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Tecnología virtual.

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Subido el 31 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula, Día 14.
Tecnología virtual.

Marcos Vázquez, que es profesor de Tecnología y de Física y Química del Instituto Antonio Fraguas de Santiago de Compostela. 00:00:01

Y la experiencia que nos va a mostrar es sobre la creación de materiales de tecnología. 00:00:10

En este caso para cuarto de eso. Yo creo que no os voy a contar nada nuevo, simplemente un poco como hace años fue mi proceso de evolución hasta llegar a la creación de materiales propios. 00:00:16

Y después, algunas de las herramientas que uso para crear esos materiales. 00:00:31

Entonces, yo antes, me imagino que como casi todos, veníamos de un pizarrín, pasamos a una pizarra más grande, pero al fin y al cabo era el mismo proceso. 00:00:35

Y ahora, sin embargo, parece que tenemos que tender a usar el ordenador multimodelo para no quedarnos atrás y para hacer todo perfectamente. 00:00:48

además disponemos de una cantidad de herramientas de web 2.0 00:00:56

y a veces tenemos la obsesión de que queremos usarlas todas 00:01:00

parece que tenemos que picar de todos los lados 00:01:03

para que nuestro alumnado al final consiga evolucionar 00:01:05

¿qué nos supone ese proceso? 00:01:09

¿qué supuso para mí? 00:01:12

bueno, pues no supuso quemar las pizarras, por supuesto que no 00:01:14

sigo usando la pizarra clásica 00:01:17

no digo todos los días, pero prácticamente 00:01:20

tampoco supuso que tuviese que tirar todos los libros que tenía en el aula 00:01:22

Por suerte en tecnología tenemos un taller, por lo menos en Galicia, y yo todas mis sesiones, prácticamente todas las imparto en el taller. 00:01:26

Como no tengo ordenadores en el taller más que uno, pues tengo que compaginar taller con aula de informática. 00:01:35

Eso no supone que los alumnos tengan que convertirse en un alumno con un pegado a un monitor todo el día. 00:01:43

Por lo menos en tecnología, no sé si aquí sois muchos de tecnología. 00:01:50

Yo creo que, primero, para mí lo más importante es el método de proyectos. 00:01:55

Yo desarrollo uno o dos proyectos al año y para mí es el eje vertebrador de mi trabajo. 00:01:58

Y todo lo demás son contenidos y materiales que voy a necesitar para incluir en ese proyecto. 00:02:03

Entonces, parte tendrá que ser el uso de herramientas informáticas, otra parte no. 00:02:07

Cuando queráis, me paráis, me interrumpís, preguntáis o comentáis lo que queráis. 00:02:12

¿Cómo uso o cómo podemos usar las TIC en el trabajo diario de aula? 00:02:19

Bueno, hace muchos años, empecé hace 13 o 14 años a dar clase y ya por entonces ya se empezaba a hacer primero con transparencias, después empezábamos a hacer PowerPoints. 00:02:26

Lo siguiente, hace como cosa de 11 años, creé un blog. Para eso tuve que usar una página en un servidor americano y la desgracia es que mis alumnos no disponían de Internet, claro. 00:02:36

Lo siguiente que hice, pues cuando ya teníamos ordenadores y conexión a internet en el aula, fue empezar a trabajar búsquedas y la búsqueda en Google, como ya en determinadas páginas, en determinadas búsquedas salían demasiados resultados, empezar a focalizar la búsqueda con búsquedas avanzadas. 00:02:48

En tecnología tenemos parte de software específico, pues desde programas de simulación de electricidad, electrónica, neumática, de lo que queramos. 00:03:04

Ese software lo tenemos que usar, o yo creo que lo debemos usar, y para eso podemos crear recursos específicos. Algunos los comentaré después. 00:03:12

Otra manera de trabajar, otro modo de trabajar es mediante webquest, mediante wikis más o menos abiertas. 00:03:21

Trabajar por proyectos, bien sea en el aula de informática o proyectos simplemente en nuestra clase. 00:03:29

En este caso, estoy hablando de proyectos en el aula informática para desarrollar una unidad o parte de una unidad o un camino por el que vamos mientras estamos trabajando otros contenidos. 00:03:34

Después, hace cinco o seis años, empecé a trabajar en una herramienta Moodle. También monté un servidor en una página americana, me creé un Moodle y empecé a subir los contenidos ahí. 00:03:49

