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Aula Virtual Evidencias - Contenido educativo

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Subido el 10 de mayo de 2024 por Bernabé C.

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Exposición del Aula virtual para la evidencia de la competencia digital.

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Buenos días, mi nombre es Bernabé Campo Villacorta y voy a presentar la evidencia de la aula virtual 00:00:00
con la que trabajo con mis alumnos, los diferentes proyectos que llevamos a cabo. 00:00:06
Pues, fijaos, tengo diferentes tipos de aulas virtuales porque es una asignatura optativa. 00:00:13
Es verdad que me gusta tenerlos separados, ¿vale? Porque cada uno lleva su ritmo de aprendizaje. 00:00:19
Y si nos vamos al primero de la ESO, desarrollamos siempre tres proyectos, que como veis aquí en nuestra parte izquierda, tenemos tres proyectos en cada evaluación y todos llevan más o menos un mismo esquema y una misma manera de trabajar. 00:00:24
Al principio del aula, los chicos tienen una parte de avisos donde yo les puedo ir poniendo 00:00:48
cada una de las actividades y cómo tenemos que llevarlo. 00:00:54
La parte del Gipsy, por si algún alumno que es de casa se quiere conectar, ya que en el 00:00:58
Instituto Neil Armstrong tenemos la posibilidad de en todas las aulas podernos conectar de 00:01:02
manera virtual con nuestros alumnos en el caso de que alguno lo necesite por temas de 00:01:08
enfermedad o por un motivo en el que no puedan estar presencialmente. 00:01:12
Nuestros alumnos encuentran en la aula virtual, lo primero, un decálogo de normas y la manera en la que se le va a evaluar. 00:01:18
Fijaos, si nos vamos al proyecto, por ejemplo, que hicimos en la primera evaluación, 00:01:26
en esta primera evaluación nuestros alumnos lo primero que tienen es una parte de los hilos conductores, 00:01:30
que estos hilos conductores, si hemos trabajado en proyectos alguna vez, son preguntas claras, concretas, directas, 00:01:38
en las que nosotros vamos a ir investigando con nuestros alumnos 00:01:46
y al final del proyecto tienen que poder resolver. 00:01:50
Porque si resuelven esto, quiere decir que todo lo que viene a ser las competencias del proyecto se han cumplido. 00:01:54
En la parte inicial del proyecto, los chicos siempre van a tener una carpeta de equipo 00:02:01
y en esa carpeta de equipo tienen un diario en el que tienen que ir recogiendo 00:02:06
cada una de las actividades diarias que van haciendo junto con sus roles cooperativos. 00:02:11
Ellos lo tienen siempre en la aula virtual y se les pone un vídeo motivador para poder iniciar este tema. 00:02:19
En los desempeños iniciales del proyecto, ¿qué hacemos? Hacemos los grupos cooperativos 00:02:27
y cada alumno tendrá un rol identificativo que va a estar delante suyo en todo momento, 00:02:31
que le dice qué es lo que tiene que hacer, cuál es su rol y cómo desarrollarlo. 00:02:38
Iniciamos este proyecto con una rutina de pensamiento, 00:02:45
de qué sé, qué quiero saber y después, al final del proyecto, qué he aprendido. 00:02:47
Por lo tanto, estas dos primeras partes se harían al inicio del proyecto, 00:02:52
lo cual a mí me ayuda a poder saber qué es lo que saben nuestros alumnos. 00:02:56
Yo ya estoy evaluando los conocimientos previos que tienen a la hora de empezar el proyecto y qué he aprendido sería la parte final. 00:03:01
Después tendrían los desempeños guiados. Estos desempeños guiados son diferentes tipos de actividades en las que yo les voy dando ciertas pistas que tienen que ir resolviendo. 00:03:14
Por ejemplo, aquí tienen que descifrar un texto con las diferentes palabras que le doy. Aquí, con la ayuda de diferentes lugares que les doy y a través de la Biblia de Jerusalén online, van poniendo los lugares más importantes de las tres regiones de Palestina. 00:03:26
después que hacen esa parte tienen que rellenar este crucigrama 00:03:45
y yo claro tengo las soluciones y todo 00:03:49
y tenemos diferentes tipos de rutinas 00:03:53
que vamos haciendo a lo largo de todos los acontecimientos guiados 00:03:55
es importante saber que aquí se ve mucho contenido 00:03:59
pero que el proyecto está desarrollado a lo largo de toda la evaluación 00:04:03
por lo tanto claro una asignatura con dos horas 00:04:10
aproximadamente el proyecto nos está llevando unas 18 o 20 sesiones, suficiente para poder llevar a cabo 00:04:13
todo lo que tenemos que hacer. ¿Qué pasa? Los alumnos se van a encontrar una parte de recursos 00:04:21
donde pueden encontrar los recursos que les facilitan en el caso de que necesiten información 00:04:27
o que no sepan cómo acceder a ello. 00:04:35
Esta parte del final del proyecto tenemos que tener claro 00:04:39
