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Lengua 2 - Sesion 07 (2026-11-03) - Contenido educativo

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Subido el 4 de noviembre de 2026 por Luis Alberto C.

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Distancia 2 - Unidad 2

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Buenas tardes, voy a dar comienzo con la clase de lengua. En primer lugar, como ya os mandé por correo electrónico, ayer no se pudo realizar la sesión a distancia que hacemos normalmente los martes, había unos problemas de conexión y creo que al resto de personas también, de usuarios, pero al menos a mí concretamente me echaba de la sala y no se podía acceder. 00:00:01
Con lo cual estuve aprovechando para hacer varios cambios en las aulas virtuales y he ido grabando algunos vídeos, los he ido subiendo y ahora os comentaré. 00:00:28
Lo primero, por si acaso no lo habéis visto, se han publicado ya los criterios de calificación y evaluación del ámbito de comunicación. Los tenéis tanto en el aula virtual, en el curso de lengua, como en el de inglés. 00:00:40
¿De acuerdo? En el apartado de general. Aquí abajo, debajo del correo, lo tenéis. ¿De acuerdo? Entonces podéis abrirlos para echarles un vistazo y debajo he publicado un vídeo en el que, bueno, os voy intentando guiar y explicar un poco cómo se van a tener en cuenta vuestros trabajos y los simulacros de examen, ¿no? 00:00:57
cómo se van a puntuar a lo largo del curso. 00:01:19
Es un poco lioso, es verdad que antes era mucho más sencillo y fácil de entender, 00:01:23
pero bueno, espero que con mis explicaciones en el vídeo os ayude. 00:01:30
¿De acuerdo? 00:01:37
Por otro lado, quiero enseñaros también, 00:01:38
por si no lo habíais recibido o no os habéis enterado, 00:01:44
el lunes ya publiqué las notas del simulacro de examen 00:01:48
con lo cual podéis entrar en la unidad 1, en el apartado de exámenes 00:01:52
podéis entrar en la tarea y vais a ver que 00:01:55
debajo del estado de la entrega 00:01:59
os tendría que aparecer, bueno, pues si ya está calificado 00:02:04
y bueno, este es el archivo que en principio habéis mandado vosotros 00:02:07
y debajo os viene en comentario la calificación 00:02:12
de acuerdo, y 00:02:16
comentarios 00:02:18
que os he puesto 00:02:21
aquí en este apartado lo que he hecho ha sido 00:02:22
poneros la puntuación que habéis recibido 00:02:25
en cada ejercicio 00:02:27
de acuerdo 00:02:28
y luego además tenéis 00:02:30
la parte de anotar pdf 00:02:33
tenéis un archivo que podéis descargar 00:02:35
y os viene 00:02:37
aquí indicado 00:02:41
voy a hacer un poco más grande 00:02:44
os viene aquí indicado 00:02:45
aquí por ejemplo, en este apartado 00:02:47
este alumno lo ha hecho mal, este lo ha hecho bien 00:02:51
¿de acuerdo? los he ido anotando 00:02:56
y además os he ido dejando 00:02:58
¿veis? aquí por ejemplo, os he ido dejando en algunos casos comentarios 00:03:04
por ejemplo, puede ser que aquí cuando hayáis analizado la palabra 00:03:08
caluroso, pues en el análisis morfológico 00:03:12
que os habéis dejado un par de cosas por comentar 00:03:15
o de categorías que decir 00:03:18
nada, hacéis clic en el bocadillo 00:03:21
y os envía a la última página donde están todos los comentarios 00:03:24
aquí por ejemplo pues 00:03:28
sería que se le ha olvidado indicar 00:03:30
el grado, ¿no? 00:03:33
si hacéis clic otra vez os devuelve 00:03:36
pues un adjetivo masculino o singular 00:03:38
se le ha olvidado indicar que 00:03:43
está en grado superlativo, por ejemplo. 00:03:45
¿De acuerdo? Echadle un ojo, contad los puntos 00:03:51
para ver si está todo bien y si tenéis alguna duda 00:03:54
o si tenéis 00:03:58
algo que reclamar 00:04:01
o que penséis que está bien pero que no está bien calificado o evaluado 00:04:07
podéis poneros en contacto conmigo. 00:04:11
Bien, dicho lo cual, volviendo al curso, ah bueno, sí, en el ejercicio 10 del examen os he puesto en cada apartado, os he puesto en el ejercicio 10 la puntuación que habéis sacado, 00:04:15
tanto en el ejercicio 10 en total como 00:04:40
en el ejercicio 10 que era el comentario 00:04:42
sobre dos puntos, pues os he puesto cuántos puntos 00:04:54
habéis sacado sobre esos dos puntos, pero también os he indicado 00:04:58
cómo he valorado cada apartado, ¿de acuerdo? 00:05:01
para que sepáis dónde os he quitado puntos 00:05:04
en el caso de que los hubiese quitado 00:05:08
Y para el ejercicio 11, que era el de desarrollar el tema, como habréis visto, ahora aparece este rubricano, que es para el ejercicio 11, en el que os van diciéndonos cada uno de los aspectos que se ha valorado, con cuántos puntos y qué es lo que había que hacer para obtener el máximo de puntos en ese apartado. 00:05:13
¿De acuerdo? Revisad el examen, vuestras respuestas, revisad lo que os indica aquí en la rúbrica y, bueno, también comparadlo con el solucionario que os puse. 00:05:40
¿Vale? Esto está, como recuerdo, que esto está disponible para aquellos estudiantes que ya hicieron entrega del simulacro. 00:05:59
¿De acuerdo? Vale, ahora sí, dejamos atrás el tema 1 y vamos a empezar con la clase en sí. 00:06:05
Esta clase va a ser... he aprovechado para reorganizar un par de cosas en el aula y para añadir más contenido. 00:06:19
Va a ser una clase, como no tengo la presión de tener que explicaros todo en menos de una hora, 00:06:29
Voy a aprovechar, es probable que sea un poco más largo de lo habitual, voy a aprovechar para no solamente explicar los contenidos nuevos, sino también para aprovechar y hacer algún ejercicio de repaso. 00:06:36
Para que sepáis cómo realizar esos ejercicios. 00:06:49
La semana pasada ya os puse en los ejercicios de ortografía, os puse los apuntes y además también en el apartado de ejercicios, aquí está, en ejercicios de repaso. 00:06:55
Si no los visteis en el tema 1, pongo ejercicios de repaso para que los podáis practicar en casa. Simplemente ya os incluyen las soluciones, ¿de acuerdo? Por lo que no los tengo en cuenta para la nota. Simplemente son ejercicios para que los podáis hacer vosotros, practicar y podéis comparar a ver si los estáis haciendo bien. 00:07:11
De cara a los simulacros o para la prueba final del examen al final del curso. 00:07:31