¿Desventaja? Bueno, pues el sistema de conexión era un poquito lento. 00:03:59

Y bueno, hace tres años en la Ciudad de Galicia nos proporcionó a tres, cuatro años a todos los centros de la plataforma Moodle, 00:04:03

ahí subí mis cosas a un servidor Moodle de la Ciudad de Galicia. 00:04:09

Pero me faltaba algo, me faltaba elaborar materiales propios que se adapten exactamente a lo que yo voy a usar en el aula. 00:04:14

Yo voy a hacer unas prácticas de neumática con mis alumnos, pero necesito al mismo tiempo conocer la simbología. 00:04:20

Entonces, ¿cómo puedo compaginar eso? Hay algunos materiales que pueden estar muy bien, fundamentalmente americanos, por desgracia, y para la accesibilidad a mis alumnos no es tan sencilla. 00:04:25

Aunque he dado clases en sección bilingüe, y ahí sí que los he usado, si no de clases en secciones bilingües, pues me resulta un problema. 00:04:36

Entonces, yo creo que debo ser yo, no tiene por qué ser yo, sino el profesor, el profesorado, el que debe ir motivándose para crear esos materiales. 00:04:42

¿Por qué? Porque aprendemos de la siguiente manera. Eso creo. 00:04:51

Nos acordamos al cabo de dos semanas, Edgar Dale dice que del 10% de lo que leemos, del 20% de lo que escuchamos y del 30% de lo que vemos. 00:04:58

Y de las cosas que escuchamos y vemos, como podría ser esta presentación, pues nos acordaríamos al cabo de dos semanas un máximo de un 50%. 00:05:12

Sin embargo, del 70% de lo que decimos nos vamos a acordar al cabo de dos semanas. 00:05:20

¿Qué es lo que decimos? Por ejemplo, una explicación en clase. 00:05:31

Que un alumno tenga que explicarle a otro algo de lo que está haciendo. 00:05:34

Estamos realizando una práctica que tenga que explicárselo a otro. 00:05:38

Repartimos una serie de prácticas y que después de haberla hecho se la tenga que explicar a otro grupo. 00:05:41

Se va a acordar de muchísimo más. 00:05:45

Y del 90% de lo que hacemos. 00:05:48

Entonces, yo creo que nuestro trabajo tiene que ir dirigido a hacer. Entonces, realizamos una simulación, construimos, trabajamos por el método de proyectos, ahí va encaminado mi trabajo. 00:05:49

Para eso he decidido elaborar materiales propios, no solo yo, he estado en muchos seminarios permanentes, de profesorado, en grupos de trabajo y la conclusión es que podemos elaborar materiales dentro de nuestras posibilidades y con las herramientas que están a nuestra disposición. 00:06:02

Las hay muy sencillas de usar y las hay un poquito más complicadas. 00:06:17

Ahora veremos alguna de ellas. 00:06:20

Entonces, en mi caso, para atarme a necesidades de uso de software, 00:06:23

como por ejemplo un programa de simulación de neumática, 00:06:26

hago dos cosas distintas. 00:06:30

Una, colgar... 00:06:33

No fue el enlace. 00:06:35

Por un lado, yo tengo una cuenta en YouTube. 00:06:45

en esa cuenta pues creo 00:06:47

los vídeos 00:06:49

tutoriales para cada uno de los programas 00:06:52

que vamos a usar 00:06:53

realizamos asignación de un circuito de manejo 00:06:54

de un cilindro de doble efecto 00:06:58

bueno, está en galego 00:07:00

entonces los alumnos 00:07:02

pueden conectarse en cualquier momento 00:07:04

para ver cómo se usa ese programa 00:07:05

hace unos años 00:07:07

pues le daba yo la explicación 00:07:10

ellos la seguían 00:07:12

he decidido que es el peor método 00:07:13

el mejor, más cómodo para mí 00:07:15

y más fácil de seguir para ellos porque pueden pararme en cualquier momento, 00:07:17

pueden volver para atrás, es hacer un videotutorial sencillo, 00:07:21

un minuto, dos minutos y ponérselo en YouTube. 00:07:24

Después de esto podemos conectarlo con nuestro servidor Moodle 00:07:27

o en el sistema que queramos, un blog, y es muy cómodo para que ellos lo utilicen. 00:07:30

