Clase de lengua AGS miércoles, 7 de octubre

Vale, cosas que si voy rápido me lo decís porque me suelo acelerar. Uno, os he mandado un mensaje a través de la plataforma que me gustaría que me contestaseis, ¿vale? ¿Por qué? Porque yo necesito llegar a cada uno de vosotros y saber qué es lo que vais a hacer con vuestra vida, dónde os vais a presentar, cuándo os vais a presentar, 00:00:00

Porque en función de en qué comunidad os vayáis a presentar, yo tengo que daros la mejor formación posible para ese alumno, ¿vale? Entonces, dicho eso, también me gustaría que supierais, que ya lo sabéis, que estamos teniendo problemas con las grabaciones. 00:00:24

se ha abierto incidencia en el portal CAU de Duca Madrid 00:00:42

con la referencia 94-96-9 00:00:46

Leticia, que es la 00:00:48

la técnica, bueno, que es la responsable 00:00:52

que está atendiendo nuestro caso, lo ha pasado a los técnicos 00:00:54

de la Comunidad de Madrid y hoy me han mandado 00:00:58

un mensaje que están trabajando en ello 00:01:00

yo creo que me quiere decir, no me vuelvas a llamar pesada 00:01:02

¿vale? Entonces, hasta entonces 00:01:06

os pido un poquitín de paciencia, ¿vale? 00:01:09

Porque los profesores fuera del horario lectivo o bien se graban la sesión otra vez o bien se descargan la grabación, comprimen el vídeo, lo suben al cloud y os dan acceso en el aula virtual, ¿vale? 00:01:12

Dicho esto, empezamos con el tema 1. Fijaos, el otro día vimos la acentuación. Bueno, voy a compartir pantalla porque creo que no la estoy compartiendo. Vale. Vale. Comparto toda la pantalla. Vale. 00:01:25

Bueno, pues vamos allá. El otro día vimos la acentuación y vimos la presentación de trabajo. Ojo con la presentación de trabajo porque sí o sí os piden una opinión argumentada, una reflexión crítica sobre el tema del texto y lo que sí o sí tenéis que tener es que tenga márgenes, que tenga justificación, que tenga sangría y que te entre por la vista. 00:01:52

porque eso es lo que puede hacer que si tu examen 00:02:19

es un churro y está en un 4, bueno 00:02:22

te suben al 5 y sacan de verdad 00:02:25

y te rescatan de donde no hay, pero una cosa 00:02:28

que esté entre un 5 y un 4 00:02:31

y la caligrafía sea horrorosa y sea ilegible 00:02:34

no tiran de vosotros, ¿vale? Entonces 00:02:37

ojo con la presentación de trabajo, mañana voy a ver 00:02:40

los cuadernos, quiero ver cómo redactáis 00:02:43

y poned especial 00:02:45

atención a esto. Sobre todo si hay alumnos que están trabajando y suelen escribir en 00:02:49

mayúsculas. Hola, Daniel. Suelen escribir en mayúsculas, suelen escribir muy rápido. 00:02:54

Entonces, eso se aprende trabajando, trabajando, trabajando. Eso se corrige trabajando. Vamos 00:03:01

a ver la comunicación, ¿de acuerdo? Ojo a los que os presentáis en Castilla-La Mancha, 00:03:06

porque preguntan mucho 00:03:13

la función expresiva del lenguaje 00:03:14

la función fática del lenguaje 00:03:18

¿cuál es un contexto? ¿qué es el código de una lengua? 00:03:21

¿vale? entonces, esto es la base 00:03:25

que os sonarán todas las cosas porque se ve desde primaria 00:03:27

pero es que 00:03:31

hay en algunas comunidades que se repite muchísimo 00:03:33

¿vale? dicho esto, vamos allá 00:03:37

os comento, va a ser tipo universidad 00:03:40

epa, que ha pasado 00:03:43

voy a ir hablando y vais tomando 00:03:44

apuntes, lo primero que tenéis que saber 00:03:47

lo que es comunicar y lo que es el lenguaje 00:03:49

comunicar es transmitir 00:03:51

información de un punto a otro 00:03:55

las máquinas 00:03:57

tienen la capacidad de comunicarse 00:03:58

¿vale? y después lo que es 00:04:01

el lenguaje, el lenguaje es la capacidad 00:04:03

humana que tenemos 00:04:05

de poder expresarnos 00:04:07

¿vale? 00:04:08

Y vamos a pasar a los elementos de la comunicación 00:04:10

O sea, comunicar es transmitir información de un punto a otro 00:04:14

Eso lo tenéis que saber 00:04:17

Un ordenador también puede comunicarse 00:04:19

¿Vale? 00:04:23

Y vamos a ver los seis elementos 00:04:26

Que intervienen en un acto comunicativo 00:04:28

Los tres principales 00:04:32

Emisor, receptor, mensaje 00:04:34

No os preocupéis que los vamos a estudiar. Emisor, receptor, lenguaje y luego van las 13, ¿vale? Vamos para acá. Emisor, receptor, mensaje y luego está. C de canal, C de código y C de contexto, ¿vale? 00:04:37

vamos a ir viendo uno a uno, el emisor 00:05:04

el emisor es quien elabora 00:05:07

y transmite la información 00:05:10

puede ser una persona, sí, puede ser un grupo 00:05:11

de personas, también, puede ser una máquina 00:05:13

también, vale, o sea 00:05:15

es el punto de origen de la comunicación 00:05:17

vale 00:05:20

el receptor es el punto 00:05:21

final, es el punto final 00:05:24

quien recibe ese mensaje 00:05:26

y quien interpreta 00:05:28

ojo con la interpretación 00:05:29

porque no es tanto, hay mensajes 00:05:31

que no es tanto lo que se dice, sino la información que subyace, ¿vale? 00:05:34

Entonces, por ejemplo, antes he dicho, he puesto el ejemplo, 00:05:40

pero entonces, ¿pero tú eres tonta o qué? 00:05:44

Ese eres tonta no es una pregunta. 00:05:47

Realmente es un insulto que te está dando el porcentaje que tú eres tonta, ¿vale? 00:05:50

Entonces, una cosa es lo que se dice, que es un fenómeno de obtención 00:05:55

y un fenómeno de inferencia. 00:05:59

Eso no lo han preguntado. 00:06:01

Bueno, pero que vosotros lo sepáis. 00:06:02

inferencia en lo que tú 00:06:03

interpretas de ese mensaje 00:06:05

¿vale? entonces emisor 00:06:07

receptor, punto final 00:06:10

y el mensaje 00:06:11

el mensaje es la información que se transmite ¿vale? 00:06:13

esos son los tres elementos básicos 00:06:16

emisor, receptor, mensaje 00:06:18

ahora 00:06:20

están las tres C 00:06:22

que es canal, código 00:06:23

y contexto, el canal es el medio 00:06:26

por donde se transmite el mensaje 00:06:28

que puede ser 00:06:30

Natural o artificial. Por ejemplo, el discurso del rey el 24 de diciembre. Ese discurso, ¿quién lo está dando? ¿Quién es el emisor? El rey. ¿Quién es el receptor? Yo. Yo soy el punto final de ese mensaje. 00:06:31