Os metéis ahí dentro y aquí los tenéis organizados por las distintas carpetas, ¿de acuerdo? En el caso, por ejemplo, de ortografía, pues tenéis aquí los distintos apartados, ya tenéis aquí tres ejercicios, por ejemplo, para practicar la X, la R y la RR, ¿de acuerdo? 00:07:41
Antes de empezar con el nuevo contenido, lo que sí que quiero es hacer algún ejercicio de repaso de los verbos, ¿vale? Para que veáis un poco cómo se hacen. Os aconsejo que vayáis y aquí, ¿de acuerdo? Tengáis a mano la hoja del resumen, del análisis morfológico que os di en el tema 1 y que os vayáis al apartado de verbos, ¿vale? 00:08:05
Aquí, si os fijáis, os pongo que hay dos opciones cuando tengamos los verbos, ¿no? 00:08:35
Puede ser que tengamos una forma no personal, por ejemplo, en el verbo comer, pues el comer sería infinitivo, verbo comer, ¿no? 00:08:39
O si es, por ejemplo, cantando, pues sería el gerundio del verbo cantar, ¿vale? 00:08:49
Y luego tendríamos las formas personales. Las formas personales se analizarían de la siguiente forma. 00:08:56
Diríamos primero el tipo de persona que es, yo, tú, él o ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos, ellas, primera, segunda, tercera, el número, si es singular o plural, el tiempo verbal, que viene aquí indicado, y el modo al que pertenece, indicativo, subjuntivo o imperativo, y el verbo que es, el verbo al que pertenece, esa forma, ese tiempo verbal. 00:09:02
Para los tiempos verbales, me voy a parar aquí un segundo, os recuerdo que tenemos por un lado los tiempos simples, presente, los dos pretéritos, el futuro y el condicional. 00:09:27
Y por otro tenemos los tiempos compuestos, que se realizan con el verbo haber en el tiempo que se corresponde en esa misma fila. 00:09:40
Es decir, el pretérito perfecto compuesto se forma con el verbo haber en presente. 00:09:53
El pretérito anterior con el verbo haber en pretérito perfecto simple. 00:09:59
Y así con todos. 00:10:05
¿El pretérito plus con perfecto? Pues con el verbo ver en pretérito imperfecto. En este caso, yo había, por ejemplo. Y así con todos. Verbo haber más el participio del verbo. Eso sería cómo se forman todos los tiempos compuestos. 00:10:06
¿cuáles son los tiempos verbales del modo indicativo? 00:10:23
pues son todos los que os vienen aquí, del presente 00:10:29
desde el presente simple hasta el condicional al compuesto 00:10:32
tendréis que, o bien tendréis que aprenderos de memoria 00:10:35
cómo se llaman los tiempos verbales 00:10:41
o bien tendréis que intentar desarrollar algún truco 00:10:44
mnemotécnico, ¿no? Algún truco con memoria para poder aprenderlos, ¿de acuerdo? 00:10:49
Por ejemplo, podéis aprenderos que tenéis el presente simple, ¿no? Luego tenéis un 00:10:55
futuro simple y el condicional simple, ¿vale? Y ya sabéis que tenéis dos tiempos en pasado, 00:11:05
dos pretéritos, ¿vale? Por un lado tenemos el pretérito que es perfecto, simple, y por otro el imperfecto, ¿vale? 00:11:13
Por otro lado, para aprenderse los tiempos compuestos, pues tenemos que saber que tenemos el pretérito perfecto para el presente, 00:11:32
Simple, ¿no? Pretérito perfecto, pero en vez de ser el simple, pues es el compuesto. 00:11:45
¿De acuerdo? Luego tenemos también el, perdón, antes de seguir con los pretéritos, más sencillo, ¿vale? 00:11:52
Irnos haciendo de los más sencillos a los más complejos para equivocarnos lo menos posible, ¿no? 00:12:03
¿Del futuro simple? Pues futuro compuesto, sencillo. 00:12:11
¿Del condicional simple? Condicional compuesto, también. 00:12:15
¿Del presente simple? Pues es sencillo. 00:12:21
Cogemos el tiempo pretérito perfecto simple, 00:12:25
lo ponemos a la altura del presente simple en la columna de los tiempos compuestos 00:12:28
y de pretérito perfecto simple, pues pretérito perfecto compuesto. 00:12:34
¿De acuerdo? 00:12:38
Para los dos tiempos pretéritos que nos faltan, tendríamos el pretérito primero anterior y el pluscuamperfecto, ¿de acuerdo? 00:12:41
Es decir, del pretérito perfecto simple pasa al anterior y del imperfecto, ¿vale? Del que no es perfecto, pasamos al pluscuamperfecto, ¿vale? 00:12:56
Y así, haciéndolo de esta forma, os lo podéis hacer como una chuletilla, lo aprendéis en este orden y luego de cara a los exámenes o a los simulacros, lo que podéis hacer es escribirlos al empezar en una hoja de sucio, los escribís y así los tenéis a mano y os podéis acordar. 00:13:09
Voy a detenerme un segundo con los tiempos del pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto. 00:13:37
Para recordaros que el pretérito perfecto simple es aquel tiempo que utilizamos en un momento concreto del pasado. 00:13:44
Por ejemplo, el verbo cantar, pues ayer canté. 00:13:53
mientras que el imperfecto es aquel que utilizamos para hablar del pasado 00:13:57
pero sin especificar cuándo empezó a realizarse o cuándo dejó de hacerse 00:14:03
simplemente, por ejemplo, con el verbo cantar, pues cantaba 00:14:10
fijaos en estas terminaciones 00:14:14
ayer canté y cuando era pequeño 00:14:18
es decir, en el pasado pero sin concretar mucho 00:14:22
en el punto exacto, ¿no? Cuando era pequeño, canto, ¿vale? El imperfecto serían esos tiempos 00:14:27
verbales que terminan en aba o en ia, ¿no? Cuando era pequeño, comía caracoles, por ejemplo. Sin 00:14:37
embargo, en el pretérito perfecto simple, pues ayer comí pasta, ¿vale? Con el verbo haber, el 00:14:46
pretérito anterior sería v, ¿no? Yo v, y el pretérito plus con perfecto sería yo había, ¿de acuerdo? Vale. Una vez 00:14:57
recordado eso, vamos a ir con las actividades de los ejercicios, ¿vale? Voy a hacer alguno para que lo veáis y lo 00:15:10
vayáis haciendo conmigo a la par. Bien, empezaríamos con el ejercicio 1, en el que nos piden que 00:15:24
analicemos estas cinco palabras, estos cinco tiempos verbales. Tendríamos el primero, 00:15:34
entregaréis, habría que pensar en la persona, que sería el pronombre personal que le corresponde, 00:15:41
Sería nosotros o nosotras. Perdón, vosotros o vosotras. Con lo cual sería segunda persona, ¿no? Vosotros entregaréis. 00:15:47
Sería segunda persona del plural, ¿vale? Sería como es el futuro, ¿vale? Entregaréis es algo que haréis dentro de unos instantes. 00:15:59
Más adelante, pues, es el futuro. Obviamente no tiene el verbo ver, por lo tanto es simple. 00:16:12
