Metodología y TIC -- 1ª parte

Vale, pues en principio ya estamos grabando. Bueno, yo me presento, soy David González, soy profesor de secundaria. Ahora mismo no soy coordinador TIC, aunque lo he sido en el pasado. 00:00:00

ahora mismo lo que soy es secretario de mi centro, y bueno, también soy un entusiasta del software libre y de la plataforma EducaMadrid, 00:00:15

porque creo que es la manera de conseguir, para empezar, garantizar la privacidad y la seguridad de los alumnos, 00:00:25

y luego lo que es la parte del software libre, que EducaMadrid se basa también en el software libre, 00:00:37

Pues soy también un entusiasta del software libre porque creo que son 00:00:42

Es que son todo ventajas 00:00:44

Yo por ejemplo hace años que no toco en Windows 00:00:45

Y soy tan feliz 00:00:47

Me quito problemas de virus 00:00:50

Instalar aplicaciones es facilísimo 00:00:51

No tengo nada más que ir a los repositorios 00:00:54

De otra manera tienes que andar ahí navegando 00:00:57

Por páginas, muchas de ellas 00:00:58

De dudosa reputación 00:01:00

Y bueno pues espero convenceros 00:01:01

O por lo menos daros argumentos de peso 00:01:06

Para que seáis 00:01:08

Si no tan entusiastas como yo, pues por lo menos que miréis con buenos ojos todo este mundillo del software libre y de EducaMadrid. 00:01:10

Bueno, ya estamos grabando, yo me imagino que todos los presentes habéis firmado, entonces voy a compartir la pantalla y os voy a ir viendo una presentación que he preparado, vamos a irla pasando diapositiva por diapositiva. 00:01:20

si me gustaría que si alguien tiene alguna duda 00:01:34

en algún momento, pues que active su micrófono 00:01:37

y me 00:01:39

comente lo que sea, porque 00:01:40

si hablo yo solo, pues esto es 00:01:42

un poco aburrido, a mi me gusta que la gente 00:01:44

participe, aporte ideas 00:01:46

y luego además que tampoco sé muy bien 00:01:49

cuáles 00:01:51

qué ideas previas, qué formación 00:01:51

previa tenéis vosotros, entonces si hay cosas 00:01:55

que 00:01:57

que vosotros consideráis 00:01:58

que tengo que parar 00:02:01

que tengo que repetir, que tengo que verlo un poco más en profundidad 00:02:03

o que al contrario, que estoy yendo muy despacio 00:02:06

y decís que eso ayuda, me lo sé, pues me podéis dar ese feedback 00:02:09

y yo me adecuaré a eso, ¿vale? 00:02:12

pero bueno, mientras no me digáis nada, pues yo sigo un poco a mi ritmo 00:02:15

pero vamos, también os digo que no estoy acostumbrado a que no me interrumpan 00:02:18

yo en clase me interrumpen todo el rato 00:02:22

entonces cuando no me interrumpen, tiendo a coger carrerilla 00:02:23

entonces, porque no está mal que me interrumpáis de vez en cuando 00:02:27

Bueno, voy a abrir esta presentación, la presentación de hoy. Vamos a ver, presentación. Vale, vuelvo a la primera. Entiendo que estoy compartiendo pantalla y entiendo que todos podéis ver la pantalla hasta que estoy compartiendo. 00:02:30

La primera diapositiva pone coordinadores TIC, que es la imagen de este curso, y abajo la sesión que estamos viendo hoy que se llama metodología y TIC. Nadie dice nada, pues entiendo que efectivamente... 00:02:46

¿Nadie lo ve? 00:02:58

No, no, yo no. 00:03:03

Pues, ¿y a mí si me veis? 00:03:05

Sí, a ti sí. 00:03:07

Pues, eso es. 00:03:08

No, no, no se ve. 00:03:10

Un segundito, un segundito, a ver si así... 00:03:11

Pantalla completa. 00:03:13

Y ahora, ¿veis un... 00:03:15

¿Y ahora? ¿Veis un icono? 00:03:16

No la presentación, pero tenéis que ver mi pantalla 00:03:19

en la que aparecemos todos. 00:03:20

Sí, ahora sí. 00:03:22

Perfecto. No sé qué botón había tocado 00:03:25

antes que no me estáis viendo. 00:03:27

Muy bien. Volvemos al PDF. A ver, ver, presentación. Vale, ahora sí veis la presentación, ¿no? Pone coordinadores TIC y pone abajo metodología de TIC, que es el nombre de la sesión. ¿Vale? Nadie dice nada, lo voy a decir. Entiendo que ahora sí lo estáis viendo. Vale, gracias. 00:03:28

Bueno, pues 00:03:46

como el propio Nume indica 00:03:48

la metodología de TIC, bueno, pues tiene como 00:03:51

como dos partes 00:03:53

por lo menos yo lo he enfocado así, una más orientada 00:03:55

hacia la metodología y otra más 00:03:57

orientada hacia las TIC, pero que son 00:03:59

dos patas de la misma silla, ¿no? 00:04:01

Lo que pasa es que muchas veces tendemos 00:04:03

la tentación 00:04:05

de pensar que la metodología, sobre todo 00:04:07

como estamos en el siglo XXI 00:04:09

que todas las metodologías nuevas están 00:04:11

asociadas a las nuevas 00:04:13

tecnologías y no eso sí, muchas de las 00:04:14

lo que se llaman nuevas metodologías en realidad de nuevas no tienen nada 00:04:18

ya se aplicaban hace muchos siglos 00:04:20

lo que sí es cierto es que 00:04:23

las TIC le han dado una nueva profundidad 00:04:25

una nueva forma de utilizarlas 00:04:29

también me parece bien que haya una presentación 00:04:32

una sesión, perdón, que junte un poco las dos porque 00:04:35

ya os habrán hablado en las primeras sesiones 00:04:38

de cuáles son las funciones de un coordenador TIC y cuáles no 00:04:41

y el coordinador TIC no es el señor de los cables, no es el de mantenimiento. 00:04:44

Un coordinador TIC, tal como lo veo, es un asesor, ¿no? 00:04:48

Todas las responsabilidades de un centro son del director y el director delega a otras personas, 00:04:52

pero claro, el director no puede ser un señor omnisciente. 00:04:57

Entonces, tiene que buscar a gente en la que le asesore en los campos en los que él sabe menos. 00:04:59

Entonces, un coordinador TIC tiene una formación TIC específica en la que puede asesorar, 00:05:06

pero también tiene que saber un poquito de metodología, ¿no? 00:05:10

qué formas de enseñar, qué estrategias de enseñanza hay 00:05:13

para saber cómo engarzarlas con lo que son las herramientas TIC, ¿vale? 00:05:17

Entonces, en este seminario creo que podemos y debemos enfocarlo por ahí, ¿vale? 00:05:21

Entonces, lo primero que voy a hacer es hablar de las metodologías activas, ¿vale? 00:05:26

En metodologías activas hay muchísimas bibliografías sobre el tema 00:05:31

y la palabra clave es que son esos dos términos que están aquí subrayados, 00:05:34

La de proceso interactivo y la de implicación responsable. Es un proceso en que el alumno va a interactuar. ¿Con quién? Pues o bien con su profesor, o bien con otro estudiante, o bien con su propio material didáctico, o bien con su entorno, o bien con varios de estos elementos a la vez. 00:05:40

Y todo esto lo que busca es que el alumno se implique en esa interacción de forma responsable, que sea un elemento activo, no un mero espectador. Todos damos clase y a mí una de las cosas que menos me gusta es estar allí y el alumno que te está mirando así como el que ve pasar las nubes, se agradece una cierta participación, aunque sea solo para preguntarte dudas porque ves que te está siguiendo. 00:05:56

Entonces, la idea de esto es eso, que el alumno se implique en su aprendizaje. 00:06:23

Entonces, bueno, nos dicen, en los libros que podéis leer sobre el tema, nos dicen que las metodologías activas nos sirven tanto para lo que es el currículo ordinario como lo que son las competencias clave. 00:06:28

¿Y qué son las competencias clave? Bueno, pues a lo largo de los años han tenido distintos nombres, o sea, han intentado enfocar esta idea de distintas maneras, 00:06:38

pero es una combinación de distintas cosas, que son habilidades prácticas que el alumno puede desarrollar, 00:06:44

los conocimientos, una motivación hacia lo que está aprendiendo, valores éticos, actitudes y emociones. 00:06:50

Todos ellos que se apoyen unas y otras para conseguir el último objetivo, que es el aprendizaje, la enseñanza. 00:06:57

Entonces, ¿qué son estas metodologías activas? 00:07:05

Vamos a ver distintos tipos según el tipo de interacción que haya. 00:07:08

Vamos a empezar por la de estudiante-estudiante y en concreto una de las más utilizadas, que esta de nueva no tiene nada, hace cantidad de tiempo que se viene usando, es la del apadrinamiento. 00:07:13

Es una idea muy sencilla, que es que un alumno mayor o padrino comente o muestre a un alumno más pequeño, que sería el hijado, alguna actividad que están haciendo en clase. 00:07:26

porque eso les motiva a ambos 00:07:34

al más mayor 00:07:37

porque le ve un sentido a lo que está haciendo 00:07:38

y además 00:07:41

yo creo que a estas edades 00:07:42

les gusta lo de sentirse mayor 00:07:47

y 00:07:49

bueno, pues esa es la idea 00:07:50

y al otro, pues quieras que no, los más pequeños 00:07:53

siempre se fijan en los más mayores 00:07:55

como para seguir su ejemplo y tal 00:07:57

bueno, pues tres ejemplos que tenemos aquí 00:07:58

uno es el del apadrinamiento lector 00:08:01

Esto lo hacen mucho en primaria. En actividades físicas y deportivas también se puede hacer. Y luego también se pueden hacer experimentos científicos. Por ejemplo, un alumno más mayor desarrolla un experimento científico sencillito y lo muestra en otros alumnos más pequeños. 00:08:03

Entonces, bueno, todo lo que sea mostrar cosas, pues bueno, ya podemos, aunque no es estrictamente necesario el uso de las TIC, pues se pueden utilizar. Si el alumno prepara algo para enseñarle a algún alumno más pequeño, pues puede ya preparar una presentación con distintas herramientas. 00:08:18

Pero bueno, quizás estas sean las menos, para mi gusto por lo menos, o según mi opinión, las menos digitales de las que vamos a ver. 00:08:33

Poco a poco podemos ir viendo que se van digitalizando estas metodologías activas. 00:08:41

Otra muy interesante es la de interacción de estudiante con el medio, ¿no? 00:08:48

O como puede ser la carta a algún organismo. 00:08:52

Y pone aquí un ejemplo de que unos alumnos en un colegio, este ejemplo es real, 00:08:55

Esto se hizo en el CRA, Centro Rural Agrupado de los Olivos. 00:09:00

Luego hablaré de la página web de este centro, porque es muy interesante. 00:09:05

Hicieron una carta a los alumnos dirigida a un concejal para hacer un uso de la biblioteca municipal. 00:09:07

Entonces, bueno, es una manera de sentarse a trabajar todos juntos, de ver qué redacto, cómo lo redacto. 00:09:13

Y, bueno, luego hablaremos del CRA de los Olivos y del que hasta hace nada era su director. 00:09:20

Otra posible metodología activa es la interacción entre estudiantes y el material didáctico. 00:09:25

Por ejemplo, puede ser que al alumno le encargamos la organización de, pero no es verdad, 00:09:30

que si al alumno al final lo que hace es colaborar en esa organización, que puede ser de una biblioteca, de un taller o de un laboratorio, 00:09:38

aquí ya nos vamos digitalizando cada vez más. 00:09:43

Si yo tengo una biblioteca, tengo que trabajar con una base de datos. 00:09:46

Si tengo un laboratorio, pues tengo un inventario. 00:09:50

Pues bueno, es una manera de irnos introduciendo en tecnologías digitales. Y bueno, seguimos avanzando. Repito, si alguien quiere pararme, por favor, que me active el micro y que me pare en cualquier momento. 00:09:52

más ejemplos de metodologías activas y ya cada vez más nos vamos digitalizando 00:10:06

el método de proyectos que es muy conocido 00:10:13

lo que pasa es que quizás utilizamos la palabra proyecto ya para cualquier cosa 00:10:17

la definición de proyecto es esta que viene aquí 00:10:20

cuando uno plantea un proyecto lo que le está planteando al alumno 00:10:23

es una cuestión, tarea o problema 00:10:27

que sea realista, sobre todo realista y auténtico 00:10:30

Y de esa manera se consigue que el alumno se motive más, tenga una motivación más elevada. No tiene esa sensación de que lo que se le está enseñando es algo puramente académico. 00:10:34

Y bueno, aquí os traigo una página de un profesor de primaria, Antonio Ruiz Molino, que este señor ha sido uno de los grandes pioneros en la robótica en primaria, en la introducción de la robótica en primaria. 00:10:47