¿Cuál es el mensaje? Que España va bien, que tenemos que ser solidarios, que la situación es crítica, que lo que tú quieras. Ese es el mensaje, ¿vale? Luego el canal, ¿por dónde me está llegando ese mensaje? ¿Por la tele? Uno, ese es el canal artificial, es el instrumento a través del cual está llegando, pero también me está llegando por la vista, con su expresión corporal y por las ondas sonoras, ¿vale? Entonces, ese es el medio por el que me llega. 00:06:51

Ahora vamos al siguiente C, al código, ¿vale? El código es un sistema estructurado de signos, ¿vale? El signo, ya sabéis, un signo es todo aquello que tiene un significante, una imagen que me llega por la vista y luego yo le doy un significante. 00:07:21

a ver, entre nosotros 00:07:39

es el idioma, el idioma que utilice 00:07:42

pues el rey será el idioma 00:07:44

castellano del siglo XXI 00:07:46

las señales de tráfico es otro código 00:07:47

es otro idioma 00:07:50

entre comillas, las señales de tráfico 00:07:52

es otro idioma 00:07:54

pero si os preguntan que es un código 00:07:55

no podéis poner que es un idioma 00:07:57

porque estaríais metiendo la pata 00:07:59

yo digo idioma para que lo entendáis 00:08:01

porque un idioma al final es un conjunto de signos 00:08:03

¿vale? 00:08:06

entonces, el código es el sistema estructurado 00:08:06

de signos con el que se construye 00:08:10

el mensaje, el braille 00:08:11

pues que es otro sistema 00:08:13

es otro código, ¿vale? 00:08:15

y nos falta el último 00:08:18

CO, que es el contexto 00:08:19

que es el conjunto de factores 00:08:21

lingüísticos y extralingüísticos 00:08:23

que rodean al mensaje 00:08:25

pues el 24 de diciembre yo estaré 00:08:26

en mi casa con mis sobrinos por ahí 00:08:29

con mi madre no sé cuánto 00:08:31

ese es el contexto 00:08:33

las circunstancias temporales, espaciales, que rodean a ese mensaje. 00:08:35

¿Como el escenario? 00:08:41

El escenario, sí, como el escenario. 00:08:42

Ahora, he dicho que puede ser lingüístico, sí, porque si a ti te llega un mensaje que lo estás leyendo, 00:08:47

pues puede ser lo que venga delante del documento y lo que venga detrás. 00:08:53

Entonces, juegas con ventajas. ¿Cuáles son los seis elementos de la comunicación? 00:08:57

Emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto 00:09:03

Vale, ya están las 13 00:09:07

Diego, ¿cuáles son los 6 elementos de la comunicación? 00:09:08

No mire, no mire 00:09:13

No mire 00:09:15

Ya lo sé, yo creo que ni lo estabas leyendo de lo rápido que ha ido 00:09:15

Victoria 00:09:18

Canal, vale, te faltaba la K 00:09:19

CACO, CO, CACO, CO, canal, código y contexto 00:09:25

vamos allá, dime 00:09:28

bien 00:09:29

perfecto, venga 00:09:31

emisor, receptor, canal, código y contexto 00:09:34

me falta uno, dímelo otra vez 00:09:38

que quizás es que yo no le he prestado atención 00:09:41

emisor, receptor, canal, código y contexto 00:09:43

vale, te falta una de los tres básicos 00:09:47

emisor, receptor, mensaje 00:09:49

Emisor, receptor, mensaje 00:09:51

No, no, canal lo has dicho 00:09:53

El único que te faltaba era el mensaje 00:09:56

¿Vale? Vamos allá 00:09:57

Vale 00:09:59

Vale, en casa 00:10:03

Vamos allá 00:10:08

¿Quién tiene el micrófono y puede hablar? 00:10:08

María 00:10:12

Emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto 00:10:12

Vale, perfecto 00:10:16

Octavia 00:10:17

Es que creo que no tiene 00:10:19

Creo que no tiene micro 00:10:22

María José, Rubio 00:10:24

Yo, yo decía yo la que contestaba 00:10:27

Vale, pues María no tiene 00:10:29

Naim, ¿lo tienes? 00:10:31

Venga, va, dime los seis 00:10:32

Ay, creo que no tiene 00:10:34

Vale, esto os tiene que salir de carrerilla 00:10:38

Porque tenéis que dominarlo 00:10:41

Y sobre todo, los que ya tenéis claro 00:10:43

Que vais a otra 00:10:45

Es que eso lo preguntan un montón 00:10:46

¿Qué es el código? 00:10:48

y tú quizás lo sabes, tenemos que hablar con propiedad 00:10:50

y decir que es un conjunto de signos 00:10:53

estructurado con el que se construye el mensaje 00:10:55

¿vale? 00:10:57

claro, depende 00:10:59

en Madrid no, en Castilla-La Mancha sí 00:11:04

en Castilla-La Mancha lo repiten 00:11:06

mucho 00:11:08

tenéis que contestarme el mensaje porque os tengo 00:11:08

que dar un libro a cada uno, un librito a cada uno 00:11:12

¿vale? 00:11:14

entonces, estas son las funciones 00:11:16

del lenguaje, hablar de funciones 00:11:18

del lenguaje es lo mismo que hablar 00:11:20

de intenciones. Es decir, el emisor, ¿qué intención tiene al dar ese mensaje? Puede 00:11:22

ser representativo o referencial si simplemente está informando. La mayoría de los mensajes 00:11:32

son simplemente de informar, ¿vale? Ahora viene. Son simplemente de informar, transmiten 00:11:38

una información objetiva. Estamos en clase de lengua. Hoy es miércoles. ¿Vale? Informo. 00:11:44