Si no, va a seguir hablando. 00:07:36

Otra cosa que hago es, del mismo modo, colgar las prácticas que vamos a hacer en clase. 00:07:41

Pues grabo las prácticas en vídeo y después se las cuelgo en YouTube. 00:07:47

¿Cómo trabajo las prácticas con eso? 00:07:53

Bueno, pues van a tener un esquema, no en todas, van a tener la realización de la práctica 00:07:55

y después les digo, bueno, ahora tenéis que hacer vosotros eso en el taller. 00:07:59

Entonces, no estoy, estoy dirigiéndoles, estoy dirigiendo su trabajo, pero no al 100%. 00:08:03

Bien, ¿qué más podemos hacer creando materiales? 00:08:09

Pues tomar decisiones sobre contenidos y procedimientos. 00:08:20

Por ejemplo, yo puedo hacer un test de electricidad o de lo que sea, que al final les dé un resultado y les dé una evolución. 00:08:22

¿Alguien quiere hacerlo? ¿Algún voluntario o voluntaria para hacerlo? ¿Un profesor de tecnología que no va a meter la pata, que es muy fácil? 00:08:32

¿Nadie? Bueno, esto está hecho en Flash, es muy facilito. Una vez sabes un poquito de Flash, es muy facilito hacerlo. 00:08:42

se pueden poner actividades de diferentes tipos 00:08:51

podemos poner actividades 00:08:54

en las que tengamos que 00:09:03

cubrir una respuesta 00:09:04

que sea una respuesta que tengan que escribir 00:09:06

otras de selección de opción 00:09:08

frente a otros programas 00:09:09

Flas te permite tener diferentes opciones 00:09:15

yo puedo escribir aquí ohmio 00:09:17

puedo escribir ohm, puedo escribir con mayúsculas 00:09:19

que a lo mejor otro programa como Edilin 00:09:21

que supongo que algunos conoceréis 00:09:23

te da otros problemas 00:09:24

comprobamos, me dice que muy bien 00:09:26

Paso a la siguiente. Bueno, no voy a contestar las demás, simplemente que veáis que al final tiene un resultado. 00:09:29

Vale, entonces, con ese resultado, cuando finalicemos todas las actividades, aquí son un montón de ellas, 00:09:35

debemos revisar las diapositivas 5 a 7, que son del trabajo de electricidad, si estoy en este caso, tendría que ir a la diapositiva 5 y diapositiva 7. 00:09:45

De 5 a 7. Bueno, entonces revisaríamos ese trabajo. Les estamos proporcionando una manera de autoevaluarse y revisar los contenidos que no tienen dominados o superados. Aquí en cualquiera de ellas, bueno, pues... 00:09:54

Unidades. Normalmente medimos las resistencias en ohms, pero a veces tenemos que emplear componentes con un valor muy alto de resistencia. 00:10:11

Algo similar ocurre con la intensidad 00:10:18

Se miden amperios, pero la mayor parte de las veces medimos valores muy pequeños 00:10:22

¿Cómo lo debemos expresar? 00:10:26

Micro, microvoltio, es la millonésima parte de un voltio 00:10:30

10 elevado a menos 6 00:10:33

Milli, miliamperio, es la milésima parte de un amperio 00:10:35

10 elevado a menos 3 00:10:39

Kilo, un kilo ohm es igual a mil ohms 00:10:41

10 elevado a 3 00:10:45

mega, un megavoltio es un millón de voltios 00:10:46

10 elevado a 6 00:10:50

Bueno, el sonido no es muy bueno, está grabado en casa 00:10:51

o sea que bueno, en casa, en el instituto 00:10:55

pero bueno, de esta manera ellos podrían revisar el trabajo de estas actividades 00:10:57

yo no le tengo que dar una explicación a mayores 00:11:00

no tengo que 00:11:03

no puedo trabajar individualmente con 6 00:11:06

alumnos que están trabajando de ritmos distintos y de esta manera lo pueden hacer 00:11:09

ellos propios son los que se autoevalúan y vuelven a revisar 00:11:12

contenidos. ¿Qué más podemos hacer? Por supuesto, hacer las clases más atractivas. 00:11:15