Yo cuando le conocí me sorprendió bastante porque uno tiene la sensación de que la robótica es algo muy difícil, que hay que programar robots, que hay que usar código fuente o como mucho bloques, como mucho por facilitarle la tarea al alumno. 00:10:59

pero este señor trabajaba y trabaja muy bien en la robótica en primaria 00:11:12

hace un enfoque como muy integral 00:11:17

y bueno, sin enrollarme mucho 00:11:19

sin ánimo de profundizar mucho en lo que él hace 00:11:24

sí he traído aquí el enlace 00:11:26

esta presentación os la ha dejado Andrés en el aula virtual 00:11:27

entonces en cualquier momento podéis abrirla 00:11:31

y tendréis acceso a los enlaces, lo digo por si queréis clicar en ellos 00:11:34

voy a abrir la página web, esta que aparece aquí 00:11:37

vamos a abrirla un momento 00:11:40

Me imagino que vosotros estaréis viendo que se ha abierto una pestaña de mi navegador y en esa pestaña veréis que pone aprendemos con bots, Cervambot. Nadie dice nada, pues entiendo que efectivamente lo estáis viendo. 00:11:41

entonces aquí hay algunos proyectos bastante interesantes 00:11:55

no voy a explicarlos todos, él ha ido recopilando 00:11:59

distintas cosas a lo largo del tiempo 00:12:02

por ejemplo, hay uno aquí que dice, midiendo el aula 00:12:03

relacionación de anotaciones y fijando conceptos de largo, ancho y alto 00:12:07

pues esto te puede valer para un quinto o sexto de primaria 00:12:11

pero también para un primero o segundo de la ESO 00:12:14

perfectamente, la idea de medida, de que todas las medidas 00:12:18

tienen un error, a mí me pasa mucho en primera de la ESO 00:12:20

que dicen, ese ejercicio está mal 00:12:23

digo yo, ¿por qué? Dicen, porque te da un 1.25 00:12:25

y están acostumbrados a números 00:12:28

muy fáciles, enteros 00:12:29

pues en la vida real los números no son 00:12:31

enteros, y cuando yo tengo 00:12:34

un 1.25, a lo mejor tengo un 1.24 00:12:35

con un error de 00:12:37

un centímetro 00:12:38

esa idea que cuando vienen 00:12:41

así de entrada, a ellos les choca mucho 00:12:43

pues aquí lo han tratado 00:12:45

entonces bueno, luego esos datos 00:12:47

luego uno puede hacer un tratamiento digital 00:12:48

de esos datos 00:12:51

aquí tenemos fotos de los chavales 00:12:52

luego comparan los planos 00:12:55

y las medidas realizadas 00:12:59

lo que serían en primera edad 00:13:01

acotaciones, cotas y todo eso 00:13:03

bueno, no quiero 00:13:06

enrollarme más con esto, si queréis echarle un vistazo 00:13:07

después, pues os animo 00:13:09

a hacerlo porque puede ser 00:13:12

muy interesante 00:13:13

sigo avanzando 00:13:14

¿sí? 00:13:17

¿alguien ha abierto un micro? 00:13:20

Bueno, sigo avanzando. 00:13:22

No, perdona, es que 00:13:23

lo tengo abierto. Soy Vanessa, tu ex 00:13:25

compi de las veredillas de Torrejón. 00:13:28

Hombre, el mundo es un parrillo. 00:13:30

Te saludo 00:13:34

y cierro el micro. Besos. 00:13:34

Saludados, besos para ti. Hasta luego. 00:13:36

Pues nada, pasamos a 00:13:42

al... 00:13:44

Ahora 00:13:47

cada vez seguimos digitalizándonos 00:13:48

un poquito más, que sería lo que es el 00:13:50

aprendizaje cooperativo. Fijaos que ya voy por la cuarta presentación de lo que son 00:13:52

las metodologías activas. Entonces, el aprendizaje cooperativo, que muchas veces se confunde 00:13:55

con el método de proyectos, es distinto. Aquí la tarea que tú le propones no tiene 00:13:59

por qué ser real, puede ser una tarea académica. Aquí la idea, pero claro, también un proyecto 00:14:05

puede ser cooperativo, se pueden engarzar las dos ideas, pero son en principio ideas 00:14:12

distintas que pueden ir por separado o juntas si queremos. Entonces, bueno, aquí en el 00:14:18

Aprendizaje cooperativo es cuando más podemos todavía empezar a usar las herramientas digitales. 00:14:21

Por ejemplo, estoy pensando, me viene a ese agote pronto, el cloud, la nube, que luego lo veremos con más calma. 00:14:28

No sé si lo conocéis mejor o peor, si lo habéis usado ya, si no lo habéis usado. 00:14:33

A veces los chavales no pueden reunirse y menos ahora con los tiempos estos que corren. 00:14:38

Una nube, un cloud, es la herramienta ideal para que puedan intercambiar información. 00:14:43

pueden compartir archivos, darse permisos 00:14:47

los unos a los otros para compartir esos archivos 00:14:50

porque ellos tienen muchas veces la idea 00:14:52

de me mando información 00:14:54

me cojo un correo, adjunto 00:14:55

un archivo y se lo mando, pero la idea de 00:14:58

yo tener un documento en el que ambos 00:15:00

accedemos al mismo tiempo, para ellos 00:15:02

al principio es como una revolución, parece como que 00:15:04

se les enciende una bombilla 00:15:06

ahí dentro, incluso de entrada les sorprende 00:15:08

un montón, yo el otro día que 00:15:10

estuve enseñándolos de primero de la ESO 00:15:12

me costó como unos minutillos 00:15:13

que se hicieran a la idea, yo lo hice con un ejemplo 00:15:15

luego lo vemos en el cloud 00:15:18

entonces la idea del aprendizaje cooperativo 00:15:20

es esa, que tienes un conjunto de alumnos 00:15:22

trabajando juntos para 00:15:23

resolver una tarea 00:15:25

la idea es que ellos puedan pedirse información 00:15:27

unos a otros, a veces así son más conscientes 00:15:30

de qué información se necesita 00:15:32

o qué información nos falta 00:15:33

pueden evaluar las ideas de los demás 00:15:35

y sacar sus propias ideas 00:15:37

a veces de una idea que 00:15:41

aparentemente es un desastre y que 00:15:43

que de hecho puede serlo, pero a veces nos lleva a la idea buena, 00:15:45

que se llama la tormenta de ideas. 00:15:50

Puedes monitorear el trabajo de los demás, puedes ver cómo trabajan los demás. 00:15:52

A lo mejor lo que yo hago de una manera, el otro está haciendo de otra. 00:15:55

Entonces, bueno, ¿qué ejemplos de metodologías activas más concretas tenemos? 00:15:58

Pues una es el libro viajero. 00:16:02

El libro viajero es una estrategia también que tiene más años ya que las dos. 00:16:04

cuando yo era pequeño ya se hacía 00:16:10

te dejaban un cuaderno 00:16:14

escribía a una persona unas líneas 00:16:15

le pasaba el cuaderno a otra, escribía a otra persona 00:16:17

unas líneas y así se lo iban pasando 00:16:19

pues esto hoy en día con medios digitales lo puedes hacer 00:16:21

en la nube o incluso 00:16:23

sin la nube, tienes un archivito, lo ajuntas 00:16:25

lo mandas por email, se lo escribes a otro 00:16:28

a otro, a otro, se va pasando 00:16:29

o mucho mejor en la nube 00:16:30

puedes redactar noticias de forma 00:16:32

colaborativa, puedes hacer un blog o una 00:16:36

revista, luego si queréis vemos el blog, como se añadiría 00:16:37

un blog. Vemos luego el portal y si queréis vemos cómo se añade un blog. Puedes preparar 00:16:40

una exposición sobre el cuerpo humano o sobre lo que sea. De nuevo, el cloud. Puedo preparar 00:16:45

presentaciones online. Y no tengo el problema de que si uno tiene el office no sé qué, 00:16:50

el otro tiene el office no sé cuánto y el otro tiene el libre office. Nos vamos a la 00:16:54

nube, tenemos un editor online y lo usamos. De nuevo, las herramientas digitales, pues 00:16:58

jugando a nuestro favor en el desarrollo de esas metodologías que de nuevas no tienen 00:17:05

nada pero que las herramientas digitales las las potencias luego tenéis muchos 00:17:09

ejemplos pero muchísimos lo vais a ver en esta página cuando está aquí el 00:17:13

enlace donde pone tecno rurales hay un enlace tecno rurales es un enlace a una 00:17:17

de las páginas que estaban alojadas en la web del cara de los olivos vale 00:17:22

clic con ello vamos a abrirlo y efectivamente aquí se habla luego 00:17:29

volveré a tecno rurales este voy a volver varias veces entonces esto es un 00:17:35

Esto es un libro, esto se puede hacer con herramientas de EducaMadrid, luego si queréis vamos al portal y lo vemos, entonces es una manera un poco más vistosa de hacerlo, se llama un libro porque aquí tenéis un índice a la izquierda y aparecen los distintos capítulos. 00:17:38

Entonces, fijaros la cantidad de técnicas, de metodologías activas que aparecen aquí. Yo qué sé, técnicas para promover la activación de conocimientos previos, para orientar los contenidos, para presentar información, para promover comprensión, para promover comprensión de las tareas, para promover elaboración de planes de trabajo. Vamos, y seguimos bajando. 00:17:55

tienen muy, muy, muy trabajado 00:18:15

llegan hasta el número 19 00:18:18

luego dentro de cada uno de estos números 00:18:21

hay distintos ejemplos 00:18:22

o sea, yo os aconsejo que luego con calma 00:18:24

le vayáis leyendo, echando un vistazo 00:18:27

habrá cosas que os interesen un poquito más 00:18:29

otras un poquito menos 00:18:31

pero vamos, que es un trabajo muy interesante 00:18:32

el que tienen aquí en Los Olivos 00:18:35

entonces vuelvo a la presentación 00:18:37

y sigo 00:18:40

avanzando 00:18:43

la gamificación 00:18:45

es una técnica que dice aquí que traslada 00:18:47

la mecánica de los juegos al ámbito educativo 00:18:50

en el aula virtual 00:18:52

basada en Moodle, luego la veremos 00:18:54

también, se pueden 00:18:56

poner insignias, tú puedes definir 00:18:58

insignias, entonces el alumno a medida que va completando 00:19:00

tareas, pues puede ir ganando insignias 00:19:02

puedes fijar niveles 00:19:04

en muchos foros 00:19:07

que había por ahí, ya somos viejos, lo habremos visto muchas veces, a medida que uno escribía 00:19:10

más veces o posteaba más veces, según alcanzabas cierto nivel, pues te iban poniendo distintos 00:19:16

niveles, que sea aprendiz, que sea experto, que sea gran maestro, según dependiendo del 00:19:20

tema del foro, pues te iban poniendo distintas etiquetas, entonces bueno, pues eso no deja 00:19:26

de ser un elemento motivador y el aula virtual lo recoge. Y luego, esto no lo he hecho yo 00:19:31

nunca, pero 00:19:36

hay algún enlace 00:19:37

os enseño un enlace donde se recoge 00:19:40

esto y hay muchas más cosas 00:19:42

se pueden integrar en el aula virtual herramientas 00:19:43

como Geniali o EducaPlay 00:19:47

que están orientadas 00:19:48

hacia la gamificación 00:19:51

el aula virtual, ya os adelanto, es 00:19:52

super flexible 00:19:54

te permite incrustar 00:19:55

en ella 00:19:58

me parece una 00:19:59

traducción pésima, pero bueno 00:20:02

Te permite incrustar en ella prácticamente cualquier actividad, ¿vale? Y hay algunos portales orientados a la gamificación que pueden, sin ningún problema, incrustarse en el aula virtual, ¿vale? Entonces, esa es una estrategia, la gamificación. 00:20:04

bueno, otra 00:20:17

estrategia que 00:20:21

el Flip Classroom 00:20:22

que bueno 00:20:25

es una de estas que según 00:20:26

oyes hablar, o por lo menos en mi experiencia 00:20:29

personal, cuando oí hablar de ella por primera 00:20:31

vez hace muchos años, o no tantos 00:20:33

pues la mira 00:20:35

uno con cierto escepticismo 00:20:37

y la vida da muchas 00:20:39

vueltas que al terminar en cierta manera 00:20:41

la estoy usando ahora con 00:20:43

terceros y cuartos, tengo un cuarto en concreto 00:20:45

que es la que uso. Tengo un grupo de dos horas a la semana y presenciales se me han reducido a una, 00:20:47

porque tengo dos subgrupos. Pero claro, una hora a la semana, evidentemente, ellos tienen, para empezar, 00:20:54

ellos tienen derecho a dos horas de clase y luego que con una a la semana no haces nada. 00:21:00

Pero bueno, mucho más importante lo que tú hagas o no es el derecho que ellos tienen. 00:21:04

