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Encendedor Solar - Contenido educativo

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Subido el 18 de marzo de 2026 por Guillermo P.

10 visualizaciones

Practica propuesta para alumnos de 4º.
Consiste en un sistema que obtiene la posición relativa del sol tanto en elevación como en acimut y le pasa las coordenadas a los servos que controlan una antena parabolica de forma que esta se consigue orientar a donde le viene la luz.

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Bueno, pues tenemos aquí la práctica que se ha propuesto para el programa Código Escuela, la segunda práctica del segundo trimestre, y esto no es ni más ni menos que un encendedor solar o mechero solar, ¿vale? 00:00:00
¿En qué consiste? Bueno, pues aquí, digamos, se aprovechan las propiedades matemáticas y físicas de una parábola, en este caso una antena parabólica, para que si ponemos cualquier cosa en lo que sería el foco en este palo, 00:00:11
digamos en este punto del palo donde estaría el foco, la antena parabólica concentraría 00:00:26
todos los rayos que le llegan del Sol paralelos y los haría incidir a todos juntos y los 00:00:31
concentraría en el foco. Claro, para ello tenemos que orientar la antena parabólica 00:00:37
justamente mirando al Sol, tanto en elevación como en azimut. ¿Cómo lo vamos a saber? 00:00:42
¿Cómo lo hacemos? Pues automatizándolo y robotizándolo. Aquí tenemos la otra parte 00:00:48
o la primera parte sería en realidad 00:00:52
que sería del seguidor solar 00:00:53
lo que tenemos es como orientar 00:00:55
en la elevación y en azimut 00:00:58
por ejemplo en la elevación vamos a comparar 00:00:59
la luz que recibimos por una LDR que tenemos aquí 00:01:01
y por otra LDR 00:01:04
imaginaos que el sol 00:01:05
está mirando hacia abajo y el sol está por arriba 00:01:07
pues entonces esta LDR 00:01:09
recibiría más luz y por lo tanto 00:01:11
la resistencia sería menor 00:01:14
se compararía la resistencia de este punto 00:01:15
de esta LDR 00:01:18
con esta LDR 00:01:20
Y si se ve que la de arriba tiene menos resistencia, mediante un divisor de voltaje podríamos detectar que el sol está en la parte de arriba y por lo tanto subiríamos una serie de grados mediante el servo y lo iríamos subiendo hasta que el valor de luz recibido aquí se fuera igual que aquí. 00:01:21
entonces ya tendríamos los ángulos en elevación 00:01:42
y en azimut haríamos lo mismo 00:01:45
tenemos aquí una LDR y otra LDR 00:01:47
y compararíamos los valores 00:01:49
y si vemos que una es mayor 00:01:51
o recibe más luz que la otra 00:01:53
daríamos mayor valor al ángulo 00:01:56
hasta que obtuviéramos el valor 00:02:00
tanto de la posición de azimut 00:02:02
como de elevación 00:02:04
esos mismos valores se pasarían al espejo parabólico 00:02:05
de forma que si está orientado al sol 00:02:08
esta también finalmente lo conseguiría orientarse 00:02:12
y en el momento que se orientase 00:02:15
si tuviéramos la suficiente intensidad 00:02:16
cosa que ahora no tenemos 00:02:18
estas fechas del año que estamos en marzo 00:02:19
pues claro, cuando hubiera más intensidad 00:02:22
pues esta parte del palillo se quemaría 00:02:25
que es donde estaría el foco, ¿de acuerdo? 00:02:28
¿qué vamos a hacer ahora? 00:02:30
pues bueno, vamos a poner una linterna 00:02:31
vamos a poner una linterna 00:02:34
de forma que vamos a hacer que siga a la luz 00:02:35
como si fuera el sol 00:02:40
y vamos a ver cómo se mueve tanto este de aquí como el espejo parabólico, ¿de acuerdo? 00:02:41
Para ello voy a enchufar un momentito, a ver, le doy corriente, ya, ahora ya está ahí, ¿de acuerdo? 00:02:45
Fijaros cómo estaría detectando tanto en elevación como en azimut, ¿de acuerdo? 00:02:54
Es una práctica que está propuesta para los de cuarto, ¿vale? 00:03:05
Ahí ya habríamos dado electrónica, ya habríamos dado robótica, esto sería una forma de aplicar los valores de resistencia y cómo controlar un servo. El resto son algoritmos que son bastante fáciles. ¿Y luego cómo lo enlacemos esto con otras asignaturas? Pues, por ejemplo, le diríamos a los chavales que en la clase de, por ejemplo, los que estuvieran en la optativa de arte o de dibujo, pues que hicieran el diseño, por ejemplo, de esta antena. 00:03:08
hay otra gente que ha hecho la práctica 00:03:31
y en este caso lo ha hecho por ejemplo el seguidor de cartón 00:03:35
y aquí lo mismo 00:03:37
pero al final son todas muy parecidas 00:03:38
¿de acuerdo? 00:03:42
pues esto 00:03:43
esto sería todo 00:03:44
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Idioma/s:
es
Materias:
Tecnología, Tecnología Industrial
Etiquetas:
Robótica, STEM, Tecnología, 3d, Código Escuela 4.0_M
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación Secundaria Obligatoria
    • Ordinaria
      • Segundo Ciclo
        • Cuarto Curso
    • Compensatoria
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Guillermo pacheco
Subido por:
Guillermo P.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
10
Fecha:
18 de marzo de 2026 - 17:31
Visibilidad:
Público
Centro:
IES IGNACIO ALDECOA
Duración:
03′ 50″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
848x478 píxeles
Tamaño:
48.63 MBytes

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