¿Cómo? Yo antes hacía en electrónica digital unas actividades muy bonitas en PDF. Estas 00:11:28

actividades, esta hojita de actividades, que no son muchas, son siete, les solía llevar 00:11:43

como 50 minutos, más o menos. Si en vez de hacerlo así hago las actividades de esta 00:11:47

manera, en vez de llevarles 50 minutos, les lleva 10. Bien, es lo mismo, exactamente la 00:11:54

misma actividad. Vale, del mismo modo. Una serie de actividades, exactamente iguales 00:11:59

que las otras, con una respuesta y al final, pues, una retroalimentación. Esto les lleva 00:12:08

10 minutos y, sin embargo, la hoja de papel, la ficha con 9, 8, 7 actividades les lleva 00:12:18

pues muchísimo más. Estoy ahorrando tiempo. Tiempo que puedo dedicar a mejorar otro tipo 00:12:23

de competencias. ¿Qué nos permite también? Focalizar mejor la atención. Entonces, para 00:12:30

eso empleo algunas herramientas. Unas son este tipo de actividades hechas en Flash y 00:12:35

las otras son libros de Lean. Es una herramienta gratuita, muy sencilla de usar. Yo creo que 00:12:44

es lo más sencillo que me he encontrado, 00:12:52

más que Javaclink, más que 00:12:54

Exe, más que... 00:12:56

Es de lo más sencillito que hay, cualquier profesor lo puede hacer. 00:12:58

Este año en mi centro hemos montado, 00:13:01

aparte del curso Avalar, que estamos dando 00:13:02

un curso de LIM, bueno, unas clases de LIM, 00:13:04

un grupo de trabajo, 00:13:07

seis profesores, para hacer actividades en LIM. 00:13:08

Y profesores que prácticamente no tenían 00:13:10

ni idea de informática, sabían mandar un correo y poco más, 00:13:12

están haciendo actividades por sí mismos. 00:13:14

Bien, y es muy sencillito. 00:13:16

Bien, entonces, también 00:13:18

son actividades interactivas, 00:13:20

que les va a dar 00:13:22

una retroalimentación 00:13:26

van a tener 00:13:28

una valoración de cada una de las actividades 00:13:29

cuál es el resultado, si es correcto o incorrecto 00:13:32

y el número de intentos 00:13:35

al final podríamos conectar esto al servidor 00:13:36

para que nos enviase directamente 00:13:38

los resultados 00:13:41

hay muchos tipos de actividades en LIM 00:13:41

de asociación 00:13:44

supongo que las típicas 00:13:46

no me voy a poner a buscar 00:13:47

de rellenar huecos 00:13:49

Puede ser arrastrando, escribiendo directamente sobre el hueco, sopas de letras, puzles, preguntas o completar frases, 00:13:53

de escoger respuesta, puede ser una o más, es de selección, simplemente seleccionar componentes electrónicos pasivos. 00:14:04

Debería marcar cuáles son. 00:14:13

De asociar, igual que las que habíamos en Flash, de arrastrar. 00:14:16

de unir nombres y elementos 00:14:19

nos viene muy bien, a mí por lo menos me viene muy bien 00:14:24

para que identifiquen los componentes 00:14:26

en tecnología 00:14:28

solo tendrían que hacer esto, clic y clic 00:14:29

muy sencillo 00:14:32

lo mismo unir frases 00:14:34

la primera parte con la segunda 00:14:39

esto, tengo una compañera 00:14:41

de inglés que está encantada con este tipo de actividades 00:14:43

para los pequeños 00:14:45

y cuando acabe la actividad 00:14:46

en cualquier momento yo le puedo pedir que me la envíe 00:14:52

¿vale? 00:14:55

¿Qué es la ventaja de Lean respecto a Flash? 00:15:03

De los dos tipos. 00:15:05

Bueno, pues que hacer un Flash puede ser más vistoso, 00:15:06

pero hacer un Lean me lleva muchísimo menos tiempo. 00:15:08

Y además, porque me gusta hacer actividades. 00:15:11

Es una de las cosas con las que lo paso bien 00:15:14

y por eso los utilizo. 00:15:15

Ahora, ¿cómo empleo esto en clase? 00:15:17

Porque está muy bien que demos un montón de herramientas, 00:15:19

que vayamos a un curso en el que nos digan 00:15:21

con esto puedes hacer esta cosa, 00:15:23

con esto puedes hacer esta otra cosa, 00:15:25

pero ¿y en clase cómo lo llevo a la práctica? 00:15:26

Esto es como un niño con herramientas que no sabe hacer con ellas. 00:15:30

Pues podemos desarrollar una sesión completa de clase. 00:15:34

En mi caso, yendo a la aula de informática, porque no tengo los portátiles en el aula, 00:15:38