Entonces, el flip classroom o clase invertida, en estos tiempos puede funcionar bastante bien 00:21:07

y no implica necesariamente duplicar tu trabajo 00:21:14

desde luego algo más vas a trabajar pero no es el doble 00:21:18

la estrategia es la siguiente, yo creo que se ve en esta 00:21:22

diapositiva, en esta imagen, la fuente de la imagen si queréis verla está aquí 00:21:26

en un enlace, aquí abajo a la derecha pone fuente, si clicáis ahí os llevará 00:21:30

a la web de donde he sacado esta imagen 00:21:34

y contará más cosas sobre la clase invertida o inversa, entonces tiene 00:21:38

como tres etapas 00:21:42

a ver, he vuelto con tres 00:21:43

no sé que he tocado 00:21:45

entonces tiene como tres etapas 00:21:47

aquí a la izquierda 00:21:50

esto yo por ejemplo se lo abro 00:21:53

el domingo por la noche 00:21:54

se lo abro 00:21:56

uno de mis grupos, uno de los turnos 00:21:58

lo tengo el lunes y el otro lo tengo el jueves 00:22:00

entonces yo el domingo por la 00:22:02

tarde o el viernes 00:22:03

si les mando un toque al correo 00:22:06

se lo abro, normalmente el viernes para darles un poco 00:22:08

de tiempo, el viernes por la tarde lo miren, entonces lo que le hago es, dice aquí, el 00:22:10

estudiante se prepara para participar en las actividades de clase, yo lo que hago es un 00:22:16

videotutorial bien sencillo, con un trípode, con el móvil incluso mismo, lo grabo bien 00:22:21

iluminado y ya está, luego puedes utilizar tabletas de estas Wacom y todas las virguerías 00:22:26

que queráis y están muy bien, pero si alguien no quiere meterse en esas virguerías, un 00:22:32

simple móvil, bien iluminado, enfocando 00:22:39

a un tablero donde estés escribiendo 00:22:41

algo, te puede funcionar 00:22:43

exactamente igual. Lo digo porque hay gente 00:22:45

que es muy reacia a empezar de golpe 00:22:47

con 00:22:49

grandes cosas, si os lo veis... 00:22:50

¿Perdón? 00:22:53

No oigo bien. 00:22:58

Sé que alguien me ha hablado, pero no oigo bien. 00:22:59

Bueno, os decía. 00:23:03

Lo digo porque a lo mejor 00:23:04

os vais a encontrar como coordinador 00:23:05

y que gente os va a preguntar. A lo mejor tú le dices 00:23:07

pues usa una tableta Wacom, no sé quién, no sé cuánto 00:23:09

y ves que la gente se desborda 00:23:12

pues a lo mejor no es mala idea empezar con 00:23:13

planteamientos más sencillitos, un simple 00:23:15

móvil, grabando en un lugar 00:23:17

bien iluminado y puede estar 00:23:19

escribiendo, hablándole al móvil y ya tienen 00:23:21

un vídeo, lo tienen en el móvil 00:23:23

¿ya está? incluso es subirlo y ya está 00:23:25

para ellos es mucho más simple que si 00:23:27

les dices que conecte una tableta Wacom 00:23:29

que si los drivers, que si tienen que 00:23:31

conectar los drivers de tal manera que si luego tienen 00:23:33

que usar no sé qué aplicación, aunque las tabletas 00:23:35

en principio son muy fáciles de usar 00:23:37

Pero bueno, en principio, ya os digo 00:23:39

Uno puede hacer cosas, ir a lo más simple 00:23:41

Entonces, esta primera etapa 00:23:44

Es simplemente, ya os digo 00:23:46

Puede ser grabarte a ti mismo 00:23:47

Escribiendo sobre un papel 00:23:49

En una mesa bien iluminada y grabarlo con el móvil 00:23:51

Lo que tú explicarías en clase en la pizarra 00:23:54

Lo puedes escribir así 00:23:56

Tan simple como eso 00:23:57

Con la ventaja de, claro, dices 00:23:59

Bueno, pero en una clase entera, sí 00:24:01

Pero bueno, cuidado, que 15 minutos tú hablando 00:24:03

Y explicando una cosa dan para mucho rato 00:24:05

no tienes que estar mandando callar a nadie 00:24:07

ni te están interrumpiendo, ni te preguntan 00:24:10

dudas, entonces yo mi experiencia 00:24:12

es que muchas veces con 10, 12 00:24:14

15 minutos como mucho he cubierto los contenidos 00:24:16

de una clase, entonces yo les dejo 00:24:18

eso y les dejo a lo mejor 00:24:20

un primer ejercicio, bueno a lo mejor 00:24:22

no, les dejo ya un primer ejercicio 00:24:24

y ese primer ejercicio es el que van 00:24:25

vamos a trabajar en la clase 00:24:28

en lo que pone la fase naranja 00:24:29

lo que pone aquí el durante, entonces yo les 00:24:31

digo, esto que me habéis 00:24:34

que os he contado, dudas 00:24:36

y es una buena manera 00:24:38

de superar 00:24:40

la inercia inicial de ellos que tienen 00:24:42

a preguntar, porque ellos están acostumbrados 00:24:44

mucho a la 00:24:46

clase expositiva, que a veces es 00:24:48

necesaria, pero 00:24:50

ahora para bien o para mal 00:24:52

ellos tienen que implicarse más, entonces 00:24:54

venga, les pincho dudas, tal, cual, no sé qué 00:24:56

el ejercicio, venga, hacerlo, y tienes que 00:24:58

estar encima de ellos, pero lo van haciendo 00:25:00

y esa fase es también de 00:25:02

motivación de ellos, tú ahí encima de ellos 00:25:04

de motivación, quiero decir, de participación de ellos, tú ahí encima de ellos 00:25:06

sacando lo que tengan que sacar, pero trabajando 00:25:09

esa es la segunda etapa en el aula, porque la teoría ya la han visto 00:25:12

ya deberían haberla visto, y luego la última fase 00:25:16

que sería de nuevo a través del aula virtual 00:25:19

les dejo alguna actividad, preferiblemente 00:25:21

que sea la propia aula virtual 00:25:25

la que se corrija, dentro de la aula virtual hay infinitos 00:25:27

tipos de tareas, luego si queréis las vemos 00:25:30

y muchas de ellas son 00:25:33

el propio abogado las corrige 00:25:35

si es un ejercicio con un resultado numérico 00:25:37

pues pones una respuesta numérica 00:25:40

y el chaval introduce un número 00:25:41

por ejemplo, si tiene que meter 00:25:43

unidades, porque es un número con unidades 00:25:46

yo lo que hago es, pongo dos preguntas seguidas 00:25:47

la primera, me escribe el número 00:25:49

y la segunda, le doy un listado de unidades 00:25:51

y que elija la correcta 00:25:53

¿son 5 amperios? pues escribo un 5 en la cajita 00:25:55

le doy el número de los amperios 00:25:57

y ya está 00:25:59

Yo lo hago así 00:26:02

y no me está yendo 00:26:13

mal. Lo que parecía, a veces, 00:26:15

en principio, hace muchos años, me parecía 00:26:17

cuando tomé yo un cierto 00:26:19

esteticismo, pues al final 00:26:21

me ha dado, está funcionando. 00:26:23

Hay un micro por ahí encendido. 00:26:26

Vuelvo a la presentación 00:26:27

a ver qué micro es. 00:26:29

ya está, volvemos 00:26:32

vuelvo a la presentación 00:26:39

está en medios de aprendizaje y rubricas 00:26:41

perdona, ¿te puedo hacer una pregunta? 00:26:45

sí, por favor, sí 00:26:47

mira, lo de los vídeos me parece buena idea 00:26:49

lo que pasa es que claro, un vídeo grabado con el móvil 00:26:52

al final no ocupa mucho eso para ir subiendo 00:26:55

tantos vídeos a la ola virtual 00:26:57

No, yo mi experiencia no 00:27:00

Yo lo que hago además es subirlo luego a la mediateca 00:27:02

Y estos vídeos 00:27:05

Según los subo a la mediateca 00:27:07

Todos, todos, todos se me han quedado por 00:27:08

No, miento 00:27:11

Algunos se quedan por debajo de los 100 megas, otros por encima 00:27:13

Pero bueno, date cuenta 00:27:15

Que la mediateca te admite hasta 700 megas 00:27:17

Y hasta ahora 00:27:19

No he tenido ningún problema, me he quedado muy por debajo 00:27:21

De los 700 megas 00:27:23

A lo mejor el vídeo que más he ocupado me ha ocupado 200 y pico megas 00:27:24

Vale, o sea que la cosa 00:27:27

no es colgarlo tal cual en el aula virtual 00:27:29

sino darlo de alta en la mediateca 00:27:31

y luego enlazar 00:27:33

La de la aula virtual, ya que me preguntas 00:27:34

admite hasta 100 megas 00:27:36

Entonces 100 megas es más fácil que lo superes 00:27:38

una grabación de 15 megas en el móvil 00:27:41

te vas a ir por encima de los 100 megas 00:27:43

seguro 00:27:45

o reduces, también depende 00:27:47

de cómo esté configurado 00:27:49

el móvil, yo me acuerdo 00:27:52

el año pasado 00:27:53

me trajeron un libro 00:27:55

un vídeo de inglés 00:27:56

y ocupaba una barbaridad 00:27:58

no sé si eran 300 o 400 00:28:01

megas y no llegaba al minuto 00:28:03

pero cómo puede ser 00:28:05

y es que claro, a veces los móviles 00:28:06

tenemos 00:28:08

los tenemos configurados para que hagan fotos y vídeos 00:28:09

con unas calidades súper mega estupendas 00:28:13

pues a lo mejor no nos hace falta tanto 00:28:15

entonces por un lado 00:28:18

si quieres puedes rebajar 00:28:19

las opciones de 00:28:20

las características, la calidad del vídeo 00:28:22

en tu móvil, pero vamos 00:28:25

que yo, el mío no lo he tocado 00:28:26

y subiéndolo a la mediateca no he tenido 00:28:28

ningún problema 00:28:30

Vale, muchas gracias 00:28:32

Y luego también 00:28:34

conviene subir los 00:28:35

materiales audiovisuales a la mediateca 00:28:38

por una razón también práctica 00:28:40

porque 00:28:42

ambas herramientas 00:28:42

funcionan por separado, ¿vale? 00:28:45

Entonces, si tú distribuyes 00:28:48

la carga, el ancho de banda entre ambas 00:28:50

pues va a hacer que todo funcione 00:28:52

mucho mejor. Si todos nosotros 00:28:54

subimos todos nuestros vídeos a la 00:28:56

a la mediateca 00:28:58

perdón, al aula virtual, perdón, me lo he dicho al revés 00:29:00

si todos subimos todos nuestros vídeos al aula virtual 00:29:02

vamos a estar 00:29:04

pidiendo un trabajo extra 00:29:06

en ancho de banda a la mediateca 00:29:08

al aula virtual, perdón, no va más que confundir 00:29:10

no va más que cruzar un nombre con otro 00:29:12

en cambio, si los vídeos están 00:29:14

alojados en el aula virtual, yo lo que hago es 00:29:16

incrustarlos, perdón, si están alojados en la mediateca 00:29:18

yo lo que hago es incrustarlos 00:29:21

en el aula virtual y no 00:29:22

toda la carga de ancho de banda va sobre 00:29:24

un único servicio 00:29:26

¿me explico? 00:29:28

Sí, sí, perfectamente, muchas gracias 00:29:29

También interesante, nada 00:29:32

Vale, gracias 00:29:33

Una preguntita que quería hacer yo sobre esto 00:29:35

Bueno, soy Víctor, de acuerdo 00:29:37

que es 00:29:40

con el tema de los vídeos, lo que yo estoy 00:29:42

haciendo, es que por ejemplo, estaba mirando ahora 00:29:44

uno de los vídeos de los que grabo 00:29:46

y 8 minutos en mi móvil me ocupa 00:29:47

más de un giga 00:29:50

Entonces, claro, no lo podía subir a la aula virtual ni nada. 00:29:52

Y yo lo que hice fue con la cuenta mía de, digo, lo pregunto por si lo estoy haciendo mal. 00:29:55

Gente, con la cuenta de GME tienes creada una cuenta de YouTube. 00:30:01

Entonces, lo que hago es subirlos a YouTube que solo se puedan ver de manera privada, 00:30:06

solo mediante enlace, y lo que hago es ponerles el enlace en la aula virtual. 00:30:11

Sí, el problema 00:30:15

lo que pasa es que en Youtube creo que ahora 00:30:18

da la opción de marcar 00:30:20

como que los vídeos son de contenido educativo 00:30:22

que esa opción hace 00:30:24

no mucho tiempo no la daba 00:30:25

de esa manera lo que se consigue es limitar 00:30:27

la publicidad 00:30:30

que recibe el vídeo 00:30:30

Vale, bueno, a ver, no creo que reciba 00:30:32

mucha porque solo lo van a ver 00:30:36

los chicos a los que se lo mandan 00:30:37

entonces no les va a compensar por la impublicidad 00:30:39

pero sobre todo es, no sé, quizá 00:30:41

como otra forma también 00:30:43

porque es que yo, por más que lo intentaba, digo 00:30:45

no sé dónde subirlos, porque son muy 00:30:47

muy pesados. Pero 00:30:49

para hacer la realidad, probablemente 00:30:51

tengas alguna opción en el 00:30:53

móvil, probablemente puedas rebajar la calidad 00:30:54

del vídeo, ¿eh? Vale, sí, 00:30:57

rastrearé un poquillo, ¿eh? 00:30:59

Sí, es como cuando 00:31:01

haces una foto 00:31:04

y la foto ocupa 00:31:05

tienes a lo mejor una foto de 50 megas 00:31:06

o de 5, bueno, 50 megas la verdad 00:31:11

pero a lo mejor de 10 megas sí, ¿eh? 00:31:13

Y la has cogido del móvil y dices, bueno 00:31:15

pues la subo al blog 00:31:17

es que una foto de 10 megas y otra y otra 00:31:18

al final termina 00:31:21

tardando en cargar 00:31:22

lo que puedes hacer es 00:31:25

reducir la calidad de la imagen 00:31:27

hay aplicaciones en Max bien preinstaladas 00:31:28

por ejemplo, que te permiten reducir la calidad 00:31:31

de la imagen 00:31:33

y el caso es que la reduces 00:31:33

y tú viéndola 00:31:37

dices, joder, si es que yo no noto ninguna diferencia 00:31:39

para ver 00:31:41

esa diferencia tendrías que hacer un zoom muy grande 00:31:43

y ahí verías que el pixelado de uno 00:31:45

es mucho mejor que el de la otra 00:31:47

pero claro, si yo lo que quiero ver es el conjunto 00:31:50

no, es que el pixelado 00:31:52

ese no me voy a fijar, ni lo voy a ver 00:31:54

¿vale? 00:31:56

por eso surgió por ejemplo hace muchos años 00:31:57

cuando los anchos de banda eran peores 00:31:59

pero hubiésemos tenido que inventarle igual 00:32:01

los formatos comprimidos como el JPG 00:32:04

y el PNG 00:32:06

el primer objetivo de estos formatos 00:32:06

era que uno pudiera tener en las páginas web 00:32:10

imágenes de calidad 00:32:12

y que pesaran poco 00:32:14

para que las páginas cargaran de una manera ágil 00:32:15

hoy en día como tenemos figura óptica 00:32:19

parece ya que podemos con todo 00:32:21

pero a veces se nota 00:32:22

cuando uno mete muchas imágenes pesadas 00:32:25

o unas cuantas imágenes pesadas en una página web 00:32:26

llega un momento que se nota que no va ágil 00:32:28

entonces imágenes, vídeos 00:32:31

y todo eso conviene 00:32:33

reducir la calidad 00:32:34

a lo necesario 00:32:37

que estamos contribuyendo a que los servidores 00:32:38

funcionen de una manera eficiente 00:32:41

Si hacemos todos eso, pues eso ayuda mucho a que los servidores funcionen ligeros. 00:32:43