Ahora, ¿será expresiva o emotiva, expresiva o emotiva, si el mensaje, si el foco de atención 00:11:53

se pone en el yo, en el emisor? Qué cansada estoy. Estoy aburridísima. Tengo un sueño. 00:12:02

qué bien que he encontrado trabajo 00:12:10

ahí en todos esos mensajes 00:12:13

que he estado emitiendo 00:12:15

lo que predomina es el yo 00:12:16

esa emoción que siente el emisor 00:12:18

¿vale? 00:12:21

y la función apelativa 00:12:23

o conativa se centra en el tú 00:12:25

¿vale? que quiere cambiar 00:12:27

el comportamiento de ese tú 00:12:29

por ejemplo cállate 00:12:30

siéntate, haz la cama 00:12:32

dame agua, fijaos en lo imperativo 00:12:34

¿vale? 00:12:37

La función fática o de contacto, ¿vale? Se usa para abrir, cerrar o prolongar el canal. Es decir, mensajes como hola, buenos días, adiós, chao, hasta luego. ¿Qué función está ahí? Nada. 00:12:38

o sea, si tú me dices buenos días 00:12:57

¿qué me quieres saludar? o sea, estás abriendo 00:12:59

un canal de comunicación 00:13:01

¿vale? o por ejemplo 00:13:03

si estáis y un 00:13:05

y un compañero 00:13:07

te está dando la turra 00:13:10

contándote 00:13:11

el fin de semana, que a ti te importa 00:13:13

muy poco, pero estás ahí aguantando 00:13:15

el tirón y estás así, claro 00:13:17

¿qué me vas a contar? hombre 00:13:19

pues claro, ese hombre 00:13:21

pues claro, sí, qué fastidio 00:13:23

O sea, lo único que le estás diciendo a tu amigo es, estoy aquí, desahógate, el canal sigue abierto. Entonces, esos mensajes en los que se cierra, se abre o se prolonga el canal, en ellos se está predominando la función fática o de contacto, ¿vale? 00:13:25

la función poética 00:13:41

la función 00:13:45

poética se da en aquellos 00:13:47

mensajes en los que 00:13:49

se crea belleza 00:13:51

¿vale? en los que el mensaje 00:13:53

llama la atención sobre sí mismo 00:13:55

por ejemplo 00:13:56

Dios, tus ojos son luceros que iluminan 00:13:57

mi caminar 00:14:01

estaba pensando en eso 00:14:02

¿sí? 00:14:03

claro 00:14:05

pues eso es función poética 00:14:06

en todos los poemas 00:14:11

en todos los trabalenguas 00:14:14

en todos los dichos populares 00:14:15

¿vale? todo eso 00:14:18

llama la atención, o sea, crea belleza 00:14:19

sobre el mensaje 00:14:22

¿cuál es la respuesta 00:14:23

de contacto 00:14:25

en respuesta a una sílaba? 00:14:26

no 00:14:30

¿por qué no? porque si yo te digo 00:14:30

madre mía 00:14:34

¿qué me estás contando? 00:14:36

hay más de una sílaba, hay más de dos, hay más de tres 00:14:38

son simplemente los mensajes 00:14:40

en los que se abre, se cierra o se prolonga 00:14:42

el canal, ¿vale? 00:14:44

puede ser una sílaba, sí, claro 00:14:46

sí, sí, sí, sí, sí, no, no 00:14:48

ya, ya 00:14:50

que muchas veces, o sea, da igual las sílabas 00:14:52

que tenga, simplemente está 00:14:56

prolongando el canal, ¿vale? 00:14:58

entonces, la poética crea belleza 00:15:00

y llama la atención sobre la forma del mensaje 00:15:02

la función metalingüística 00:15:04

Meta significa dentro, ¿vale? Metalingüística, pues los mensajes que tratan sobre la propia lengua. Por ejemplo, el verbo cantar es de la segunda o primera conjugación que tiene una raíz, cant, y una desinencia verbal, ¿vale? Pues son mensajes que estoy tratando en los que trato sobre la propia lengua. 00:15:09

¿vamos bien hasta aquí? 00:15:34

no, metalingüística 00:15:37

la función metalingüística 00:15:39

se da en aquellos mensajes 00:15:40

en los que se trata 00:15:42

sobre la propia lengua 00:15:45

claro 00:15:46

todo esto, todo lo que yo estoy diciendo 00:15:48

la función representativa es aquella que 00:15:50

es función 00:15:52

¿vale? sí 00:15:53

o la palabra no sé qué significa 00:15:56

esto en el diccionario 00:15:59

a ver 00:16:00

chicos, mirad 00:16:02

veis que tiene aquí azul 00:16:04

arriba con escupió tres presentativas 00:16:07

o referencial, función expresiva 00:16:09

o emotiva, función apelativa 00:16:11

o conativa 00:16:13

no sé cómo lo van a preguntar 00:16:14

no lo sé, porque te pueden decir 00:16:17

defina usted la función apelativa 00:16:18

o defina usted la función conativa 00:16:21

es que en función del gramático 00:16:23

que estableció la clasificación 00:16:25

pues es una u otra 00:16:27

representativa expresiva 00:16:29

y apelativa, ese nombre lo atribuyó 00:16:31

Carbules. Y luego, años más tarde, 00:16:33

Roman Jacobson dijo, anda, pero si 00:16:37

no son tres funciones, si realmente son seis, 00:16:39

pues bueno, voy a ampliar las seis y voy a cambiar el nombre a las anteriores. 00:16:43

¿Vale? Entonces, os lo digo porque no sé 00:16:47

cómo os lo van a preguntar. ¿Vale? 00:16:49

Entonces, fijaos, 00:16:52

fijaos en este esquema. 00:16:57

Estos son los seis elementos del lenguaje, 00:17:00

De la comunicación, ¿vale? 00:17:03

Que me lo habéis dicho todos. 00:17:05

¡Epa! ¿Qué ha pasado? 00:17:07

¿Por qué se me ha ido? 00:17:10

¿Ya se ha arreglado? 00:17:18

No, no, no, no. Es que se me ha ido la... 00:17:19

El PowerPoint. 00:17:22

¡Ay, Dios mío! 00:17:32

Pues sorpresitas que te da la vida, ¿verdad? 00:17:48

Lo veis en casa, ¿verdad? 00:17:55

Sí. 00:17:57

Vale. 00:17:59

Ese temario está metido dentro del aula virtual. 00:18:01

Sí, está metido tanto la presentación PowerPoint como el temario en sí, ¿vale? 00:18:04

Todo redactado. 00:18:11

Vale. 00:18:14

Y voy a ver. 00:18:19

Bueno, pues mira, que ya está, que vuelvo a crearlo, ¿vale? 00:18:21

Es un resumen de los elementos y funciones. 00:18:24

Vale, pues vamos allá. 00:18:31

Entonces, Daniel, hazme el favor de decirme los seis elementos de la comunicación. 00:18:32