y hago una unidad electrónica analógica con LIM. 00:15:41

¿Qué es lo que estoy haciendo? 00:15:43

Bueno, pues puedo organizarla para que sea un anticipo a lo que vamos a hacer después en el taller 00:15:44

o un repaso de la unidad. Eso, como me interese. 00:15:49

Para analizar los conocimientos previos. 00:15:54

Esto ya os lo comentaba antes. 00:15:56

Yo hago el test de electricidad, que ya lo hemos visto antes, hago ese test y automáticamente les obtiene una valoración. 00:15:57

¿Qué deben revisar? Lo he tenido que hacer con cuarto de ESO, este año por ejemplo, porque venían los conceptos de electricidad muy básicos. 00:16:04

No puedo dedicarme en clase a trabajar seis o siete sesiones en electricidad, pero sí que podemos hacer un test de electricidad, 00:16:12

ver qué es lo que deben revisar y con lo que deben revisar que ellos tengan su trabajo en casa. 00:16:19

Por suerte, el 99% de mis alumnos tienen internet en casa y el que no tiene internet me trajo un pendrive. Se llevó a las actividades. Y para repasar y afianzar contenidos sería otra posibilidad. 00:16:23

Otra de las herramientas que se puede usar es Hot Potatoes 00:16:37

que supongo que conoceréis prácticamente todos 00:16:40

¿Ventaja que tiene Hot Potatoes? 00:16:42

Bueno, que permite empaquetamiento Scorn 00:16:52

con lo cual yo voy a poder subirlo a mi servidor Moodle 00:16:53

que ellos entren con su clave de usuario 00:16:57

contesten y automáticamente me aparezca el resultado 00:16:59

Actividades del mismo tipo 00:17:01

Vale, computador de cruzamiento 00:17:03

interruptor 00:17:05

¿Qué desventaja tiene? 00:17:06

Es menos vistoso 00:17:15

menos atractivo 00:17:16

Pero bueno, te da la retroalimentación y puedes hacer diferentes tipos de actividades. 00:17:18

Más limitado, pero puedes realizar diferentes tipos de actividades. 00:17:23

Bien, para actividades de refuerzo y ampliación. 00:17:31

Para mí este era un gran problema. 00:17:34

Alumnos o alumnado que necesitaba un poco más o que pedía más, que acaba sus actividades enseguida. 00:17:36

¿Qué hago con ellos? 00:17:42

Mientras, al mismo tiempo, tengo otros alumnos que necesitan una atención más constante y más personalizada. 00:17:43

¿Cómo lo resuelvo? 00:17:49

Yo no puedo desdoblarme en tres profesores. 00:17:50

Me resulta imposible. 00:17:52

Entonces, bueno, pues si tengo la ventaja de tener ordenadores, pues puedo hacerlo. 00:17:53

Puedo dar unas actividades de repaso o puedo dar actividades de ampliación según las necesidades. 00:17:58

Y, por supuesto, pues actividades de evolución. 00:18:06

Cada vez tiendo más a esto, aunque realmente la evolución, pues no sé, en tecnología, 00:18:10

la evolución del proceso es mucho más importante que tengamos un resultado al final. 00:18:16

Con lo que van haciendo ellos el día a día, ya puedo observar perfectamente cómo van a ser sus resultados. 00:18:21

Ya los sabemos antemano. 00:18:34

Se pueden hacer cuestionarios y colocarlos directamente en la web. 00:18:36

Hay una paginita que se llama DAIPO, al final os pongo las direcciones, bueno, los veremos otra vez. 00:18:39

Hay más, en las que podemos poner un cuestionario muy sencillito y que ellos tienen que contestar 00:18:44

y les va dando la retroalimentación. 00:18:50

Al final del cuestionario les dará el resultado, cuántas acertadas y cuántos fallos. 00:18:54

Lo mismo con un Hot Potatoes insertado en el aula virtual. 00:19:00

Bueno, esta es mi aula virtual de tecnología. 00:19:10

Ah, bueno, entré con un administrador, no me va a dejar el... bueno, tardaría un ratillo en verlo. 00:19:17