Ok, muy bien. 00:32:49

Vale. No sé, ¿alguna pregunta más? ¿O comentario o cosa que queráis compartir? 00:32:52

¿No? Bueno, pues seguimos entonces. 00:32:59

Estábamos viendo las metodologías activas, ¿vale? 00:33:04

Entonces, bueno, esto está más relacionado con evaluación, lo que vamos a ver ahora, ¿vale? Que son los estándares de aprendizaje y las rúbricas. Las rúbricas, ya os adelanto que en la aula virtual permite calificar por rúbricas y por otra cosa que se llama guías de evaluación, que es más sencillo que una rúbrica, pero que a mí me lo recuerda un poco. Luego, si queréis, lo vemos. 00:33:07

las rubricas 00:33:31

si hay alguien por ahí de idiomas 00:33:34

y si no hay de idiomas 00:33:36

seguro que se lo habéis visto a los de idiomas 00:33:38

que las usan mucho 00:33:40

son unas tablas de doble entrada 00:33:41

en donde vas describiendo 00:33:44

los distintos logros 00:33:46

que pretendes que consiga el alumno 00:33:48

por ejemplo en las filas los logros 00:33:50

o lo que pretendes y en las columnas el grado de 00:33:52

consecución, yo que sé, por ejemplo 00:33:54

errores gramaticales 00:33:56

¿Cómo estás corrigiendo una relación en inglés? 00:34:01

Pues a lo mejor en las columnas lo van cuantificando 00:34:03

de 0 a 5, de 5 a 10 o más de 10 00:34:05

o pocos, regular o frecuente 00:34:08

entonces, cada una de las casillas va a llevar una puntuación 00:34:13

entonces si nos llegan, marcan en las tablas lo que han conseguido los alumnos 00:34:17

suman y ya tienen la nota puesta 00:34:20

pues eso es una rúbrica, tan fácil que eso 00:34:21

es una tabla de doble entrada que permite 00:34:25

evaluar 00:34:27

y cualificar los logros 00:34:30

del alumno, cuantificar 00:34:32

evaluar y cuantificar los logros 00:34:34

del alumno y el grado 00:34:36

de consecución de ellos 00:34:38

estas rubricas son una herramienta ideal 00:34:39

para evaluar lo que se llaman 00:34:42

los estándares de aprendizaje, que seguro que habéis 00:34:44

oído hablar de ellos, que dicen que 00:34:46

son descripciones de los logros esperados 00:34:48

de los estudiantes, construyen 00:34:50

referentes comunes que deben alcanzar 00:34:52

a lo largo de su trayectoria escolar 00:34:54

Esto lo habréis visto en las programaciones didácticas, pero bueno, estos logros esperados, aunque no les pongamos la etiqueta de estándares de aprendizaje, también se pueden aplicar a tareas más sencillas, como puede ser una redacción o la expresión escrita, que sí puede ser un estándar de aprendizaje, pero luego puede tener su propia matriz de rúbrica especificando un poquillo más. 00:34:56

Es como si fuera un árbol de logros o de cuantificación de estos logros. Luego, si queréis, vemos cómo se definen rúbricas en el aula virtual. Si querías ver un poco la teoría de las distintas metodologías activas, de las distintas formas de evaluar para luego ya entrar en las herramientas y que le veamos un sentido a todo esto. 00:35:21

Ayer me preguntaba un profesor nuevo en el centro 00:35:44

Me preguntaba por la aula virtual 00:35:47

Y yo le cuento un poquillo de Moodle 00:35:51

Y me dice, no, no, si yo de la parte técnica 00:35:52

No tengo ningún problema 00:35:54

Es que viene de la consultoría 00:35:56

Y dice, a mí lo que me cuesta es la metodología 00:35:58

Claro, pues el coordinador TIC 00:36:00

También tiene que tener cierta idea de la metodología 00:36:02

No solo que conozca las herramientas 00:36:05

Sino el cómo va a usarlas 00:36:06

Y a veces llegar a un profesor 00:36:09

Que te va a preguntar no solo 00:36:11

Qué herramientas tengo 00:36:12

sino cómo tengo que usarlas 00:36:14

o cómo podría usarlas 00:36:16

entonces está bien que todos sepamos un poquillo 00:36:17

y el código TIC también de esto 00:36:19

de algunas herramientas metodológicas 00:36:21

entonces bueno, ahora ya 00:36:23

vamos a ir entrando en harina 00:36:26

en lo que es la parte más tecnológica 00:36:27

por eso aquí ha aparecido 00:36:30

arriba aquí, que hasta ahora no aparecía 00:36:32

hasta ahora habéis estado viendo 00:36:34

el logo este con el que yo represento 00:36:35

en metodologías activas y ahora aparece 00:36:37

ya este logo de EducaMadrid 00:36:39

con el que yo intento representar la serra 00:36:41

una herramienta o un conjunto de herramientas, para ser más precisos, para implementar esas metodologías activas. 00:36:43

Bueno, la primera idea que os quiero contar es que realmente las metodologías activas no requieren de herramientas digitales, 00:36:53

es que muchas de ellas tienen ya un montón de siglos de antigüedad, no se han inventado ahora, 00:36:58

pocas cosas de nuestro mundo actual realmente son nuevas, lo que sí estamos haciendo es darle enfoques distintos, 00:37:03

nos vamos adaptando a distintas realidades, pero cosas nuevas, nuevas, hay muy pocas, a lo mejor ninguna, no sé, habría que verlo. 00:37:10

Pero bueno, lo que sí es cierto es que estas herramientas digitales le dan un empuje muy grande a muchas de esas herramientas antiguas. 00:37:19

Y la plataforma educativa de EducaMadrid tiene un montón de herramientas, realmente EducaMadrid no es solo una herramienta, es un montón. 00:37:27

Entonces, bueno, muchas veces es lo que nos cuesta, ¿no? 00:37:35

Vale, a mí me dan una herramienta y ¿qué hago ahora con esto? 00:37:39

Que es lo que me decía ese compañero el otro día. 00:37:42

Bueno, pues si alguno de momento no tiene muy claro qué hacer, 00:37:44

o tiene claro, pero tiene la sensación de que se le están perdiendo cosas 00:37:48

o de que podría hacer otras cosas, pues os he dejado aquí un enlace. 00:37:52

Esto es un curso que lo dio Innovación y Formación del Profesorado, 00:37:56

ha tenido varias ediciones, que se llama 00:38:01

100 cosas que hacer con EducaMadrid 00:38:03

entonces aquí tenéis el enlace 00:38:05

si clicáis 00:38:06

abre esta pestaña, esto nos lleva 00:38:08

directamente a la segunda edición 00:38:11

pues ha habido dos nada más, una en 19 00:38:13

otra en el 20, alguna más 00:38:15

tiene que haber 00:38:17

porque 00:38:18

ha dado 00:38:20

ha dado 00:38:22

lo que ellos llaman pildoras 00:38:22

para muchos, si alguno 00:38:25

seguís a EducaMadrid en Twitter os sonará 00:38:27

Aparece, mira voy a entrar 00:38:29

No, es que ya no 00:38:32

Antiguamente en el correo aparecía 00:38:34

Una ventanita en Twitter, ya no aparece 00:38:35

Pero bueno, si seguís a Duca Madiza en Twitter 00:38:38

Han estado lanzando 00:38:40

Muchos y muchos tweets con pildoritas 00:38:42

Sabías que, y te contaba una cosita 00:38:44

Que se puede hacer, volvías a entrar otro día 00:38:46

Otro sabías que te encontrabas 00:38:48

Entonces hay aquí un montón de cosas que podéis hacer 00:38:49

Este es de la segunda edición 00:38:52

Donde estamos apuntando ahora 00:38:54

Entonces, dice aquí 00:38:55

hacer un glosario colaborativo, crear un formulario en el portal educativo, subir a la mediateca documentos y presentaciones para publicarlos, 00:38:58

trabajar simultáneamente en un mismo documento, esto sería con la nube, usar tu directorio de ficheros como repositorio personal. 00:39:07

Me viene a la cabeza, según estoy leyendo, EducaMadrid se puede usar hasta para cosas que no están directamente relacionadas con la docencia, 00:39:14

sino con tareas más organizativas. Creo que ya os contaron algo en la primera ponencia de que se podían, por ejemplo, pedir citas para accede, para secretaría. 00:39:23

El aula virtual tiene una herramienta muy chula que permite al alumno elegir un grupo. Eso la puedes usar o no la puedes usar. 00:39:38

O hablar de los grupos si queréis. Pero claro, ¿qué ocurre si tú a cada grupo le asocias una cita? La gente, el alumno o el padre, usando la cuenta del alumno, entra en una aula virtual que tú has creado para situaciones y al elegir un grupo, si ese grupo va asociado a una cita, está eligiendo una cita. 00:39:44

Y así puedes dar citas para el accede, para la secretaría, cosas muy potentes, una herramienta que en un principio surgió para una cuestión puramente educativa y que parecía que no tenía demasiada trascendencia, pues con el coronavirus en mi centro nos ha resuelto la vida todo el tema de citaciones para accede y para secretaría. 00:40:03

muchas veces las herramientas que tienes 00:40:28

el cómo las usas 00:40:31

es muchas veces mucho más importante 00:40:33

o por lo menos tan importante como la propia herramienta 00:40:35

y bueno, después de haber divagado un poco 00:40:37

vuelvo un poco a esta página web 00:40:39

fijaos aquí la cantidad de cosas que tenéis 00:40:41

ah, mirad, esto es lo que os contaba de los tweets 00:40:43

aquí se ven los tweets que han estado poniendo 00:40:45

entonces si seguís a Duca Mádez en Twitter 00:40:47

pues os van a poner, os van a ir apareciendo 00:40:48

estas pildoritas 00:40:51

por ejemplo, aquí habla uno de gamificar el aprendizaje 00:40:52

lo que os contaba yo antes 00:40:55

Habla uno de que los alumnos hagan llegar las tareas 00:40:56

Una es a través del aula virtual 00:40:59

Se pueden crear carpetas 00:41:01

A las que el alumno, él, suba 00:41:03

Sus tareas, incluso sin cuenta 00:41:05

De EducaMadrid, lo cual 00:41:07

Para un momento dado, ese alumno que dice 00:41:08

Es que no tengo en mi cuenta, es que se me ha olvidado 00:41:10

Bueno, normalmente 00:41:12

Le están echando morro, pero bueno 00:41:14

Con una carpeta de estas le quitas el 00:41:16

Le quitas 00:41:18

Esos argumentos 00:41:20

Mira, aquí están 00:41:22

Los tweets, ¿vale? 00:41:23

Fijaros, aquí en uno de estos tweets aparece un manual de Tecnorurales del que yo os hablaba, ¿vale? 00:41:26

Ahí tiene mucha material en Tecnorurales. 00:41:31

Bueno, no me enrollo más porque es que esta página tenéis información aquí para aburrir, ¿vale? 00:41:33

Os recomiendo que un día que tengáis tiempo y ganas, pues le echéis un vistazo y miréis a ver distintas cosas que podéis hacer 00:41:39

o que os sigáis la cuenta de EducaMadrid en Twitter y así estéis al día de las novedades que van apareciendo, ¿vale? 00:41:46

Bueno, cierro esta pestaña y vuelvo a la presentación, ¿vale? 00:41:56

Entonces, sigo avanzando. Si nadie me interrumpe, yo sigo. 00:42:04

Entonces, bueno, os he dicho que EducaMadrid es un conjunto de servicios, es una plataforma con un conjunto de servicios. 00:42:09

