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Subido el 30 de mayo de 2023 por Clara Concepción G.

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Bien, en esta grabación voy a explicar las tres tareas para el curso de competencia digital de la 2 de la Comunidad de Madrid. 00:00:00
Mi nombre es Clara Galeana Rebote. 00:00:08
Bien, empezando por la primera tarea, explico la situación de aprendizaje del área 3. 00:00:11
He utilizado el tema del smog y los efectos en la salud, que es un tema que trato yo en clase con mis alumnos de FP básica en la asignatura de Ciencias Aplicadas. 00:00:19
utilizo dos sesiones para realizar esta actividad 00:00:30
y la justificación es trabajar la contaminación atmosférica 00:00:36
y sus efectos a corto plazo en la salud humana 00:00:40
ver como esto no es un caso que se esté dando ahora 00:00:43
sino que es un problema que ocurre desde que hay industrialización en el mundo 00:00:46
por ejemplo vamos a ver el caso histórico de Londres en 1952 00:00:54
y luego linkearlo o vincularlo con problemas que están ocurriendo en la actualidad en otros países. 00:00:59
Sin embargo, estos países se encuentran en lugares que están lejos de Europa, 00:01:06
en países que se llaman en vías de desarrollo por la deslocalización industrial. 00:01:12
Pero no es un problema que haya dejado de existir. 00:01:19
Las competencias específicas que vamos a ver es la lingüística, 00:01:21
ya que tienen que explicar por escrito ordenadamente las conclusiones que saquen y las reflexiones que tengan, 00:01:24
comparar y contrastar la información, incluso los eventos de hace años y los de ahora, 00:01:31
pensamiento crítico en esa reflexión y establecer las relaciones y paralelismos entre lo que ocurre. 00:01:37
Los saberes básicos son discriminar información, saber resumir información, 00:01:45
subir al aula virtual las tareas indicadas e identificar los enunciados que pongo verdaderos o falsos. 00:01:48
Los criterios de evaluación es un porcentaje total de 10 en los que un punto va a ser buscar la información, 00:01:56
discriminar dicha información, resumirla y el punto 6 es responder correctamente a la actividad. 00:02:03
Por eso vale más puntos que lo demás y enviar correctamente la actividad. 00:02:08
Se puntuará de 0 a 2 en función del grado de la calidad de cada ítem. 00:02:13
La explicación de la profesora al inicio del curso, son unos 15 minutos, en las que veremos qué es la contaminación atmosférica, qué es el smog, qué ocurrió en Londres en 1952 y por qué se llevó a cabo esa situación. 00:02:16
Luego veremos un episodio de Netflix que se llama Fuerza Mayor, para reforzar estos conocimientos y que consigan empatizar en el papel de aquellas personas que sufrieron esos efectos adversos. 00:02:32
versos, compartir las opiniones en clase, una mini explicación de nuevo sobre el problema 00:02:44
que existe hoy en día y cómo la deslocalización de las empresas lleva estos problemas a países 00:02:51
con menos ventajas que en los que vivimos nosotros y comentar estos dos artículos en 00:02:55
National Geographic después de leerlos en clase. A continuación tendríamos unas preguntas 00:03:04
de verdadero o falso que están aquí en un pantallazo que he hecho a mi sesión de mi aula virtual de clase 00:03:10
y a continuación tendrían que subir la tarea. 00:03:15
La infografía que he creado para esto se titula el SMOV y en lo primero planteo siempre una serie de preguntas 00:03:20
porque de esta forma puedo proyectarlo en clase y que me dé pie a estos argumentos y a estas explicaciones 00:03:29
para que no sea simplemente una clase magistral sino que sea una cosa más dinámica. 00:03:34
que es la contaminación atmosférica, que es el smog, cuando ocurre, siempre ha ocurrido, si no es así, desde cuándo 00:03:39
luego un poco de contexto histórico para poder ver el episodio de Netflix 00:03:45
a continuación las consecuencias, las cifras de muertos que ocurrieron en esa época 00:03:49
que las apunten, que tengan una referencia en papel para prestar atención y que les ayude a seguir la clase 00:03:56