es que ellos van a realizar un lab book. 00:04:43
Yo, la manera de evaluarles es a través de una rúbrica, 00:04:46
esta rúbrica que tienen ellos en su aula virtual 00:04:52
y el lab book tiene que estar subido en el aula virtual. 00:04:55
Por lo tanto, evalúo cinco ítems que ellos saben 00:04:59
y tienen en todo momento en la carpeta inicial. 00:05:03
Es decir, los alumnos saben desde el minuto uno 00:05:06
qué se les va a evaluar. 00:05:09
Por ejemplo, aquí en la parte que yo pongo de proyecto, 00:05:11
que lo tengo como no visible para ellos, 00:05:15
porque es toda la parte de programación y demás, 00:05:17
estas rúbricas de trabajo que están en la hora virtual 00:05:20
las tienen ellos siempre delante de su mesa 00:05:23
para saber qué es lo que tienen que hacer en cada momento. 00:05:26
Por ejemplo, en la parte de desempeños guiados 00:05:29
tenemos el enigma escondido 00:05:33
pues ahí estoy evaluando yo una actividad 00:05:35
pasajeros al tren, Palestina, estoy evaluando 00:05:36
otra actividad, lugares importantes 00:05:39
Galilea, Samaria, pues así 00:05:41
sucesivamente, ellos saben 00:05:43
que si es verdad que nos estamos divirtiendo 00:05:45
que estamos aprendiendo 00:05:47
pero que también se les está exigiendo 00:05:48
un cierto nivel 00:05:50
o unas ciertas actividades que son evaluables 00:05:52
por lo tanto 00:05:55
esa evaluación 00:05:57
de los despeños iniciales 00:05:59
por ejemplo 00:06:01
Por ejemplo, ellos hacen una autoevaluación de cómo se ven y finalmente también tienen 00:06:02
un trabajo de una evaluación individual. 00:06:09
¿Por qué es importante la parte de la evaluación individual? 00:06:12
Porque ellos tienen que ser también conscientes de cómo, por ejemplo, están participando 00:06:17
en clase, cómo es la colaboración, cómo es el rol que están asumiendo dentro del 00:06:23
cooperativo, cómo lo llevan a cabo. 00:06:28
que ser conscientes de que eso también se evalúa. Esta parte de la rúbrica individual 00:06:30
lo hacen ellos, me lo entregan al final de cada evaluación y cotejo con la parte de 00:06:36
mi rúbrica. Por lo tanto, se están autoevaluando y a la par yo estoy viendo si son realistas 00:06:42
y saben realmente qué es lo que están haciendo. Y siempre van a tener que hacer un trabajo 00:06:47
final grupal. El trabajo final grupal, por ejemplo, en esta evaluación consistía en 00:06:52
crear un mapa mental, bien a través de Canva o bien a través de iMap. Por ejemplo, el 00:06:56
programa de iMapMap es un programa que quizás es un poco complejo, por ello les he puesto 00:07:04
un vídeo orientativo que les ayude a saber cómo pueden hacer ese mapa. Yo estoy también 00:07:10
explicándolo en el aula y es verdad que a través de Canva ellos también han creado 00:07:16
un montón de mapas mentales que les han ayudado a hacer ese trabajo final grupal de una visión 00:07:21
general de todo el proyecto. Luego la manera de calificarles, tenemos que tener en cuenta 00:07:27
que toda la calificación del grupo a lo largo de este proyecto las tiene siempre el aula virtual. 00:07:34
He eliminado las notas porque no quería que se viesen todas, pero bueno, como luego eliminaré 00:07:42
También la parte de los datos, todos los alumnos van teniendo sus notas de manera diaria, 00:07:49
bueno, diaria, a la par que van haciendo cada una de las actividades, 00:07:55
y esa media es una media que ellos saben cómo se realiza, 00:08:00
porque al principio del curso se les ha dicho los porcentajes que tienen de todas y cada una de las actividades. 00:08:05
Pues esta es mi aula virtual, es una aula virtual como veis muy parecida en cada una 00:08:13
de las evaluaciones, esta de no solo pan vive el hombre es una actividad que ya he desarrollado 00:08:20
en otra evidencia y quiero que se tenga en cuenta que esta manera de trabajar no es igual 00:08:26
que el método tradicional que tienes tema 1, tema 2, tema 3, tema 4, sino que tienes 00:08:32
que hablar de un momento en el que se habla de los hilos conductores, esos desempeños 00:08:36
que los chicos tienen iniciales, desempeños guiados, un final de proyecto y al final del 00:08:41
proyecto cada una de las partes en las que se evalúan. Siempre intentando utilizar técnicas 00:08:46
y diferentes maneras de poder trabajar como es la parte del Canva o del iMac Map y siempre 00:08:53
intentando utilizar lo tradicional junto con la competencia digital. Muchas gracias por 00:09:00
tu atención. 00:09:05
Idioma/s:
es
Autor/es:
Bernabé Campo
Subido por:
Bernabé C.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
10
Fecha:
10 de mayo de 2024 - 13:39
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES NEIL ARMSTRONG
Duración:
09′ 09″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
228.70 MBytes

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