00:36:29
si no sabemos, pues ya ponemos lo que podamos 00:36:33
poner, pero que sea breve, intentando evitar verbos, pero si decimos verbos 00:36:37
pues bueno, no nos queda otra. Y luego la estructura 00:36:41
es ver de qué trata el texto por bloques 00:36:45
porque un texto va a tener una estructura siempre y vamos a tener que decir siempre 00:36:48
de dónde a dónde va cada fragmento porque nos damos cuenta cuando 00:36:53
cambia de ideas o lo que sea, de dónde a dónde va 00:36:56
o sea, le decimos primer párrafo o de la línea 1 a la 7 00:37:01
de la línea 1 a la 7 tenemos aquí una introducción al tema donde nos dice 00:37:04
que se compró un teléfono 00:37:08
que no sé qué, no sé cuánto, vale, un breve resumen 00:37:11
de cada parte, luego de la segunda parte 00:37:14
sería un desarrollo del tema, que será de la parte 00:37:17
de la línea 8 a la línea 17 00:37:20
vale, pues ahí tenemos que el autor del texto 00:37:23
nos cuenta que bla bla bla, vale, y luego 00:37:27
tercera parte, tal, bueno, puede haber 3, 4 00:37:29
o 5 partes, vale, no tiene por qué ser 3 00:37:32
y eso sería la coherencia 00:37:35
y luego está la cohesión 00:37:38
que es buscar los mecanismos 00:37:40
que hacen que el texto tenga cohesión 00:37:42
y eso había cuatro que yo os conté 00:37:44
la repetición, buscar 00:37:46
qué palabras se repiten, vale, entonces 00:37:48
tenemos que decir qué palabras se repiten 00:37:50
más y dónde están 00:37:52
entonces ponemos, se repite la palabra 00:37:54
coche en la línea 1, 7 y 12 00:37:56
vale, o en el párrafo 00:37:58
1 o en el párrafo 2, si no 00:38:00
tenemos ganas de contar líneas 00:38:02
se repite la palabra 00:38:03
la sustitución es cuando 00:38:05
una palabra se repite por otra 00:38:07
equivalente en el texto, aunque 00:38:09
no sea un sinónimo, si tenemos 00:38:11
la palabra alumnos, muchachos 00:38:13
y chicos, vamos a decir que 00:38:15
tenemos la palabra alumnos que se sustituye 00:38:17
con muchachos y chicos en el texto, ¿vale? 00:38:19
eso es un mecanismo de cohesión 00:38:21
de sustitución 00:38:23
la elipsis 00:38:25
es cuando se omite algo que se supone 00:38:27
¿vale? 00:38:29
algo que, una palabra 00:38:32
que se ha suprimido porque ya se sobreentiende 00:38:33
entonces vamos a tener el sujeto omitido de una oración 00:38:37
si estoy diciendo 00:38:40
los chicos estudiaron mucho para el examen 00:38:41
aprobaron la mitad 00:38:46
pues ahí en la segunda oración he quitado chicos 00:38:48
o los alumnos, eso sería una elipsis 00:38:51
sí, de momento 00:38:54
luego el último eran los conectores 00:38:56
los conectores discursivos 00:39:01
es el mecanismo de cohesión 00:39:03
que consiste 00:39:05
en el uso de palabras o grupos 00:39:08
de palabras que sirven para relacionar 00:39:10
información, entonces tenemos 00:39:12
un listado de ellos, lo tenéis ahí 00:39:14
en el aula virtual, hice un vídeo de ello y todo 00:39:16
donde vamos a tener por ejemplo 00:39:18
aditivos que son y 00:39:19
no sé qué, no sé cuántos y luego 00:39:21
no sé qué o y no sé qué 00:39:23
entonces esos son aditivos y además 00:39:25
encima 00:39:27
también, esos son aditivos 00:39:28
para añadir información, tenemos los causales porque 00:39:31
lo que sea, los consecutivos a consecuencia de 00:39:34
por lo tanto, luego tenemos los opositivos o de contraste 00:39:39
pero, sin embargo, no obstante, ¿vale? Entonces vamos a tener 00:39:44
una serie de conectores que nos relacionan la información y 00:39:47
eso también tenemos que buscarlo en el texto. Entonces, dicho, hacéis 00:39:51
todo eso y vais a tener una buena nota, porque eso es el comentario que hemos visto hasta ahora 00:39:55
Ahora bien, que para el examen 00:39:59
A lo mejor yo no os pregunto ya todo 00:40:01
Porque no puedo en 10 puntos de un examen 00:40:03
Preguntaros todo, entonces puede que 00:40:05
A lo mejor os pregunte solamente uno de los tres 00:40:07
