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LMS - Fernando de Diego Moreno

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Subido el 6 de agosto de 2023 por Fernando De D.

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Vídeo para la Evidencia Fundamental: "Gestión de plataforma de aprendizaje y Evaluación" de Fernando de Diego Moreno para el nivel B1 y/o B2.

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Hola, buenos días. Me llamo Fernando de Diego y voy a mostrar un aula virtual con el que trabajo con mis alumnos de primero de la ESO todos los años y que está actualizada. 00:00:01
Aquí en participantes se puede ver que tengo 55 alumnos matriculados. En realidad son dos grupos de primero de la ESO con los desdobles que tenemos en mi centro. 00:00:15
pero son 20 alumnos por grupo, o sea 40, pero también he matriculado otros alumnos de otro grupo de recuperación de matemáticas 00:00:25
porque pensé que era interesante que hicieran las actividades de este curso. 00:00:33
He pixelado lógicamente la parte izquierda inferior donde aparece el nombre y apellido de los alumnos y su usuario con la dirección de correo. 00:00:37
Esto que se ve aquí a la derecha son la forma que he agrupado los alumnos, lo voy a mostrar en grupos. Los grupos eran primero A, B y primero D y he formado grupos de cada uno de ellos, uno conjunto para las pruebas comunes y otros dos grupos según las adaptaciones que hacía, si eran significativas, metodológicas. 00:00:49
Incluso adaptaciones que he hecho a mitad de curso a los alumnos, porque hay alumnos con dificultades en algunos temas concretos. 00:01:19
Volviendo al curso, la organización del curso, yo la he hecho muy similar a los temas del libro, 00:01:28
porque los alumnos llegan primero de la ESO, quizás con muchas dificultades, es un cambio de primaria a la ESO, 00:01:36
en primaria tienen pocas asignaturas, pocos profesores 00:01:45
y en secundaria 00:01:47
en la ESO tienen muchas 00:01:49
entonces lo que he hecho es prepararlo por temas 00:01:50
los temas son los mismos que en el libro 00:01:53
lo que ocurre es que ahora con el cambio de la ley 00:01:55
con la LOLOE, pues ha cambiado el primero y el tercero 00:01:59
y entonces los títulos han cambiado 00:02:01
yo lo he adaptado a los títulos del libro este año 00:02:02
nosotros utilizamos la editorial 00:02:05
de SEMI en primera edad de ESO 00:02:07
entonces el primer tema se va a contar en lo natural 00:02:08
el tema 1-3 ha llegado al menos 00:02:10
porque esto es el bloque 1 00:02:12
todo lo que empieza por uno, que es el de aritmética, y yo lo he llamado igual, salvo que le he añadido los nombres clásicos, 00:02:14
pues números naturales, números enteros, etc. Y por centro de aprendizaje los que venían del libro, es decir, que lo he actualizado con la LOLO y con el libro. 00:02:21
Además, aunque a esta organización ya les favorece mucho la evaluación porque les hago un examen por tema, como hacen en primaria, 00:02:32
y le hago actividades ajustadas a cada tema. 00:02:40
Además, les he hecho unas pequeñas guías didácticas de la asignatura en general 00:02:44
y de las actividades digitales que tienen aquí en este curso, en esta aula virtual. 00:02:48
Tienen una general en el tema primero. 00:02:54
Esta guía didáctica de asignatura les ayuda un poquito a organizarse. 00:02:59
Y luego tienen una en cada uno de los temas. 00:03:02
Aquí mezclo lo que es la programación fría con la información digital, como nos coordinamos entre los profesores de departamento y lo hacemos de acuerdo con las actividades del libro y los capítulos, pues bueno, parte del material, por ejemplo, este es de SM. 00:03:07
En cuanto a las herramientas digitales que usamos para evaluar, lógicamente como mi centro es un centro de innovación tecnológica, lo que más hemos hecho hincapié es en los cuestionarios que hemos hecho nosotros mismos las preguntas. 00:03:30
Hemos hecho 1.500 preguntas de cada nivel, por primera vez, otras 1.500 preguntas aproximadamente. Y por mostrar un ejemplo, el tema de múltiplos y divisores. Aquí se puede ver varios cuestionarios que he ido cambiando y adaptando. 00:03:47
Lo adapto en función de los alumnos, de las dificultades, pero también en función de la demanda, dependiendo del tipo de grupo, de qué dinámica, con qué dinámica trabajan mejor. 00:04:04
Hay un cuestionario general y luego hay otros en los que, por ejemplo, no hay preguntas de texto. 00:04:18