Vamos allá. 00:18:41

¿Por qué no se ve? 00:18:43

Madre mía, estoy volviendo loco al cierro. 00:19:00

Aquí, aquí, aquí. 00:19:10

Aquí. 00:19:11

Vamos allá. 00:19:13

Yo no tengo constancia 00:19:13

de que os limiten 00:19:36

las hojas, la verdad 00:19:38

de todas maneras 00:19:40

si buscamos una estrategia 00:19:43

tenemos que buscar una estrategia para que sí o sí 00:19:44

tú 00:19:47

tú puedas hacer un ejercicio bueno, ¿sabes? 00:19:48

utilizando sinónimos 00:19:53

más breves o yo que sé 00:19:54

al fondo 00:19:55

a ver, en casa me estáis viendo, ¿verdad? 00:20:01

es que aquí 00:20:09

tenemos problemillas en clase 00:20:10

estamos teniendo problemillas con el PowerPoint 00:20:11

vale, en casa 00:20:17

me estáis viendo, venga 00:20:29

no entiendo nada 00:20:30

vale 00:20:41

madre mía, se me está yendo todo 00:20:43

vale, bueno, pues mirad 00:21:12

voy siguiendo, vale, entonces 00:21:21

voy haciendo 00:21:23

dos cosas en paralelo 00:21:26

a ver si es con Windows 00:21:27

por algo 00:21:35

no me está yendo nada 00:21:36

venga, vuelvo otra vez 00:21:40

vale, entonces 00:21:52

venga 00:22:14

vamos 00:22:16

vale, entonces Daniel 00:22:18

dime cuáles son los 6 elementos del lenguaje 00:22:36

de la comunicación 00:22:39

emisor, receptor, mensaje 00:22:41

vale, esos son los 3 claves 00:22:42

emisor, receptor 00:22:44

y en el medio, el mensaje 00:22:46

vale, entonces ahora 00:22:48

vamos a marcar 00:22:50

catoco 00:22:50

catoco 00:22:51

canal 00:22:52

código 00:22:56

y contexto. El código lo voy a poner 00:23:00

aquí fuera porque el contexto 00:23:03

es todo lo que envuelve 00:23:05

al acto comunicativo. 00:23:06

Entonces, estos son 00:23:09

los seis elementos de la comunicación 00:23:11

que os pueden preguntar 00:23:13

por cualquiera de ellos. Pero es que 00:23:15

sepáis que en función de dónde 00:23:17

esté puesto el foco, 00:23:19

predomina una función del lenguaje 00:23:21

u otra. Función es igual 00:23:23

que intención. 00:23:25

Si el mensaje 00:23:26

Tienen puesto el foco de atención en el yo, en el emisor, en los sentimientos, en las emociones, ¿vale? En la función expresiva. Función expresiva o emotiva, ¿vale? O emotiva. Por ejemplo, qué aburrimiento, estoy fatal, qué asco me da todo esto, ¿vale? Función expresiva. 00:23:29

Pero si yo me centro en el tú, ¿vale? Cállate, siéntate, déjame en paz porque quiero cambiar o influir en el comportamiento del tú en la función apelativa, ¿vale? 00:23:56

Si yo no me centro en el yo ni me centro en el tú, simplemente me estoy centrando en el canal porque quiero abrirlo, cerrarlo, mantenerlo abierto en la función fática, fática o de contacto. 00:24:11

Si me estoy centrando en el idioma 00:24:28

Pero recordad que no se puede poner idioma 00:24:33

Se tiene que decir conjunto de signos estructural 00:24:36

Si yo me estoy centrando en el idioma 00:24:39

En la función metalingüística 00:24:43

Función metalingüística 00:24:47

Y si me estoy centrando en el mensaje 00:24:52

Simplemente llamando la atención sobre el mensaje 00:24:55

Creando algún mensaje bello, un poema, entonces es la función poética, ¿vale? Función poética. Y por último, si simplemente estoy centrándome en informar, en la función representativa o referencial, ¿vale? 00:24:58

Entonces, para no hacer trampa, los que estáis en clase, ¿vale? Porque los de casa no sé si lo pueden estar mirando, pero, Jonathan, ¿cuáles son los seis elementos de la comunicación? 00:25:28

Emisor, receptor, mensaje. 00:25:44

O sea, mira la paleta. 00:25:45

Ah, vale. 00:25:47

Emisor, receptor, mensaje, canal, público, conceso. 00:25:48

Vale, entonces las tres C, que son los más dificilillos, eso lo saben. 00:25:51

Ahora, Victoria, dime las funciones, las funciones. 00:25:55

Si me centro en el yo, expresiva. 00:26:02

Si me centro en el tú, apelativa. 00:26:06

Apelativa, apelativa, ¿vale? 00:26:14

Entonces, si me centro en el yo, expresiva. 00:26:16

Si me centro en el tú, apelativa. 00:26:18

Si me centro en el mensaje, poética. 00:26:19

Eso es súper fácil, ¿eh? Si me centro en el crear belleza, en el sobre mensaje, es poética. Vale, ¿si es en el canal? Fática, fática, fática o de contacto, ¿vale? Código, idioma, las que se centran en el propio idioma, metalingüística, ¿vale? Y el contexto de la representativa referencial. 00:26:22

A ver, mirad, una de las preguntas fue, ¿qué funciones están predominando o se dan en el texto anterior? 00:26:46

Bueno, pues si es una columna de opinión en la que el periodista de turno quiere que cambies de opinión 00:27:04

y te está diciendo, pues yo qué sé, pues hay que ver qué mal está, no sé qué, no 00:27:11

sé cuánto. Si quiere cambiar tu opinión va a decir, vale, la función representativa 00:27:17

siempre está, porque es que está prácticamente en todo, es que está en todo. Y luego también 00:27:21

está la apelativa. Con esto quiero decir que no será una única función. Hombre, 00:27:25

si te pongo un mensaje de qué triste estoy, ay, qué asco me da, no sé qué, entonces 00:27:31

se ve claramente que solo una, pero 00:27:37

las funciones se combinan 00:27:39

unas con otras. Por ejemplo, si yo 00:27:42

digo 00:27:43

no has hecho tu cama y yo ya 00:27:44

he hecho la mía, ¿hay ahí dos funciones? 00:27:47

No, a ver, ¿cómo has 00:27:50

dicho? Tú no has hecho tu cama 00:27:51

Estás informando, estás informando 00:27:53

Por ejemplo, ¡qué harta 00:27:56

me tienes! ¡Haz la cama 00:27:57

de una maldita vez! 00:27:59

¿Qué harta me tienes? Es expresiva 00:28:01

¡Haz la cama de una maldita vez! 00:28:03

Es apelativa, ¿vale? 00:28:05

O sea, nosotros lo estamos simplificando al máximo para que sí que entendáis, ah, vale, esto es expresivo, esto es apelativo, esto es fática, ¿vale? Ahora, tenéis una batería de ejercicio en el aula virtual para analizar situaciones comunicativas, ¿vale?, sin hacer y con soluciones y también mensajes, funciones para decirle, determinar qué función es la que está predominando y las soluciones. 00:28:07

