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Reto 3. Creación y uso del recurso Taller - Contenido educativo

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Subido el 24 de junio de 2020 por Innovacion

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Hola, buenos días. En este vídeo os voy a explicar cómo se hace un taller en la virtual, en Moodle, 00:00:14

que es el contexto que se emplea en EducaMadrid, y hablaremos un poco también de las oportunidades que nos ofrece 00:00:21

y de cuáles son los aspectos más interesantes de esta herramienta. 00:00:27

Bien, tenemos que tener en cuenta que la herramienta de taller es una herramienta muy interesante 00:00:32

porque ofrece la posibilidad de que los alumnos se evalúen entre ellos, 00:00:36

Lo cual también al mismo tiempo hace que sea una herramienta que a lo mejor no es del todo adecuada para todos los niveles o para todos los grupos. 00:00:40

Es un aspecto que tenemos que tener en cuenta. Se requiere una cierta madurez para que funcione como herramienta eficaz. 00:00:48

Bien, vamos a activar la edición y voy a crear un taller de prueba desde cero con vosotros. 00:00:56

Después os voy a mostrar un taller ya hecho del todo, evaluado, para que veáis cómo queda el resultado. 00:01:05

Bien, en primer lugar añadimos un taller, una actividad de tipo taller, y vamos a ir dándole las pinceladas básicas. 00:01:16

En primer lugar, un nombre, una descripción básica, y ya empezamos con aspectos un poco más técnicos. 00:01:27

En primer lugar, los ajustes de calificación. Como os he comentado, el taller supone que los alumnos van a calificar los trabajos de sus compañeros y posiblemente el suyo mismo. 00:01:46

Por eso, el taller va a dividir la calificación en dos partes. Por un lado, la parte del envío, el trabajo que ha hecho el alumno y que es evaluado por sus compañeros. 00:01:57

y, por otro lado, el trabajo de evaluación que hace el propio alumno con respecto a los trabajos de sus compañeros. 00:02:07

Por defecto, la ponderación es de 80-20. 00:02:15

Tened en cuenta que cada una de estas calificaciones se puede categorizar de manera diferente. 00:02:19

Así que, tenedlo en cuenta para evitar posibles problemas. 00:02:25

Hay distintas estrategias también de calificación. 00:02:31

La calificación acumulativa supone que hay una serie de ámbitos que el profesor comenta y sobre los que los alumnos puntuarán a sus compañeros habitualmente del 1 al 10 o del 0 al 10. 00:02:33

Comentario es muy similar, hay una serie de ámbitos sobre los que se piden una serie de comentarios. 00:02:49

Importante, en comentarios no se evalúa de manera cualitativa, solo se hace de manera cualitativa. 00:02:54

importante, porque hay veces que a lo mejor el tipo de taller no es lo que podemos estar buscando con esta calificación. 00:03:03

Por número de errores es una rúbrica muy simple. 00:03:12

Se establecen una serie de elementos y la calificación sí o no a cada uno de ellos, sin más. 00:03:16

Es una rúbrica muy simple, especialmente pensada para grupos de nivel bajito o para grupos que se están introduciendo por primera vez en este tipo de actividades. 00:03:24

Finalmente, se puede desarrollar también una rúbrica como si fuera para cualquier otra tarea. 00:03:36

De momento vamos a dejarlo en la calificación acumulativa. 00:03:44

En parámetros de los envíos tenemos que introducir una serie de instrucciones básicas, por ejemplo, algo tan básico como esto. 00:03:48

Se va a dar un comentario de documento y se sube el documento mediante un documento de Word. 00:04:09

Pongamos que este es el documento que van a tener que comentar y el comentario se tiene que subir mediante un archivo de Google. 00:04:19

Bien, configuración de evaluación. Aquí tenemos que indicarles a los alumnos cómo van a tener que subirnos su trabajo y cómo van a evaluar el trabajo de sus compañeros. 00:04:36

Importante, esta caja de aquí, la autoevaluación. Cuando los trabajos se reparten entre los alumnos del mismo grupo, se puede hacer de manera aleatoria. 00:05:00

Por eso es importante que indiquemos si queremos o no que los alumnos puedan evaluar su propio trabajo. 00:05:11

Comentario es también importante dependiendo del grupo. Es la retroalimentación de siempre, la retroalimentación que hacen los alumnos del trabajo de sus compañeros. 00:05:21

Se puede habilitar y dejarlo de manera opcional, habilitar y dejarlo de manera obligatoria o no habilitarlo. 00:05:31

Envío de ejemplo es una herramienta especialmente interesante. 00:05:39

Muchas veces los alumnos no van a saber exactamente qué es lo que tienen que hacer si no tienen un ejemplo delante. 00:05:44

