Entrega 6 - Nivel A2 - Contenido educativo
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Bueno, voy a proceder a comentar las tareas 3, 4 y 5 del nivel A2 de competencia digital.
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En primer lugar tenemos aquí la tarea 3, que básicamente consiste en realizar un poco
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el POINT de una situación de aprendizaje. Esta situación de aprendizaje que yo he elegido
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está basada en el bloque 2 de la Física y la Química dentro del curso III de la ESO
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y comprende todo lo relacionado con disoluciones, mezclas, concentración y solubilidad. Y se
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centra especialmente en los procesos de separación e identificación de mezclas.
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Entonces, bueno, estos son un poco los contenidos que se van a ver en esta unidad didáctica
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que están divididos en 10 sesiones. Entonces, por lo tanto, en la primera sesión se hace
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una introducción de la unidad que se va a trabajar y cuál es la situación de aprendizaje,
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que para ello esta situación de aprendizaje, como en el título se indica, que es la desaparición
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de Viacuya, tienen que hacer los alumnos, como una especie de una propuesta gamificada,
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que es una de las metodologías de esta unidad, pues tienen que resolver quién ha sido el
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responsable de la desaparición de Viacuya. Para ello tienen que buscar información en
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grupos de trabajo sobre los distintos métodos de separación de mezclas, que eso se realiza
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en la sesión número 2, donde se ven las ideas clave y toda la teoría detrás de todas
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las prácticas que hay. Y luego de las sesiones 3 a 7 básicamente es un trabajo puramente
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experimental, donde los alumnos harán distintas prácticas en el laboratorio, en compañía
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del docente, donde se irán viendo las distintas técnicas de desaparición de mezclas para
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ver quién ha sido, con varios datos proporcionados por el profesor, quién ha sido el responsable
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de la desaparición. Y a la vez que se van haciendo los trabajos experimentales, por
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otro lado, en las sesiones 8 y 9 se presentará un informe final que han tenido que ir recogiendo
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con la información obtenida en las distintas prácticas. Y finalmente se hace una prueba
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de tipo escrita, en la última sesión, con contenidos similares a los que se han estado
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viendo las prácticas, para ver si han adquirido los contenidos de la unidad directiva.
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Otra de las metodologías es el aprendizaje colaborativo, que para ello se trabaja en
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grupos mediante diferentes técnicas. Entonces, constantemente, ya sean distintas agrupaciones
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de 2, 3 hasta 4 o 5 alumnos, se van realizando todas las actividades, desde la búsqueda
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de información hasta la presentación del informe final, a excepción de la última
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sesión que, como he dicho, sería la prueba objetiva de conocimientos, que esa sí que
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es de carácter individual. Y finalmente en esta tabla se pueden observar los distintos
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criterios de evaluación que se van a evaluar en las distintas sesiones. Al ser una unidad
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bastante competencial, se trabaja en la mayoría de criterios de evaluación del currículo.
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Bueno, continuamos con la tarea 4. En esta tarea 4, lo que se nos requería es realizar
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una serie de ítems evaluables en el cuaderno del profesor, en raíces, o había otro método,
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yo en este caso hice las dos, pero bueno, para la presentación he escogido la del cuaderno
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de raíces. Simplemente se puede ver aquí que en raíces, en el apartado de seguimiento
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de alumnos, se pueden crear distintas categorías evaluables, que eran las que nos pedían,
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que están divididas en ítems evaluables, tareas y controles. Por lo tanto, cada uno
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de estos ítems tiene un porcentaje de calificación en la nota final, que se puede ver aquí en
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el modelo de calificación. Esto se puede cambiar, el profesor lo pueda ajustar a su
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manera, como quiera, y se puede cambiar también por el grupo que tenga. Y se puede ver también
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las distintas actividades que haríamos dentro de esa unidad de aprendizaje. Entonces, por
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ejemplo, distintas tareas que se pudieran realizar a lo largo de las sesiones de laboratorio,
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se podían evaluar dentro de la categoría de tareas. El control final, que tenía un
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porcentaje del 40%, de las 6 en 10, iría en esta categoría, donde podemos calificar
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individualmente a los alumnos. Y, bueno, ítems evaluables podemos tener en cuenta mejor el
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comportamiento u otros aspectos que tenga en consideración el profesor a la hora de
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calificar esta unidad. Entonces, de esta manera, raíces es un elemento muy útil para evaluar,
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ya que además tenemos la disponibilidad de poder comunicar a los padres las notas directamente.
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Y, de cara a la evaluación, ya tenemos todos los datos que podemos volcar, con lo cual
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todo es mucho más fácil. Y, finalmente, la tarea 5 se trataba de hacer un espacio de
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actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Yo he elegido la versión PowerPoint, porque
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estoy más acostumbrado a ella. Entonces, bueno, tenemos aquí el esquema que está relacionado
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también con la situación de aprendizaje de la tarea 3, con lo cual las tres tareas
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como un conjunto se puede ver. Y aquí están los cinco hipervínculos, bueno, seis, perdón,
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para poder llevar a cabo un buen aprendizaje de los distintos tipos de esbarzos de mezclas,
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con actividades que van desde menor a mayor dificultad, y distintas actividades interactivas
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que están relacionadas con las CIC para llamar la atención de la alumna. Entonces, en primer
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lugar están aquí los cinco enlaces abiertos, los seis. En primer lugar, en esta página
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hay información general que tiene que el alumno sintetizar y resumir en los grupos
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de trabajo de aprendizaje colaborativo. Entonces, hay distintos términos desde los tipos de
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mezclas, fases, definiciones básicas de concentración, reacción química, etc. Esto
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sería para la sesión 1, que es donde tiene el alumnado que adquirirá el conocimiento
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previo. En el segundo enlace tenemos un vídeo con distintos ejemplos prácticos. Hagamos
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un poco más sobre qué son las técnicas de desaparición. Esto también estaría incluido
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dentro de las sesiones 1 y 2. Posteriormente hay más información que tienen que saber
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el alumnado y distintas técnicas de desaparición bastante bien resumidas para repasar lo que
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se va a ver en el control final. Las últimas tres actividades son actividades más interactivas.
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En este caso tenemos una actividad de unir parejas. Para relacionar los conceptos y repasar
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lo que ya hemos visto en clase. Por este lado igual. Aquí tenemos un crucigrama relacionado
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con el método de separación. Es una actividad interactiva que puede hacer el alumnado sin
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necesidad de registrarse. Y, finalmente, un test para evaluar los conocimientos antes
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del control final. De esta manera, aquí en este PowerPoint tenemos los seis enlaces que
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el alumno podría acceder. Esto lo subiríamos a la hora virtual correspondiente, en la sección,
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y podría acceder el alumno sin ningún problema para poder repasar y ver todo lo que hemos visto.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- JLR
- Subido por:
- Javier L.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 11 de noviembre de 2023 - 12:29
- Visibilidad:
- Clave
- Enlace Relacionado:
- No
- Centro:
- IES SANTA EUGENIA
- Duración:
- 08′ 01″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 114.90 MBytes