Entonces, ¿qué servicios tenemos? Bueno, pues yo aquí he recogido siete, que no son los únicos, hay alguno más por ahí. 00:42:16

hay alguno que ha sido intermitente 00:42:24

en el sentido que estuvo activo una temporada 00:42:28

ahora mismo lo están metiendo 00:42:29

mano y volverá a aparecer más adelante 00:42:32

pero bueno 00:42:33

estos siete son ahora mismo los más 00:42:36

potentes que tiene 00:42:38

hay uno, el primero que aparece aquí 00:42:39

que no es un servicio como tal pero 00:42:41

que a mí me parece 00:42:43

tan importante como cualquiera de los otros 00:42:46

que es la ayuda de EducaMadrid 00:42:48

hay dos formas de solicitar ayuda 00:42:49

una a través del CAU 00:42:51

que tenéis aquí una dirección de correo 00:42:53

cao.madrid.org 00:42:54

vale 00:42:56

os atienden 00:42:58

lo que pasa es que claro, dependiendo de la época del año 00:43:02

pues a lo mejor que por ejemplo ahora 00:43:05

este comienzo del curso ha sido un error 00:43:06

hay gente que ha pedido ayuda y han tardado a lo mejor 00:43:08

dos o tres días en responderle 00:43:11

puede pasar, si 00:43:12

esperamos que responde, responde 00:43:14

también 00:43:16

esto no lo tengo aquí puesto 00:43:18

fallo mío, pero 00:43:20

un sitio donde podéis poder pedir ayuda 00:43:22

es 00:43:25

si escribimos esta dirección 00:43:27

foros.educa.madrid.org 00:43:29

pues aparece unos foros donde podéis pedir 00:43:31

ayuda 00:43:35

últimamente por aquí ha aparecido gente que está haciendo 00:43:36

los cursos TIC, no sé si están en esta 00:43:39

carpeta 00:43:41

no sé si es que a lo mejor 00:43:42

en otro CTIF se lo han dicho 00:43:46

no sé dónde era 00:43:47

que bien enseñaroslo 00:43:50

pues yo creo que tiene que ser 00:43:56

aquí en usuario, si no he visto el otro día 00:44:00

curso tip 00:44:01

mira, esto estaba buscando, pues en algún ctif 00:44:04

les han animado y han hecho muy bien a que la gente 00:44:06

se registre, entre y escribe 00:44:08

un par de cosas 00:44:10

un par de cosas sería un hilo cada uno 00:44:10

entonces bueno, pues aquí lo han escrito 00:44:13

el primero, pues es un tema de prueba 00:44:16

para el curso tip, esto es un mensaje 00:44:18

para el curso tip, pues bueno, pues yo 00:44:20

os animo a que lo hagáis. Yo no voy a hacer como con los chavales, no voy a mirar a ver 00:44:22

si lo habéis hecho o no, pero bueno, yo os animo a que os registréis, que escribáis 00:44:27

aquí una entrada, un post. Si os digo una cosa, la primera vez que entréis en los foros, 00:44:31

los primeros tres mensajes están moderados. Eso quiere decir que tanto el mensaje número 00:44:38

uno, como el segundo, como el tercero, hasta que no lo apruebe un moderador, no vais a 00:44:43

poder, no va a aparecer. Eso tiene una razón de peso, que es que en los foros, cuando no 00:44:49

están moderados, enseguida empieza a aparecer spam, basura, gente que anuncia venta de pasaportes 00:44:56

e historias de esas a montones y cosas que no son pasaportes también, ya puedes imaginar 00:45:04

por dónde voy. Entonces, bueno, los primeros tres mensajes están moderados, el del cuarto 00:45:08

y siguientes, pues no, ya puedes escribir libremente. Entonces, pues es un buen sitio 00:45:13

va a ir a preguntar cosas, porque a lo mejor 00:45:17

y sin a lo mejor 00:45:19

la pregunta, o que uséis el buscador 00:45:21

aquí arriba a la derecha aparece buscar 00:45:23

pues yo si quiero buscar, tengo 00:45:25

una tarjeta, yo que sé 00:45:27

o yo que sé 00:45:28

el home alumno, voy a escribir 00:45:31

home alumno, a ver si me 00:45:33

el home alumno, luego 00:45:34

cuando hablemos de Max os cuento que es eso 00:45:36

no, todo junto 00:45:39

vamos a escribirlo todo junto, home alumno 00:45:41

pues aquí aparece el home alumno 00:45:43

entonces si yo tengo el home alumno, pues lo busco 00:45:44

y seguramente aparezcan cosas relacionadas con el joven alumno y a lo mejor ahí está mi duda. 00:45:47

Pero bueno, si no lo busco, siempre puedo escribir la duda y alguien lo puede recuperar esos post anteriores 00:45:51

o directamente me pueden contestar. 00:45:57

Bueno, los foros son una parte del CAU también, del Centro de Ayuda al Usuario. 00:46:00

No lo he puesto aquí, error mío, podía haberlo puesto, a ver, voy a volver a la presentación, 00:46:06

podía haberlo puesto, pero bueno, se me ha pasado, pero bueno, vosotros ya lo sabéis. 00:46:12

Es muy fácil recordar, foros.educa.madrid.org 00:46:17

Todo lo que sean servicios de EducaMadrid, fijaros que terminan todos en educa.madrid.org 00:46:20

Pues entonces, si yo quiero ir a los foros, pues es foros.educa.madrid.org 00:46:27

Uy, no sé qué he tocado. Vuelvo para atrás. 00:46:31

Si quiero ir a la ayuda, pues es ayuda.educa.madrid.org 00:46:34

Hay incluso una web que se llama escuelasconectadas.educa.madrid.org 00:46:38

Escuelas conectadas, seguro que os habrán hablado de ello, seguro que alguno ya estará lidiando con ello, pues ahí en esa web, por ejemplo, dejan documentos y tal relacionados con el proceso. 00:46:43

Entonces, cualquier servidor de EducaMadrid va con educa.madrid.org, menos el portal que lleva educa2.madrid.org, ¿vale? 00:46:55

Entonces, bueno, la ayuda. Si yo voy a la ayuda, hablo esta página web, pues aquí me encuentro la ayuda de los distintos servicios organizados por temas. 00:47:04

Algunos se han quedado ahora mismo un poco anticuados, algunos temas de ayuda. ¿Por qué? Pues porque a EducaMadrid le están dando un lavado de cara muy importante. 00:47:16

A raíz del confinamiento, Duca Madrid, solo las aulas virtuales multiplicaron por 4 o por 5 el servicio que daban. 00:47:26

Claro, cuando la gente decía, es que no van, es cierto que hubo dos semanas muy malas en marzo, hasta que llegó la Semana Santa, que empezó esto a funcionar con normalidad. 00:47:35

Pero claro, vamos a poner las cosas en su contexto, en aquellos días es que esto pasó de un servicio X a un servicio 4X o 5X. 00:47:46

y estamos hablando de que aquellos días 00:47:53

colapsaron muchas cosas, el sistema sanitario 00:47:54

entre otros, entonces claro 00:47:56

lo digo porque dices que no funciona 00:47:58

y te hablan de aquellos días 00:48:00

bueno, es que, joder 00:48:02

vamos a ponerlo en su contexto 00:48:03

desde aquella Semana Santa hacia atrás 00:48:05

no ha habido ningún problema significativo 00:48:08

con el aula virtual, ha funcionado bien 00:48:10

¿vale? 00:48:12

entonces bueno, aquí tenéis ayudas 00:48:14

entonces, les digo, han estado metiéndole un lavado 00:48:16

han estado metiéndole mano 00:48:18

muy importante a muchas cosas 00:48:20

entonces puede ser que algunos temas se hayan quedado un poco 00:48:21

anticuados, es decir, por ejemplo 00:48:24

vamos a ver el correo, no, clientes de correo 00:48:25

está bien, si le doy por ejemplo a redactar un correo nuevo 00:48:28

pues claro, viene el cliente de correo 00:48:30

antiguo, esto está pendiente de que lo cambien 00:48:34

pero bueno, afortunadamente el correo no es una de las 00:48:36

cosas más, es bastante fácil de manejar 00:48:38

luego le echamos un vistazo si queréis 00:48:40

pero bueno, que realmente lo habéis manejado vosotros 00:48:42

y tal, pero bueno, el cloud por ejemplo 00:48:44

no está desactualizado, el generador 00:48:46

de boletines no está desactualizado 00:48:48

el FTP Manager tiene que estar bien 00:48:50

porque además es una de las últimas adiciones 00:48:52

el portal educativo está 00:48:54

bien, la mediateca 00:48:56

la ayuda 00:48:58

debe tener algunas cosas más de las que 00:48:59

recoge la ayuda ahora mismo, pero lo que recoge 00:49:02

es fiel a la realidad, o sea que 00:49:04

la ayuda ahora mismo estará un 80 o un 90% 00:49:06

fiable a la realidad 00:49:08

pero si alguien se encuentra algo que se ha quedado desactualizado 00:49:10

pues que tampoco se sorprenda mucho 00:49:12

es que han hecho una 00:49:14

la cantidad, el esfuerzo que se ha hecho aquí 00:49:15

Sobre todo a nivel humano ha sido enorme y alguna cosilla se ha quedado un poco desactualizada, pero bueno, pronto estará actualizada otra vez. 00:49:18

Entonces, cualquier cosa que tengáis podéis ir aquí a la ayuda, leerla con calma. 00:49:27

Por ejemplo, los clientes de correo, pues a mí de una vez para otra se me olvida cómo habría que configurar un cliente de correo en el móvil. 00:49:31

Pues voy aquí, guía rápida para instalar un cliente de correo en Android, que yo tengo un Android. 00:49:36

Pues clico aquí, se me abre 00:49:42

Y aquí me da información sobre 00:49:44

Qué puertos y qué historias 00:49:46

Tengo que meter, esto os lo van a preguntar 00:49:48

Mucho, os lo habrán preguntado ya mucho 00:49:50

A poco que llevéis del TIC ya vendrá alguno a preguntaros 00:49:52

Oye, que tengo un móvil 00:49:55

Y lo que quiero es que según me entran los correos 00:49:56

A la cuenta de EducaMadrid, yo verlos 00:49:58

O directamente te dicen, claro, es que 00:50:00

Los correos de EducaMadrid tienen un problema, que yo no puedo 00:50:02

Verlo en el móvil, ¿cómo que no? 00:50:04

Lo que tienes que hacer es, siguiendo estas instrucciones 00:50:06

Entras, lo configuras y funciona 00:50:09

y puedes tanto recibir como 00:50:11

enviar correos, ¿vale? 00:50:12

Entonces, las ayudas están muy bien 00:50:14

y os animo a que la uséis y que 00:50:16

remitáis a la gente a la ayuda. 00:50:18

Perdón. Dime. 00:50:22

Yo tengo una pregunta con respecto al cliente 00:50:23

móvil. Sí. 00:50:25

A ver, 00:50:28

se supone que te lo está dando 00:50:29

EducaMadrid, ¿no? Sí, lo sé. 00:50:30

Pero en realidad, yo lo he estado 00:50:33

usando. 00:50:35

No tiene ningún tipo de cifrado 00:50:36

ni nada, o sea, es una aplicación que conforme 00:50:39

se desbloquea el móvil, entras y ves 00:50:41

¿Cómo cifrado? 00:50:42

¿Te refieres a cifrado al enviar? 00:50:45

No, en la aplicación 00:50:49

al entrar 00:50:50

O sea, por ejemplo, si yo tengo 00:50:51

como contactos, porque luego cojo 00:50:53

y hago un grupo de primero 00:50:56

y les mando a todos un mensaje, un email a la vez 00:50:58

por la razón que sea que me interese 00:51:00

Esos contactos se ven 00:51:02

nada más, o sea, si yo entro en la aplicación, los veo 00:51:06

o entre profesores 00:51:08

nos mandamos email de estos de las tutorías 00:51:10

para dar la información de los alumnos 00:51:13

o lo que sea 00:51:15

todos esos correos están ahí 00:51:16

entonces imagínate que te roban el móvil 00:51:18

¿brecha de seguridad? 00:51:21

porque a mí me 00:51:24

me da falla con eso este año 00:51:25

pero es que ese problema lo tienes con cualquier cuenta 00:51:26

es decir, si tú tienes un Gmail 00:51:29

te roban el móvil, también tienes acceso al Gmail 00:51:30

pero yo no tengo que reportar 00:51:32

una brecha de seguridad a EducaMadrid 00:51:35

O sea, la Comunidad de Madrid 00:51:37

Si te roban el móvil 00:51:38

Lo que puedes hacer es, muy fácil 00:51:40

En cuanto te des cuenta vas corriendo 00:51:42

Cambias la contraseña de EducaMadrid 00:51:44

Y ya no tienen acceso a los correos nuevos 00:51:46

Que entren 00:51:49

Vale, pero si a lo viejo 00:51:49

Si lo viejo se ha quedado almacenado en el móvil, sí 00:51:51

Es que la buena idea es irlo limpiando 00:51:54

De vez en cuando 00:51:56

Pero es que ese problema lo tienes también con Gmail 00:51:58

Ya, pero yo no voy a vincular 00:52:00

Mi cuenta de EducaMadrid con Gmail 00:52:03

Teóricamente 00:52:04

No, pero un correo personal que te manden a Gmail, que solo quieras verlo tú por el contenido del móvil, por el contenido del mensaje, perdón, te lo mandan a Gmail, lo mandan a través de Gmail, perdón, llega tu cliente de correo, sincronizado con Gmail, ese correo se queda en la memoria del móvil. ¿Me explico? 00:52:05

Sí, pero yo sé que a mí lo que más me puede preocupar son cosas de los alumnos, datos sobre alumnos. 00:52:26

