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Innovación Educativa de alto impacto en habilidades correlacionadas con la calidad de vida
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la Educación Relacional Fontán es una manera diferente de pensar la educación, parte de la investigación y el desarrollo pedagógico de 25 años. El principio que guía el sistema es el respeto por la comunidad educativa en general (estudiantes, educadores y padres de familia), quienes se dirigen al desarrollo de su potencial y autonomía mediante planes personales. Los estudiantes se preparan para el mundo continuamente cambiante con el que se van a encontrar, relacionando los aprendizajes con su vida, gestionando y evaluando su camino de aprendizaje hasta la excelencia. Julio Fontán García.
Bueno, este es el proyecto Educación Relacional, es un proyecto que empezó hace muchísimos años,
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lo empezaron mis padres en el año 57, yo lo estoy dirigiendo desde el 93,
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fuimos la primera innovación educativa aprobada en Colombia, estamos en seis países con más de 50.000 estudiantes,
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el 96% de ellos son de educación pública, son colegios que parten de un principio distinto,
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a los estudiantes al servicio del sistema, de los sistemas del Estado,
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sino ponerle el sistema al servicio de los estudiantes,
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y eso quiere decir, y fuera de eso hay que entender que cada estudiante es el autor de su vida,
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o sea, que cada estudiante es el que aprende, nosotros no le podemos enseñar,
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nosotros no desarrollamos la autonomía, tenemos que ayudarle a que ellos desarrollen la autonomía,
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fuera de eso, también cada estudiante es un actor social,
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O sea, la meta no es solamente la socialización, digamos, a través del trabajo en equipo y trabajo colaborativo,
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porque eso va dirigido a la productividad, sino herramientas para que los estudiantes desarrollen la capacidad de construcción de comunidad y de vivir en comunidad.
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Y por último, que cada estudiante es único, que es distinto a todos los otros y que siempre está cambiando.
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Entonces, digamos que el sistema educativo tiene que darle respuesta a eso y para eso cada estudiante tiene que tener su propio plan,
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Tiene que ir a su ritmo, tiene que tener, digamos, hay que respetar esa individualidad,
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ya que decimos que es único, hay que respetar que es único.
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Entonces, al final de cuentas, digamos que el principio del sistema es el respeto.
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O sea, hay que respetar, porque digamos que toda la comunidad educativa,
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todos los educadores son los autores de su vida, todos los educadores también son actores sociales
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y todos los educadores también son únicos y son distintos a los otros
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y también hay que respetar la individualidad, entonces es un sistema que permite el respeto de la individualidad
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de todos los participantes de cada comunidad educativa.
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Fuera de eso, no es un sistema que está basado en que el trabajo de los educadores no es dar clases,
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sino ayudarlos a los estudiantes a que desarrollen la capacidad de aprender,
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que desarrollen la capacidad de planear, de evaluar su proceso,
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entonces tienen que ser capaces de evaluar, digamos, por ejemplo, cada uno de los temas tienen que ser capaces de evaluar, digamos, todo su proceso de vida,
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hacer todo un proceso de metacognición sobre su proceso de vida, fuera de eso tienen que aprender a ponerse metas, a planear, a cumplir lo que se comprometen,
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a ser responsables, a manejar su tiempo, entonces digamos que hay una combinación, primero, de un montonón de elementos emocionales,
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por ejemplo que realmente construyan sueños, que tengan metas en la vida, que se reconozcan, se acepten y se respeten
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porque esos elementos son los que mayor correlación tienen con la calidad de vida
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y la meta de este proyecto es la calidad de vida de toda la comunidad educativa
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fuera de eso hay otro segundo segmento muy grande que tiene que ver con toda la parte intelectual
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O sea, cómo esos estudiantes preparan su cerebro para pensar, porque el mundo en que van a vivir ellos no es igual al mundo que vivimos hoy, va a ser muy distinto.
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Entonces, digamos que el otro elemento es, una cosa es que sean muy fuertes emocionalmente, segundo, que desarrollen el pensamiento y fuera de eso, desarrollen la capacidad de gestión del pensamiento.
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Hay otro tercero renglón grande y es que los estudiantes desarrollen la capacidad de ejecución, la capacidad de ponerse metas, de planear, que sean autónomos y fuera de eso hay otro montón de elementos sociales que aprendan a tomar decisiones con otros, a participar y por último hay todo un tema de ambiente,
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que cada vez tiene que ser un ambiente, digamos, que sea un ambiente seguro y que sea un ambiente agradable, ¿sí?
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Entonces, digamos que trabajamos sobre todos esos elementos.
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Si ustedes ven estos elementos de los que estoy hablando, el aprendizaje es uno de los elementos
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con menor correlación con la calidad de vida que todos los otros que he estado hablando.