Entonces, en cada una de las unidades le pongo cuestionarios, actividades de Hot Potatoes, cuestionarios. 00:19:21

y en cada una de ellas ellos van a tener su retroalimentación 00:19:27

y me van a quedar los resultados de los cuestionarios que les he mandado a hacer. 00:19:31

No todos los cuestionarios son para todos los alumnos. 00:19:45

Algunos son de ampliación, otros de refuerzo, otros simplemente como trabajo de clase. 00:19:48

Entonces, para cada uno de los cuestionarios, los alumnos que lo tienen que hacer me van a tener un resultado. 00:19:52

Ese resultado lo puedo descargar para una hoja de cálculo. 00:19:56

O sea que, bueno, a mí me resulta muy cómodo. 00:20:00

una herramienta eso que os dije antes 00:20:01

que uso bastante es Slim 00:20:10

ya estaba 00:20:12

entonces Slim lo puedo usar prácticamente 00:20:37

para desarrollar una unidad 00:20:41

completa 00:20:43

yo no lo estoy vendiendo 00:20:43

el programa es software libre 00:20:59

y ni siquiera está hecho por mí 00:21:00

tiene la ventaja de que podemos 00:21:03

insertar archivos flash con lo cual nos puede quedar muy vistoso 00:21:05

podemos insertar vídeo 00:21:07

entonces lo podemos hacer muy atractivo 00:21:09

no tiene por qué ser un libro lineal 00:21:10

podemos hacer un esquema del tema 00:21:12

ver los actuadores 00:21:15

podríamos insertar 00:21:16

vídeo 00:21:20

entonces es muy cómodo porque podemos desarrollar 00:21:20

incluso una unidad completa por medio de este 00:21:26

material 00:21:29

vale, puedo insertar animaciones en flash 00:21:30

para que ellos entiendan mejor 00:21:36

el funcionamiento de un cilindro de simple efecto 00:21:38

o de otros elementos 00:21:40

actividades también 00:21:41

esas las hemos visto antes 00:21:46

esquemas 00:21:47

esquemas que se pueden completar también 00:21:49

esquemas donde vamos poniendo un texto y una imagen 00:21:53

en diferentes pestañas 00:21:58

animaciones 00:22:00

que sí que da un poco de trabajo 00:22:03

pero la ventaja es que lo tienes para siempre 00:22:10

el otro software que uso bastante 00:22:11

es Flash, ya os lo enseñé antes 00:22:18

¿qué ventaja tiene? 00:22:20

tenemos la interactividad y la animación 00:22:26

yo no tengo por qué explicarles 00:22:28

el concepto de resistencia 00:22:31

lo pueden ver 00:22:33

bien, yo creo que es mucho más atractivo 00:22:35

que ellos vayan siguiendo la explicación 00:22:37

y le vayan siguiendo su ritmo 00:22:38

que ellos se tengan que adaptar al ritmo que explico yo 00:22:40

entonces 00:22:43

yo creo que tiene que haber parte de los dos procesos 00:22:44

pero yo creo que es más cómodo 00:22:47

para ellos y más productivo 00:22:49

que puedan seguir a su ritmo 00:22:50

no es difícil de hacer, no es complicado 00:22:51

y es mucho más atractivo 00:22:56

que vean eso, que yo se lo pinte en la pizarra 00:23:01

o proyecte una serie de imágenes. 00:23:03

¿Software que podemos 00:23:15

emplear o que empleo yo? Por un lado, Hot Potatoes. 00:23:16

Ya hemos visto alguno. 00:23:18

Vale, software gratuito. 00:23:20

Si queréis tener licencia de profesor 00:23:22

solo tenéis que enviar un mensaje 00:23:24

a la página de Hot Potatoes, que es una 00:23:25

universidad canadiense. Ellos mandan una clave 00:23:27

y podéis hacer, en vez de actividades limitadas 00:23:29

a cinco respuestas, 00:23:32

pues las respuestas que queráis. 00:23:34

Lim, que también es gratuito. 00:23:37

en la página educa-link.com, pero bueno, buscáis Edilink en Google y aparece como primera entrada. 00:23:39

Ardora, que no sé si conoceréis, por lo menos una imagen, vamos a ver. 00:23:47

Esto sería una imagen de Ardora, no he traído nada porque de Ardora para cuarto de eso no tengo nada. 00:23:52