Bueno, pues conviene 00:52:33

que lo que tengas en la memoria 00:52:36

del móvil 00:52:38

lo vas limpiando periódicamente 00:52:39

o no, mira, de todos modos 00:52:41

si lo del cliente de correo te resulta 00:52:44

una cosa muy complicada 00:52:46

o que te da... 00:52:47

De hecho, lo he tenido hasta hace poco 00:52:48

porque lo borré por esto de las brechas 00:52:51

Yo, muchas veces, ¿sabes cómo entro 00:52:53

al correo de EducaMadrid desde el móvil? 00:52:56

Con la ventana del navegador abierta 00:52:57

Con el navegador, yo entro con el navegador 00:53:00

el móvil desde el correo. Mi correo de Duca Madrid 00:53:01

desde el móvil del navegador. 00:53:03

El correo de Duca Madrid abiertas y meto el usuario 00:53:05

y luego la cierro y ya la... 00:53:07

Claro. El navegador Android... 00:53:09

Mira, esta página web que estás viendo ahora mismo, 00:53:11

que es la del correo de Duca Madrid, 00:53:13

está optimizada para... Optimizada, sí. 00:53:15

Funciona muy bien con el 00:53:18

móvil. La versión anterior 00:53:19

que había del correo... 00:53:21

La versión anterior que había del correo no funcionaba 00:53:22

tan bien, vamos a decirlo así, con el... 00:53:25

Si utilizabas... 00:53:28

Si lo abrías desde el navegador en el móvil, 00:53:29

Esta funciona estupendamente. Yo muchas veces entro y mando correos en vez de traer al cliente, a través del, abro el Chromium o el Chrome que tengo en el Android, accedo directamente a esta página, meto el usuario de la contraseña y estoy dentro. Y funciona bien. Coge, cierra la sesión y ya no tienes ningún correo. 00:53:31

Ya no tienes nada. Que da mi preocupación, porque como se están poniendo a cambiar las cosas con las fechas de seguridad. 00:53:49

Claro, pero tú tienes esa preocupación y me parece muy bien, es una preocupación muy seria y que está muy bien, dices, coño, es que si tengo información de mis alumnos, pues yo no quiero que esté guardada en el móvil, haces estupendo, pero es que hay gente que no tiene el enfoque que tienes tú, que me va a decir, es que yo lo que quiero es comodidad, yo lo que quiero es que según me entra, me salta el aviso y leerlo, bueno, pues que sepas que tienes un cliente. 00:53:54

que sepas que 00:54:17

efectivamente lo que tú me estás diciendo, que tendrás que buscar 00:54:19

la manera de que no haya una brecha de seguridad 00:54:21

lo que puedes hacer 00:54:23

también es que no todo el mundo acceda a tu móvil 00:54:25

que para eso están 00:54:27

el código PIN y los códigos estos que pasas 00:54:28

el dedito 00:54:31

Sí, pero es fácil de reventar 00:54:31

Al final, cuando uno tiene 00:54:34

acceso físico a un dispositivo 00:54:37

no hay nada que sea 00:54:38

100% seguro y al final termina 00:54:40

entrando igual, pero vamos que 00:54:43

para gente como es tu caso, que está concienciada 00:54:44

con el tema de la seguridad 00:54:47

el cliente web 00:54:48

que tenemos ahora, que se llama Roundcube 00:54:51

tiene la ventaja de que funciona muy bien 00:54:53

para dispositivos móviles 00:54:55

para Android, por ejemplo, que es el que yo uso 00:54:56

o sea que, si tienes 00:54:58

un paso y no usas el cliente 00:55:00

accede al correo 00:55:02

desde tu navegador de Android 00:55:04

y ya está, y vas a ver que te va bien 00:55:06

Vale, muchas gracias 00:55:08

No sé, ¿queréis alguna pregunta más? 00:55:11

No. Yo si os parece luego a las 6 o así que llevamos hora y media paramos un rato porque si no tres horas seguidas a alguno se le va a caer la cabeza sobre el teclado o a mí para empezar. 00:55:17

vale, bueno pues 00:55:27

voy a volver a la presentación 00:55:30

voy a acordarme por donde iba, ah si, estamos hablando 00:55:32

de la ayuda, vale, no voy a ponerme 00:55:34

de forma exhaustiva con la ayuda porque 00:55:36

eso solo daría para 00:55:38

para un montón de cosas 00:55:39

pero vamos, mi 00:55:42

incluso aparece aquí mensajería experimental 00:55:43

y aquí pone videoconferencia 00:55:46

experimental, que ya de experimental no tiene 00:55:48

nada, pero el Jitsi 00:55:50

llevaba un tiempo por ahí 00:55:52

rondando 00:55:54

y ahora ya no es experimental, lo que sí es la mensajería 00:55:55

sigue siendo experimental, pero bueno, si tenéis curiosidad 00:55:59

echarle también un vistazo, porque sería el análogo 00:56:02

al WhatsApp, pero no está vinculado 00:56:05

a un número de móvil, sino a las cuentas de EducaMadrid 00:56:08

lo cual puede estar bastante bien 00:56:10

bueno, os animo a que le echéis un vistazo con 00:56:12

calma al portal de ayuda 00:56:16

entonces bueno, voy a volver a la 00:56:18

os recuerdo que tenéis 00:56:21

el correo de Duca Madrid, el cao 00:56:23

os recuerdo que tenéis la ayuda 00:56:26

ayuda.educa.madrid.org 00:56:27

os recuerdo que tenéis los foros 00:56:29

foros.educa.madrid.org 00:56:30

entonces bueno, abro la presentación otra vez 00:56:32

entonces aquí tenemos 00:56:35

pues 00:56:37

muchas herramientas de ayuda, ¿vale? 00:56:39

uno no está desamparado en esto 00:56:41

yo cuando hace 00:56:43

años animé a la gente a que se 00:56:44

pasara el software libre y a Duca Madrid 00:56:47

en el centro en el que estaba, pues 00:56:49

la gente tenía como esa sensación de desamparo 00:56:50

y si tengo un problema, ¿a dónde voy? 00:56:53

pues realmente 00:56:55

es que estás más amparado, por así decirlo 00:56:55

que si estás con Microsoft 00:56:59

porque aquí tienes 00:57:00

hay una comunidad de gente detrás 00:57:01

la idea del software libre 00:57:05

y EducaMadrid se basa en el software libre 00:57:06

es que hay comunidades de gente colaborando, ayudando 00:57:08

y compartiendo detrás, o sea que realmente 00:57:10

uno tiene más apoyo cuando apuesta 00:57:12

por el software libre que cuando apuestas 00:57:14

por elementos privativos 00:57:16

¿sabes? porque cuando no sabes algo de Windows 00:57:17

¿a dónde vas a buscarlo al final? pues a los foros 00:57:20

bueno, pues aquí tienes foros también 00:57:21

y tienes un caudo de ayuda y tienes 00:57:23

una página de ayudas, es que tienes 00:57:25

lo mismo y más, ¿vale? 00:57:27

entonces, bueno 00:57:31

si no tenéis más dudas, vamos a pasar 00:57:32

al portal de EducaMadrid 00:57:33

paso a la siguiente diapositiva 00:57:35

que habla ya sobre el portal de EducaMadrid 00:57:37

¿vale? aquí arriba a la izquierda 00:57:40

tenemos el símbolo de EducaMadrid 00:57:42

y a la derecha 00:57:43

tenemos esto que pone LifeRay. 00:57:45

LifeRay es el software en que se basa el portal de EducaMadrid. 00:57:47

No es que sea una cosa especialmente trascendente, 00:57:51

el usuario de a pie realmente le da igual 00:57:54

que si es LifeRay o cualquier otra cosa, 00:57:56

pero sí conviene que tengas idea 00:57:59

de qué software hay detrás de esto. 00:58:01

Utilizando software libre, 00:58:06

el EducaMadrid va a ser tecnológicamente independiente. 00:58:07

¿Qué necesita ahora mismo EducaMadrid? 00:58:10

Para funcionar software y servidores. 00:58:12

si yo tengo, los servidores son muy fáciles 00:58:14

de conseguir, porque yo lo que hago 00:58:16

es saco a concurso 00:58:18

la consejería necesita 00:58:19

alquilar no sé cuántos servidores por cuánto 00:58:22

tiempo, y los saco a concurso 00:58:24

y llegan los 00:58:26

proveedores y me hacen ofertas, pues yo te doy 00:58:27

tantos servidores por ese tiempo por tanto dinero 00:58:30

yo te doy lo mismo por tanto dinero 00:58:32

y el que mejor oferta me haga 00:58:33

tanto por dinero como por fiabilidad se lo lleva 00:58:36

pero que ocurre si yo hago una oferta 00:58:38

si yo hago mi apuesta tecnológica 00:58:40

lo hago por 00:58:42

plataformas privativas, es decir 00:58:43

Teams, G Suite y toda esta gente 00:58:47

yo no tengo alternativas, yo no tengo 00:58:49

varios proveedores, si han puesto por 00:58:51

Teams, tengo que negociar por Microsoft 00:58:53

no sé si sabéis que Microsoft para las empresas 00:58:55

privadas les pide 200 euros por 00:58:57

usuario a las empresas que lo tienen 00:58:59

al año 00:59:01

G Suite en teoría no cobra 00:59:01

o cobra muy poquillo, pero el negocio 00:59:05

de G Suite somos nosotros, somos la 00:59:07

información, Google 00:59:09

el negocio de Google es la información 00:59:10

Hay que tenerlo en cuenta, ¿le vamos a dar acceso a Google a toda esa información que nos muestra? Pues que es de nuestros alumnos, que es una información pública, que es del Estado, que somos un organismo público. 00:59:12

Pues es que, claro, gratuito no es lo mismo que gratis. Eso hay que reflexionarlo. Entonces, EducaMadrid se basa en una serie de servidores que yo se los puedo comprar a quien yo quiera, porque no dejarse una máquina o hardware, 00:59:23

y luego sobre esos servidores corriendo a distintas aplicaciones software. 00:59:35

Para el portal, desde hace mucho tiempo, se utiliza una que se llama Liferay. 00:59:39

Quedaos con ese nombre, por si en algún momento os puede resultar interesante. 00:59:43

Entonces, una de las primeras cosas que necesitamos saber es gestionar los usuarios 00:59:47

y también el centro de pertenencia. 00:59:53

Yo no sé si esto lo tenéis claro, es una de las cosas que hay que manejar. 00:59:56

Ahora voy a entrar un momento y solamente para que veáis de qué estoy hablando y si a alguien no le suena nada, que por favor me lo diga, porque lo cuento en un bit más. Y es que es una cosa importante. Voy al portal de EducaMadrid, educa2.madrid.org y aquí en webs y usuarios es donde voy a poder gestionar. 01:00:01

Esto es el acceso al portal de verdad, porque esta página donde estoy antes es una especie de recibidor virtual o de entrada virtual donde me redirige a los distintos servicios. 01:00:21

Entonces, el de gestión de usuarios y páginas web está aquí. Si yo clico aquí, entro con mi usuario y mi contraseña. 01:00:35

voy a entrar con una web de centro 01:00:42

porque esta no es una web de TIC 01:00:46

no es que nada para que veáis 01:00:48

algo 01:00:51

más parecido a lo que os vais a encontrar 01:00:51

vosotros 01:00:54

a ver si la he escrito bien 01:00:55

bien, vale 01:00:59

entonces, cuando yo entro me carga 01:01:02

la última página que he estado viendo 01:01:04

¿vale? no pasa nada, que nadie se asuste 01:01:06

lo importante es estos menús 01:01:08

los de administración 01:01:10

mis sitios están aquí 01:01:11

Y, importante, gestión de usuarios. Voy a panel de control, gestor de usuarios. Y aquí es donde yo gestiono los usuarios. Donde doy de alta a los alumnos. Las altas a los alumnos cada vez son menos frecuentes porque se hacen altas masivas. 01:01:13

Lo que pasa es que a los alumnos que llegan durante el curso hay que darles, alumnos que vienen de fuera del sistema educativo madrileño, me da igual que vengan de Burkina Faso que de Toledo, hay que darles de alta. El alta de los profesores, profesores que entran nuevos en la profesión, pues hay que darles de alta. Personal de administración y servicios también puede tener su cuenta, ¿vale? 01:01:28

Entonces, bueno, pues aquí se gestionan las distintas cuentas. Supongo que todo esto suena, ¿vale? ¿Qué necesita un alumno para estar dado de alta? Un NIA, nada más. Es decir, estar matriculado. El alumno se matricula en raíces, lo matriculan en secretaría y una vez que lo tenéis en secretaría os pueden dar el NIA y con ese NIA se le puede dar de alta. 01:01:50

