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Lengua 2 - Sesión 02 (2026-09-29) - Contenido educativo

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Subido el 30 de septiembre de 2026 por Luis Alberto C.

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Distancia 2 - Unidad 1

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Vale, ¿estáis viendo en la ola virtual? 00:00:00
Sí. 00:00:02
Sí. 00:00:03
Vale. 00:00:05
Cambio de estudiante para que lo veáis igual. 00:00:07
Ahora. 00:00:10
Vale, pues a ver. 00:00:11
Subí también la sesión, por cierto, por si necesitáis volver a verlo. 00:00:14
Como tuve que volver a grabar las sesiones, tanto la de inglés y la de lengua, 00:00:20
bueno, aproveché y expliqué varias cosas que, bueno, 00:00:24
Si tenéis dudas ahora, pues la vuelvo a explicar. Pero bueno, para quien lo necesite volver a verlo, bueno, que sepáis que está ahí. Vale, voy a ir por orden, ¿de acuerdo? Para ir más o menos respecto a las reglas de acentuación. ¿Vale? ¿Tenéis dudas con identificar las palabras agudas, llanas, esdrújulas, esdrújulas, el uso de la tilde? 00:00:29
No. 00:00:54
¿No? 00:00:54
No. 00:00:56
Voy a poner aquí los ejercicios. 00:00:57
¿Vale? 00:01:02
No. 00:01:03
De acuerdo, sobre los ejercicios de ortografía, sobre usar, cuándo usar B, V, H. 00:01:04
Si hay alguna duda de algún caso concreto, me lo podéis preguntar también. 00:01:09
Si no, continúo. 00:01:15
No. 00:01:19
No. 00:01:20
¿Vale? 00:01:21
Pues eso por la parte de ortografía. 00:01:23
Portografía. Por la parte de morfología, ¿de acuerdo? La semana pasada vimos el sustantivo y vimos el adjetivo. Os mandé un ejercicio del sustantivo. Esto sí que me interesa un pelín más, pararme a ver qué es lo que habéis hecho. 00:01:24
vale 00:01:41
vale, me interesa por ejemplo 00:01:49
saber que habéis puesto 00:01:58
por ejemplo la primera, para vacunas 00:01:59
yo he puesto 00:02:02
común 00:02:06
ahí vale, perdón 00:02:06
un segundo, claro que no he puesto las soluciones 00:02:09
voy a buscar las soluciones 00:02:12
vale 00:02:13
que os he puesto 00:02:15
Entonces, vale, a ver, aquí este ejercicio, bueno, es fácil porque el propio ejercicio lo dice, ¿no? 00:02:17
Es un ejercicio de analizar morfológicamente el sustantivo. 00:02:49
Todas las palabras que aparecían aquí eran sustantivos, ¿vale? 00:02:53
Pero más adelante, cuando por ejemplo hagáis los simulacros de examen, como vamos a ir viendo más tipos diferentes de palabras, me tenéis que indicar qué tipo de palabra es, ¿vale? Sobre todo eso es lo más importante. Me tenéis que decir si esta palabra es un sustantivo, si esta otra es un adjetivo, si ahora después cuando veamos los determinantes y los pronombres, pues si es determinante o pronombre, ¿vale? Tenéis que saber diferenciar los tipos de palabras, ¿vale? Y luego ya me hacéis las diferentes categorías. 00:02:57
Entonces, aquí, por ejemplo, con vacunas, lo primero que me tenéis que decir es que es sustantivo. ¿De acuerdo? No sé quién estaba hablando. 00:03:25
Yo, que yo había puesto comunes. 00:03:36
Eso es. Sustantivo común. ¿Qué más? 00:03:39
Concreto, también. 00:03:44
¿Concreto? ¿Vale? Porque es algo físico, es algo material. 00:03:45
Contable. 00:03:50
Contable, se puede contar una vacuna, dos vacunas. Individual también. Individual, ¿vale? Porque vacuna es un nombre que designa a solamente una unidad. Y falta género y número. 00:03:51
género femenino y plural eso es el sustantivo común concreto contable individual femenino 00:04:07
plural vale hermosura abstracto abstracto vale empezaríamos por sustantivo como uno propio 00:04:20
Común, ¿vale? 00:04:34
¿Concreto o abstracto? 00:04:37
Abstracto 00:04:39
¿Contable o incontable? 00:04:40
Incontable 00:04:43
¿Vale? Ahora, ¿individual o colectivo? 00:04:44
Individual 00:04:48
¿Y género y número? 00:04:49
Femenino, singular 00:04:52
Efectivamente 00:04:53
Sextantivo común, abstracto, incontable, individual, femenino, singular 00:04:55
¿Vale? Bueno, de momento os veo bien 00:04:59
Voy a seguir 00:05:01
Marte 00:05:03
Propio, sustantivo propio 00:05:05
Sustantivo propio 00:05:09
Como es sustantivo propio, no hace falta 00:05:10
Que yo siga categorizando 00:05:12
Nos paramos y ya está 00:05:14
El resto me sobra 00:05:16
Ni siquiera género y número 00:05:17
¿Vale? 00:05:19
Venga, siguiente, Leche 00:05:22
Yo en este puesto solo abstracto e incontable, por ejemplo 00:05:23
No, solo no 00:05:27
Hay que poner todo 00:05:28
Ah, vale 00:05:29
Con los sustantivos propios, ponemos sustantivo propio 00:05:31
y ya está. Pero con el resto, si son 00:05:34
sustantivos comunes, tenemos que ir haciendo 00:05:36
cada una de las categorizaciones. 00:05:38
Ah, vale. 00:05:41
Entonces, hay que poner sustantivo 00:05:42
común o propio. 00:05:45
¿Marte? 00:05:47
No, leche. Ah, vale, vale. 00:05:48
Leche común. 00:05:51
Sustantivo común. Ahora, ¿concreto 00:05:53
o abstracto? 00:05:55
Concreto. 00:05:57
¿Concreto? ¿Contable o incontable? 00:05:58
¿Contable? ¿Lo puedes contar? 00:06:01
No. ¿Incontable? 00:06:02
pero la leche es que yo tenía una duda con eso 00:06:03
claro, porque no sabía si era incontable 00:06:07
pero la leche a lo mejor si la puedes contar 00:06:08
porque la vas 00:06:10
luego pesando por litro 00:06:11
no, mira, si os acordáis 00:06:14
lo que os dije es 00:06:16
como norma general, los líquidos 00:06:17
los gases o aires 00:06:20
las masas 00:06:22
o las partículas 00:06:24
pequeñas se consideran 00:06:26
incontables, ¿por qué? 00:06:28
porque tú no puedes decir una leche 00:06:29
dos leches 00:06:32
Si son tortas 00:06:33
Si son golpes, entonces sí 00:06:37
Dicen que te mete una leche 00:06:39
Pero no es el caso 00:06:40
Como norma general, aquí está puesto leche 00:06:42
Como el líquido 00:06:45
Claro que no es unidad 00:06:46
Vale, vale 00:06:48
Lo que tienes que pensar es 00:06:49
Si tengo que recurrir a otra palabra 00:06:52
Para poder medirlo 00:06:55
¿Vale? 00:06:58
Se hace unidades de medida 00:06:59
Un litro de leche, dos litros de leche 00:07:00
u otra palabra que me 00:07:03
permita medir, como puede ser 00:07:05
una botella de leche, una taza de leche 00:07:07
un vaso 00:07:09
de leche 00:07:11
sí, pero por vasos o por algo así 00:07:11
claro, pero ya estás 00:07:15
usando otra palabra, ¿vale? 00:07:17
concretamente ya estás usando 00:07:19
otros sustantivos que te permiten 00:07:20
contabilizar 00:07:23
lo que estás contando ahí 00:07:24
no es la leche, es el vaso 00:07:26
por ejemplo, un vaso de leche 00:07:29
dos vasos 00:07:30
Claro, claro. Vale, vale. 00:07:32
Por eso, leche es incontable. 00:07:34
Vale, incontable. 00:07:37
Vale. 00:07:39
Individual también, me imagino. 00:07:40
Individual, eso es. 00:07:43
Y ahora faltaría género y número. 00:07:45
Masculino. 00:07:47
El leche. 00:07:49
Leche masculino. 00:07:50
Femenino singular. 00:07:52
No, el femenino. La leche. 00:07:53
Ah, la leche. Vale, lo he visto por lo de oye. 00:07:56
No, no. Tú piensa en qué, cómo lo dices, si es el leche o la leche. 00:07:58
La leche. 00:08:06
Vale. Muy bien. 00:08:07
Pues ahí me he ido un poquillo. 00:08:10
Bien. Vale. Tragedia. 00:08:12
Sustantivo común. 00:08:18
Sustantivo común. 00:08:19
Abstracto. 00:08:21
Abstracto. 00:08:23
Individual. 00:08:25
Individual. Me falta contable e incontable. 00:08:26
incontable femenino y singular vale porque incontable porque no se puede no se ve no se 00:08:29
puede contar si no se ve o no sé si no se ve o no se puede percibir por los sentidos es abstracto 00:08:39
pero eso no quiere decir que no se pueda contar tú puedes decir una tragedia dos tragedias tres 00:08:50
tragedias? Pues si lo puedes decir, si a ti te suena bien así, entonces sí es contable. 00:08:56
Ok, correcto. Vale, sustantivo común, abstracto, contable, individual, femenino, singular. 00:09:02
Vale, y ahora queda ya, me parece que este era el último, enjambre. 00:09:11
Pues es común también, sustantivo común. Eso es, sustantivo común. 00:09:25
Concreto o abstracto? Concreto. Contable? Contable. 00:09:29
¿Individual o colectivo? 00:09:38
Colectivo, ¿no? 00:09:42
Colectivo. Dijimos que individual era para solamente una unidad de, y colectivo que es, que era un grupo de elementos, ¿no? 00:09:43
En este caso, enjambre es un grupo de... 00:09:52
De abejas, ¿no? 00:09:55
De abejas, insectos, lo que sea, pero es un grupo. 00:09:56
Exacto. Y ahora, ¿singular o plural? Perdón, ¿género y número? 00:10:01
masculino masculino y singular porque es un enjambre es un grupo de bichos pero el grupo 00:10:05
es singular es uno vale se ve entonces esto de individual colectivo y no confundirlo con 00:10:15
singular plural sí sí alguna duda más con esto con este ejercicio de morfología no no 00:10:25
Muy bien, pues entonces pasamos al siguiente. 00:10:40
Esto... ¡Ah, bueno, perdón, perdón, perdón! 00:10:43
Esto es importante. 00:10:46
Me faltaban dos más. Perdón. 00:10:49
Hacha. 00:10:51
Sustantivo. 00:10:53
Sustantivo común. 00:10:55
Común. 00:10:56
Concreto o abstracto. 00:10:59
Concreto. 00:11:01
Concreto. 00:11:02
Vamos, que si te dan con un hacha lo sientes. 00:11:03
¿Qué más? 00:11:08
¿Se puede contar? 00:11:09
Sí, es contable. 00:11:10
Contable. 00:11:12
individual o colectivo individual singular como femenino singular femenino como decimos masculino 00:11:13
masculino singular masculino singular vale habéis puesto cuando habéis hecho el ejercicio dispuesto 00:11:25
masculino? Yo no. ¿No? ¿Por qué no? No sé, porque he visto la de hacha y he deducido. 00:11:32
He deducido que era femenino, ¿no? Sí, directamente. Vale. Una pregunta. ¿En singular cómo es? 00:11:42
Es el hacha, ¿no? 00:11:56
¿Y en plural? 00:11:58
Los hachas. 00:12:01
¿Los hachas? 00:12:02
Las hachas. 00:12:04
Las hachas. 00:12:05
Las hachas. 00:12:06
Son las. 00:12:07
Y entonces, ¿qué pasa aquí? 00:12:08
¿Qué hacemos? 00:12:10
Uy, qué lío. 00:12:10
Uy, qué lío. 00:12:12
Sí. 00:12:13
Sí. 00:12:15
Es que hace mucho que no estudiamos y esto al final se nota, ¿eh? 00:12:16
No, pero a ver, esto está aquí a posta para haceros pensar y para que os deis cuenta. 00:12:20
Vale, a ver, os cuento. 00:12:26
El hacha, y os voy a poner más ejemplos, ¿vale? 00:12:28
¿Qué ocurre, por ejemplo, con agua? 00:12:30
¿Qué ocurre, por ejemplo, con águila? 00:12:34
El águila... 00:12:37
Comienza con A. 00:12:38
Con vocal. 00:12:41
No, pero ¿cómo es en singular? 00:12:42
¿Cómo decimos? 00:12:44
El agua. 00:12:44
El agua. 00:12:45
El águila. 00:12:47
Y el águila. 00:12:48
¿Y en plural? 00:12:50
Claro. 00:12:51
Las águilas y las aguas. 00:12:52
Correcto. 00:12:55
Las águilas, ¿vale? 00:12:57
Y las aguas. ¿Vale? ¿Alguna idea de por qué esto es así? 00:13:01
Creo que tiene que ver con el comienzo de la palabra, de la vocación. 00:13:11
¿Vale? Porque, bueno, en el caso de la H empieza por H, pero como la H en castellano es muda, pues no pasa nada. 00:13:17
El sonido vocálico, el sonido por el que empieza es el de la A. 00:13:27
Entonces, para evitar que en singular, digamos, la hacha, la agua, la águila, hay que tener en cuenta... 00:13:31
Bueno, de hecho, os voy a preguntar otra cosa más antes de seguir explicando. 00:13:43
Divididme en sílabas hacha, agua y águila. 00:13:50
¿Perdón, en sílabas? 00:13:55
En sílabas, sí. ¿Cuántas sílabas tiene hacha? 00:13:56
Dos. 00:13:59
Dos. 00:14:00
Dos. A-cha. Vale. Agua. 00:14:00
Dos. 00:14:04
Dos también. Agua. 00:14:04
Águila. 00:14:06
Tres. 00:14:08
Tres. Águila. Vale. 00:14:09
Y ya de paso repasamos un poco también la acentuación. 00:14:12
¿Qué tipo de palabra es hacha? 00:14:17
Aguda, llana, esdrújula o sobreesdrújula. 00:14:18
Llana. 00:14:22
Llana porque la sílaba tónica está en penúltimo lugar. 00:14:23
Sílaba tónica, a. ¿No? 00:14:26
Hacha, no hacha 00:14:28
¿Vale? 00:14:30
Agua, lo mismo, ¿qué tipo de palabra es? 00:14:32
También llana 00:14:35
Sílaba tónica, a 00:14:36
¿Y águila? 00:14:38
Esdrújula 00:14:40
Porque es la primera, es águila 00:14:41
No aguila, ni aguila 00:14:45
Águila 00:14:47
¿Vale? Pues si os dais cuenta 00:14:48
Como si 00:14:50
Estas palabras son femeninas 00:14:52
¿Vale? Pero 00:14:54
Al ser femeninas 00:14:55
y empezar su primera sílaba por sílaba tónica, por tener la fuerza, 00:14:57
como se produce un efecto de cacofonía. 00:15:09
¿Sabéis lo que es la cacofonía? 00:15:12
No. 00:15:17
Se explica solo. Intentad pronunciar la hacha. 00:15:17
La hacha. 00:15:22
La hacha. 00:15:23
Suena raro. 00:15:24
Suena raro, ¿no? 00:15:24
Eso es una cacofonía. 00:15:26
Cuando hay una equivocación ahí de sonidos o se pronuncia de forma rara, eso es la cacofonía, ¿de acuerdo? Entonces, como se pronuncia raro y como cuesta, en vez de decir la hacha, se cambia por el. 00:15:27
Pero estas palabras, hacha, agua, águila, son femeninas. Y como prueba de ello tenemos el plural. Las hachas, las aguas, las águilas. ¿Por qué? Porque al ser plural tenemos que añadirle una S, las, y ahí ya rompemos esa cacofonía. 00:15:44
Ya no es la agua, ya son las aguas. Podemos ahí partir, ¿no? ¿Se entiende? 00:16:07
Sí. Sí. Sí. 00:16:15
Bueno, por eso quería ver esto. Entonces, sustantivo común, recapitulando, concreto, contable, individual, femenino, singular. 00:16:19
Vale, Aires, rápidamente. Sustantivo, ¿común o propio? 00:16:28
Común. 00:16:32
¿Concreto o abstracto? 00:16:33
Abstracto. 00:16:35
¿Por qué abstracto? 00:16:35
¿Aire? Porque no se ve. 00:16:37
No se ve, pero que no lo veas no quiere decir que no lo puedas sentir. 00:16:40
No se puede contar, no se puede contar. 00:16:44
Bueno, sentir sí, sí, claro, lo puedo sentir, claro. 00:16:47
Vale. 00:16:50
Es verdad. 00:16:50
Vale. 00:16:51
Concreto, ¿vale? Pensad que concreto se refiere a las cosas que son reales, que son físicas, ¿vale? 00:16:52
Aunque no lo podamos ver. 00:17:01
Sí. 00:17:04
Por ejemplo, el aire. El aire es verdad que no lo podemos ver, no lo podemos comer o gustar, pero sí lo podemos sentir. Pensad que al fin y al cabo sigue siendo una realidad física. Es decir, son partículas muy pequeñitas, tan pequeñitas que no las podemos ver, pero que se mueven. Por eso, aire sí es concreto. 00:17:04
incontable incontable bueno aquí podríamos debatirlo pero vale 00:17:31
masculino me falta individual o colectivo individual individual vale masculino 00:17:41
¿Y masculino? Sí. 00:17:50
¿No? ¿Me habías dicho que no? ¿Ahora sí todo claro? Vale. Bien, volvamos a ver... Vale, y el ejercicio de literatura. Vale, el ejercicio de literatura no os lo expliqué la semana pasada en la tutoría, sí lo expliqué en la sesión que grabé. Os lo cuento, no pasa nada si no lo habéis hecho. 00:18:20
A lo largo del curso vamos a ver distintos movimientos de la literatura. En cada unidad va a haber al menos uno. Entonces, si os fijáis aquí, en movimientos literarios, aquí tenéis todos los movimientos que vamos a ver. Por así decirlo, son épocas. 00:18:46
¿Vale? Luego tenemos, dentro de cada movimiento literario, habrá varios autores que vamos a destacar, ¿vale? Y aquí los tenéis. Pues en cada movimiento a lo mejor hay dos o tres, ¿vale? Que vamos a considerar importantes, al menos. 00:19:05
Y luego, dentro de cada autor, algunos tienen una obra que vamos a destacar más en profundidad, o que vamos a dar más importancia, y otros que no. 00:19:23
Entonces, ¿en qué consiste este ejercicio? 00:19:37
aquí yo lo llamo un eje cronológico 00:19:40
la idea es que hagáis un eje cronológico 00:19:44
y que vayáis situando a lo largo de ese eje cronológico 00:19:47
los diferentes movimientos literarios 00:19:51
como yo esto no lo he explicado 00:19:53
cuál es la idea, que vayáis a internet 00:19:56
y que lo vayáis buscando 00:19:58
o si por lo que sea alguien ha conseguido el libro 00:20:00
lo puede buscar ahí, le va a ser más fácil 00:20:04
Pero si no, cogéis y decís, vale, pues empiezo a buscar movimientos literarios. 00:20:08
Veo de qué año a qué año van y así me los voy colocando por orden. 00:20:13
Luego voy mirando los autores y digo, a ver, ¿a qué movimiento pertenecen? 00:20:18
Y digo, vale, pues este pertenece, me lo voy a inventar, Ramón María del Valleclan. 00:20:23
Pues a lo mejor este pertenece a la generación del 27 o pertenece a lo mejor al realismo. 00:20:27
Miguel de Unamuno, pues al romanticismo 00:20:35
Antonio Machado, al naturalismo 00:20:39
y así, los voy categorizando 00:20:43
y luego, finalmente, cojo las obras y digo 00:20:45
a ver, Greguerías, pues Greguerías es de Miguel Hernández 00:20:47
El árbol de la ciencia, de Emilia Pardo Bazán 00:20:50
voy mirando y los voy haciendo así 00:20:53
cuando ya tenga todo, cojo y lo junto 00:20:56
y digo, vale, que no queréis hacer un eje cronológico 00:20:59
bueno, no pasa nada, cuando ya tengáis hecho esto 00:21:02
digamos en sucio, coges y decís 00:21:05
vale, pues ahora yo cojo y me lo voy poniendo en orden 00:21:07
empiezo por el primero, a lo mejor 00:21:09
el primero es, yo que sé, la generación 00:21:11
del 14, pues cojo y pongo 00:21:13
primer movimiento, generación del 14 00:21:15
de tal año a tal año 00:21:17
¿qué autores he visto que hay ahí? 00:21:18
miro a ver todos los que hay ahí 00:21:21
en la generación 00:21:23
del 14 y los meto, y si alguno 00:21:25
tiene alguna obra a destacar, pues lo 00:21:27
pongo al lado, ¿vale? 00:21:29
¿se entiende? 00:21:32
con esto 00:21:33
dime 00:21:36
me gustaría comentarte que te envié por correo electrónico 00:21:37
que encontré el primer temario 00:21:41
del libro de manera online 00:21:42
lo vi, pero como 00:21:44
digo, bueno, como voy a hacer la tutoría 00:21:46
ya lo comento aquí, gracias por recordar 00:21:48
el libro 00:21:50
bueno, esa página no me queda muy claro 00:21:52
el por qué está así, pero bueno 00:21:54
en principio en la página web de Ditex 00:21:58
sí que es verdad que está el libro online 00:22:00
pero claro, lo que necesitas es 00:22:03
una licencia 00:22:05
de uso, es decir, necesitas comprar 00:22:07
el libro, en el libro te viene la licencia 00:22:09
y luego tú, una vez das esa 00:22:11
licencia, ya puedes acceder al resto 00:22:13
del libro 00:22:15
vale, es que claro 00:22:16
estaba el primer tema entero 00:22:19
claro, pero 00:22:21
¿sabes qué ocurre? que tal y como vamos 00:22:23
viendo nosotros los contenidos 00:22:25
no van, no se corresponden 00:22:27
las unidades que vamos viendo nosotros 00:22:29
con las unidades del libro 00:22:31
vale, perfecto 00:22:33
por ejemplo, el tema de literatura 00:22:35
la primera unidad de literatura 00:22:37
o el primer movimiento que vamos a ver 00:22:39
no está en el libro 00:22:41
per se, está en el libro de nivel 1 00:22:43
es la última unidad, por ejemplo 00:22:46
vale, se queda 00:22:47
ahí sin ver 00:22:49
y entonces empezamos el curso con eso 00:22:50
por ejemplo 00:22:53
ahora, esta primera evaluación 00:22:56
estamos viendo toda la morfología y toda la ortografía. Y en el libro todo eso está dividido, está repartido por todas las unidades del libro. 00:22:57
Todas las unidades tienen una parte de morfología, una parte de acentuación, de ortografía, una parte de sintaxis, etc. 00:23:05
Y aquí lo vemos un poco diferente, ¿de acuerdo? Pero bueno, aún así no os preocupéis porque como se ha descatalogado el libro, creo que al final lo más sencillo va a ser que yo subo los apuntes en lengua, ¿vale? 00:23:15
Vosotros os lo vais descargando de ahí, vais tomando apuntes o vais resumiendo si lo consideráis así y ya está. Y con eso vamos tirando. ¿De acuerdo? ¿Dudas sobre el ejercicio de literatura? 00:23:33
no, esto poco a poco 00:23:50
sí, poco a poco, ya está 00:23:53
lo vais a ver, tenéis varios días 00:23:55
para hacerlo, ¿vale? 00:23:57
vale, pues eso era con respecto a los 00:24:01
deberes de la semana pasada 00:24:03
¿vale? voy a explicar 00:24:04
a ver si me da tiempo 00:24:08
que queda media horilla 00:24:12
la ortografía 00:24:13
¿vale? lo que toca de 00:24:16
ortografía hoy 00:24:18
y morfología 00:24:19
aquí 00:24:23
Y os he subido, si os fijáis aquí en morfología, os puse tipos de palabras, sustantivo, adjetivo, y os he puesto determinante, que os explica un poco los determinantes, pero lo importante es esto de aquí, la lista de determinantes. 00:24:25
¿Vale? Y luego, en pronombre, igual, la lista de pronombres. ¿Vale? Porque aquí os vienen, casos especiales, determinantes, ¿vale? Aquí os viene una lista con, si no todos, la gran mayoría de ellos, los determinantes y pronombres. 00:24:39
Y como son muchos, pues yo creo que esto mejor que no lo copiéis, igual, ¿vale? Como esto es bastante extenso, es mejor que os lo imprimáis, lo vais viendo y a la hora de hacer los ejercicios, pues los vais consultando y así poco a poco, bueno, pues os vais familiarizando. ¿De acuerdo? 00:24:58
De acuerdo. 00:25:20
Voy a comenzar con la ortografía. La semana pasada os expliqué palabras agudas, llanas, esdrújulas, sobreesdrújulas y cuándo llevaban tilde. 00:25:21
En esta semana vamos a explicar algunos casos especiales. Por ejemplo, los monosílabos. Los monosílabos no llevan tilde, por norma general. 00:25:32
Luego, la semana que viene, comentaré algunos casos, ¿vale? ¿Por qué? Pues porque, por ejemplo, y aquí os pongo, tenéis tu libro, ¿vale? 00:25:44
Pues tú, como es monosílabo, no lleva tilde. Ahora bien, resulta que cuando hablamos de tú como persona, no como posesivo, resulta que tú sí lleva tilde, ¿vale? 00:25:55
Bueno, esto lo veremos más en profundidad la semana que viene. Pero ya sabéis, como norma general, si una palabra solamente tiene una sílaba, la norma es que no lleva tilde, aunque sea aguda. ¿Vale? 00:26:06
Vale. 00:26:20
Bien, hay una serie de palabras que son los adverbios, todavía no los hemos visto, los veremos en la siguiente unidad. 00:26:21
Y, bueno, pues hay un proceso por el que cogemos adjetivos, por ejemplo, os pongo aquí, fría, silenciosa, y les añadimos un sufijo, ¿vale? 00:26:31
Ya os comentaré más tarde en la siguiente unidad qué es un sufijo, que es mente, ¿vale? 00:26:44
Como mente tiene dos sílabas, ¿vale? ¿Qué ocurre? Que se forman palabras, se forman adverbios que son bastante largos, ¿vale? De fría, fríamente, silenciosa, silenciosamente. Y, por norma, si seguimos las normas de acentuación, todas estas palabras serían, como mínimo, como mínimo, esdrújulas o sobresdrújulas, ¿vale? 00:26:49
¿Qué ocurre? Que como os dije la semana pasada, todas las palabras esdrújulas llevarían tilde. Y todas las sobresdrújulas también. Sin embargo, ¿qué ocurre? Fríamente sí lleva tilde, pero silenciosamente no lo lleva. 00:27:13
¿Vale? ¿Esto por qué es? En los casos en los que veáis el sencillo, cuando estéis en el simulacro del examen o cuando estáis haciendo un ejercicio, veis una palabra que termina en mente, sospechad. 00:27:32
Decir, ah, esto es ese caso especial que Alberto me dijo que... Vale. Si os fijáis, como se forman a partir de un adjetivo, si el adjetivo tiene la tilde, al formarse la nueva palabra, se conserva. 00:27:45
Si no la tiene, no se pone. Tan sencillo como eso, ¿vale? Por ejemplo, fría. Fría es una palabra llana. Sílaba tónica, frí. Como lleva tilde, pues fríamente también la lleva. 00:28:00
Silenciosa es otra palabra llana, ¿vale? Sílaba tónica, cío. Como es llana y acaba en vocal, no lleva tilde. Pues al formarse la palabra silenciosamente, tampoco la lleva. ¿Entendido? 00:28:16
He entendido. 00:28:30
O para que me entendáis vosotros, ¿qué es una vocal D y una vocal cerrada? ¿Es la I o la U? 00:29:00
¿Vale? Es decir, si yo tengo una palabra en la que, por ejemplo, se me juntan la A y la E, o la A y la O, 00:29:06
aunque esté mal escrito, aparcado, ¿cuántas sílabas tiene? 00:29:23
Tres. 00:29:29
Una, dos, tres y cuatro. 00:29:30
Cuatro. 00:29:33
Cuatro. 00:29:34
¿Por qué? Porque la A y la O son dos vocales fuertes. Si son dos vocales fuertes, no se forma diptongo. Si se forma diptongo, por ejemplo, la palabra hacia, ¿cuántas sílabas tiene? 00:29:34
En un principio diríamos una, dos y tres, pero hay dos vocales juntas y una de ellas es débil, es decir, una de ellas es la I o la U. 00:29:55
Pues se juntan y ya no tiene tres sílabas, ahora tiene dos. Eso es un diptongo. 00:30:07
¿De acuerdo? 00:30:14
¿Qué diptongos... en resumen, qué diptongos tenemos? 00:30:15
Pues tenemos la A y la I, o la I y la A. Tenemos la A con la U, o la U con la A, ¿vale? Etcétera. 00:30:19
La E con la I, la I con la E, la E con la U, la U con la E y así, ¿vale? La O con la I y la O con la U, ¿vale? 00:30:34
Y viceversa, ¿vale? A-U-U-A, O-I-O, O-U-O, ¿vale? Y por último, el diptongo, he dicho que al menos tiene que tener una vocal débil, es decir, al menos tiene que haber una I o una U, es decir, que también puede formarse I-U y U-I, también son diptongos, ¿vale? 00:30:45
Entonces serían todos los dictongos que hay en español, ¿vale? Dependiendo de cada caso, se van a poner tilde de una forma u otra. La mayor parte de las veces es simplemente seguir las reglas de acentuación, ¿vale? 00:31:18
Por ejemplo, atribuí. Vamos para acá. Yo escribo la palabra atribuí. A ver, ¿cuántas siglas tiene atribuí? 00:31:38
Tres. Cuatro. Tres. Atribuí. ¿Vale? En principio, en principio podremos decir atribuí, ¿no? 00:31:50
Pero aquí tengo dos vocales juntas. Al menos una de ellas es débil, de hecho son las dos. 00:31:59
Vale, pues las juntos se forma dictongo. ¿Qué ocurre cuando el dictongo está formado por dos vocales débiles, por iu y ui? Pues es muy sencillo. ¿Qué tipo de palabra es atribuí? Sigo las reglas normales de acentuación. ¿Qué tipo de palabra es atribuí? 00:32:07
Es aguda, ¿no? Hago atribuí, pues sílaba tónica, buí, ¿vale? Y de estas letras, como tengo dos vocales, ¿no? Decimos que la tilde, bueno, mejor dicho, perdón, repito, como es aguda y acaba en vocal, hay que poner tilde, ¿vale? Según las reglas de acentuación. 00:32:27
Ahora, la tilde se pone sobre una vocal. ¿Sobre cuál la ponemos? 00:32:51
Sobre la i. 00:32:56
¿Sobre la i? ¿Por qué? Porque es sobre la que recae el acento, sobre la que se pronuncia más fuerte. 00:32:57
¿Vale? Atribuí. Es la que se pronuncia más fuerte de las dos. 00:33:04
No digo atribuí, digo atribuí. 00:33:10
¿Vale? Lo mismo ocurre con estos casos de jesuita o ciudad. 00:33:16
¿Vale? Por ejemplo, jesuita. Pues tengo, son tres sílabas, jesuita, ¿vale? Sílaba tónica es sui, por lo tanto es llana, y como acaba en vocal, pues no se pone tilde. 00:33:20
¿Vale? Ciudad, ¿cuántas sílabas tiene? Tiene dos. Además, es una palabra aguda, porque la sílaba tónica es dad, es la que pronuncia más fuerte. 00:33:36
Ciudad, como acaba en consonante que no es ni n ni s, pues no se pone tilde. ¿Vale? ¿Sigo? 00:33:48
Sí. 00:34:02
Sí. 00:34:04
Vale. ¿Qué ocurre cuando se mezclan los tipos de vocales? ¿Vale? Cuando tenemos una fuerte y una débil. 00:34:04
Bueno, se lleva tilde, ¿vale? Se acentúa, se pone tilde según las reglas normales de acentuación, ¿vale? Y la sílaba tónica recae sobre la vocal fuerte. Es decir, aquí, por ejemplo, tengo piano, comió, desviado, igual. 00:34:17
¿Piano? Piano tiene dos sílabas. Pia-no. Como es llana, porque la sílaba tónica es pia, y acaba en vocal, no pongo tilde. Sin embargo, en comió, pues en comió, tengo dos sílabas, ¿no? Co- y mio. 00:34:35
Como es aguda porque la sílaba tónica es mío, acaba en vocal, tengo que poner tilde. ¿Dónde la pongo? ¿Sobre la vocal débil? No, tiene que ser obligatoriamente en la fuerte. Y entonces, por eso, pronuncio comió y hago énfasis en la o. ¿Vale? 00:34:56
Vale. 00:35:19
Me he salido sin querer de la presentación. Último caso. Los hiatos. Decíamos que los dictongos son las uniones de dos vocales para pronunciarse como una sola sílaba. Los hiatos es al revés. Lo que hacen es romper uniones de vocales para que se pronuncien en dos o más sílabas. En dos sílabas diferentes. 00:35:19
Es decir, por ejemplo, tengo aquí Raúl, oído y búho. Voy a sacar aquí esto. En un principio yo diría Raúl, vale, dos sílabas, ra y ul. Ah, pero tengo dos vocales, y una de ellas además es débil, ¿vale? Se forma diptongo, tengo Raúl. 00:35:48
Raúl. Bien, como es solamente una sílaba, sería aguda, acaba en L, por lo tanto no lleva tilde, no acaba en consonante que sea ni N ni S, no lleva tilde. 00:36:08
Sin embargo, Raúl lleva tilde. ¿Por qué? Porque de las dos vocales, sobre la que recae la fuerza no es la A. No decimos Raúl, decimos Ra-úl. Es aquí donde hacemos énfasis, donde cae el acento. 00:36:26
Como no es la vocal fuerte, como es la débil, es decir, la I o la U, tenemos que poner una tilde porque se ha formado un hiato. Y entonces ahora ya no es una sílaba, ahora son dos. 00:36:44
La palabra sigue siendo aguda, ¿vale? Pero aunque sea aguda y acabe en una consonante que no sea ni n ni s, se tiene que poner tilde por el hiato, ¿vale? 00:37:02
Tenedlo en cuenta esto, porque luego en los ejercicios que vayáis a hacer, ¿vale? Yo os pediré, me tenéis que decir si son agudas, llanas, esdrújulas o vesdrújulas, si llevan tilde, me tenéis que indicar si llevan tilde o no y por qué, ¿vale? 00:37:16
Esto os puede caer. Tenéis que ser conscientes de por qué llevan tilde. 00:37:31
Oído, igual, en un principio diríamos, vale, aquí se forma un diptongo, hoy, en do, pero ¿qué ocurre? Que es llana, hoy, y acaba en vocal, pues no lleva tilde. 00:37:40
¿Dónde lleva la fuerza? ¿En la o o en la i? 00:37:55
En la i. 00:38:01
En la i, por lo tanto digo oído. Como es la débil, es la i, tengo que hacer un hiato y separar, ¿vale? Y entonces ahora ya esta palabra no tiene dos sílabas, tiene tres, ¿vale? 00:38:01
Sigue siendo llana, pero lleva tilde a pesar de acabar en vocal. ¿De acuerdo? ¿Se entiende? 00:38:19
Sí. 00:38:31
Sí. 00:38:32
Vale. Bueno, de todas formas, ya os digo, os dejaré un ejercicio y a ver la semana que viene qué tal. 00:38:33
Los triptongos. Vale, los triptongos, si decíamos que diptongos eran dos, los triptongos son tres. 00:38:39
Aquí, por ejemplo, tenéis la palabra averigüéis. La palabra averigüéis sería averigüéis. Serían cuatro sílabas. Y aunque hay tres vocales, se pronuncian como si fuesen solamente una sílaba. 00:38:45
Y se siguen las reglas normales de acentuación. Sílaba tónica de Avery Weiss es la última, por lo tanto es aguda. Acaba en un consonante que es NOS, por lo tanto se pone tilde. 00:39:00
¿Dónde pongo la tilde? En la vocal fuerte, en la e. No puedo ponerla ni en la u ni en la i. Cuidado, no os confundáis porque hay en algunos casos en los que puede haber, aunque haya tres vocales juntas, en este caso, por ejemplo, en decíais no es un triptongo. 00:39:17
Lo que hay es un hiato que rompe el tritongo, ¿vale? En una vocal de fi y luego la última sílaba ais, ¿vale? En un dictongo, no tritongo. Pero bueno, esos ya son casos que ya iréis viendo, ¿de acuerdo? 00:39:38
Vale, y luego, estos son los hiatos que ya os he explicado, ¿vale? Ah, bueno, cuando hay dos vocales fuertes, ¿vale? Como por ejemplo esta, caótico, ¿vale? ¿Cuántas sílabas tiene caótico? 00:39:55
Cuatro. 00:40:18
Cuatro. 00:40:18
Cuatro. 00:40:19
Pronunciaríamos ca-o-ti-co, ¿vale? 00:40:21
Pues tengo dos vocales, lo que os he dicho antes. 00:40:24
Tengo dos vocales, ¿alguna de ellas es la i o la u? 00:40:27
No, pues no se forma dictongo, eso es un hiato, ¿vale? 00:40:30
Y la separo, y entonces ya tengo ca-o-ti-co. 00:40:35
Como es esdrújula, ¿vale? 00:40:38
Porque yo hago la fuerza en la o, ca-o-ti-co. 00:40:40
Pues pongo la tilde en la O. Y lo mismo ocurre, por ejemplo, con zoologo. También es estrucula, pero entre zo y o no hay dictólogo. 00:40:44
¿Vale? 00:40:57
Vale. 00:40:59
Bueno, pues todo esto es con respecto a las reglas de acentuación de esta semana. 00:41:01
Vale, con respecto a los determinantes, la mayoría, bueno, yo me imagino que muchos ya los conoceréis, voy a explicar un poco las categorías, así por encima, ¿vale? Los determinantes son palabras que ponemos delante de los nombres, ¿vale?, de los sustantivos, es decir, por ejemplo, los artículos, pues los artículos el niño, la niña, los niños, las niñas, ¿vale?, siempre van acompañando al sustantivo y lo que hacen es añadir o reforzar la información gramatical. 00:41:07
Por ejemplo, para que se me entienda lo que estoy diciendo, para que os suena cristiano, cuando yo digo el niño, no puedo decir la niño, ¿vale? Si niño es masculino singular, el artículo que la acompaña también tiene que ser masculino singular, tiene que ser él, ¿vale? Para que haya concordancia, ¿de acuerdo? 00:41:37
Bueno, pues entonces en el ejercicio de análisis morfológico, ¿vale? Vais a tener, os van a aparecer varios determinantes, varios pronombres, cogéis y decís, buscáis, ¿qué os sale él? Pues me decís, determinante, artículo, determinado, masculino, singular. Y ya está. ¿Vale? Los determinados, pues son para especificar, los indeterminados son para generalizar. ¿De acuerdo? 00:42:00
¿Vale? Demostrativos. Estos los que hacen es que indican la distancia. ¿Vale? Tenemos los de cercanía, para indicar cuando algo está cerca. Este, esta, estos, estas. Los de distancia media. Ese, esa, esos, esas. Y luego también tenemos la lejanía. Aquel, aquella, aquellos, aquellas. ¿Vale? 00:42:28
Los posesivos, que los hemos visto en inglés, bueno, aquí en castellano hay algunos cuantos más. Hacemos diferencia en castellano de cuando un objeto lo posee solamente un poseedor, una sola persona, y tenemos que indicar además la persona. 00:42:47
No indicamos el género, pero sí la persona. Es decir, primera persona si soy yo, segunda persona si eres tú, tercera persona si es él o ella. 00:43:06
Y si son varios poseedores, entonces sí que hacemos diferencia en primera persona y en segunda persona, porque puede ser nuestro o nuestra, vuestro o vuestra, nuestros-nuestras, vuestros-vuestras. 00:43:18
¿Vale? Y además también hacemos diferencia entre singular y plural. ¿De acuerdo? Fijaos también que, por ejemplo, la tercera persona de un poseedor, de él o ella, o de varios poseedores, de ellos o ellas, coincide, es la misma. 00:43:30
Bueno, pues ahí no pasa nada. Me indicáis una de las dos y si está bien, pues ya está. ¿Vale? 00:43:48
Numerales. Estos son determinantes que indican números, indican cantidades. ¿Vale? Tenemos los cardinales, que son los normales. 1, 2, 3, 4, 5, 10, 20. 00:43:56
Ordinales, para indicar el orden. Primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, décimo. Cuidado porque hay gente que luego se confunde. ¿Vale? 00:44:07
A partir del décimo es un décimo, duodécimo, décimo tercero, décimo cuarto, ¿vale? Así está vigésimo, vigésimo primero, etc. Digo que se confunde porque luego están los partitivos y los partitivos son las fracciones, ¿vale? 00:44:16
Es, por ejemplo, cuando estéis en matemáticas y os digan 1 partido de 2, pues esto es un medio, ¿no? La mitad. 00:44:33
Un tercio, un cuarto, un quinto, un sexto, un séptimo, un octavo, un noveno, un décimo, un onceavo. 00:44:43
Cuidado porque hay mucha gente que cuando dice, yo por ejemplo vivo en un piso que es el número 11, vivo en un undécimo. 00:44:52
Pero hay gente que dice que vives en un onceavo. Y eso está mal dicho. 00:44:59
¿Vale? Como me pongáis un ceavo ordinal, os lo voy a poner mal. Avisados estáis. Pues igual que tenemos los partitivos, ¿no? Las fracciones, luego tenemos los múltiplos. Doble, triple, cuádruple, quíntuple... Sencillo. 00:45:03
Vale. Tenemos luego los indefinidos, que son un poco... pueden causaros un poco de problemas porque son determinantes, son palabras que acompañan al sustantivo, pero que no determinan o no terminan de concretar cierto tipo de información. 00:45:19
Tenemos algunos que varían en género y número. Por ejemplo, demasiada. Demasiado, demasiada. Masculino, femenino. Demasiados, demasiadas. Singular, plural. Todo, todo, toda, todos, todas. Tanto, tanta, tantos, tantas. 00:45:39
Pero luego hay otros en los que el género no varía, es decir, no me indica el género, pero sin embargo varía el número. Tengo bastante, que es singular, y puedo tener también bastantes, tal, tales, cualquiera, que es singular, y quien quiera. 00:45:59
¿Cuál es el plural de estas dos palabras? 00:46:17
De cualquiera decimos cualesquiera. 00:46:34
Y de quien quiera, quienesquiera. 00:46:37
¿Vale? Le añadimos el es aquí. 00:46:43
Pero, profe, ¿es todo junto? 00:46:46
Es todo junto, sí. 00:46:48
Cualesquiera. Así. 00:46:51
De cual, cuales. Y de quien, quienes. 00:46:55
No cualquieras o quien quieras. 00:46:58
¿Vale? Es así, el plural. Cuidado. ¿Vale? Luego tenemos los que no varían número, que serían sendos, sendas, pero no puedo decir sendo, senda. Y ninguno, que es singular, no puedo decir ningunos, o ninguno, o ninguna. 00:47:01
Y luego están los invariables, que es así, tal cual. Alguien, pues ya está, alguien. Me sirve para masculino o femenino, pero es singular. ¿Vale? Nada, pues nada es singular. Nadie también. ¿De acuerdo? 00:47:19
Vale, luego os añado más información, ¿vale? Sobre relativos, pero bueno, estos os puedo decir que los podéis ignorar, ¿vale? Estos no os los voy a preguntar, estos los veremos más adelante cuando veamos las subordinadas. 00:47:37
Y luego tenemos los pronombres que, bueno, perdón, los pronombres, los determinantes que usamos con interrogaciones y exclamaciones, ¿vale? Que cuál, cuál es, quién, quién es, que se da de cuenta son los mismos, pero bueno, ¿vale? 00:47:50
Y estos de aquí, los cuyo, cuya, cuyos, cuyas, los usamos para, bueno, pues para en oraciones subordinadas de relativo para indicar posesión. Pero bueno, estos son más, son casos más raros, ya os digo que los veremos cuando veamos las subordinadas. 00:48:03
¿De acuerdo? ¿Dudas aquí? ¿No? Vale, me queda muy poquito tiempo, no me va a dar tiempo a ver, a terminar de ver los pronombres, ¿vale? Lo único que os quiero indicar, que para que os quede claro, es que los pronombres, ¿vale? La diferencia entre pronombres y determinantes muchas veces es que coinciden, ¿vale? 00:48:22
Por ejemplo, aquí os pongo varios ejemplos. Dice, quiero que todos los niños salgan fuera. Pues aquí la palabra todos es un determinante. ¿Por qué? Porque está acompañando a los y niños. 00:48:45
Va todo junto. Todos los niños. Es un determinante. Sin embargo, si yo digo quiero que todos salgan fuera, aquí todos es una palabra que va sola. No va acompañando otro sustantivo detrás. ¿Se ve? 00:48:57
Sí. 00:49:12
Por lo tanto, esta palabra es un pronombre. ¿De acuerdo? 00:49:13
Cuando lo llevas sustantivo delante, ¿no? 00:49:19
No, delante no, detrás. 00:49:22
Ay, perdón, perdón, detrás, perdón, perdón, detrás. 00:49:24
Eso es. 00:49:25
Vale, vale. 00:49:26
Los pronombres son palabras que lo que hacen es sustituir a un sustantivo o a un grupo de sustantivos. 00:49:27
Vale. 00:49:35
¿De acuerdo? Y muchos de ellos coinciden en forma con los determinantes, ¿vale? 00:49:35
Aquí, sin embargo, os pongo los pocos pronombres que no coinciden, ¿vale? Pues los posesivos, por ejemplo, no coinciden, pero bueno, ya los conocéis, ¿no? Mi chaqueta, pues la diferencia de esta es mi chaqueta, aquella chaqueta es mía. 00:49:40
Pronombres personales, ¿vale? Y bueno, reflexivos, recíprocos, si echadle un ojo, si tenéis dudas, pues la semana que viene continúo, ¿de acuerdo? Pero no me da tiempo a explicarlos más en detalle. 00:49:55
Y bueno, esto sería por la parte de morfología. Con sintaxis todavía no vamos a comenzar y os he dejado aquí, echadle un ojo si podéis y la semana que viene continúo con las figuras literarias, que son unas herramientas que se utilizan en literatura para causar ciertos efectos ante los lectores. 00:50:08
¿De acuerdo? 00:50:35
De acuerdo, ¿los ejercicios ya están subidos, profe? 00:50:37
No, los tengo que subir mañana 00:50:40
Vale 00:50:41
Venga, pues lo dejamos aquí 00:50:42
Os veo la semana que viene 00:50:45
Que tengáis una buena semana 00:50:47
Igualmente 00:50:48
Hasta luego 00:50:49
Idioma/s:
es
Materias:
Lengua
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        • Diversificacion Curricular 1
        • Diversificacion Curricular 2
    • Compensatoria
Autor/es:
Alberto Crevillén Castell
Subido por:
Luis Alberto C.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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Fecha:
30 de septiembre de 2026 - 13:05
Visibilidad:
Público
Centro:
IES MARÍA RODRIGO
Duración:
50′ 54″
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