No he visto que pregunten eso, o sea, no he visto que pregunten, analízame esta comunicación, este acto comunicativo, analízame, no, lo que sí que he visto que preguntan, en Castilla-La Mancha, en Madrid, no lo preguntan, ¿vale? 00:28:37

Entonces, pasamos al signo lingüístico, ¿vale? El signo lingüístico, ¿os acordáis que antes hemos dicho? Un signo es lo que tiene significante y significado, ¿vale? Vamos a ver lo que es un signo lingüístico. 00:28:54

¡Ay! Me he saltado lo de la modalidad, perdón, perdón, perdón. 00:29:07

La modalidad oracional, ¿vale? 00:29:10

Modalidad oracional, es decir, una única oración. 00:29:12

Vamos a ver cómo puede ser. 00:29:16

Fijaos, ¿vale? 00:29:18

Para recordarlo. 00:29:20

D, D, E, E, I, I. 00:29:21

Repito. 00:29:25

D, D, E, E, I, I. 00:29:26

Repito. 00:29:31

D, D, E, E, I, I. 00:29:32

Las dubitativas, las dubitativas son las que expresan dudas, oraciones que expresan dudas o probabilidades, por ejemplo, quizás os vais a encontrar un modalizador oracional que es tal vez, quizás, probablemente, desiderativas, son las que expresan deseos, ojalá, con el subjuntivo, ¿vale? 00:29:36

O la he distribuido así para que sea más fácil memorizar. D, D, E, E, I. Las enunciativas. Las enunciativas son aquellas que informan. Luis llegará mañana por la mañana. Las exclamativas son muy fáciles de reconocer porque tienen el signo de exclamación. Y son aquellas que ponen el énfasis sobre un elemento. 00:30:03

¿Vale? Las interrogativas, ojo, que las interrogativas son aquellas que solicitan información, pero vamos a ir a… ¿Sí? 00:30:27

Sí, ¿en qué clase estoy? Se me va a llegar la… perdona que te haya interrumpido, ¿eh? 00:30:42

No te he entendido. 00:30:47

¿En qué clase estoy, Isabel? Te estoy llegando ya, perdona, que te he interrumpido. 00:30:51

escríbemelo 00:30:54

porque no te estoy entendiendo 00:30:57

o sepárate del micrófono 00:30:59

vale 00:31:00

pregunta que en qué clase estáis 00:31:02

estoy en el tema 1 00:31:04

en el tema 1 00:31:09

elementos de la comunidad 00:31:11

es que no 00:31:13

vosotros 00:31:19

si estás aquí estoy en el aula 3 00:31:21

estoy en el aula 3 00:31:24

Venga, un beso 00:31:25

Entonces, interrogativos 00:31:30

Las que solicitan información 00:31:32

Ojo, que vamos a hilar fino 00:31:34

Vamos a hilar fino, ¿por qué? 00:31:36

Porque las interrogativas pueden ser 00:31:38

Pueden ser 00:31:40

Directas 00:31:43

Directas 00:31:44

O indirectas 00:31:46

¿Vale? Las directas 00:31:48

Son muy fáciles de identificar 00:31:50

Porque tú ves un signo de interrogación 00:31:52

¿Vale? Por ejemplo, ¿qué hora es? Te estoy solicitando información, pero si yo te digo, dime qué hora es, por favor, pues es que es lo mismo, te estoy solicitando información simplemente que no estoy utilizando los signos de interrogación, ¿vale? 00:31:55

dime 00:32:12

dime qué hora es 00:32:13

¿vale? directa o indirecta 00:32:18

pero digo más, que es que las directas 00:32:21

pueden ser totales 00:32:23

y pueden ser parciales 00:32:30

¿vale? las totales 00:32:36

son las que se responden con sí 00:32:38

o no, mientras que las parciales 00:32:41

están solicitando información pero 00:32:45

sobre un elemento que no se contesta 00:32:47

consigo, ¿no? Por ejemplo, 00:32:49

a ver, ¿cuál es 00:32:51

tu comida favorita? No puede 00:32:53

decisión, ¿no? Pues será 00:32:55

pizza, hamburguesa, cocido, 00:32:57

sopa, lo que sea, ¿no? 00:32:59

Ahora, ¿vienes al parque? 00:33:01

Sí. 00:33:04

No. 00:33:05

¿De acuerdo? 00:33:07

Esto es por si nos hacen 00:33:09

una pregunta, así que sea un poquito más 00:33:11

concreta. 00:33:13

Y las imperativas son las que 00:33:15

expresan un mandato u orden 00:33:17

¿vale? 00:33:20

no vengas, falla yo 00:33:21

¿vale? 00:33:23

entonces, hemos visto 00:33:34

elementos de la comunicación 00:33:35

funciones del lenguaje 00:33:37

modalidad oracional 00:33:39

¿sí? ¿vamos bien? 00:33:40

nos vamos a meter de lleno en el signo 00:33:43

lingüístico 00:33:46

¿puedo pasar página? 00:33:46

vale, vamos al signo lingüístico 00:33:50

esto 00:33:52

en Castilla de la Mancha 00:33:53

lo preguntan un montón 00:33:55

de signos lingüísticos 00:33:56

a ver 00:33:58

el signo lingüístico es aquello 00:34:00

que se compone de un significante 00:34:02

significado y un referente 00:34:04

significante, significado, referente 00:34:06

el significante 00:34:09

es la realidad física 00:34:11

y sensorial 00:34:13

que supone la configuración fonética 00:34:14

del signo 00:34:17

lo voy a explicar 00:34:19

para que vosotros lo entendáis 00:34:20

mira 00:34:23

perro 00:34:25

¿vale? 00:34:27

erro supone la sucesión 00:34:28

de varios 00:34:33

sonidos 00:34:34

erro 00:34:36

¿vale? o sea, esto es significante 00:34:42

lo que a mí me viene por la vista 00:34:44

y por el sonido 00:34:46

¿vale? ahora 00:34:47

ese perro 00:34:50

ese perro 00:34:52

Hay que atribuirle un significado y el significado es el concepto asociado que tú le das a este perro, ¿vale? Lo que tú tienes en la cabeza, que tú serás, quizás tú estás pensando en un perro salchicha y yo en un fustería o yo qué sé, ¿vale? 00:34:53

Entonces, significante, significado, ojo, que eso es importante, piticlín, piticlín no significa nada, pero si tú a piticlín le dices que significa este tapón de la botella que se abre y se cierra, piticlín ya se convierte en una palabra porque tiene un significante, piticlín, y un significado, ese tapón especial de la botella, ¿vale? 00:35:12

Entonces, está significante, está significado, ¿de acuerdo? 00:35:39

Y está el referente, que el referente es lo que es el animal en sí. 00:35:44

Si estamos hablando tú de un perro, pues ya sabemos que el perro será este, que es un galgo, ¿vale? 00:35:48