¿Necesitamos autorización de los padres para darle de alta? 01:02:14

Sí y no 01:02:19

Cuando se hacen autorizaciones 01:02:20

Nadie le pide autorización a los padres 01:02:22

Les dan de alta y punto 01:02:25

A mi hija que está en primero de primaria 01:02:26

El otro día vi buscando su NIA que tiene cuenta 01:02:27

Yo nunca he autorizado nada 01:02:31

¿Han hecho mal? 01:02:33

No, ¿por qué? 01:02:35

Porque las cuentas de alumno 01:02:36

Esto no sé si lo tenéis claro, os lo cuento 01:02:37

Por defecto no pueden enviar 01:02:39

Aunque tiene una cuenta de correo 01:02:42

esa cuenta de correo ni puede mandar ni puede recibir nada de cuentas externas, con lo cual es una cuenta que según les dan de alta 01:02:44

solo sirve para acceso a aulas virtuales, para correo entre miembros de la comunidad, o sea que si un alumno tiene una cuenta de EducaMadrid 01:02:51

podrá mandarme a mí un email, profesor, que soy de EducaMadrid. Yo, profesor, podré mandarle un email a ese alumno, a su cuenta de EducaMadrid, 01:03:00

pero lo que no podrá recibir es spam desde fuera 01:03:08

ese alumno, ¿vale? 01:03:11

eso es una particularidad que tienen las cuentas de alumno 01:03:13

hay que tenerlas en cuenta 01:03:15

no sé si lo sabíais 01:03:16

si me estoy contando cosas que ya sabéis y que os aburren 01:03:18

pues me lo decís 01:03:21

David, perdona 01:03:22

una preguntita sobre eso que estás comentando 01:03:23

pero se puede 01:03:27

activar y desactivar ese check, ¿no? 01:03:29

sí, ese check se puede activar y desactivar 01:03:31

o sea que para un menor 01:03:34

independientemente debería estar desactivado 01:03:35

siempre 01:03:37

al menor según se le da de alta 01:03:38

está desactivado 01:03:41

y ahora es cuando, porque os he dicho 01:03:43

antes que sí y que no hace falta el permiso de los padres 01:03:45

para activarlos cuando sí tienes que 01:03:47

tener el permiso de los padres 01:03:49

aquí en alta de alumno 01:03:50

si clicamos en alta de alumno 01:03:53

aquí hay un formulario, mayor de edad, menor de edad 01:03:54

entonces si el alumno es menor de edad 01:03:57

clicamos aquí 01:04:00

el padre te lo autoriza 01:04:01

a ver si me deja abrir el PDF 01:04:02

entonces, uno de los puntos 01:04:04

que aparecen en esta autorización 01:04:09

aquí 01:04:10

mira, aparece autorización 01:04:12

este alumno solo podrá recibir correos de cuenta 01:04:14

procedente de EducaMadrid 01:04:16

esto es muy importante que el padre explícitamente 01:04:18

o el tutor legal explícitamente 01:04:20

diga si autoriza eso o no 01:04:22

entonces aquí es donde marcará que si autoriza 01:04:24

a recibir correos externos 01:04:27

entonces 01:04:30

para recibir correos externos si lo necesitas 01:04:31

realmente 01:04:35

para si lo tienes 01:04:36

sin autorizar los correos externos 01:04:38

no te hace falta, de hecho cuando 01:04:42

EducaMadrid hace altas masivas no pide nada a los padres 01:04:44

entonces, ¿por qué va a ser distinto el alta 01:04:47

EducaMadrid que el alta que puede hacer un TIC? 01:04:50

no tiene sentido que legalmente sea distinto, es lo mismo 01:04:53

hombre, yo, también el centro de pacuartes de salud 01:04:56

pues le pasas el alta, la autorización al padre 01:04:59

y ya está, pero realmente, siendo 01:05:02

realmente, si no le 01:05:04

si no vas a autorizar 01:05:07

si no pretendes que el padre te autorice 01:05:10

a usar esa herramienta fuera del entorno educativo 01:05:12

de Educamadrid, no la necesitas 01:05:15

cosa que 01:05:17

con plataformas externas 01:05:18

sí, plataformas externas 01:05:20

necesitas 01:05:22

una autorización explícita 01:05:23

para que el padre te lo 01:05:26

te lo autorice 01:05:27

es que yo estaba pensando 01:05:29

en un caso particular 01:05:32

por ejemplo, yo estoy en un CEPA 01:05:34

¿de acuerdo? 01:05:36

Entonces, altas masivas realmente son muy poquitas, porque prácticamente el 80% de la gente del CEPA ya está matriculado, ya está en el sistema de EducaMadrid, ¿de acuerdo? 01:05:37

Porque venían de la ESO. 01:05:50

sitios, de acuerdo, de la unidad. 01:05:52

Entonces, claro, 01:05:55

si yo ahora me encuentro algún alumno, 01:05:56

que también hay menores, obviamente, 01:05:59

que tiene 01:06:01

marcado o desmarcado ese check, 01:06:03

digamos, que puede recibir 01:06:05

correo de fuera, 01:06:06

pero claro, yo eso no lo tengo. 01:06:08

Esa autorización no la tengo, ¿sabes lo que te digo? 01:06:10

Esa autorización seguramente está en su 01:06:13

centro de origen. En el centro de 01:06:15

origen, claro, eso es. 01:06:17

Perdón, en mi centro la tienen en el 01:06:19

expediente. En el mío, que soy 01:06:20

el secretario, hacemos eso. Lo guardamos en el expediente. 01:06:22

Debería estar 01:06:26

en el expediente. Sí, pero yo entiendo 01:06:26

la pregunta que hace el compañero. Dice, 01:06:29

ese alumno, cuando pasa al CEPA, 01:06:30

¿cómo sé yo? En el expediente 01:06:32

yo no tengo 01:06:34

nada claro que eso deba juntarse, 01:06:36

que esa autorización deba juntarse con el expediente. 01:06:38

Eso es. Yo no tengo 01:06:41

nada claro. Pues, 01:06:42

ante la duda, si esa autorización 01:06:44

figura dos veces, pues ante la duda 01:06:46

te lo vuelve a autorizar y ya está. 01:06:48

Si es mejor que lo autorecen dos veces y ya está, no pasa nada. 01:06:50

Lo tienes en dos sitios y punto. 01:06:54

Real sería que estuviera centralizado, pero como no lo está, 01:06:56

pues ante la duda, si lo vuelves a pasar, lo autorizan, 01:06:59

te lo guardas en tu expediente y listo. 01:07:01

Ok, perfecto, gracias. 01:07:04

Entonces, estábamos hablando de... 01:07:09

Voy a volver para acordarme de dónde estábamos. 01:07:11

Estábamos hablando de que la gestión de usuarios 01:07:16

se hace a través de la cuenta de Ucamadrid. 01:07:18

No sé si os suena que el problema que tenéis con los profesores muchas veces es traer lo que están en otros centros. Sabéis, creo que os lo han contado, lo recuerdo, que el propio usuario de EducaMadrid, yo como profe, puedo entrar en mi cuenta y cambiarme al otro centro. 01:07:22

Eso me han dicho que os lo han contado ya. Yo simplemente lo recuerdo, ¿vale? Lo digo porque es muy conveniente. De todos modos, tampoco está de más que cuando acabe un año, aquellos profesores que no van a seguir en el centro, o incluso aunque luego siguieran, me da igual, que los desvinculéis del centro, ¿vale? Eso sabéis cómo se hace. 01:07:40

vamos aquí, tipo profesor 01:07:58

bueno, como estamos solo nosotros viendo 01:08:01

no pasa nada, no voy a 01:08:03

por más esto se está grabando 01:08:04

no debería, pero voy para atrás 01:08:07

nada, no se ha visto nada 01:08:09

luego un pequeño corte 01:08:11

si hace falta 01:08:14

claro, no puedo verlo porque se está grabando esto 01:08:14

hay una flechita 01:08:17

a la derecha que te permite desvincular 01:08:19

al 01:08:21

profesor del centro, eso hacedlo, ¿vale? 01:08:22

porque así 01:08:25

si el profesor ese luego no se acuerda 01:08:26

de su usuario y contraseña, que de todo habrá 01:08:29

pues si está desvinculado 01:08:31

lo pueden llevar directamente a su centro, si no, no 01:08:33

¿vale? 01:08:35

¿me explico? 01:08:37

entonces, esa es la idea 01:08:39

entonces lo que es gestión de usuarios así 01:08:40

visto de prisa, pues creo que ya lo hemos visto 01:08:43

todo, todo lo que os quería contar ya lo he contado 01:08:45

también recordaros 01:08:47

dice aquí, el LARP 01:08:51

permite tener las propias páginas web 01:08:52

Cada usuario de la F-Ray tiene su propia página web. Voy a enseñaros la mía. Esto no sé si lo sabéis, pero, por ejemplo, voy a salir de aquí y voy a entrar con mi usuario y contraseña. 01:08:54

Entro con mi usuario y contraseña. Entonces, fijaros. Según entro, entro en lo que se llama una página privada. No sé si tenéis claro que hay página pública y página privada. La página privada es un espacio que en principio, no, en principio y en final, el único que tiene acceso soy yo. Eso está ahí pues para hacer experimentos, para dejar cosas que solo quiero ver yo. 01:09:17

Pero la página pública, si vas a mis sitios, perdón, aquí, en el nombre, mis páginas públicas y mis páginas privadas. Clico en mis páginas públicas y esto es lo que puede ver cualquiera. 01:09:35

Todas las páginas públicas tienen este aspecto que veis aquí. Tienen esta parte de la izquierda que es igual para todos y luego lo que hay a la derecha, a la derecha de este slash, es vuestro usuario y contraseña. 01:09:50

el home lo podemos quitar, si yo quito el home 01:10:03

me lleva directamente a la página de inicio 01:10:06

¿vale? entonces 01:10:08

si alguno de vosotros no lo sabía 01:10:09

pues ya lo sabe 01:10:11

copiáis esto que pone aquí 01:10:13

slash y luego vos tu usuario de EducaMadrid 01:10:16

y vais a entrar en vuestra página de EducaMadrid 01:10:18

en la parte pública 01:10:20

entonces esa parte pública es la que se puede editar 01:10:22

y podéis ahí tener vuestra página 01:10:24

propia, vuestra, en la que podéis subir 01:10:25

todos los contenidos que queráis 01:10:28

las páginas 01:10:29

de los centros, esa página es un servicio que os da EducaMadrid, lo podéis usar o no. 01:10:32

Las páginas de los centros, en cambio, como os dice aquí entre triple exclamación, obligatoriamente 01:10:38

tienen que estar alojadas ahí, ¿vale? Hay unas instrucciones de 2004, más justo esta 01:10:44

mañana de la casualidad que alguien ha preguntado en los foros sobre eso, tienen que estar obligatoriamente 01:10:48

alojadas en EducaMadrid, las páginas de los centros. Incluso esas instrucciones daban 01:10:53

unas normas de estilo y de cómo debería estar estructurada 01:10:57

la web y tal. Eso quizás no se sigue, lo de las normas 01:11:01

de estilo y de la estructura y tal se sigue menos, pero lo que sí es cierto es que los 01:11:05

centros están cumpliendo con esa 01:11:09

obligatoriedad de estar alojado en EducaMadrid, ¿vale? 01:11:12

Las páginas web, estas páginas web, estos espacios, permiten 01:11:17

alojar blogs, wikis, foros... 01:11:21

¿Sabéis cómo se hace? ¿Alguien hay que nos sepa? Que se manifieste, se lo cuento muy rápido. ¿No? Vale, pues entiendo que lo sabéis. 01:11:24

Yo no. Vale, pues te lo cuento muy rápido, por eso preguntaba. Por ejemplo, la página web esta mía, le voy a dar a... 01:11:38

Fíjate, cuando entres en tu página web con tu usuario y tu contraseña, aparece aquí tu nombre, 01:11:48

y aquí en añadir vas metiendo los distintos elementos. 01:11:52

Hay uno que es súper útil, que es el agregador de contenidos. 01:11:56

¿Por qué? Porque un agregador de contenidos, si yo clico aquí en añadir, me ha aparecido uno arriba, 01:12:02

¿lo ves? Antes no estaba. 01:12:06

Entonces aquí, creo contenidos, y me aparece una casillita, voy a poner mi agregador de contenidos, 01:12:07

Luego voy rápido. Le doy un título, que es obligatorio, y aquí en el cuerpo puedo ir metiendo los contenidos que yo quiera. Tengo un... Este botón permite despegar más cosas, ¿vale? Fíjate, tienes aquí un editor superpotente con un montón de funcionalidades, que incluso te permite meter HTML. 01:12:16

el html es muy útil por si quiero incrustar un vídeo de la mediateca 01:12:38

incluso de youtube es alguien que incrusta un vídeo youtube ese es código 01:12:42

que se copia y se pega pues le das aquí al editor lo pegas ahí le das insertar 01:12:46

y cerrar y ya lo tienes tengo enlaces y para enlaces tengo insertar imágenes 01:12:50

insertar vídeos directamente en distintos tipos de alineación negrita 01:12:55

cursiva o aceptó las verguerías que yo quiera entonces voy a poner un texto 01:13:00

tonto y está entonces le voy a dar a publicar entonces fíjate ya he metido una cajita que es 01:13:03

un ganador de contenidos entonces puede ser que mi página web sea un montón de cajitas como éste 01:13:10

es una es una aproximación muy simple esto luego te permite hacer muchas más cosas pero bueno de 01:13:15

momento quédate con la idea con que la idea es esa pero es que también puedo meter blogs puedo 01:13:21

añadir un blog si le voy a añadir ya tengo un blog fíjate qué fácil y aquí voy añadiendo mis 01:13:25

entradas. Aquí ya me ha aparecido 01:13:31

con contenidos, porque yo ya tenía un blog 01:13:33

en mi, en mi, en este 01:13:35

espacio web, ¿vale? Se puede añadir 01:13:37

más de un blog, pero tiene, hay que 01:13:39

tocar una cosilla. Pero bueno, tú como no vas a 01:13:41

tener nada, ningún blog de entrada, le das aquí 01:13:43

blog, añadir, y ya lo tienes. 01:13:45

Wikis, ¿cómo se añadía una wiki? 01:13:48

Pues estaba por aquí. 01:13:49

Actividades, 01:13:59

habilidades, 01:13:59

últimos contenidos, 01:14:01

foros de discusión, puedes meter un foro, 01:14:02

la wiki estaba por aquí, pero ahora no lo veo. 01:14:09

tengo que tener el app y no la veo, pero bueno, está por aquí 01:14:11

¿vale? podéis meter 01:14:16

un montón de herramientas aquí, las tenéis todas 01:14:18

aquí, y es tan fácil como, ah mira, está aquí 01:14:20

abajo, por eso no lo veía, puedes añadir una wiki 01:14:22

luego, pues bueno, esto te lo estoy 01:14:24

contando así muy rápido, pero la idea 01:14:26

es tan sencillita como esa, ¿vale? 01:14:28

voy a quitar esto que he estado metiendo aquí en mi web 01:14:30

para dejarla como estaba 01:14:32

y sigo metiendo estas cajitas, y ya te digo 01:14:33

que el agregador de contenidos es 01:14:36

súper potente 01:14:38

¿estás seguro? sí, estoy seguro, bueno, pues ya está 01:14:39

Cuando estabas haciendo lo de crear contenido 01:14:42

y te has metido en el editor 01:14:54

y has 01:14:56

creado el HTML para los vídeos 01:14:57

en el mismo editor tienes 01:15:00

un icono para subir vídeos 01:15:03

¿Qué diferencia hay entre hacerlo por el HTML 01:15:05

y por el icono? 01:15:08

Claro, si tú lo insertas 01:15:10

Si tú lo insertas, lo embebes, como se lee mucho por ahí, que me parece una traducción horrorosa, lo que estás haciendo en realidad es metiendo un enlace a donde de verdad está alojado. Si yo lo incrusto, lo que estoy metiendo en mi página web es una ventanita para que nos entendamos que mira, entre comillas, a YouTube, por ejemplo, o a la mediateca. Yo puedo incrustar tanto a la mediateca como a YouTube, ¿vale? 01:15:11