Y para aprender a distinguir entre los modos, indicativo, subjuntivo e imperativo, os diría que de primeras penséis en que van a ser todos en modo indicativo. 00:16:17
El modo indicativo es el modo de la realidad, por así decirlo, el de los hechos reales. El subjuntivo es el que utilizamos para hablar de los deseos, las hipótesis, las cosas irreales, subjetivas, etc. 00:16:33
Y el imperativo es el que da las órdenes, ¿de acuerdo? Luego, un poco más adelante, os muestro algún ejemplo y algún pequeño truco para aprender a distinguirlos, ¿vale? Pues bien, tendríamos segunda persona, entonces, vosotros, en plural, futuro simple, del modo indicativo, y esta forma pertenece al verbo entregar, ¿de acuerdo? 00:16:50
Cogiste. De nuevo, ya no es presente, no es futuro, no es condicional. Esto estamos hablando del pasado. 00:17:17
Aquí os recuerdo que tenemos dos pretéritos. Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto. 00:17:26
El pretérito perfecto simple es el que utilizamos para un momento concreto del pasado. 00:17:35
Aquí, por ejemplo, lo que yo creo que ayuda es utilizar la palabra ayer, ¿no? Momento específico. Ayer. Ayer cogiste. Pues aquí sería pretérito perfecto simple. 00:17:44
Si fuese el imperfecto, ¿vale? Lo que podéis utilizar es la expresión cuando yo era niño. Cuando yo era niño cogía amapolas. ¿Vale? 00:17:58
Así aprendéis a... tenéis la forma personal de los dos tiempos verbales, en esos dos tiempos, y luego en borrador o en sucio podéis ir sacando el resto de personas, ¿vale? Para no equivocaros. 00:18:18
Volviendo al ejercicio, tú cogiste sería segunda persona, singular, pretérito, perfecto, simple, de indicativo, del verbo coger. 00:18:37
¿De acuerdo? Perdón, aquí sale el verbo echar, no, del verbo coger, ¿vale? Por ejemplo, tenemos el verbo suponer, supondría, esto sería, puede ser yo supondría o él, ella supondría, por lo tanto puede ser tanto primera como tercera persona del singular, ¿de acuerdo? 00:18:49
Al no disponer de más palabras en contexto no podemos diferenciar. Amplas opciones serían varias. ¿De acuerdo? El tiempo verbal sería condicional simple, modo indicativo y el verbo suponer. 00:19:15
¿De acuerdo? Luego teníamos el verbo amar, amábamos, nosotros o nosotras, primera persona del plural. Tiempo no es presente, no es futuro, no es condicional, es pasado, por lo tanto es un pretérito. 00:19:36
De nuevo, no podemos, lo que yo haría sería utilizar el pretérito, la palabra clave, ayer, para saber si es el pretérito perfecto, simple, ¿no? 00:19:55
Ayer amábamos. No. En este caso sería ayer yo amé. Yo amé, tú amaste, él amó. Nosotros amamos, vosotros amasteis, ellos amaron. 00:20:08
Y sin embargo, esta columna sería el pretérito perfecto simple, y sin embargo aquí el pretérito imperfecto, el que es perfecto simple es para un momento concreto, 00:20:34
El que no es perfecto, el imperfecto, cuando yo era niño, no es un punto exacto en el pasado, es un plazo indeterminado. 00:21:14
Pues aquí, en este caso, sería, ¿no? Yo amaba, tú amabas, él amaba o ella, y nosotros amábamos, ¿de acuerdo? Aquí lo tenemos, primera persona del plural, nosotros amábamos, pretérito imperfecto, ¿de acuerdo? 00:21:34
De indicativo sigue siendo el modo de los hechos reales y sería el verbo amar, ¿vale? Este último, el verbo soy, os lo dejo a vosotros para que practiquéis, ¿de acuerdo? 00:22:02
En el ejercicio 2, volvéis a tener, bueno, si os habéis dado cuenta, en el ejercicio 1 eran todo tiempos verbales del modo indicativo. En este ejercicio 2 son también todos tiempos verbales, formas verbales del modo indicativo, con lo cual os lo voy a dejar a vosotros para que lo practiquéis en casa. 00:22:20
¿Vale? En el ejercicio 3 tenéis formas del verbo haber con participio, por lo tanto son todo tiempos compuestos. ¿Vale? Tenéis uno de cada para que lo practiquéis y busquéis. ¿De acuerdo? También. 00:22:41
Y por último, y aquí sí que me voy a detener, tenéis en el ejercicio cuatro formas del subjuntivo. ¿Vale? ¿Qué es lo que ocurre con el subjuntivo? 00:23:01
El subjuntivo tiene formas verbales que se parecen mucho a las del tiempo indicativo, pero si os paráis un momento a pensar y a analizar, os daréis cuenta de que no se corresponden con ninguno de los tiempos verbales. 00:23:21
Por ejemplo, construyáis. No es presente. Yo construyo, tú construyes, él construye. En este caso sería vosotros construyáis, vosotros construís, que serían presente. Tampoco es en pasado. Vosotros construíais o vosotros construísteis. No es futuro, desde luego. Construiréis ni es condicional. Construirían. Vosotros construiríais, perdón. 00:23:46
¿Cómo identifico yo o cómo me doy cuenta yo de si una forma verbal está en modo indicativo o está en modo subjuntivo? Simplemente, vuelvo aquí, simplemente utilizando la palabra ojalá. 00:24:12
Voy a hacer aquí un segundo. De construyáis, si le ponéis la palabra ojalá, os recuerdo que el modo subjuntivo es el modo de los deseos, de las hipótesis, de las cosas irreales o de las cosas que todavía están por ocurrir. 00:24:31
Por eso le ponemos la palabra ojalá y de repente como que tiene sentido, ¿no? Ojalá construyáis, ojalá se jubilen, ojalá yo pudiera, ojalá él pusiese, ¿vale? 00:24:57
Si os dais cuenta, de repente tiene sentido, ¿vale? Entonces, lo primero que deberíais hacer, antes de nada, es utilizar la palabra ojalá. También se puede hacer con la palabra que, pero bueno, yo creo que es más sencillo y directo hacerlo con la palabra ojalá, ¿no? 00:25:15
ojalá construyáis, que construyáis ese edificio de una vez 00:25:40
¿de acuerdo? vale, y nada 00:25:45
bueno, aquí lo que sí que tendréis que hacer es repasar un poco 00:25:51
para saber que, bueno, pues construyáis por ejemplo 00:25:54
ojalá yo construya, pues eso es presente 00:25:57
ojalá ellos se jubilen, pues este sería 00:26:01
también presente, ¿no? presente simple 00:26:06
del modo subjuntivo 00:26:09
en el caso de construyáis 00:26:12
sería vosotros, segunda persona 00:26:14
del verbo construir, en el caso de jubilen 00:26:21
ellos, tercera persona del plural también 00:26:23
en el caso de pudiera o pusiese 00:26:25
recordad que 00:26:30
en subjuntivo, bueno esto no lo he explicado 00:26:32
voy a volver un segundo 00:26:35
a la fichita, aquí 00:26:37