Entonces, el referente es la realidad a la que remite el signo. 00:35:54

Que puede existir o no, porque, por ejemplo, un unicornio no existe, ¿vale? 00:35:58

entonces 00:36:03

significante, significado 00:36:07

vale, ¿vamos bien? 00:36:09

ese es el signo 00:36:14

lingüístico, pero os voy a hablar 00:36:15

de los signos que existen 00:36:17

en castellano 00:36:19

bueno, en castellano 00:36:20

en todo, el signo 00:36:22

el signo todo lo que tiene, significante, significado 00:36:24

¿puedo pasar? 00:36:27

un segundo 00:36:30

¿vale? 00:36:31

venga, vamos allá 00:36:42

¿Sí? Entonces, fijaos, según la relación que haya entre el significante y el significado, tenemos los iconos, ¿vale? Los iconos son signos, sí, claro que sí, porque entran por la vista y tienen un significado. 00:36:43

Pero la relación entre significante y significado es de cierto parecido con la realidad. Por ejemplo, una carita sonriente en el WhatsApp, ¿vale? Eso tiene su significado porque me está entrando por la vista, me está llegando, ¿vale? Y tiene un significado, sí, estás contento. 00:37:02

La sevillana, la sevillana del WhatsApp, ¿me entra por la vista? Tiene significante. ¿Tiene significado? Sí. Jolgorio, alegría, fiesta, ¿no? Entonces, los iconos, en los iconos se da una relación entre significante, que yo veo, y significado, lo que yo asocio, de parecido, ¿vale? De semejanza. 00:37:21

Entre lo que yo veo y lo que yo interpreto, hay semejanza. 00:37:43

Los símbolos, entre lo que yo veo y el significado, es arbitrario. 00:37:49

O sea, esa relación es completamente arbitraria. 00:37:57

Entonces, las palabras son símbolos, son símbolos realmente. 00:38:01

Me explico porque esto no sé si ha ido muy rápido. 00:38:06

A ver, lo del whatsapp, lo de los iconos 00:38:08

Lo entendéis, ¿no? 00:38:12

Que existe parecido entre lo que yo veo y lo que yo asocio 00:38:13

Una gitana 00:38:16

Uy, perdón, una gitana 00:38:18

Una flamenca dando palmas 00:38:19

Yo veo a una flamenca 00:38:21

Dando palmas y lo asocio a 00:38:24

Venga, a fiesta, ¿no? 00:38:25

O carita sonriente 00:38:28

La carita sonriente, por ejemplo, tenerlo claro 00:38:30

Carita sonriente, felicidad 00:38:32

Símbolos 00:38:33

Lo que yo veo y lo que yo asocio 00:38:35

no tiene nada que ver, piticlín 00:38:37

piticlín hemos dicho que es este tapón 00:38:39

de la botella, pero si piticlín 00:38:41

se llama 00:38:44

mirad, la parte esta de plástico 00:38:44

de los cordones, del extremo de los cordones 00:38:47

quizás 00:38:49

pues si nosotros decimos que se llama 00:38:51

piticlín, pues será piticlín 00:38:53

¿vale? es decir, no hay 00:38:55

ningún pensamiento 00:38:57

lógico 00:38:59

entre significante y significado 00:39:00

¿vale? 00:39:03

se basa en la arbitrariedad 00:39:04

Y los indicios, lo que sucede es que entre el signo e indicios, lo que yo veo, el significante que yo veo y lo que yo interpreto es que hay una relación de causa y efecto. 00:39:07

