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¡Terremoto!

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Subido el 26 de noviembre de 2025 por Ce40 madrid

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Vídeo explicativo de la situación de aprendizaje denominado Terremoto

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En esta situación de aprendizaje, el alumnado diseñará y construirá su propio detector sísmico con Arduino. 00:00:02
A partir de un sensor de vibración fabricado con alambre, conectado a una entrada digital, recrearán el funcionamiento de los detectores reales. 00:00:22
El resultado incluirá un anillo RGB que cambia de color según la intensidad del movimiento. 00:00:30
Desde Biología y Geología explorarán las causas y efectos de los terremotos. 00:00:36
Desde tecnología, aprenderán a programar y montar el circuito. 00:00:41
Y desde educación, plástica, visual y audiovisual, diseñarán una maqueta de un edificio en el que se instalará el sensor. 00:00:46
El proyecto se podrá desarrollar combinando conocimiento científico, pensamiento tecnológico y creatividad artística, impartiendo las diferentes sesiones de cada asignatura en paralelo. 00:00:53
El producto final será una maqueta interactiva donde la ciencia, tecnología y arte se unen para representar cómo la Tierra se mueve y cómo podemos entenderla mejor 00:01:04
En las sesiones de Biología y Geología, el alumnado se adentrará en el estudio de los terremotos 00:01:14
Todo comenzará con una noticia ficticia 00:01:22
Un terremoto ha sacudido un lugar del planeta y se han detectado réplicas 00:01:25
Los científicos piden ayuda para entender qué está ocurriendo 00:01:29
A partir de ahí se despertará la curiosidad y surgirán preguntas. 00:01:32
¿Por qué ocurren los terremotos? ¿Qué partes los componen? ¿Dónde se producen con más frecuencia? 00:01:37
En pequeños grupos, el alumnado analizará mapas de placas tectónicas, observará la distribución de los seísmos 00:01:43
y elaborará murales o infografías que explican los conceptos básicos, epicentro, hipocentro y ondas sísmicas. 00:01:50
En la segunda sesión, profundizarán en los tipos de terremotos, las escalas y las ondas. 00:01:58
A través de ejemplos, clasificarán seísmos tectónicos, volcánicos o de colapso, 00:02:05
y representarán gráficamente cómo se propagan las vibraciones en el interior de la Tierra. 00:02:10
La sesión concluirá con una reflexión. 00:02:16
Si no podemos evitar los terremotos, ¿cómo podemos reducir sus efectos? 00:02:18
En la tercera sesión, el foco se pondrá en el ser humano. 00:02:23
A partir de titulares reales, el alumnado descubrirá cómo actividades como el fracting, 00:02:27
la minería o la construcción de grandes presas pueden provocar movimientos sísmicos. 00:02:33
Mediante un pequeño debate, analizarán casos como los terremotos de Lorca o Xinchuan y 00:02:38
elaborarán un decálogo de prevención y responsabilidad que quedará expuesto en el 00:02:43
aula. 00:02:47
Así, desde Biología y Geología, el alumnado no sólo comprenderá procesos internos de 00:02:48
la Tierra, sino también la importancia de la acción humana en la prevención y la gestión 00:02:53
del riesgo sísmico. En la asignatura de Tecnología, el alumnado 00:02:58
se enfrentará al reto de construir y programar su propio detector sísmico con Arduino. En 00:03:04
la primera sesión descubrirán cómo un simple sensor de inclinación puede comportarse como 00:03:10
un sismógrafo casero. Tras una breve demostración, cada grupo construirá su propio sistema de 00:03:15
detección y observará en la gráfica del ordenador cómo las vibraciones se traducen en señales 00:03:21
digitales. Así comprobarán en tiempo real la diferencia entre un temblor leve y un movimiento 00:03:26
intenso. En la segunda sesión llega el momento de incorporar el anillo LED RGB. Aprenderán a 00:03:31
conectarlo correctamente y a programar sus luces para que cambien de color según la intensidad del 00:03:38
movimiento. Las siguientes sesiones se centran en la creación de programas personalizados. El 00:03:43
alumnado podrá experimentar con variables, condicionales y temporización para hacer que 00:03:50
el anillo responda de formas distintas a las vibraciones detectadas. Se proponen algunas 00:03:56
opciones de representación y se proporcionan también algunos ejemplos de programación para 00:04:01
resolverlas. Finalmente, cada equipo presentará su propuesta explicando qué decisiones técnicas 00:04:06
tomaron y cómo resolvieron los problemas surgidos durante el proceso. Desde la asignatura de 00:04:12
tecnología, el alumnado aprenderá no sólo a programar y montar circuitos, sino también a dar 00:04:17
forma a una idea, convirtiendo la teoría en una herramienta práctica para comprender cómo la 00:04:23
ciencia y la ingeniería pueden ayudar a prevenir y entender los fenómenos naturales. 00:04:28
Etiquetas:
Código Escuela 4.0_M
Autor/es:
Código Escuela 4.0_Madrid
Subido por:
Ce40 madrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
9
Fecha:
26 de noviembre de 2025 - 13:20
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS Código Escuela 4.0
Duración:
04′ 48″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
79.64 MBytes

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