Hazme la coherencia del texto 00:40:09
Comenta el texto 00:40:11
Respecto a la propiedad textual de la coherencia 00:40:13
Entonces ahí simplemente tenéis que hacer 00:40:15
Resumen, tema y estructura 00:40:17
¿Vale? 00:40:19
Y ya sabéis hacerlo 00:40:21
Entonces eso, y luego siempre 00:40:23
Pues os voy a 00:40:25
Mandar, por ejemplo 00:40:27
dos palabras que encuentro en el texto o la pongo 00:40:29
o tres, ¿no? Y digo que las analicéis 00:40:32
con esto que estamos haciendo. Analiza la palabra 00:40:35
según su estructura. Esto es analizar según su estructura. 00:40:38
Análisis morfológico según la estructura es 00:40:42
por lexemas y morfemas, ¿vale? Y luego 00:40:44
está el análisis según categoría gramatical 00:40:47
que es decir el tipo de palabra 00:40:50
que es, ¿vale? El tipo de palabra 00:40:53
es un sustantivo, ¿de acuerdo? También os puedo 00:40:56
preguntar 00:40:59
qué tipo de sustantivo es 00:41:00
que eso también pondré, si no lo he puesto ya 00:41:02
creo que no lo he puesto, lo he puesto en nivel 1 00:41:05
un vídeo 00:41:07
o unas diapositivas también para 00:41:08
que veáis los tipos de sustantivo que son 00:41:10
concretos 00:41:12
perdón, 00:41:15
comunes y propios, ¿no? 00:41:16
comunes, todos los nombres sustantivos 00:41:18
comunes, propios, los que se escriben con mayúscula 00:41:20
etcétera, ¿no? los nombres de personas 00:41:23
de lugares, están sustantivos 00:41:25
concretos y 00:41:27
abstractos, que estos son muy importantes, esta distinción, ¿vale? Sustantivos concretos 00:41:28
son cosas que se pueden ver y percibir con los sentidos, que se pueden ver y tocar, ¿no? 00:41:32
Y los sustantivos abstractos son ideas, conceptos, ¿vale? Sentimientos 00:41:36
también, ¿no? Todo esto que estábamos hablando, por ejemplo, calentamiento 00:41:40
es un sustantivo abstracto, porque es la idea de 00:41:44
calor, de calentar, ¿no? Entonces, calentamiento es un sustantivo 00:41:48
abstracto, ¿vale? Luego tendríamos los sustantivos 00:41:53
individuales y colectivos. Individuales son los que representan 00:41:56
una unidad y los colectivos son los que 00:42:01
representan un grupo. Si tenemos oveja, sería 00:42:05
individual. Rebaño sería colectivo. Colectivos 00:42:09
serían, por ejemplo, gente, bosque, bandada, 00:42:13
manada. Todo esto son colectivos. Y luego están los contables y los 00:42:17
incontables. Los contables son los que se pueden 00:42:21
contar, que pueden, que admiten un determinante 00:42:25
numeral, 1, 2, 3, ¿no? 00:42:28
1, 2, 3 manzanas o lo que sea, o peras, y luego están 00:42:30
los incontables que no 00:42:33
admiten delante un 00:42:36
determinante numeral, sino que necesitamos una unidad de medida 00:42:38
como puede ser un litro, un kilo, una botella, 00:42:42
un plato, un vaso, ¿no? Que podemos decir leche, 00:42:45
harina, ¿no? Pues no podemos decir una harina, sino un kilo 00:42:49
de harina, ¿vale? Entonces eso es... 00:42:51
Tenemos que usar palabras tan técnicas 00:42:53
en el examen o 00:43:01
aplicándolo con nuestras propias palabras 00:43:02
no sirve 00:43:04
Puede servir hasta cierto 00:43:05
punto, pero el que use palabras técnicas 00:43:09
tendrá más nota 00:43:11
Pero profe, por favor 00:43:13
¿Verdad? 00:43:16
Vamos a ver hasta dónde 00:43:17
podéis llegar, si sabéis 00:43:20
decir sustantivo concreto 00:43:22
y tal, pues queda mejor que decir 00:43:24
esto es un nombre, no sé 00:43:26
Sí, ese tipo de cosas 00:43:28
sí, pero lo verán 00:43:30
la verdad que a mí se me han dado 00:43:31
bastante complicado y yo creo que muchos de 00:43:34
nosotros pensarán lo mismo 00:43:36
por eso es que seguramente no lo hiciste 00:43:38
pero creo 00:43:40
que, o sea, utilizar ese tipo 00:43:42
de palabras tan técnicas 00:43:44
para ti sí que estás acostumbrado 00:43:45
y tienes más facilidad, pero por ejemplo 00:43:47
para mí, en mi caso 00:43:50