por ejemplo, yo veo 00:39:27

unas huellas de un oso 00:39:30

¿vale? si yo veo unas huesas 00:39:32

de una... pues vale 00:39:34

me están llegando aquí unas huellas 00:39:36

pero lo que yo interpreto es, ojo, por aquí 00:39:38

ha pasado 00:39:40

un oso 00:39:41

¿vale? mira, vamos a verlo así 00:39:43

con imagen 00:39:46

los iconos, establece una relación 00:39:48

de semejanza, ¿vale? 00:39:50

si yo veo esto, digo, vale, aquí 00:39:51

no puedo hacer fotos 00:39:54

una cámara de fotos tachada significa que está prohibido 00:39:55

hacer fotos 00:39:59

fijaos un símbolo, se establece una relación creada 00:39:59

por la persona 00:40:02

abritaria, entre el significante 00:40:03

y el significado 00:40:06

porque todos hemos establecido que una cruz 00:40:07

es una farmacia 00:40:10

pero es que quizás 00:40:13

una cruz puede significar 00:40:15

yo que sé 00:40:17

una iglesia 00:40:17

o si yo la pongo aquí en verde 00:40:20

claro, o imagínate que es 00:40:22

el símbolo de, o yo qué sé, del Mercadona. 00:40:25

Bueno, pues ya está, es que se ha establecido así. 00:40:28

No hay ninguna relación lógica ni parecida con la realidad. 00:40:30

Y los indicios, que es poquito cerrado, 00:40:33

y los indicios, se establece una relación de consecuencias. 00:40:36

Las huellas son un indicio de que ha pasado un animal. 00:40:39

O, por ejemplo, si yo veo humo. 00:40:42

¿Eso me está llegando por los ojos? 00:40:44

Sí, ese es el significante. 00:40:46

Y es una relación de causa y efecto, ¿vale? 00:40:48

Pues ahí se está quemando algo. 00:40:50

¿Sí? 00:40:53

a esto 00:40:53

lo tendría que mirar 00:41:00

pero yo creo que preguntaron 00:41:02

el signo lingüístico 00:41:04

el signo lingüístico es lo que han preguntado mucho 00:41:06

pero te pueden preguntar cuál es la diferencia 00:41:08

o la palabra 00:41:10

qué tipo de signo es 00:41:11

y tú tienes que decir, bueno pues un símbolo 00:41:13

dentro de estos tres 00:41:16

es un símbolo 00:41:17

o cuál es la diferencia entre un iglesia y un 00:41:19

icona, ¿vale? 00:41:22

Vale, esto lo voy a pasar 00:41:26

muy por alto, porque no lo van a preguntar, 00:41:28

¿vale? Entonces, 00:41:31

estas son las características que tiene 00:41:32

el signo lingüístico. 00:41:34

Por favor, silenciar. 00:41:40

A ver, a ver, a ver. 00:41:43

A ver, a ver, a ver. 00:41:44

Silenciar. 00:41:46

Entonces, seguimos. 00:41:50

Vale, entonces, 00:41:52

son las características que tiene 00:41:53

el signo lingüístico 00:41:56

el carácter biplánico, que como todos los signos 00:41:58

tiene un significante 00:42:00

y un significado, eso ya lo he 00:42:02

visto cansada de decirlo, arbitrariedad 00:42:04

claro, porque la relación que se da entre un 00:42:06

significante que yo veo y un significado 00:42:08

que es el concepto que yo asocio 00:42:10

es completamente arbitrario 00:42:12

si perro, en vez de llamarse perro 00:42:13

le llamásemos chuflucu 00:42:16

pues sería chuflucu, ¿de acuerdo? 00:42:18

linealidad 00:42:21

a ver, que se mantiene 00:42:21

a lo largo del tiempo 00:42:24

se mantiene a lo largo del tiempo 00:42:26

y mutualidad o inmutabilidad 00:42:28

y es que perro 00:42:30

ha ido evolucionando a lo largo de los siglos 00:42:31

pero los cambios se dan muy 00:42:34

de poco a poco, ¿vale? 00:42:36

ahora, ojo 00:42:39

la lengua como sistema 00:42:40

¿de acuerdo? mirad 00:42:42

la lengua como sistema 00:42:44

la lengua es un bloque 00:42:47

que a su vez contiene otros muchos bloques. 00:42:50

Es decir, el primer plano son los fonemas, son los sonidos. 00:42:55

Por ejemplo, pe, pa, pa, pa, pa, pa, pa, pa, pa, no significa nada, no significa nada. 00:43:01

Una pe es un sonido, pero se va juntando en fonemas, en fonemas, ¿vale? 00:43:10

Fonemas son unidades mínimas, elementos gramaticales que se unen a otros para darle significado, ¿vale? 00:43:16

perro, ¿vale? 00:43:22

de los sonidos se van juntando 00:43:25

fonemas, pero los fonemas 00:43:27

se dan lugar a palabras, ¿no? 00:43:29

el perro, o sea, yo, esto 00:43:30

a este término ya lo soy, un significante 00:43:32

y un significado, pero es que 00:43:35

este perro establece 00:43:37

relaciones con otras 00:43:39

palabras, por ejemplo, no es la perro 00:43:41

no es una perro 00:43:43

es el perro 00:43:44

sintasma, ¿de acuerdo? 00:43:46

este sintasma 00:43:49

este sintagma se convierte 00:43:50

o evoluciona 00:43:53

a oraciones 00:43:55

el perro es, no el perro son 00:43:57

no, porque esto es singular 00:43:59

y tiene que estar en singular 00:44:01

y estas oraciones van creando textos 00:44:02

el perro es un animal que no se quede 00:44:04

que no se quede 00:44:07

¿vale? entonces 00:44:07

la lengua 00:44:10

repito, la lengua tiene 00:44:11

diferentes niveles, empezamos 00:44:15

desde un nivel de fonos, del sonido 00:44:17

que va evolucionando 00:44:19

un sonido se une con otro sonido 00:44:20

para formar fonema 00:44:23

un morfema se une con otro morfema 00:44:24

para crear palabra 00:44:27

una palabra se junta con otra palabra 00:44:28

para crear sintagma 00:44:30

un sintagma se junta con otro sintagma 00:44:32

para crear oraciones 00:44:34

una oración se junta con otra oración 00:44:35

para crear texto 00:44:38

y por encima de todo está la pragmática 00:44:39

que la pragmática es 00:44:45

aquella disciplina que se ocupa 00:44:46

de los significados 00:44:49

e interpretaciones de los 00:44:51

mensajes, ¿vale? recordad 00:44:53

si yo te digo 00:44:55

si tú me dices, ¿vienes al parque? y yo te digo 00:44:56

uff 00:44:59

no sé si me dará tiempo a hacer la cena 00:45:00

fíjate, ¿he contestado a tu pregunta? 00:45:03

sí y no 00:45:06

es decir, me estás diciendo que no 00:45:07

me lo... me estás diciendo 00:45:09

que no, pero en ningún momento me has dicho 00:45:12

no, tú estás interpretando que me viene 00:45:13

fatal irme ahora al parque 00:45:15

¿vale? 00:45:17

vale, a ver 00:45:25

venga, ya está 00:45:35

bueno, pues a ver 00:45:41

la clase termina a las 00:45:43

la clase termina a las 00:45:46

seis y media, ¿verdad? 00:45:49

sí, vale 00:45:52

es que no, lo digo porque 00:45:53

esta es mi primera clase, es miércoles, ¿no? 00:45:55

y he empezado a las cuatro 00:45:58

he empezado a hablar roco, roco, roco, roca, roca 00:45:59

vale 00:46:01

a ver, con esta diapositiva 00:46:02

vale, es que me voy a pasar 00:46:05

directamente la introducción de la literatura 00:46:07

entonces, esto 00:46:09

no quiero que, no voy a centrarme en 00:46:11

en hablar de la diferencia 00:46:13

entre lengua oral y lengua escrita 00:46:15

porque lo tenéis todo aquí 00:46:17

lo que sí que quiero es que 00:46:18

fijaos, yo lo he puesto en dos columnas 00:46:21

porque lo que me gustaría es que 00:46:23

aprendiese y a estudiar, es decir 00:46:25

¿cómo puedo conseguir yo lo máximo 00:46:27

invirtiendo el menor 00:46:29

esfuerzo posible? ¿vale? 00:46:31

no es que no quiero que os esforcéis 00:46:33

es que quiero que os esforcéis en lengua 00:46:36

que en sintaxis, en morfología 00:46:38

es decir, quiero que explotéis vuestro potencial 00:46:40

entonces 00:46:43

fijaos, cuando vayáis a estudiar 00:46:44

estudiadlo en comparación 00:46:46

no hace falta que os sepáis esto 00:46:48

al pie de la letra 00:46:50

porque me da igual 00:46:51

que lo sepas 00:46:52

con estas palabras exactas o con sinónimos 00:46:55

lo que quiero que veáis es que 00:46:57

si uno pone por ejemplo 00:46:59

¿Qué es? Espontánea y efímera. ¿Lo contrario de efímero qué es? Duradero, porque efímero es pasajero, ¿vale? Pues lo contrario de efímero es duradero. ¿Qué es lo contrario de espontáneo? El aurado, ¿vale? Entonces, jugad con sinónimo y antónimo. 00:47:01

La oral, vale, es espontánea y efímera, pues la escrita es lo contrario. Si esta, si la oral es comunicación directa, porque es espontánea y es directa, esta es lo contrario, diferida, ¿vale? De tal manera que vosotros seáis capaces de extraer la información clave para luego enrollaros como las persianas. 00:47:17