Alumnos a lo mejor con problemas de escritura o son más cortos o de otra manera más estructurada. Los alumnos a lo mejor que les cuesta más leer muchísimo texto y tenía varios cuestionarios. 00:04:23
Como ejemplo, es imposible que me dé tiempo en el vídeo casi a comentar nada. Por ejemplo, este de números enteros con 14 preguntas. Tengo aquí otro, este de fracciones, aquí este de lección múltiple, etc. 00:04:38
Y este otro con calificaciones. Bueno, aquí están las calificaciones. Lógicamente nosotros hacemos una co-evaluación con los alumnos. Aparte de corregir el examen con ellos, pues ellos pueden ver los errores, lo analizan. 00:04:59
Por ejemplo, ya les comento en clase qué es lo que falla. Esto lo pueden ver luego ellos. 00:05:17
A veces es un problema más que de resultado, a veces es de formato. 00:05:26
Porque simplemente con que pongan un punto de mil que no se puede poner, o el separador decimal, pongan un punto de una coma, ya lo tienen mal. 00:05:34
Los están totalmente adaptados para que se corrija esa forma distinta que tienen los cuestionarios 00:05:43
Que consiste en que solo te pone bien y mal, no te pone regular 00:05:52
Si el resultado es 3,8, 3,7 estaría mal o 3,7 00:05:56
Entonces lo que hacemos es ajustar eso para que el resultado sea parecido a papel y está bastante ajustado 00:05:59
Los alumnos que han sacado 8 o 7 lo sacan también en papel 00:06:04
Otra herramienta evaluable digital son las fichas que mandamos tanto en papel y luego las suben a la virtual como las que hacen directamente en un editor de texto. 00:06:08
Y bueno, aquí quiero comentar dos fichas. Una que he hecho aquí en el tema 1.1, donde los alumnos vienen, como he comentado, muy despistados del colegio, no están acostumbrados a usar herramientas digitales, aunque en algunos colegios ya sí empiezan, pero no como en nuestro centro. 00:06:19
y voy a comentar esta de números enteros del tema 1. 00:06:35
Pues aquí está la rúbrica que uso para corregir la ficha 00:06:40
y lógicamente el tema 1.1 es muy extenso, digamos que está muy parcelado, 00:06:44
le comento todo, los márgenes, los colores, el tipo de papel que les pido en blanco, 00:06:49
no cuadriculado, que no es una hoja de cuaderno, 00:06:54
todo esto se lo doy muy parcelado al principio para que lo tengan claro 00:06:57
Y luego ya en otras fichas, esto es simplemente la lista de ejercicios que les mando, en otras fichas ya no se lo doy tan parcelado, sino lo agrupo. 00:07:01
Por ejemplo, aquí en la ficha 1-3, me voy aquí a la rúbrica y ya simplemente se lo pongo por bloques y se supone que los alumnos ya han entendido las instrucciones y ya les puedo agrupar en función de tres conceptos, donde aparece explicado luego cada subapartado completo, etc. 00:07:18
También usamos herramientas con Excel Learning, por ejemplo, hacemos gamificación y tengo, por elegir algunos, tengo un paquete Score hecho con GeoGebra que cogemos de otros autores que han subido a páginas como GeoGebra, de software libre, y nosotros adaptamos. 00:07:36
aquí tengo una, es muy interesante, de máximo condensador y mínimo común múltiplo 00:07:56
y luego tengo otra, por ejemplo esta de las arañas, que es muy interesante 00:08:01
les pone un poco nerviosos porque va con tiempo 00:08:11
esta sí, aunque no me dé tiempo en el vídeo, yo creo que voy a, esta sí la voy a abrir 00:08:14
aquí pueden dar la pantalla máxima ellos 00:08:18
y bueno, simplemente 00:08:23
yo lo voy a hacer, por no abrir y cerrarlo 00:08:25
tienen que dar, por ejemplo 00:08:27
a las arañas que les resultó costillo 00:08:29
por ejemplo, más por más es más 00:08:31
cambia a negativas, y esto me acabo de fallar 00:08:32
yo creo, y esto es lo que he comentado 00:08:35
que les pone nervioso, y ellos pueden 00:08:37
trabajar en casa 00:08:39
pueden trabajar en 00:08:42
se puede hacer en 00:08:46
modo competición y luego en casa para repasar 00:08:49
y me sirve también para algunos que tienen 00:08:51
más dificultades, pues que 00:08:53
les sirva como un ejercicio de repaso y cuenta la puntuación máxima. 00:08:54
Es decir, que si sacan un 7 en clase y quieren practicar en casa, pueden subir perfectamente. 00:08:58
Luego, en cuanto a los proyectos que tenemos de aprendizaje, 00:09:02
aprendizaje por proyectos y coordinación con otros departamentos, 00:09:07
pues, por ejemplo, yo al final de cada tema les mando siempre un trabajo. 00:09:10