Podemos hacer muy fácilmente puzzles, por ejemplo, actividades del estilo que hacemos en Java Click, 00:23:58

yo creo que más sencillas. 00:24:06

De un modo más sencillo de realizarlas. 00:24:08

Javaclick, por supuesto, 00:24:13

que casi todos conoceremos. 00:24:14

Flash. 00:24:17

Desventaja. Software licenciado. 00:24:19

Ventaja. 00:24:20

Nosotros en Cambados, yo estoy definitivo 00:24:22

en Cambados, aunque estoy en Santiago por conciliación familiar. 00:24:24

Compramos una licencia 00:24:27

hace 6, 7 años. 00:24:28

Por 400 y pico euros 00:24:30

podíamos instalar en todos los ordenadores del centro. 00:24:32

Macromedia Flash. 00:24:35

En su momento era Macromedia, ahora es Adobe. 00:24:36

Flash, Dreamweaver, Fireworks 00:24:37

venían para cosas más 00:24:40

hombre, no me parece caro 00:24:42

cuesta dinero pero no me parece caro 00:24:44

edición de vídeo 00:24:47

que podemos ver en Youtube 00:24:48

en mi canal de Profesor Aguas 00:24:49

puedes encontrar vídeos de tutoriales 00:24:52

para alumnos y tutoriales para profesorado 00:24:55

para el curso de Avalar 00:24:57

que estamos dando 00:24:59

y otras herramientas que podemos usar 00:24:59

podrían ser Excel Learning 00:25:03

también del estilo de Ardora 00:25:05

o Javaclick, quizás un poquito más sencillo 00:25:07

de usar que Javaclick, para mi gusto. 00:25:09

Y permite bastante variedad 00:25:11

de actividades, permite empaquetamiento SCORM, 00:25:13

con lo cual podréis exportarlo 00:25:15

a la herramienta Moodle, a la plataforma Moodle, sin mayor problema, 00:25:17

para obtener cuestionarios. 00:25:20

Daipo, para crear cuestionarios 00:25:22

y ProProfs, que no entramos 00:25:23

antes en ella. 00:25:25

Os enseño un cuestionario hecho en ProProfs. 00:25:27

No, no va a ir al cuestionario, 00:25:30

va a ir a donde le dé la gana. 00:25:31

¿Os lo creéis? Sí. 00:25:35

Porque no vamos a estar esperando que cargue. 00:25:38

todo el día. Y bueno, esto es todo. 00:25:39

ProProfs. Simplemente ProProfs. Gracias a todos. 00:25:49

Preguntas o alguien que quiera probar el material o no sé. 00:26:05

A ver, a ver, si me oye, ¿sí? Sí, bien, tengo voz. 00:26:10

Bueno, si buscáis simplemente un canal, si queréis vídeos, si queréis vídeos en YouTube, buscáis Profe Fraguas, una vez entréis en YouTube, da igual, buscamos Profe Fraguas y ya aparezco por ahí con unos cuantos vídeos, ¿vale? 00:26:28

Entonces, todo va a ser de un canal, todo va a ser animaciones, vídeos, tutoriales, ¿de acuerdo? Ahí hay una de flash de guías de movimiento. Mi canal de YouTube, tendría que buscarlo, lo busco ahora y os lo pongo ahí. 00:26:51

Trabajo con seminarios permanentes y grupos de trabajo 00:27:09

Entonces, son amigos normalmente de tecnología, este año no 00:27:17

Porque luego hemos montado en el centro con profesores de diferentes materias 00:27:21

