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Subido el 29 de junio de 2026 por Ruth P.

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Buenos días, en este vídeo voy a mostrar cómo gestiona y dinamiza el aprendizaje digital a través del Aula Virtual de EducaMadrid en el área de Educación Física. 00:00:00

Así que metiéndonos de lleno en la estructura del Aula Virtual, esta está organizada por situaciones de aprendizaje, 00:00:09

lo que permite al alumnado localizar fácilmente todas las materiales necesarias para cada unidad que se trabaja. 00:00:15

Dentro de cada situación de aprendizaje se incorporan tanto contenidos teóricos como en algunas ocasiones infografías, 00:00:21

vídeos explicativos, rúbricas, actividades prácticas y tareas de evaluación para que 00:00:28

ellos conozcan cómo se les va a evaluar a lo largo de la unidad. Esta organización facilita 00:00:33

la autonomía del alumnado y favorece a una secuenciación progresiva del aprendizaje. 00:00:37

Para atender a la diversidad aplico los principios del DUA ofreciendo la información mediante 00:00:42

diferentes formatos como textos, imágenes, vídeos o las infografías. Además incluyo 00:00:48

ejemplos guiados y un apoyo visual que permite ajustar el acceso a la información según las 00:00:54

necesidades del alumnado. Para realizar el seguimiento del aprendizaje utilizo diferentes 00:01:01

herramientas digitales integradas en el aula virtual. Entre ellas tenemos rúbricas de evaluación, 00:01:07

los cuestionarios autocorregibles, las tareas digitales, los formularios de autoevaluación y 00:01:12

la coevaluación que se va a utilizar durante las sesiones. Estas herramientas me permiten recoger 00:01:18

evidencia del aprendizaje de forma continua y ofrece una retroalimentación más rápida y 00:01:24

específica. Además de que ya no tengo que explicarlo en clase sino que ellos de antemano 00:01:30

saben lo que se va a evaluar y qué es lo que se tiene que hacer. El alumno también recibe 00:01:34

comentarios personalizados que le ayudan a identificar los errores que ha tenido y sus 00:01:39

fortalezas y actúa como un auténtico andamiaje para favorecer a su progreso. Los espacios de 00:01:43

estar abajo están restringidos al alumnado y al profesorado correspondiente, es decir, un alumno 00:01:53

de primero de la ESO no se va a poder meter en cuarto de la ESO, al igual que los profesores que 00:01:58

no imparten esas materias, evitando así accesos externos. Además, cuando comparto información 00:02:03

académica o realizo coordinación docente, se controlan los permisos de acceso y se aplican 00:02:09

medidas de confidencialidad para proteger la identidad y los datos personales del alumnado. 00:02:14

El aula virtual también favorece al aprendizaje cooperativo del alumnado. Por ejemplo, en la 00:02:21

situación de aprendizaje de Mensana Incorpore Sano, el alumno trabaja mediante pequeños grupos 00:02:25

de expertos donde investigan sobre un tema de salud que les ha sido asignado en clase y 00:02:31

posteriormente comparten sus conclusiones con el resto de compañeros. Las herramientas digitales 00:02:36

permiten compartir estos documentos a través del cloud, organizar tareas, construir los productos 00:02:41

finales como es una presentación relacionada con un tema de salud en concreto de manera conjunta 00:02:46

favoreciendo así a la interacción entre iguales y el aprendizaje cooperativo. Uno de los objetivos 00:02:52

principales de este entorno digital es favorecer a la autonomía del alumnado así que para ello se 00:02:58

incluyen en las tareas los criterios de evaluación y la rúbrica correspondiente que se va a utilizar 00:03:02

para evaluar su aprendizaje, permitiendo que el alumnado conozca desde el inicio lo que se espera 00:03:07

de su trabajo. Además, se incorporan actividades de autoevaluación y de reflexión final que le 00:03:13

ayudan a identificar lo que ha aprendido y qué dificultades ha podido encontrar y qué estrategias 00:03:18

puede utilizar para mejorar esas dificultades que se ha encontrado. Estas actuaciones fomentan el 00:03:24

proceso metacognitivo fundamental para el aprendizaje competencial. Las herramientas 00:03:30

digitales también me permiten analizar datos de aprendizaje para detectar dificultades de 00:03:35

manera temprana. Por ejemplo, mediante los resultados de cuestionarios o formularios 00:03:39

puedo identificar los contenidos que más errores pueden generar o que más confusión para el alumnado 00:03:42

para así poder crear o los que necesiten ese apoyo adicional. A partir de estos informes yo puedo 00:03:48

adaptar las actividades, proporcionar material de refuerzo o de ampliación o planteo nuevas 00:03:55

estrategias para ajustarse a las necesidades de todo el alumnado. Este uso de los datos 00:03:59

me facilita una enseñanza más personalizada y una toma de decisiones basadas en evidencias 00:04:05

objetivas del proceso de aprendizaje. Así que como conclusión, este aula virtual no 00:04:10

constituye el único espacio de almacenamiento de los recursos, sino que es un entorno de 00:04:19

aprendizaje que favorece a la organización, a la autonomía del alumnado, a una evaluación 00:04:22

continua a la personalización de esta enseñanza, contribuyendo así a la mejora significativa 00:04:26

del proceso educativo. Muchas gracias por escuchar y nos vemos en el siguiente vídeo. 00:04:30

Idioma/s:
Etiquetas:: Competencia Digital
Autor/es:: Ruth Peña Prado
Subido por:: Ruth P.
Visualizaciones:: 3
Fecha:: 29 de junio de 2026 - 15:44
Visibilidad:: Clave
Centro:: IES FRANCISCO AYALA
Duración:: 04′ 35″
Relación de aspecto:: 1.78:1
Resolución:: 1920x1080 píxeles
Tamaño:: 83.61 MBytes

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