en cambio si lo que hago es, le doy al botoncito 01:15:35

ese de vídeo, lo que hago es 01:15:37

subo el vídeo a este portal LiveRay 01:15:39

con lo cual el vídeo se aloja ahí 01:15:41

y está consumiendo 01:15:44

ancho de banda y recursos de ahí 01:15:45

ok, ok 01:15:47

de todos modos, ya que me haces la pregunta 01:15:49

relacionado con alojar vídeos y tal 01:15:51

y en administración 01:15:53

tenemos un directorio de ficheros 01:15:55

vale, lo digo 01:15:58

porque en el cloud que lo vemos 01:15:59

luego tenemos 5 gigas 01:16:01

5 gigas está muy bien, es una barbaridad 01:16:03

Drive por ejemplo 01:16:05

tiene 15, es el triple 01:16:06

pero es que estamos en el orden de magnitud 01:16:09

5 gigas está muy bien 01:16:11

pero bueno 01:16:13

si alguien tiene algún 01:16:14

algo, vídeos 01:16:17

bueno, si tiene vídeos los propios que lo suba a la 01:16:18

mediateca, pero si tiene algún 01:16:20

contenido que pese un poco más y que no 01:16:22

quiera que ese ancho 01:16:24

sea a costa o ese espacio sea a costa 01:16:26

del 01:16:28

lo diré, del cloud 01:16:29

lo puedes subir aquí, tenéis administración 01:16:32

directorio de ficheros 01:16:35

y tenéis aquí ficheros 01:16:36

yo tengo aquí dos subidos 01:16:38

uno es una captura de pantalla que sería para enseñárselo a alguien 01:16:40

y otro es un archivo 01:16:43

de max, ah mira, es un budget 01:16:44

de max, vale 01:16:46

lo dejaría ahí, no me acuerdo muy bien por qué 01:16:47

probablemente para enseñárselo a alguien 01:16:50

lo podéis organizar por carpetas 01:16:52

a ver que carpetas tengo aquí, ya ni me acuerdo 01:16:54

pues aquí tengo 01:16:56

archivos que he utilizado para la web, que subía en la web 01:16:58

Estos son cosas que subí a la hora virtual 01:17:01

Unos manuales que subí en su momento 01:17:04

Y los subí aquí 01:17:07

Aquí también tienes 01:17:07

Un repositorio muy bueno de archivos 01:17:11

¿Vale? 01:17:13

Y dice aquí, fijaos abajo 01:17:14

Con espacio del ámbito 5 gigas 01:17:16

Estos 5 gigas no son los del cloud 01:17:17

Son otros 5 extras 01:17:19

O sea que tienes 5 gigas del cloud 01:17:21

Más 5 gigas del portal 01:17:23

O sea que rebañando por otro lado 01:17:24

Sacas otros 5 gigas 01:17:27

esto hace años se usaba mucho 01:17:29

ahora con el cloud nos hemos olvidado de esto 01:17:32

pero ahí está 01:17:34

hay otro espacio para dejar archivos 01:17:35

bastante interesante 01:17:37

y eso es lo que os contaba 01:17:39

en el siguiente punto 01:17:43

ya que me has preguntado pues me he adelantado 01:17:44

eso es lo que tenéis aquí en la presentación 01:17:46

en el siguiente punto 01:17:48

que dice guardar y gestionar los archivos 01:17:52

desde administrador de contenidos 01:17:54

tienes otros 5 gigas 01:17:55

El cloud, por supuesto, es mucho más versátil, te da opción de compartir, tienes un editor online que aquí no lo tienes, pero oye, si en algún momento anda un poco justo de espacio y necesita algo más, pues lo puede llevar para allá. 01:17:57

Relacionado con el espacio del cloud, y aunque me voy adelantando, ya que me viene la idea, ¿se puede pedir la ampliación del espacio del cloud? Sí, lo podéis pedir al cloud, ¿vale? Le mandáis un correo, lo que pasa es que lo tenéis que justificar, es decir, necesito un espacio por este motivo. 01:18:11

No te lo van a dar porque sí, tendrás que pedirlo 01:18:26

Pero bueno, si es una razón de peso 01:18:29

Y justificada, pues te lo van a dar 01:18:31

¿Vale? Tampoco es 01:18:33

No hace falta que sea una cuestión de vida o muerte 01:18:35

Simplemente que sea algo razonable 01:18:37

Si estáis ocupando el cloud 01:18:38

Es probable que le echen un vistazo 01:18:41

No sé exactamente cómo lo harán, pero es probable que le echen un vistazo 01:18:43

Si tenéis el cloud 01:18:46

Lleno de fotos y de 01:18:47

Y de vídeos y todos tienen 01:18:49

Un tamaño disparatado, pues te van a decir 01:18:51

Pues no, hombre, es que no estás haciendo un uso adecuado 01:18:53

pero si estás trabajando 01:18:55

yo que sé, en un proyecto 01:18:57

de aulas europeas 01:18:59

o no sé qué 01:19:01

y lo necesitas por tal y por cual 01:19:02

y lo explicas, lo pides así 01:19:05

lo más probable es que casi seguro que te lo van a subir 01:19:07

no es un problema, ¿vale? 01:19:09

Oye, otra pregunta 01:19:12

Sí 01:19:13

¿Estas cosas se podrían pedir 01:19:14

una cuenta para un departamento 01:19:17

o tienen que ser cuentas personales? 01:19:19

Los 01:19:22

en el portal 01:19:22

tú puedes crear espacios para los departamentos. 01:19:25

Espacios quieren decir páginas web. 01:19:28

Sí, pero me refería a una nube para un departamento, ¿puede ser? 01:19:31

Pues eso en las cuentas, tienes cuenta de alumnos, cuenta de profes, 01:19:36

cuentas institucionales y cuenta del PAS. 01:19:41

Lo que tú me estás preguntando es por una cuenta institucional. 01:19:43

¿Puede haber alguna cuenta institucional más? 01:19:45

Pues habría que pedirlo. 01:19:48

Las cuentas institucionales por defecto son la del centro, 01:19:49

que se supone que es para el director 01:19:52

aunque luego lo usan la gente 01:19:54

hay una de secretaría 01:19:55

hay otra de jefatura 01:19:57

y la de coordinador TIC 01:19:59

y no sé si me estoy dejando alguna 01:20:02

creo que orientación no tiene 01:20:04

orientación es la más fácil 01:20:06

porque yo la pedí la semana pasada 01:20:07

¿la pediste? 01:20:09

sí, porque bueno, nuestro orientador es interino 01:20:11

entonces para tener las fichas 01:20:14

de los niños centralizados 01:20:15

en una cuenta interino 01:20:17

de EducaMadrid 01:20:19

y simplemente hay una página que lo que es 01:20:21

ahora busco el enlace gestión barra 01:20:23

educa.madrid 01:20:25

y tienes que entrar por la cuenta del centro 01:20:26

la institucional 01:20:29

y lo solicitas 01:20:30

y justificando el porqué también te lo dan 01:20:32

supuestamente 01:20:35

o al caos 01:20:35

o a la web que te ha dado la compañera o al caos 01:20:38

va al mismo sitio 01:20:40

la pongo en el chat 01:20:41

gracias 01:20:43

si lo justificas y bueno 01:20:44

pues eso, que hay que pedirlo 01:20:48

y decir por qué lo necesitas 01:20:50

a lo mejor, yo creo que la de orientación 01:20:53

la van a mirar con mejor ojos que la de un departamento 01:20:55

pero vamos, que es solo mi opinión 01:20:58

ahí yo ni pincho ni corto 01:20:59

otra de las cosas que se puede pedir al CAO de EducaMadrid 01:21:03

y esto es una cosa 01:21:07

no de este año 01:21:08

creo que empezó la anterior, si no recuerdo mal 01:21:11

es que en vez de hacer 01:21:13

las páginas web con LiveRay 01:21:14

con estos cuadros que parecen tan feos 01:21:17

pero que si uno se las trabaja un poco 01:21:19

puedes hacer cosas bastante vistosas 01:21:21

es feo solo de entrada, pero en el momento que uno 01:21:23

ya te digo que lo curra un poquillo 01:21:25

merece la pena, empiezan a aparecer 01:21:27

resultados bastante vistosos 01:21:29

luego hay plantillas, si vais a la ayuda 01:21:31

de EducaMadrid, a la hora de hacer 01:21:34

páginas web, vais a ver que aparecen plantillas 01:21:35

y plantillas 01:21:38

para el iframe y bastante 01:21:40

vistosas algunas, o sea que 01:21:41

que no os asuste el aspecto que tiene 01:21:43

esto así de entrada tan feo 01:21:45

porque puede dar mucho juego también 01:21:47

Pero bueno, también desde el año pasado, por lo menos, no sé si antes, pero desde el año pasado por lo menos, permiten que la página del centro, de momento creo que solo la del centro, me imagino que con el tiempo lo extenderán los usuarios, pero de momento solo la del centro se puede hacer con WordPress, ¿vale? 01:21:49

wordpress es uno de estos software libres entonces esto se pide al cabo oye 01:22:06

que desde la cuenta institucional que nuestras cosas que quiero que la página 01:22:11

web de tal centro de ahora en adelante de hacerla con wordpress entonces nosotros lo 01:22:16

pedís y os lo conceden el cuidado porque al pasar wordpress machacarán lo que 01:22:20

obtuvierais antes no hay una equivalencia no puede decir tengo esto 01:22:25

en la iframe y quiero que me lo pasen a tal cual a wordpress entonces tener 01:22:28

cuidado con eso, pensarlo bien 01:22:32

WordPress es más ágil, más vistoso 01:22:34

pero bueno, yo que sé, también 01:22:36

para los que llevamos bastante tiempo con 01:22:38

LiveRay y estamos satisfechos 01:22:40

con lo que hemos hecho, pues 01:22:42

como que te da pereza cambiar, pero bueno 01:22:43

para los que empezáis 01:22:46

o conozcáis WordPress y os animéis 01:22:48

pues ahí está 01:22:50

que sepáis que existe esa opción 01:22:52

¿vale? Yo voy 01:22:54

a enviarme a hablar, o estoy hablando 01:22:56

de las distintas herramientas 01:22:58

pero sí, no quería dejar de deciros 01:23:00

que claro, que aquí, pues en el rato que tengo 01:23:03

la voy contando así por encima 01:23:05

pero que 01:23:06

si queréis conocerlas en profundidad 01:23:10

en los distintos CETIF 01:23:13

y en el CRIP de las Acacias 01:23:14

y a veces hay cursos online también 01:23:16

de hecho este año 01:23:19

han salido 01:23:21

creo que dos ediciones distintas 01:23:23

primero sacó Innovación 01:23:25

perdón, Formación del Profesorado 01:23:27

sacó una primera y luego no sé quién sacó la segunda, si fue la Sacacia o si fue una segunda edición. 01:23:29

Hablo de formación online, o sea que formación hay de distintos tipos, presencial, 01:23:34

se puede presenciar online, en los CETIF, en la Sacacia, directamente a través del portal 01:23:38

de formación del profesorado, ¿vale? O sea que lo que aquí os estoy contando yo, 01:23:43

de una manera, pues como lo estoy contando, que son rápido y cuatro ideas generales, 01:23:46

podéis profundizar todo lo que queráis en la red de formación del profesorado, ¿vale? 01:23:50

Porque es que, además, cada uno de estos temas da para hacer un curso entero, por lo menos, o a veces hasta dos, una primera parte y una segunda, ¿vale? Entonces, bueno, yo os animo a que profundicéis. 01:23:55

entonces, bueno, el siguiente 01:24:05

la siguiente herramienta 01:24:08

pero creo que por la hora que es, vamos a hacer una pausa aquí 01:24:13

sería, a ver, se me deja pasar, se me deja avanzar 01:24:16

sería el correo de EducaMadrid, ¿vale? 01:24:19

pero como son las 6 y si nadie tiene objeción 01:24:21

y yo por lo menos necesito beber un poco de agua 01:24:25

tengo la garganta seca, pues hacemos una pausa de 01:24:28

no sé, 10-15 minutos, estamos 01:24:31

Son las seis y tres según mi reloj, pues hasta el cuarto, unos doce minutos o así. ¿Alguien tiene alguna objeción? No, interpreto en silencio como que no hay ninguna objeción, paro la grabación un momento y luego seguimos. 01:24:33

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