Una cosa que me he dejado es que los tiempos verbales del modo indicativo son todos los que aparecen aquí, tanto del presente simple como al condicional compuesto, pero los del subjuntivo son aquellos que están marcados en negrita y con asterisco. 00:26:40
Es decir, presente simple, solamente un pretérito, el pretérito imperfecto, y el futuro simple, ¿vale? Y los correspondientes, tiempos compuestos. 00:27:02
Presente simple, pretérito perfecto compuesto, del imperfecto, el presente perfecto, del futuro simple, el futuro compuesto. 00:27:13
Os recuerdo además que en el caso del futuro simple y el futuro compuesto del modo subjuntivo están en completo desuso, ¿de acuerdo? 00:27:20
no se utilizan ya hoy en día existir existen pero no apenas apenas se 00:27:32
utilizan hoy en día así que por lo tanto lo más probable de 00:27:39
cara a hacer ejercicios saldrá a lo mejor alguno sale en el futuro no 00:27:46
recuerdo ahora pero son mucho más probables que salgan tanto 00:27:51
las formas del presente como las del pretérito imperfecto o el pretérito 00:27:56
perfecto compuesto o el pretérito pluscuamperfecto. 00:28:01
Y os decía esto porque, si os acordáis, 00:28:05
las formas del pretérito tanto imperfecto como las del pretérito 00:28:09
pluscuamperfecto, con el verbo haber, son aquellas que en 00:28:13
subjuntivo acaban en era o ese. 00:28:17
Entonces yo pudiera, ojalá yo pudiera, ojalá 00:28:21
yo pusiese o él pusiese. 00:28:25
Se podría decir, ojalá yo pudiera, ojalá yo pudiese. Ojalá yo pusiese o yo pusiera. ¿De acuerdo? Existe esa dualidad en las terminaciones. 00:28:28
¿De acuerdo? Os lo dejo el resto del ejercicio para que lo terminéis de hacer y de analizar, ¿vale? 00:28:42
Bien, he empleado mucho tiempo en revisar los verbos, pero creo que es necesario para que, bueno, para que ayudaros un poco a ver la luz, ¿no? Al final del túnel. 00:28:54
Voy a empezar ahora con los contenidos que vamos a ver a lo largo del día de hoy. 00:29:07
Voy a empezar con la parte de ortografía, ¿de acuerdo? 00:29:14
Cómo se colocan los signos de interrogación y de exclamación. 00:29:17
En ambos casos son muy parecidos, vais a ver. 00:29:21
En cualquier caso. 00:29:44
¿Cuándo se colocan signos de interrogación? 00:29:46
Y como yo digo, van a ser las mismas reglas para los signos de exclamación, ¿de acuerdo? 00:29:57
Bien, se colocan tanto al principio como al final de la frase, ¿vale? 00:30:02
Esto es bastante sencillo. 00:30:07
Además, puede ser que se coloquen dependiendo, ¿no? 00:30:11
Desde la mitad hasta el final, ¿vale? 00:30:15
mitad o en medio de la frase, hasta el final. ¿De acuerdo? ¿Cuándo puede suceder esto? 00:30:19
Bueno, puede suceder cuando, por ejemplo, aquí dice, si no lo quieres, podrías dárselo 00:30:26
a Pedro. Aquí tendréis que pensar cuándo empieza la pregunta realmente. ¿De acuerdo? 00:30:32
Repito, signos de interrogación y de exclamación, o bien toda la frase, desde el principio hasta 00:30:40
el final o bien desde el medio hasta el final. En ningún caso puede ocurrir que empiecen 00:30:46
al principio y se queden en medio. Siempre la frase de principio a final o del medio 00:30:55
al final. Y luego, en algunos casos, aunque este uso, la verdad, está bastante menos 00:31:00
extendido, se ve muy poquito, la mayoría de la gente 00:31:09
o no lo conoce o no lo usa, se puede utilizar para expresar 00:31:13
duda, ¿de acuerdo? 00:31:17
entre paréntesis, ¿vale? no vendría porque estaría trabajando, cuando no estamos 00:31:21
seguros, pues aquí lo que hacemos es poner entre paréntesis 00:31:25
sin interrogación, porque no estamos seguros 00:31:29
de la razón, ¿vale? o se sintió mal, pero no 00:31:33
estamos seguros acerca de ello, lo podemos poner entre paréntesis. ¿De acuerdo? Como 00:31:37
ya os digo, lo mismo se aplica para los signos de exclamación, ¿vale? O bien para toda 00:31:43
la frase, o bien desde el medio de la oración hasta el final, ¿de acuerdo? Cuando solamente 00:31:51
una parte de la frase es exclamación, ¿vale? Y al igual que con el signo de interrogación, 00:31:59
también lo podemos utilizar para expresar, en este caso, sorpresa. 00:32:07
Os he dejado un par de ejercicios con las soluciones en la carpeta de ejercicios resueltos para que los podáis hacer. 00:32:13
Y les echéis un ojo para practicar. 00:32:33
Pasamos al siguiente punto. 00:32:40
Bueno, voy a explicar la morfología y voy a terminar con ella, con todo lo que queda de la unidad, ¿de acuerdo? 00:32:42
Tenemos por un lado, la semana pasada vimos el verbo, que es la palabra que utilizamos para designar las acciones. 00:32:53
En este caso vamos a hablar del adverbio, ¿vale? 00:33:02
Es un tipo de palabra que lo que utilizamos es para acompañar a otras palabras y expresar las circunstancias en las que tienen lugar. 00:33:04
Pueden acompañar, por ejemplo, otros verbos. Normalmente van a ser otros verbos. 00:33:13
En algunos casos pueden acompañar adjetivos o incluso pueden acompañar a otros adverbios. 00:33:17
¿De acuerdo? Probablemente muchos ya lo sabréis, pero cuando los analizamos es tan sencillo como decir que una palabra es adverbio e indicar el tipo, la circunstancia en la que hace referencia. 00:33:22
Puede haber adverbios de lugar, aquí, allí, puede haber adverbios de tiempo, ahora, ayer, de modo que indican la manera en la que se hace algo, de cantidad, de afirmación, que sería el sí, de negación, que sería el no, o de duda, el quizás. 00:33:38
Y ya está, es tan sencillo como eso. Para que veáis como un ejercicio que también está subido a la ola virtual, probablemente es un adverbio de duda o de probabilidad. 00:33:57
Podéis decir las dos cosas. Jamás. En el caso de jamás podéis decir dos opciones. O bien que es un adverbio de tiempo, porque estamos haciendo referencia a que nunca va a suceder, o también de negación, porque estamos negando. 00:34:15
Suavemente, pues aquí lo que hacemos es indicar la forma en la que se hace, ¿no? 00:34:39
Con lo cual, la manera. Con lo cual es un adverbio de modo. 00:34:43
Aquí, lo he dicho antes, adverbio de lugar. 00:34:48
Y ya sería adverbio de tiempo. 00:34:51
¿De acuerdo? 00:34:55
Hay, si no recuerdo mal, hay otro ejercicio para hablar de los adverbios en su vida a la hora virtual. 00:34:57
O sea que lo podéis ir allí y hacerlo por vuestra cuenta. 00:35:05
¿La preposición? Bueno, la preposición es bastante sencilla. 00:35:11
