Valero_MCarmen_EvidenciaArea_6 - Contenido educativo
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Evidencia6
Hoy voy a presentar una situación de aprendizaje para segundo de primaria centrada en la creación de un food truck saludable. Parte de la idea de que todos los food trucks que conocemos son de comida basura, por lo que decidimos crear uno propio e investigar. Es un proyecto interdisciplinar.
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El producto final consiste en elaborar por grupos una presentación digital donde los alumnos expliquen todo el proyecto. En este caso, esta es una de las presentaciones que han elaborado en la que aparecen las fases de las que consta el proyecto.
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Pues la investigación que hemos hecho, primero elegimos un nombre, lo hicimos por votaciones, luego clasificamos alimentos, creamos un plato saludable, hicimos menús, hacemos invitaciones para que nos acompañen en el desayuno saludable el resto del colegio, creamos el food truck, nos vestimos para nuestro food truck e invitamos a desayunar.
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Bueno, hicimos pan, invitamos a desayunar al resto de compañeros. La situación de aprendizaje está organizada por fases y los alumnos utilizan diferentes herramientas digitales adaptadas a su edad para ir registrando los contenidos y los procesos en los que hemos determinado para el proyecto.
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Utilizan tablets y ordenadores para grabar vídeos y hacer fotografías.
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Todo el proceso está guiado mediante trabajo cooperativo.
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El alumnado trabaja en equipos cooperativos, como hemos dicho, con roles definidos
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y cada grupo toma decisiones sobre el menú.
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Por ejemplo, con el menú que van a dar y van creando los contenidos digitales.
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Durante la actividad se fomenta la participación activa, la creatividad y la resolución de problemas
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mediante el uso de tecnologías digitales.
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Dentro de este proyecto se incluyen instrucciones explícitas sobre la alfabetización mediática, como por ejemplo no mostrar los rostros como tenemos aquí, ni datos personales, respetar las normas de etiqueta durante el trabajo colaborativo, reflexionar sobre lo que ven y lo que leen, desenvolverse con seguridad en el entorno digital, convirtiéndose así en unos consumidores activos y críticos.
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Es muy importante el uso seguro y responsable de la información y siempre tratándose de herramientas digitales adaptadas. Por ejemplo, utilizamos el Canva infantil o incluso programas de vídeo que ellos mismos conocen incluso de sus propias tablets.
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Entonces, cada grupo elige el producto final, que puede ser un vídeo, una presentación interactiva, un mural digital, una revista. En este caso han utilizado Padlet.
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La situación de aprendizaje incorpora estrategias de bienestar digital, como hemos dicho, y se establecen tiempos limitados del uso de pantallas y hacemos descansos activos y normas para proteger la privacidad.
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Además, se trabajan conductas de respeto para prevenir situaciones de ciberacoso y fomentar el uso seguro y responsable de la tecnología.
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Durante el proyecto, el alumnado resuelve problemas reales como diseñar el menú equilibrado, organizar tareas o seleccionar las herramientas digitales adecuadas. ¿Cómo vamos a evaluar esto? Pues se ha creado una rúbrica que ellos pueden tener una copia para ver lo que se les va a evaluar, donde están los criterios como la participación, la creación del menú, el uso de herramientas digitales, la creación de contenidos, la alfabetización mediática.
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Esto es una rúbrica de lo que voy a evaluar yo como docente mediante la observación directa, pero ellos también tienen su formulario, un formulario sencillo recreado en Office 365 que se evalúan a ellos mismos y al propio equipo, una coevaluación y una autoevaluación.
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- Materias:
- Conocimiento del medio, Educación Plástica y Visual, Lengua
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Niveles educativos:
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- Educación Primaria
- Primer Ciclo
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- Primer Ciclo
- Subido por:
- M.carmen V.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 8 de mayo de 2026 - 16:57
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI ABAD Y HARIJA
- Duración:
- 04′ 08″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 15.71 MBytes