me va a resultar bastante más complicado 00:43:51
Por eso me pregunto que si podemos explicarlo con nuestras propias palabras dentro de algo que sea correcto o si lo explicamos con nuestras propias palabras no pasa de encontrar puntos. 00:43:54
Vale, vale, bueno, pues ya veré, depende de la segunda pregunta, pero sí tengo que, si aparte luego yo puntúo muy generoso, que luego está aprobando mucha gente que cualquier otro instituto, un instituto normal, un profesor, una profesora de lengua normal diría, pero ¿cómo has aprobado esto? 00:44:08
de hecho estoy perdonando muchas tildes 00:44:27
estoy perdonando tildes 00:44:29
las tildes bajan 0,1, las faltas 0,2 00:44:30
y en un examen siempre me encuentro faltas 00:44:33
y tildes y de todo, y comas mal puestas 00:44:34
pues eso 00:44:37
dice que voy a ser bueno 00:44:38
eso, pero que tú 00:44:41
perdona que perdonar 00:44:42
hace grande el acceso 00:44:44
vale, sí, sí, es todo magnánimo 00:44:46
como los antiguos 00:44:48
reyes 00:44:52
pues 00:44:52
sí, bueno, tengo que ir terminando porque ahora 00:44:53
me va a echar a escobazos la conserje 00:44:56
que quiere cerrar, son las 9 00:44:58
ir mirando 00:45:00
todas estas 00:45:03
gracias, gracias 00:45:03
estas palabras 00:45:05
fijad lo que decía de los 00:45:07
participios, que son 00:45:10
adjetivos, cantado, si yo digo 00:45:12
un poema, cantado 00:45:14
y tenemos que viene de cantar con su vocal 00:45:16
temática, y como existe cantado y 00:45:18
cantada, tenemos emoción reflexivo 00:45:20
y esta simple D aquí en medio 00:45:22
es el sufijo, vale 00:45:24
miraos estas palabras, por favor, una por una, no me voy a tener ya más en la próxima clase 00:45:26
eeeh, y vamos, id haciendo 00:45:30
eeeh, si podéis, por favor, porque tenemos dos semanas 00:45:34
eeeh, miraos las páginas 60 y 61 00:45:38
del libro de tercero de ESO, vale, anotad y haced 00:45:42
el ejercicio 1 de la página 61 del libro 00:45:46
de tercero de ESO, tenéis que decir de qué tipo es 00:45:50
cada palabra. No, ya no se trata de hacer esto, voy a cerrar esto ya, ¿vale? Pero, a ver, aquí, mira, aquí está, perfecto, ¿vale? 00:45:54
Tenemos los tipos de palabras que hay, ¿vale? Sustantivo, nombre, subadjetivo, adverbio, pronombre, determinante, 00:46:06
miraos todo esto despacito, tenéis que estudiar 00:46:14
solos, solas, ¿vale? estudiar solas 00:46:16
haced decir 00:46:19
de qué tipo es cada palabra de este 00:46:22
texto, este es el ejercicio 1 de la página 00:46:24
61 del libro de tercero de ESO 00:46:26
¿vale? entonces tenéis que decir los 00:46:28
determinante artículo, ¿vale? 00:46:30
no hace falta que 00:46:33
digáis artículo determinado masculino 00:46:34
plural, ¿vale? no, determinante artículo 00:46:36
determinante, ya está, primeros 00:46:38
días, primeros, pues va a ser 00:46:41
determinante, numeral 00:46:43
¿vale? numeral, ordinal, por lo menos, venga, vale 00:46:45
días, sustantivo, yo, pronombre 00:46:49
salía, verbo, un, determinante 00:46:52
poco, adverbio, ¿vale? vais diciendo 00:46:55
de qué tipo es cada palabra 00:46:58
y el próximo día lo corregimos 00:46:59
el próximo día me voy a anotar que voy a pasar directamente 00:47:03
a corregir este texto, porque si no, no me da tiempo 00:47:07
a ver las cosas, y nada, dicho esto, os tengo que dejar 00:47:09
chicas, lo siento chicos 00:47:12
porque son las 9 y eso 00:47:14
y la gente se tiene que ir 00:47:16
así que nada 00:47:18
paro la grabación 00:47:19
y nos vemos 00:47:22
cuando toque, el próximo lunes 00:47:23
que tengamos clase, muchas gracias 00:47:26
mucha suerte y mucho ánimo para estudiar 00:47:28
y hasta luego 00:47:30
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
98
Fecha:
25 de octubre de 2021 - 23:31
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
47′ 34″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
737.13 MBytes

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