Seguramente la mayoría os los conozcáis, ¿vale? 00:35:17
Las preposiciones. Aquí os vienen todas. 00:35:21
Hay alguna incluso que está ya un poco anticuada y que no se usa apenas. 00:35:24
Por ejemplo, SO. 00:35:29
seguramente que os sepáis que 00:35:30
bueno, desde pequeñitos nos lo enseña 00:35:34
por orden alfabético, ¿no? 00:35:38
ante, bajo, cabe, con, contra, desde 00:35:40
¿vale? 00:35:42
así hasta atrás 00:35:44
¿no? en entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras 00:35:46
a los cuales 00:35:50
años más tarde se les añadió 00:35:52
mediante, durante, y versus, y vía 00:35:54
¿de acuerdo? 00:35:56
Y con las preposiciones es la palabra más sencilla de analizar morfológicamente. Simplemente hay que decir que es preposición y ya está. No hay que decir nada más. ¿De acuerdo? Bueno, ¿qué son las preposiciones? Simplemente son palabras que sirven para unir otros grupos de palabras, ¿no? Lo que ya hemos visto que se llaman sintagmas. ¿De acuerdo? 00:35:58
Os recuerdo que existen sintagmas nominales, adjetivales, adverbiales y verbales. Y las preposicionales. Bueno, pues la preposición sirve para hacer de enlace o de unión entre unas palabras y otras o grupos, entre diferentes grupos de palabras. ¿De acuerdo? Y ya está. 00:36:21
Por último, tendríamos la interjección. La interjección son palabras que por sí solas constituyen frases. De hecho, van a ser frases exclamativas. Todas ellas van con exclamación. 00:36:45
Y tenemos tres tipos. Imitativas, que lo que hacen es imitar ruidos, son lo que conocemos como onomatopeyas, por ejemplo, zas o pum. Tenemos las expresivas, que lo que hacen es expresar sensaciones u emociones, por ejemplo, ay, pues sería para expresar dolor, por ejemplo, caramba, pues sería para expresar sorpresa. 00:37:04
En el ejercicio, simplemente habría que decir interjección expresiva, interjección imitativa o interjección apelativa. Las apelativas son aquellas que utilizamos para apelar a otra persona, es decir, para llamarlas o que se dirigen a otra persona. 00:37:31
¿de acuerdo? sirven para, bueno, como os pone aquí 00:37:53
establecer contacto, iniciar o dar por finalizada una de las conversaciones 00:37:57
¿vale? y aquí tenemos por ejemplo, pues eso, haga, anda 00:38:01
etcétera, ¿vale? 00:38:05
y ese sería ya todo el análisis morfológico 00:38:08
que vamos a hacer de las palabras, ¿de acuerdo? 00:38:13
hemos visto ya las preposiciones, las interjecciones, los adverbios 00:38:17
y los verbos. Y los sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres 00:38:20
ya los vimos en la unidad pasada. Las conjunciones 00:38:24
las dejaremos para la tercera evaluación, para las últimas unidades. 00:38:29
Así que esta parte del resumen, de momento, 00:38:33
podéis dejarla tranquila, no os va a molestar. 00:38:36
Visto los adverbios, las preposiciones 00:38:43
y las interjecciones, vamos a hablar 00:38:46
de los sintagmas correspondientes, de la parte de sintaxis, el sintagma adverbial. 00:38:48
Pues como es un sintagma adverbial, la palabra más importante va a ser un adverbio, 00:38:58
ese va a ser el núcleo. ¿Qué puede tener delante? Que no hace falta que lo tenga, 00:39:04
pues otro adverbio que haga de cuantificador. Y luego puede haber detrás, puede ir acompañado 00:39:08
de un complemento que será un sintagma preposicional. Ahora después del sintagma adverbial 00:39:14
Los vemos que son, ¿vale? Como siempre, algunos ejemplos, ¿vale? Tendríamos rápidamente que sería el núcleo y eso ya sería un sintagma adverbial, ¿vale? No tendría ni cuantificador ni complemento. 00:39:19
Otro ejemplo distinto. Tendríamos el adverbio principal, que hace de núcleo, cerca, adverbio de lugar, dicho ya de paso. Tendríamos luego un adverbio de cantidad, que sería muy, que haría de cuantificador, ¿no? 00:39:34
y luego tendríamos un sintagma preposicional, que sería de la playa. 00:39:52
¿Qué son los sintagmas preposicionales? 00:40:04
Bueno, pues son aquellos grupos de palabras que van encabezados por una preposición. 00:40:06
A lo largo de estas dos unidades hemos visto que los sintagmas reciben su nombre 00:40:13
por la palabra más importante dentro de ese grupo de palabras. 00:40:19
¿Sintagma nominal? Pues el núcleo es un sustantivo. 00:40:24
Sintagma adjetival, el núcleo es un adjetivo. La adverbial, el núcleo es un adverbio. El verbal, el núcleo es un verbo. Pues con el sintagma preposicional no es así. 00:40:26
Con el sintagma preposicional, la parte más importante va a ser lo que va justo detrás de la preposición. 00:40:37
¿De acuerdo? La preposición va a hacer de enlace. 00:40:45
Recordad que hemos dicho que la preposición sirve para unir palabras con palabras o grupos de palabras, es decir, sintagmas con otros grupos de palabras. 00:40:50
¿Y qué es lo que puede unir? Pues lo que va a unir son... 00:41:01
Entonces, perdón, lo que tenemos es una preposición que va a hacer de enlace. 00:41:07
Y detrás va a ir el núcleo o, como se le llama, el término, ¿de acuerdo? Que puede ser otro sintagma como un sintagma nominal, un adjetival o un adverbial, ¿vale? Es decir, el verbal no. 00:41:12
Ejemplos, pues en Madrid, pues tendríamos la preposición en y el núcleo sería, bueno, el término sería un sintagma nominal porque tenemos aquí un sustantivo propio. 00:41:28
Para pobres, pues pobre es un adjetivo. Pues el enlace se da a la preposición para y luego un sintagma adjetival. 00:41:40
Desde ya, preposición desde, y luego tendríamos el adverbio de tiempo ya, que haría de término, por lo tanto, sintagma adverbial. 00:41:51
¿De acuerdo? ¿Vale? Tenéis en el aula virtual, en la carpeta de sintaxis, un ejercicio que os mezclan los diferentes tipos de sintagmas. ¿Vale? Los tres. ¿Vale? Aquí os vienen. 00:42:02
solamente pueden ser sintomas verbales, adverbiales 00:42:21
o preposicionales, ¿de acuerdo? buscad a ver 00:42:29
una de esas tres palabras, a ver cuál es la más importante 00:42:32
¿de acuerdo? y luego ya pues veis las soluciones 00:42:36
si tenéis dudas, pues ya la semana que viene me preguntáis acerca 00:42:40
de estos ejercicios, ¿vale? 00:42:44
Ok. Esa sería toda la parte de sintaxis. Por último, lo que os voy a explicar hoy, ¿vale? Es el texto argumentativo. Pero antes quiero además indicar... Perdón, decía que quería indicaros una cosa. 00:42:46