En este caso, por ejemplo, en el tema de geometría yo les hice un PowerPoint donde resumí la asignatura, lo trabajaba con ellos. En el PowerPoint tienen las ideas básicas que disponen además de, es una presentación, pero bueno, se la suben PDF al audio actual. 00:09:17
ellos hacen resúmenes 00:09:36
trabajan por grupos 00:09:38
y luego me hacen 00:09:40
un visual 00:09:42
un visual thinking 00:09:44
en el visual thinking yo les pongo algunos ejemplos 00:09:46
por ejemplo aquí 00:09:49
he sacado internet 00:09:50
esto no lo han hecho ellos, divisibilidad 00:09:51
estadística 00:09:54
siempre te he elegido aquí, algunos les pongo como ejemplo 00:09:56
para que vean un poco como se hace el visual thinking, lo practico con ellos 00:09:58
y luego ellos hacen una 00:10:00
colaboración, es decir, luego ellos van poniéndose 00:10:02
notas unos a otros 00:10:04
en función de los criterios que le doy, de presentación, calidad, contenido, etc. 00:10:05
Y ahora en cuanto a herramientas personalizables, evaluables, he elegido una, bueno, de todas las que tengo aquí en el tema 1-3, 00:10:14
les hago una introducción al principio de cada tema, en esta, pongo pocas etiquetas, pero pongo algunas en los bloques, 00:10:23
esta introducción a los números enteros 00:10:29
esto lo trato con ellos en clase 00:10:33
es una presentación que yo he cogido de internet 00:10:35
algunas son de editoriales, otras son imágenes que yo he creado 00:10:39
estas por ejemplo, algunas de estas eran de los libros 00:10:42
de SM 00:10:45
recuerdo y de... ya no había alguna 00:10:48
y las últimas por ejemplo, las añado yo 00:10:50
esta última también la añadí yo 00:10:54
es decir que yo las personalizo 00:10:57
se lo muestro a los alumnos y luego ellos lo que tienen que hacer es hacer un resumen 00:10:58
y como antes, pues o bien me lo entregan en papel o voy a hacer un Visual Thinking y me lo suben 00:11:03
al aula virtual. Aquí por ejemplo en el 00:11:06
tema 1.6 hice unos ejercicios 00:11:11
interactivos de rebajas y otra presentación también. Esta presentación 00:11:15
realmente es una presentación de editorial de DSM 00:11:18
yo aquí, esta sí la varié poco porque se parece mucho al libro de texto 00:11:23
me parece que era más sencilla para ellos 00:11:27
y luego ya para terminar 00:11:30
comentar rápido 00:11:32
un poco la evaluación y la calificación 00:11:36
bueno 00:11:39
tenemos muchísimos ítems 00:11:42
que están agrupados por categorías 00:11:45
y hay una 00:11:48
evaluación y auto-evaluación de los alumnos 00:11:51
primero hay una encuesta 00:11:55
que les mando a la asignatura, primero se refieren a mí, al profesor 00:11:56
esta encuesta de aquí 00:12:00
lo explico despacio en clase 00:12:04
y bueno, son preguntas también a dato 00:12:07
quito texto incluso para los alumnos que así lo necesitan 00:12:11
y hago dos tipos de encuestas, ellos no lo saben, lo he hecho con los grupos que he dicho antes 00:12:16
porque aparece con el mismo nombre, entonces simplemente lo que hago es que a la hora de 00:12:20
de poner el ejercicio, lo que hago es que lo restrinjo 00:12:24
el acceso y ellos ni siquiera saben que están haciendo distintas encuestas 00:12:28
entonces simplemente aquí les pregunto 00:12:30
mi asignatura, siempre pensando en el profesor 00:12:34
si por ejemplo soy puntual en clases, si me coordino 00:12:37
con las asignaturas, que ya he dicho que hacemos trabajos en conjunto 00:12:39
si tengo los exámenes corregidos pronto 00:12:43
yo los tengo siempre para el día siguiente, etc. 00:12:45
y luego hago una encuesta de padres 00:12:49
que lógicamente es voluntaria para que ellos hagan comentarios y sugerencias. Algunos padres me han dicho cosas que me han resultado bastante útiles. Y luego una autoencuesta que hacen ellos en la que el alumno se evalúa a sí mismo en cuanto a contenidos, en cuanto a herramientas digitales y hace una colaboración con sus compañeros. 00:12:51
Es decir, van evaluando constantemente el trabajo de los demás. 00:13:10
Y la verdad es que son muy críticos y bastante certeros. 00:13:14
Ellos, incluso tengo que decir que a veces son muy duros hablando de sí mismos. 00:13:17
Y bueno, básicamente esta es la presentación de mi curso. 00:13:20
Autor/es:
Fernando de Diego Moreno
Subido por:
Fernando De D.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
7
Fecha:
6 de agosto de 2023 - 21:49
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES SATAFI
Duración:
13′ 30″
Relación de aspecto:
1.99:1
Resolución:
1920x964 píxeles
Tamaño:
66.09 MBytes

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