Madero_Daniel_EvidenciaArea4 | Mediateca de EducaMadrid

Buenos días, soy Daniel Madero Jurado, maestro de educación primaria y especialista en educación física. 00:00:01

En esta evidencia muestro las estrategias de evaluación y retroalimentación utilizadas en el proyecto 00:00:06

Diseñamos nuestro entrenamiento saludable, dirigido a quinto de primaria. 00:00:13

En esta carpeta de cloud de Educomadrid tengo organizados los instrumentos de evaluación del proyecto. 00:00:17

La rúbrica, el registro de evaluación, la autoevaluación del alumnado y la covaluación entre grupos. 00:00:23

Esta organización me permite tener todos los documentos localizados y utilizarlos durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. 00:00:28

En primer lugar, muestro la rúbrica del proyecto. 00:00:36

Esta está organizada en varios criterios. 00:00:40

Diseño del entrenamiento, seguridad de ejecución motriz, uso de herramientas digitales, trabajo cooperativo, producto final, reflexión y mejora. 00:00:43

Cada criterio se valora en cuatro niveles de logro, excelente, adecuado, básico e inicial. 00:00:54

Esta rúbrica permite que el alumnado conozca desde el principio qué se espera de su trabajo 00:01:00

y cuáles son los aspectos importantes que debe cuidar durante el proceso. 00:01:04

La rúbrica no valora solo la parte motriz, sino también el uso responsable de herramientas digitales, 00:01:09

la calidad del producto final y la capacidad de reflexionar sobre el propio aprendizaje. 00:01:14

Por eso, conecta la educación física con la competencia digital del alumnado. 00:01:18

A continuación, muestro el registro de evaluación. Este documento recoge los criterios de la rúbrica y permite anotar la puntuación de cada grupo. Utilizo grupos anonimizados como grupo A, grupo B, grupo C o grupo D, evitando mostrar nombres, datos personales de alumnado. 00:01:22

Cada criterio se puntúa de 1 a 4 y el total permite obtener una visión global del trabajo realizado por cada equipo. 00:01:46

Además, el registro incluye una columna de comentarios cualitativos que utilizo para ofrecer retroalimentación concreta. 00:01:53

Estos comentarios sirven para orientar la mejora. 00:02:01

Por ejemplo, puedo indicar que un grupo debe explicar mejor los descansos, 00:02:08

Revisar la seguridad de un ejercicio, mejorar la calidad del vídeo, completar la reflexión final o cuidar mejor la privacidad en el uso de las imágenes. 00:02:11

De esta forma, la evaluación no se limita a poner una nota, sino que ayuda al alumnado a mejorar su producto final y a tomar conciencia de su proceso de aprendizaje. 00:02:20

También utiliza una ficha de autoevaluación. 00:02:32

En ella, el alumnado valora su propio trabajo y reflexiona sobre aspectos como el diseño del entrenamiento, la seguridad, la participación, el uso responsable de las tablas y Canva. 00:02:34

la practicidad y la utilidad de la infografía, el vídeo y los códigos QR. 00:02:44

Esta autoevaluación favorece que el alumnado revise lo que ha hecho bien, 00:02:48

identifique qué debe mejorar y tome más responsabilidades sobre su aprendizaje. 00:02:52

Por último, muestro la ficha de co-evaluación entre grupos. 00:03:01

Con este instrumento, un equipo valora el trabajo de otro utilizando criterios claros. 00:03:05

Además de puntuar, debe escribir un aspecto positivo y una propuesta de mejora. 00:03:09

Esto permite trabajar la retroalimentación entre iguales, 00:03:14

el respeto y la observación crítica y la mejora compartida. 00:03:16

En conclusión, combino rúbrica, registro, autoevaluación y coevaluación 00:03:20

para realizar una evaluación formativa. 00:03:24

Los datos recogidos me ayudan a tomar decisiones pedagógicas, 00:03:28

adoptar la dificultad, reforzar la seguridad, mejorar los productos digitales 00:03:32

y ofrecer una retroalimentación útil al alumnado. 00:03:36

Madero_Daniel_EvidenciaArea4 - Contenido educativo

Del mismo autor…