Y es que en el aula virtual os he habilitado ya para que lo vayáis leyendo, si queréis, y vayáis haciendo vuestro propio resumen, si queréis, los apuntes del romanticismo. Lo veremos la semana que viene. 00:43:08
Pero bueno, por si alguno tiene tiempo y quiere ir adelantándolo, que sepa que ya está disponible, ¿de acuerdo? 00:43:31
Por hoy vamos a terminar con el texto argumentativo, ¿de acuerdo? 00:43:40
Voy a explicar cómo es que es un texto argumentativo y cuáles son las diferentes partes, ¿vale? 00:43:48
si entráis en la carpeta del texto argumentativo vais a ver aquí los apuntes 00:43:54
y vais a ver dos ejemplos 00:44:00
que os voy a mostrar luego, después 00:44:03
esto, el que os explique el texto argumentativo 00:44:06
va a servir para una tarea que os voy a colgar 00:44:12
aquí, en el dilema de las redes 00:44:16
como habéis visto, hay ciertos cambios 00:44:19
en el aula virtual que he ido aprovechando para hacer desde ayer 00:44:24
en el aula virtual de inglés también he ido metiendo 00:44:27
más carpetitas y demás, os he puesto 00:44:32
con qué competencias se relacionan cada una 00:44:36
de las cosas. En el análisis 00:44:40
de textos, como está por ejemplo el género lírico 00:44:44
y el texto argumentativo, aquí vienen relacionados 00:44:48
que va relacionado con la competencia 3, la 4 y la 5 00:44:51
pero esto sirve solamente en lo que es la explicación 00:44:55
luego las actividades que vamos a hacer que están relacionadas con el texto argumentativo 00:44:59
van a ser en esta carpeta, en el dilema de las redes 00:45:03
ya esto, como van a ser 00:45:06
actividades aparte 00:45:11
subiré un vídeo aparte explicándolo 00:45:14
¿De acuerdo? Bien. Y bueno, ya de paso, la semana pasada os subí las indicaciones de la lectura y demás, os vienen las instrucciones y os puse aquí de forma prematura un link a un vídeo explicándonos las tareas del libro de lectura que todavía no he podido grabar, 00:45:19
pero próximamente lo haré y lo subiré, ¿de acuerdo? 00:45:47
Así que estad pendientes de ello también, ¿vale? 00:45:51
Tras este impasse, vuelvo a los análisis de textos, ¿vale? 00:45:55
Al texto argumentativo. 00:45:59
Bien, en el análisis de texto, bueno, como el propio nombre indica, ¿vale? 00:46:01
Tenemos el texto argumentativo. 00:46:12
Al inicio del curso, en la unidad pasada, vimos o comenté un poco de pasada lo que es un texto literario. 00:46:14
A lo largo del curso vamos a ir viendo diferentes tipos de texto. 00:46:24
Empezamos con los textos literarios y también os expliqué que un texto literario se puede dividir en principalmente tres géneros, aunque hay cuatro. 00:46:31
Pero los que más vamos a ver son los tres géneros principales, el texto narrativo, el texto lírico, la poesía y el texto dramático, el teatro, aunque también está el género didáctico, que es por ejemplo los ensayos. 00:46:41
Bien, aparte del texto literario, tenemos también otro tipo de textos. El texto literario se centra en proporcionar placer, en ser una forma de ocio y en dar disfrute. 00:47:04
¿No? El texto argumentativo, como su propio nombre indica, lo que se centra es en argumentar. ¿De acuerdo? Luego tenemos otro tipo de textos. Tenemos, por ejemplo, el texto expositivo, que lo que se trata es en exponer. Ya lo veremos más adelante. 00:47:23
más adelante. Vamos con el texto argumentativo. ¿Qué es todo aquel escrito? Para empezar, 00:47:41
aunque se llamen textos, no quiere decir que solamente sean mensajes o formas escritas. 00:47:57
También puedes hacer referencia, ¿vale? Un texto es todo aquel mensaje en forma tanto escrita como oral, ¿de acuerdo? Aunque es verdad que la mayoría de las veces con texto nos solemos referir a mensajes escritos, ¿vale? 00:48:06
pero en el ámbito académico un texto puede ser tanto escrito como oral, ¿de acuerdo? 00:48:24
Y bueno, pues un texto argumentativo es aquel mensaje que lo que hace es defender una postura o una idea, ¿de acuerdo? 00:48:36
¿Qué es lo que se busca mediante esta defensa de una postura o de una idea? De lo que se trata muchas veces es, o cuando argumentamos, o cuando estamos en una discusión, es tratar de convencer a la persona a la que nos dirigimos, ¿de acuerdo? Tratarles de hacerles ver que quien tiene razón somos nosotros, ¿no? 00:48:45
Por eso mismo muchas veces este tipo de textos se dice que no son objetivos, son subjetivos 00:49:10
Es decir, lo que estamos haciendo es hablar desde nuestro punto de vista 00:49:20
Y siempre o casi siempre se centran sobre un determinado aspecto o un determinado tema en concreto 00:49:23
Y muchas veces se habla o se argumenta en base a ese tema, a esa idea que se está defendiendo. 00:49:32
De cara a hacer que nuestros argumentos sean convincentes, lo que se suele hacer muchas veces es utilizar datos o fuentes externas a nosotros. 00:49:46
Para decir, no, no, es que no soy solamente yo el que lo dice, mira, tengo datos, tengo fuentes externas, objetivas. Utilizamos recursos para hacer ver que nosotros tenemos razón y que no somos los únicos. 00:49:56
¿Qué tipo de recursos se utilizan? Cifras de estadísticas, resultados de investigaciones, citas de expertos, ejemplos para tratar de ilustrar, de hacer ver un argumento, cuál es la lógica que tiene para que se vea o se entienda mejor. 00:50:14
¿Vale? Todo esto se utiliza para respaldar los argumentos que tenemos. ¿De acuerdo? Otras herramientas que tenemos de cara a expresar los argumentos, ¿vale? Hemos visto herramientas para respaldar, ¿no? O para reforzar esos argumentos. 00:50:40
vamos a ver algunas herramientas 00:51:01
para construir esos argumentos 00:51:04
bueno, ya hemos visto los ejemplos 00:51:08
pero también, por ejemplo, tenemos las definiciones 00:51:10
cuando necesitamos explicar 00:51:13
algunas de las ideas que vamos a argumentar 00:51:16
muchas veces necesitamos recurrir a definiciones 00:51:21
también, algunas veces 00:51:24
además de dar ejemplos 00:51:28
para que se pueda entender mejor lo que estamos hablando, también se hacen muchas veces comparaciones. 00:51:29
Al compararlo con otras situaciones, que a lo mejor creamos que puedan entenderlo mejor la persona que le estamos diciendo, 00:51:37
y lo pueda entender mejor, ¿no? Con otros elementos, ¿de acuerdo? 00:51:50
Bueno, estos, bueno, son algunos de los aspectos que se suelen predominar en los textos argumentativos. 00:51:57
Lo que me quiero centrar, sobre todo, es en el uso de marcadores discursivos, ¿de acuerdo? 00:52:07
A la hora de realizar nosotros o de escribir o de pronunciar un discurso oral, necesitamos utilizar marcadores de discurso, ¿de acuerdo? 00:52:12
O también conocidos como conectores. Son palabras que utilizamos para organizar, estructurar y enlazar unas partes del texto con otras. 00:52:26
para que de una frase a otra no se quede o que se sienta un poco ortopédica. 00:52:35
Se utilizan de forma para que el texto se mueva o se oiga, se escuche, se lea de forma un poco más natural. 00:52:44
Por ejemplo, aquí tenemos en este archivo, concretamente en el de la era de la desinformación digital, al final del documento, os dejo algunos ejemplos para que podáis ver. 00:52:55
¿Vale? De estructura, por ejemplo, pues tengo en primer lugar, en segundo lugar, en el siguiente punto es, por un lado, por otro, para empezar, para finalizar, finalmente, etc. Seguro que conocéis algunos más. 00:53:17
de adición, es decir, para añadir 00:53:32
información, para añadir argumentos, para añadir ejemplos 00:53:37
además, también, asimismo, así pues, igualmente 00:53:41
al mismo tiempo, ¿vale? También tenéis para introducir 00:53:44
contraste, es decir, cuando queréis poner 00:53:49
decir, habéis introducido una idea, pero 00:53:52
queréis introducir otra contraria, ¿vale? 00:53:56
O un contrapunto a algo que se está explicando, queréis corregir alguna información que se ha explicado, pues tenéis todas estas expresiones, ¿no? 00:54:00
Sin embargo, pero aunque a pesar de cuando queréis indicar la causa de algo, pues tenéis estas, porque ya que para explicar la consecuencia, ¿vale? 00:54:10
Es decir, por un lado tenemos la causa, el origen y por otro la consecuencia, el resultado. 00:54:25
Es por esto que, por tanto, en consecuencia, por consiguiente, para introducir ejemplos, 00:54:32
pues, por ejemplo, concretamente, en concreto, cuando necesitamos aclarar algo que creemos que no pueda quedar claro, 00:54:39
cuando hemos estado desarrollando una idea, pero queremos recordar a la audiencia 00:54:46
con pocas palabras el punto principal, la idea principal o el argumento importante, ¿no? 00:54:54
En resumen, cuando queremos introducir nuestra opinión o nuestra valoración, ¿de acuerdo? 00:55:04
Y cuándo queremos introducir la conclusión. Aquí tenéis bastantes marcadores de discurso. ¿De acuerdo? Bien, tenerlos en cuenta, ¿vale? Porque una de las tareas que os pondré aquí en el apartado del dilema de las redes, una de las tareas que se os va a pedir, ¿vale? Será escribir un texto argumentativo. 00:55:13
Por lo menos tenedlo, que lo tengáis a mano. Os recuerdo que estos marcadores de discurso están en este archivo, en el de la era de la desinformación digital, al final en la última página. 00:55:43
Vale, bueno, pues ahora viene quizá lo que yo considero que es lo más importante. Os he hablado un poco de qué es un texto argumentativo, cuál es el propósito, algunas características que suelen tener, y ahora viene lo que yo considero más importante. 00:55:57
Y es que a la hora de elaborar un texto argumentativo es importante que sigamos una estructura, una organización de ese contenido. 00:56:17
Y para eso tengo aquí algunos ejemplos. Tengo dos ejemplos. El de la era de la desinformación digital, que este lo escribí yo hace unos años, y un ejemplo real, el del peso de las incertidumbres. 00:56:31
¿De acuerdo? Los podéis leer y a la vez que os voy hablando de la estructura, os voy enseñando. 00:56:49
Podéis ver, por ejemplo, en el de la era de las informaciones, viene aquí primero el texto y luego os viene indicado las diferentes partes en las que se estructura. 00:57:03
¿De acuerdo? Por un lado, tendríamos, normalmente estos textos se estructuran en párrafos, cada párrafo cumple una función o es una de las partes, ¿vale? Tendríamos, por ejemplo, la introducción, que sería este primer párrafo, ¿vale? Esto de aquí. 00:57:13
Si vamos al del peso de las incertidumbres, también, ¿no? 00:57:33
Viene aquí, primer párrafo, este de aquí. 00:57:37
Normalmente suelen tener, al nivel en el que estamos nosotros, suelen tener unos dos o tres párrafos en el que vamos a hablar de la argumentación. 00:57:43
Es decir, estos párrafos van a servir para introducir los argumentos o las ideas. 00:57:54
Y por último tendríamos una conclusión, un párrafo final donde elaboraríamos la conclusión. 00:57:59
Aquí por ejemplo tenemos la introducción, el primer párrafo de argumentación del cuerpo, el segundo, el tercero y la conclusión. 00:58:15
Y aquí, en este caso, por ejemplo, el artículo original. 00:58:26
Bien, si vamos a la introducción, al párrafo de introducción, bueno, esto sirve simplemente para introducir el tema, ¿no?, de lo que vamos a hablar. 00:58:33
Sirve para, por un lado, dar contexto, ¿vale?, para explicar, pues, en qué tiempo estamos hablando, que dónde nos encontramos. 00:58:44
Es para situar al lector un poco, que sepa darle el contexto en el que vamos a desarrollar o en el que vamos a hablar del tema, ¿de acuerdo? Aquí, por ejemplo, suelen ser las primeras líneas, ¿no? El contexto. 00:58:53
Aquí lo veis en azul. Una vez se ha hablado del contexto, pasaríamos a introducir el tema, a presentarlo. En este caso, que habla de la era de la desinformación digital, el tema serían los medios de telecomunicación ofrecen sus noticias a través de páginas web. 00:59:16
Bueno, pues eso es lo que vamos a hablar, ¿no? El tema de la desinformación digital o de la información a través de Internet o de los medios de comunicación digital, ¿vale? En el otro, en el peso de las incertidumbres, la presentación del tema sería la distancia creciente entre la lógica política y la gente, ¿no? 00:59:42
Por último, en este párrafo de introducción, una vez que hemos dado el contexto y hemos introducido el tema del que vamos a hablar, pasamos a hablar, a introducir cuál es la postura que defendemos, la idea que vamos a defender. 01:00:05
En el ámbito académico, esta idea se la conoce como la tesis. Y aquí viene marcada concretamente en rojo. Esta exposición sería esta última parte del párrafo de introducción y la idea que se va a defender es esta. 01:00:23