Bien, con esto podemos ayudarles dándoles un documento de ejemplo que hemos evaluado previamente 00:05:51

para que vean tanto una muestra de cómo tienen que hacer un comentario de documento, por ejemplo, 00:05:59

como también para que vean cómo se está evaluando. 00:06:06

La disponibilidad es la temporalización de otras tareas. 00:06:12

Aquí está dividido en dos partes. Una parte para que los alumnos suban sus trabajos 00:06:15

y otra parte para que los alumnos evalúen a sus compañeros. 00:06:22

Si habilitamos la temporalización, podemos indicar si queremos o no que la fase de envíos a la fase de evaluación se pase de manera automática o si se tiene que hacer mediante una instrucción específica del profesor. 00:06:26

Estos son los aspectos más elementales. Vamos a ver ahora qué aspecto va teniendo el taller. 00:06:49

Bien, el taller aparece así señalado, con una serie de rectángulos que indican en qué fase nos encontramos. 00:07:08

La fase de configuración es la fase en la que el profesor está todavía elaborando algunos aspectos del taller 00:07:15

y los alumnos aún no saben o no pueden entrar a hacer nada del taller. 00:07:21

Aquí nos quedan todavía por indicar el formato de evaluación y si vamos a hacer un envío de ejemplo. 00:07:27

Con el formato de evaluación, tenemos que tener en cuenta que lo hemos dejado en calificación acumulativa, 00:07:32

Es decir, damos una serie de aspectos que los alumnos tienen que considerar y ellos pondrán del 0 al 10 una escala y un posible comentario. 00:07:37

Pongamos que queremos calificar o queremos que evalúen la presentación, que también evalúen el análisis del documento y que también evalúen las conclusiones. 00:07:50

Pongamos que esto es un documento para segundo de bachillerato, por ejemplo. 00:08:10

Si quisiéramos preparar un taller para grupos de la ESO, podríamos poner unos aspectos mucho más restringidos 00:08:14

o podríamos, mejor incluso, emplear otro tipo de sistemas de calificación como rúbrica. 00:08:21

Después os enseñaré. 00:08:28

Los alumnos lo van a ver así. 00:08:32

Presentación. Podrán escoger la calificación y comentar por qué han escogido esa calificación. 00:08:35

Con respecto al envío de ejemplo, lo habilitamos aquí, agregar envío de ejemplo, y les podremos poner cualquier documento que tengamos ahí. 00:08:42

Por ejemplo, un documento Word previo de un año anterior. Podemos subirlo así y guardamos cambios. 00:09:04

Conforme creamos este documento de ejemplo, se nos va a pedir que lo evaluemos ya para concederles una evaluación previa de referencia a los alumnos. 00:09:23

Es tan fácil como simplemente tenemos aquí el documento de ejemplo y aquí los aspectos que tenemos que evaluar. 00:09:35

Presentación, el análisis y las conclusiones. 00:09:43

podríamos indicar aquí los comentarios que consideramos pertinentes como vemos la 00:09:50

configuración está ya completa y nos quedaría sería cambiar a la siguiente fase la fase de 00:10:00

envío los alumnos ya podrán enviar sus distintos trabajos para ver esta fase vamos a pasar a un 00:10:07

comentario a un taller que está cerrado ya de años anteriores y con lo que podremos ver esto 00:10:14

en detalle en la fase de envío es cuando los alumnos pueden subir sus trabajos cada uno de 00:10:25

los alumnos subirá los trabajos que han ido desarrollando en la fase de evaluación es 00:10:49

Es cuando cada uno de los alumnos tendrá, en este caso, se indicó que fueran 5 trabajos de sus compañeros para evaluar. 00:11:00

Con lo que cada alumno recibe 5 evaluaciones y a su vez está evaluando a otros 5 compañeros. 00:11:10

Cuando se pasa a la siguiente fase, sea de manera manual, sea porque hemos indicado una fecha tope, 00:11:18

Ya tenemos la fase de calificación en la que podremos ver la calificación media de los alumnos. 00:11:25

Aquí las notas que han recibido con respecto a sus compañeros y aquí las notas que aparecen con respecto a lo que ellos han evaluado a sus compañeros 00:11:34

siguiendo un algoritmo que supone un nivel de cercanía con respecto a la media para evitar favoritismos o cualquier otro tipo de juicios de valor. 00:11:44

El profesor es capaz de evaluar todo esto, es capaz de mirar bien todos los elementos y cuando considera que ya está todo bien, 00:11:57

se cambia la siguiente fase o se cierra el taller y con el taller cerrado ya tendríamos la calificación. 00:12:06