a continuación leer la tarea virtual y presentársela 00:04:05
Leer las noticias del National Geographic y entregar la entrega. 00:04:09
Eso con respecto a la tarea 3. Ahora me voy a concentrar en la tarea 4, en el área 4, la evaluación. 00:04:14
He creado tres categorías en Moodle, como podemos ver aquí, primera, segunda y tercera evaluación. 00:04:23
Y en ellas he creado subcategorías. Las categorías son las tareas, los controles y la actitud. 00:04:30
En la tarea no era obligatorio incluir la actitud pero como yo la incluyo y es importante me parecía interesante que se reflejaran mis criterios de evaluación. 00:04:39
Lo mismo en la evaluación 2 y lo mismo en la evaluación 3. Dentro de la evaluación 2 tenía que crear dos actividades y un cuestionario y que estuvieran incluidas dentro de las calificaciones. 00:04:50
Pues he puesto evaluación 1, la actividad 1, evaluación 2, la actividad 2 y la evaluación 3, el cuestionario final. 00:05:07
En la evaluación 1 he hecho unas flashcards porque yo doy inglés a NFP en grado medio y me parecía interesante hacer algunas sobre herramientas. 00:05:16
Por ejemplo, esta sería la llave grifa, por ejemplo, para demostrar que funciona correctamente. 00:05:24
correctamente, luego identificar el problema medioambiental con el medio en el que ocurre, 00:05:38
por ejemplo, contaminación atmosférica, contaminación del agua, ¿vale? Y en la última 00:05:44
tarea un cuestionario que he hecho en Moodle que simplemente para indicar cuánto es 2 00:06:00
más 2, enviar el código y terminar y está correcto 4. Bien, eso con respecto a la tarea 00:06:09
4. Ahora con respecto a la tarea 5, el empoderamiento del alumno, he utilizado un cartel que utilizo 00:06:19
con las alumnas que tengo en Magisterio Infantil, en FP, sobre una fiesta que hacemos todos 00:06:28
los años por Navidad y les hago un canva para que creen el cartel y en él he puesto 00:06:36
las distintas tareas que tienen que hacer para la actividad. 00:06:42
La primera es ver quién es la persona que le ha tocado para el amigo invisible. 00:06:47
Creo que no sale disponible porque lo tengo como enlace privado en la mediateca. 00:06:58
Bien, creo que ya lo he solucionado, perdón por el corte. 00:07:05
Ahora ya he puesto los enlaces públicos 00:07:08
Con lo cual si pincho aquí 00:07:11
Ya salen las instrucciones 00:07:12
De lo que consiste la actividad 00:07:17
Que es otro Canva 00:07:20
Que he linkeado con las instrucciones 00:07:21
Create an ugly Christmas sweater card 00:07:23
With the craft materials you want to use at class 00:07:26
Try to use your secret Santa's ideas 00:07:28
Favorite coral hobbits 00:07:31
And create your cards 00:07:32
Do not tell who is your secret Santa 00:07:34
Bueno pues un poco las instrucciones que tienen que seguir los chicos 00:07:36
y las chicas, en este caso chicas. Y luego en las tareas distintas he puesto las canciones 00:07:39
que utilizamos, por ejemplo, para la actividad. Esta por ejemplo es una actividad de un vídeo 00:07:49
de Michael Bublé. Y aquí tiene que estar en alguna de estas la letra de la canción. 00:07:58
También he linkeado un e-puzzle sobre la tradición de los suéteres de Navidad y de dónde vienen estas actividades, 00:08:11
los materiales que tienen que usar y cómo pedirlos, la letra de la canción y algunas palabras para que la rellenen 00:08:33
y un poco que tengan ahí toda la información. 00:08:43
Y por último, cómo pedir los materiales para poder realizar sus suéteres en inglés. 00:08:50
Y hasta aquí las tres actividades. Muchas gracias y un saludo. 00:09:07
Idioma/s:
es
Autor/es:
Clara Galiana
Subido por:
Clara Concepción G.
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
11
Fecha:
30 de mayo de 2023 - 11:15
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR PRI-SEC SANTO DOMINGO SAVIO
Duración:
09′ 14″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1440x900 píxeles
Tamaño:
164.67 MBytes

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