El libre acceso instantáneo a cualquier información perjudica, nos perjudica a todos. En el peso de las incertidumbres sería el resultado de esta brecha, de esta separación entre los políticos y la gente de a pie, es el surgimiento de la desconfianza, el abandono de las responsabilidades de ciudadano en la acción política y el florecimiento de muy variadas formas de anarquía y demagogia. 01:00:42
En este segundo artículo, esta sería la tesis. Una vez se ha presentado la idea a los lectores de qué es lo que se va a defender, qué postura se va a defender o qué idea se va a defender, se necesitan argumentos, ideas que respalden esta idea principal del texto. 01:01:08
¿De acuerdo? Normalmente, ya os he dicho antes, suelen ser unas dos o tres, ¿vale? Y cada párrafo siguiente suele iniciarse con ese argumento. ¿De acuerdo? Aquí los veis, por ejemplo, en el primero, en el segundo y en el tercer párrafo del cuerpo, ¿no? Que están marcados en rojo las ideas, ¿no? 01:01:35
En el caso del peso de las incertidumbres, pues la desconfianza de la gente hacia la clase política lo que supone es la pérdida de confianza en los políticos, se debe a eso, a la sensación de que la gente no es comprendida o de que incluso los engañan, ¿no? 01:01:56
Estos sentimientos han cobrado fuerza inspirada 01:02:15
Pese al intento de explicar la estrategia y las intenciones de los políticos a la gente de a pie 01:02:21
Y por último, el resultado de esta pérdida de confianza 01:02:26
Comienza a acelerar un proceso en el cual no se puede correr más la ruga de la esperanza 01:02:30
Es decir, están empezando a llegar a una situación en la que la esperanza se está perdiendo 01:02:33
Por otro lado, en el de la era de la desinformación digital, si el libre acceso instantáneo a cualquier información nos perjudica es porque, primer argumento, no toda la información que circula por Internet a través de los distintos medios digitales es veraz. 01:02:45
Es decir, no toda la información que hay en Internet es cierta. 01:03:06
En el segundo párrafo, esto se debe al hecho de que cualquier persona tenga libre acceso a la creación de contenido en línea y de forma anónima. 01:03:11
Es decir, cualquier persona puede crear información, sea cierta o sea mentira. 01:03:20
Una, como estaréis informados, hoy en día las famosas fake news o los bulos que van circulando por internet son bastante abundantes. 01:03:26
Y luego, por último, la efectividad de esta desinformación se basa muchas veces en su capacidad de síntesis y en su rapidez de transmisión. Es decir, muchas veces la desinformación circula o se expande muy rápido porque son capaces de resumir o están muy resumidas en pocas palabras, en pocas frases y son rápidas de transmitir. 01:03:41
Por eso se expanden mucho. ¿De acuerdo? Esos serían los argumentos que en este texto se presentan. ¿De acuerdo? 01:04:10
A estos argumentos, si os fijáis, les acompañan o bien explicaciones, o bien definiciones, o bien datos, o bien citas de expertos, esas herramientas que hemos estado comentando antes que se van a utilizar como apoyos. 01:04:21
Cada párrafo de argumentación tiene un argumento y unos apoyos que van a explicar o que van a dar, que van a sustentar, van a reforzar esos argumentos para que sean más creíbles. 01:04:41
Lo mismo ocurre en el otro caso. Tenemos por un lado los argumentos en rojo y luego después las explicaciones, los datos, etc. Los apoyos de esos argumentos. 01:04:58
Por último, una vez hemos explicado los diferentes argumentos, ya os digo, normalmente de cara a nosotros serán tres argumentos, se hace un último párrafo de conclusión. 01:05:19
En este párrafo de conclusión lo que se busca es resumir, es decir, recuperar esas ideas, esos argumentos, es lo que llamamos síntesis, que viene a ser el resumen de esos argumentos, esas ideas que hemos estado defendiendo de cara a nuestra idea principal, a la tesis. 01:05:38
Con el surgimiento de Internet, la cantidad de información disponible ha aumentado. Sin embargo, en muchas ocasiones se usan estos medios de forma inconsciente, negligente o maliciosa. Estas tres líneas lo que vendrían a resumir son estos tres argumentos, en unas pocas palabras. 01:06:00
Por último, de forma a continuación, pasaríamos a introducir la conclusión, es decir, el razonamiento lógico que se hace a raíz de la que queremos que llegue los lectores o nuestra audiencia a los que nos estamos dirigiendo. 01:06:22
¿Cuál es la conclusión de estos argumentos? 01:06:45
Pues educar a la sociedad en el empleo y en el manejo de internet es la mejor forma de prevenir contra el mal uso que otros pueden hacer de él 01:06:49
Es decir, si educamos a la gente para que aprenda a distinguir qué contenidos están hechos con IA 01:06:57
¿Qué contenidos son fake news? Que aprendan a manejar o a conocer al menos ciertas herramientas y sepan diferenciar o por lo menos a contrastar información, a ver si lo que he visto en un short de TikTok o en un short de YouTube o de Instagram es cierto. 01:07:05
Si lo busco a través de más fuentes, si la gente es capaz de aprender a tomar esas medidas, a buscar y a corroborar, a contrastar esa información, estaremos haciendo que aprendan a distinguir entre las informaciones falsas o los bulos frente a lo que sí que se puede contrastar y que sí que es verdad. 01:07:28
¿De acuerdo? Y, bueno, eso es un poco la estructura principal de los textos. ¿De acuerdo? Aquí en los apuntes os viene un poco más detallado y con más detalle. Echadle un ojo, pero bueno, yo creo que ha quedado más o menos aclarado. 01:07:58
¿De acuerdo? Esto sería todo de la clase de hoy de lengua. A continuación, no sé si me da tiempo esta tarde, sino ya mañana, os empezaré a subir los vídeos para el trabajo del texto argumentativo y del libro de lectura. 01:08:20
¿De acuerdo? Que tengáis una buena semana. ¡Hasta luego! 01:08:43
Gracias. 01:08:50
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Autor/es:
Alberto Crevillén Castell
Subido por:
Luis Alberto C.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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Fecha:
4 de noviembre de 2026 - 19:28
Visibilidad:
Público
Centro:
IES MARÍA RODRIGO
Duración:
1h′ 08′ 51″
Relación de aspecto:
1.88:1
Resolución:
1920x1020 píxeles
Tamaño:
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