Pero siempre he trabajado en seminarios permanentes con profesorado 00:27:24

Normalmente seminarios permanentes 00:27:28

Después hace tres años tuve una licencia por estudios 00:27:30

Bueno, por estudios no, para creación de materiales 00:27:32

Entonces me dediqué bastante a la creación de materiales en Flash 00:27:35

También a aprender 00:27:37

Tuve la suerte de tener cuatro meses para poder dedicarme a aprender 00:27:38

Y a presentar un material al final, por supuesto 00:27:43

Y ahora os pongo mi canal 00:27:45

Y entonces, bueno, pues 00:27:49

Es algo que me gusta hacer 00:27:53

Este sería mi canal de YouTube 00:27:54

¿Vale? 00:27:57

Y después 00:27:58

Si yo tengo mi cuenta de Gmail 00:28:00

Es tofefragos.gmail 00:28:02

Si queréis 00:28:04

Aquí en el canal podéis ver 00:28:06

Si alguien quiere iniciarse atrás 00:28:12

Aparte en el lado de virtual 00:28:14

Aquí tengo más cosas 00:28:15

Aquí tengo los tutoriales en vídeo 00:28:21

¿Cómo se hace una línea de animación? 00:28:22

¿Cómo se hacen los jueguitos de preguntas y respuestas en Flash? 00:28:24

Pues son un poco más largos y ya. 00:28:28

Pero, ¿cómo crear un juego de preguntas y respuestas? 00:28:32

No, ninguno. 00:28:37

Son esos dos meses que valen un... 00:28:39

Y me va a pasar también. 00:28:44

Lo único que necesitas es el respuesto de Flash y tenerlo en pedido. 00:28:44

Así se puede manipular. 00:28:50

No, perdón. 00:28:52

Sí, más. 00:28:55

¿LIM está para Linux? 00:28:55

LIM está para Linux. 00:28:57

Yo lo uso en Linux. 00:28:58

De hecho, la semana que viene, a la vuelta de Semana Santa, tenemos un curso en el centro, de tres centros, que vienen y tenemos que darles, mi compañero de tecnología y yo, un cursito de LIM. 00:28:59

Está en Linux y está, por supuesto, para Windows y yo creo que para Mac también. 00:29:09

¿Más? 00:29:16

Sí. 00:29:17

a ver 00:29:17

me parece que para un programador 00:29:30

HTML5 00:29:33

CSS está muy bien 00:29:35

está genial, pero 00:29:37

Javascript no es alcanzable para todo el mundo 00:29:38

entonces el problema es ese 00:29:41

yo creo que HTML pues prácticamente 00:29:42

todo el mundo puede llegar, CSS hay muchas ayudas 00:29:45

también puedes llegar 00:29:47

yo en Javascript trabajé 00:29:47

y yo no creo que sea para todo el mundo, sin embargo 00:29:49

hacer actividades sencillas en Flash 00:29:53

mis alumnos de primero bachillerato de TIC acabaron ahora mismo de hacer un juego en Flash. 00:29:55

Un jueguecito de un objeto que va cazando a otro. 00:29:59

Creo que tengo alguno por ahí puesto en... 00:30:03

Os lo pongo para que veáis cosas que hacen ellos. 00:30:06

Y son niños y niñas de 16 años. 00:30:10

Todas mis aulas virtuales están abiertas como invitados. 00:30:17

Tanto la de tecnología de segundo como la de cuarto de ESO como la de TIC. 00:30:20

Descargáis el material que queráis 00:30:25

Y hacéis lo que queráis con él 00:30:28

Juegos creados por vosotros 00:30:29

Bueno, pues aquí subí tres 00:30:33

Pablo, Aine y Chris Ferring 00:30:38

Un jueguecito 00:30:40

Bueno, es para mover con el teclado 00:30:44

En el que tendrían que ir cazando 00:30:45

La estrellita 00:30:48

Es que con el teclado al revés 00:30:49

Bueno 00:30:53

Tendrían que ir cazando el objeto ese 00:30:54

Es un jueguecito hecho en Flash 00:30:56

Tiene muchas más aplicaciones 00:30:58

pero lo hacen, eso, niños de 16 años 00:30:59

del aula virtual 00:31:02

edu.siunta.es 00:31:05

barra centros, bueno, pero si lo buscas 00:31:07

IES Antonio Fraguas 00:31:09

IES Antonio Fraguas 00:31:10

y sale la página 00:31:13

del centro, una pestañita arriba que pone 00:31:19

aula virtual y ya lo veis 00:31:21

vamos, el material que está ahí 00:31:23

lo que queráis, vale, si queréis 00:31:29

darle una vuelta, le dais una vuelta 00:31:31

vale, más 00:31:32

Bueno, pues muchas gracias a todos 00:31:35

Valoración:

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Idioma/s:

Autor/es:

Marcos Vázquez Rozas

Subido por:

Dumas P.

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

169

Fecha:

31 de enero de 2013 - 9:50

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza

Descripción ampliada:

Experiencias de aula, Día 14.
Tecnología virtual.

Duración:

31′ 54″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: