Innovación Educativa. El científico de nuestra puerta
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Hola, soy Susana Ciriro y os voy a presentar la situación de aprendizaje que llevé a cabo con mi alumnado de primero de educación primaria.
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La metodología que empleé fue el aprendizaje basado en proyectos mixto y el trabajo cooperativo, así como algunas rutinas de pensamiento.
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Este curso teníamos problema por un mundo sostenible.
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A principio de curso se nos asignó un científico por aula con el que teníamos que decorar la puerta de nuestra clase.
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Esto, junto con el ODS número 15, fue la base sobre la que diseñé el proyecto, siguiendo los principios del DUA.
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Para realizar este proyecto utilizamos por un lado el huerto, por otro lado las tablas para realizar la videoconferencia con nuestro científico, Jesús Julio Camarero, y por último el aula de plástica.
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Como cualquier ABP, mi proyecto tenía una fase previa en la que en la primera sesión tuvimos la motivación o pregunta guía del proyecto.
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Para eso presenté el concurso de decoración de puertas. Bajamos al huerto y en el huerto con unos tocones de árboles estuvimos viendo a través de la rutina de pensamiento, pienso, me interesa, investigo, lo que sabíamos y pusimos en marcha los conocimientos previos que tenían sobre el mundo de los árboles.
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Después pasamos a presentar el científico y la pregunta guía de nuestro proyecto. En este caso, ¿pueden los árboles contarnos cosas de los climas pasados?
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La investigación la llevamos a cabo en las sesiones segunda, tercera, cuarta y quinta
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En estas sesiones aprendimos o aprendieron a entrar en el aula virtual con las tablets
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A utilizar el Jitsi para poder hacer la videoconferencia con nuestro científico
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Mediante la técnica de folio giratorio realizaron una serie de preguntas para exponérselas al científico
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Y después a través de un S-Learning y un paisaje de aprendizaje investigaron sobre los árboles
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Todo ello siguiendo los principios del DUAD.
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La sexta sesión se dedicó a planificar y organizar cómo debían representar lo aprendido.
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Se les dio una rúbrica para que empezaran a familiarizarse con ellas
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y también para que les sirviera como autoinstrucción y guía en el proceso.
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En la fase de desarrollo se realizó en cuatro sesiones.
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En ella, dentro de los equipos cooperativos, organizaron en carteles la información recogida
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para poder exponerla después.
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Como andamiaje, se les ofreció la posibilidad de utilizar Microsoft 365, en concreto el Word,
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donde ellos podían dictar y así no tenían que recurrir a la profe cuando no sabían escribir.
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Recordad que mi alumnado es de primero de primaria, así que la lectoescritura es un proceso en el que todavía estaban formándose.
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La fase final se dividió por un lado en la exposición de los trabajos realizados y la valoración por parte de sus compañeros,
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así como la divulgación a través de los carteles colgados en el hall del cole y en el Instagram del colegio también.
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Y la última sesión la dedicamos a hacer una reflexión mediante la rutina de pensamiento
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antes pensaba, ahora pienso y utilizamos rúbricas para evaluar nuestro trabajo en equipo.
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Y hasta aquí la presentación de esta infografía. Gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Susana Ciriero
- Subido por:
- Susana C.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 20 de agosto de 2023 - 12:02
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI BREOGAN
- Duración:
- 03′ 20″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 25.48 MBytes