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O sea, tiene muchísima mayor correlación, por ejemplo, la capacidad de evaluación del estudiante
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que el trinomio cuadrado perfecto, ¿no es cierto?
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Entonces, digamos que esto es un sistema que cambia todos los paradigmas, pero no solamente los cambia, sino, o sea, es que esto está en ejecución en seis países y cumplimos con las normas de todos los ministerios de educación de todos los países, no necesitamos una norma especial, sino que el problema con el sistema tradicional es que es sumamente ineficiente eso de que todos vayan al mismo ritmo, en el mismo tema, eso es muy ineficiente.
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Entonces, si yo le pongo los estándares curriculares colombianos a un estudiante del último curso,
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termina ese curso en cinco meses, en cuatro meses.
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Entonces, tenemos casi el doble del tiempo para profundizar, para poner mayor cantidad de contenidos,
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para aumentar el alcance de su trabajo y la profundidad con que está trabajando en los temas.
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O sea, esto es una forma completamente distinta de entender la educación,
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pero que está funcionando y funciona desde hace muchos años
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con experiencias en educación pública donde colegios de 230 estudiantes
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hoy tienen 900 estudiantes y es el mejor colegio de toda la región
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o en sitios y con implementaciones de 15.000 estudiantes de un solo golpe
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digamos que ya desarrollamos también la investigación
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no solamente sobre el sistema mismo que tiene que nacer de la investigación
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sino también de las formas de escalarlo, de ir fuera de eso, de hacerlo sostenible.
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Y, por supuesto, tenemos colegios que tienen cuatro meses y colegios que tienen 12 años o 13 años.
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Y, por ejemplo, en el sur de Medellín hay una población que se llama Itagüí,
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ahí tenemos 6.000 estudiantes, hay 25 colegios, de ahí hay 6 colegios que no están perdiendo matrícula,
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hay seis colegios que no están perdidos y ahí están los cuatro en los cuales trabajamos nosotros
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y de esos hay tres que están ganando matrícula y son los tres en que nosotros estamos trabajando
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o sea, son tres de los cuatro en que estamos trabajando
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o sea, digamos que eso quiere decir que hay aceptación por la comunidad
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que hay valoración por la comunidad y fuera de eso por las autoridades
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porque digamos que este sistema les facilita, digamos, la vida
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porque hay muchas menos quejas, hay muchas menos, digamos
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porque realmente se resuelven los problemas en cada estudiante.
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Y desde el primer día, o sea, desde la primera semana, ya podemos saber si ese estudiante no trabaja,
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entonces empezar a averiguar por qué no está trabajando.
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¿Es que él es perezoso? No, no, no. A ver, ¿por qué lo que está haciendo no tiene sentido para él?
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Entonces podemos empezar a trabajar, a afrontar los problemas de verdad desde el primer día
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y no esperar un año o tres años para empezar a solucionar el problema.
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Entonces, digamos que tiene muchísimas ventajas funcionales y fuera de eso,
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emocionalmente es mucho más rico para los estudiantes porque ellos son los gestores de todo su proceso educativo.
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Por ejemplo, en el colegio privado tenemos los estudiantes por niveles de autonomía.
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En el mayor nivel de autonomía los estudiantes escogen a sus educadores, los estudiantes escogen cuánto tiempo trabajan al día, a qué horas trabajan porque hacen su plan del día, hacen sus planes de estudio, manejan todo su proceso educativo, gestionan todo su proceso educativo y toman todas las decisiones con el seguimiento de los educadores, pero ellos toman todas las decisiones y ahí hay niños de 11 años.
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O sea, la verdad es que el sistema educativo, digamos, al final lo que uno como que entiende es que el sistema educativo no creen los niños, no creen que ellos son capaces, si uno les da las herramientas, con el desarrollo de la autonomía, con el desarrollo del pensamiento, con el desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que ellos son capaces de gestionar todo su proceso educativo.
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Entonces, digamos que esto hace realmente que el mundo educativo cambie sustancialmente y digamos que la invitación es, o sea, aprendan, digamos que, por favor, piensen distinto, que se puede pensar distinto y hay demostraciones reales, no solamente la que estoy presentando,
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y hay muchas otras, digamos, proyectos en el mundo, digamos, donde pensar distinto tiene frutos y tiene frutos directos y fuera de eso que sean ambiciosos, ¿sí?
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Que, por favor, no dejemos solamente la innovación de aula, sino la innovación sistémica, o sea, una innovación que cambie los sistemas de relación dentro de las escuelas.
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Muchas gracias.
00:09:19
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- 24 de mayo de 2018 - 15:58
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