Porque igual que os digo que en matemáticas os dicen ABCD y quieren que sea ABCD, cuando nos hacen pregunta de desarrollo tenemos que contestar y enrollar, ¿vale? Es decir, que tenemos que tener fluidez y riqueza lésica. Y esto no os preocupéis, pero esto se trabaja. Esto se trabaja, ¿vale? 00:47:40

entonces, dicho esto, pasamos a la introducción 00:48:02

a la literatura 00:48:06

¿vale? 00:48:07

a ver, fijaos 00:48:14

voy un poco rápido, pero es que 00:48:21

no me puedo detener, o sea, tengo que dar todo el temario sí o sí 00:48:25

chicos, fijaos, os pongo aquí tres composiciones 00:48:28

un sueño soñaba de noche, soñito del alma mía 00:48:31

soñaba con mis amores que en mis brazos los tenía 00:48:34

vi entre señoras tan blancas, muy más que la nieve fría 00:48:37

¿Por dónde has entrado, amor? ¿Cómo has entrado, mi vida? 00:48:40

¿Esto es literatura o no es literatura? 00:48:43

Vale, sí, esto es un poema medieval. 00:48:47

Ahora, ¿pero por qué decir? 00:48:49

¿Por qué creéis que es poema? 00:48:52

¿Por qué creéis que es literatura? 00:48:55

Porque es un poema, porque está escrito en versos. 00:48:58

Porque tiene rima. 00:49:01

Pero es que fijaos aquí al lado. 00:49:02

Isidoro tiene un moco y se lo saca poco a poco. 00:49:05

Se lo mete por él y le salen 20 duros. 00:49:07

¿Está escrito en verso? Sí. ¿Tiene rima? Sí. ¿Es literatura? No, no es literatura, ¿vale? No es literatura. Y fijaos este, este no tiene, dice, este no tiene, bueno, si está escrito en verso, ¿de acuerdo? 00:49:10

pero no tiene rima, son versos libres 00:49:27

dice, si no fuese tan puta 00:49:29

y si yo supiese hace ya tiempo 00:49:31

que tú eres fuerte cuando yo soy débil 00:49:33

y que eres débil cuando me enfurezco 00:49:35

de tu regreso guardo 00:49:38

una impresión confursa de pánico, de pena 00:49:39

y descontento, ¿esto es literatura o no es literatura? 00:49:41

ni idea 00:49:45

esto es un poema de Gil de Viesma 00:49:46

y fijaos que hay palabras antipoéticas 00:49:49

que está ahí puta, ¿vale? 00:49:51

arriba aparecía 00:49:54

moco y es antipoético. Sí, pero no es poesía. Y lo de abajo sí. Entonces, el concepto de 00:49:55

literatura es un poquito complejo de abordar porque, al final, ¿qué es literatura? Aquel 00:50:02

mensaje que transmite una emoción que está escrito de tal manera que llama la atención 00:50:10

sobre el lenguaje. Es que es complicado. Es complicado. Por eso he traído estas tres 00:50:14

composiciones para que veáis 00:50:20

que no es tan fácil 00:50:22

llegar al concepto de literatura 00:50:24

vale, términos de conceptos 00:50:26

literarios 00:50:28

no está aquí puesto 00:50:29

os lo hago con esquema 00:50:32

porque no estoy yo 00:50:35

para que ahora veamos un vídeo 00:50:36

de tres minutos 00:50:38

géneros literarios 00:50:39

preguntan allí 00:50:42

géneros literarios preguntan mucho 00:50:43

entonces 00:50:46

géneros literarios hay tres 00:50:48

Aquí tenéis un enlace si queréis verlo. Pero está el género épico narrativo, ¿vale? 00:50:50

Dos, está el género lírico. Tres, está el género gramático. Ojo que la han preguntado en varias ocasiones, ¿eh? Los géneros literarios. Este es el género didáctico. 00:51:08

esto es lo que coincide en la mayoría de la crítica 00:51:42

entonces, los géneros literarios 00:51:48

son cuatro, épico narrativo 00:51:51

lírico, dramático y didáctico 00:51:54

el épico narrativo es aquel que 00:51:56

te cuenta una historia 00:51:59

que le sucede a unos personajes 00:52:02

que se mueven en un espacio y tiempo 00:52:05

que suele estar 00:52:09

en prosa 00:52:16

¿Vale? En cualquier novela. Harry Potter, El Señor de los Anillos, El Quijote, La Regenta... Cualquiera que esté escrito en prosa. Te están contando una historia que le suceden a unos personajes que se mueven en un espacio y tiempo. Pero ojo, que también hay poemas medievales en los que te están contando la historia de un héroe que no sé qué y no sé cuánto y está escrito en versos. ¿Vale? 00:52:18

entonces, chicos, este es el resumen 00:52:42

del resumen, por favor, que esto lo tenéis que estudiar 00:52:48

bien del aula virtual 00:52:50

de vuestro temario 00:52:51

el género lírico es el arte de no ser 00:52:53

hay un yo que expresa 00:52:55

unos sentimientos 00:53:01

y suele estar escrito 00:53:02

en 00:53:16

en verso, ¿de acuerdo? 00:53:16

poema, yo quiero ser llorando 00:53:27

fíjate en la 00:53:28

elegía de Ramón Sige 00:53:34

elegía Ramón Sige de Miguel Hernández 00:53:35

es que el claro ejemplo 00:53:38

de lírica 00:53:41

dice yo quiero ser llorando 00:53:44

empieza con un yo 00:53:46

quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupa 00:53:47

y estercola, compañero del alma 00:53:50

tan temprano, alimentando 00:53:52

lluvias, caracolas y órganos 00:53:54

mi dolor 00:53:56

mi dolor 00:53:57

sin instrumento a las desalentadas 00:53:59

amapolas daré tu corazón por el alimento 00:54:02

tanto dolor se agrupa 00:54:04

en mi costado que por doler 00:54:06

me duele hasta el aliento 00:54:07

blanco y en botella, ¿vale? 00:54:08

género lírico 00:54:12

los poemas suelen ser género lírico 00:54:12

¿vale? 00:54:15

y el género dramático 00:54:17

es el que la acción 00:54:18

se desarrolla 00:54:21

a través del diálogo de los personajes 00:54:24

pero os voy a poner aquí 00:54:30

exclusivamente 00:54:43

y ahora lo voy a explicar, ¿vale? 00:54:44

vale chicos, entre nosotros, una obra de teatro 00:54:46

¿vale? una obra de teatro 00:54:52

Ahora bien, claro, digo, se desarrolla 00:54:57

A través del diálogo de los personajes 00:55:02

Exclusivamente, ¿por qué? 00:55:04

Porque diálogo puede haber también en el Quijote 00:55:06

En el Señor de los Anillos 00:55:09

En, yo qué sé 00:55:10

En el del Mago 00:55:12

En el de Harry Potter, o sea, habéis leído los cuentos 00:55:14

Hay una parte, o sea, el narrador va contando 00:55:16

La historia y cede la voz a los personajes 00:55:18

Pero, una cosa es que haya 00:55:20

Un narrador que ceda la voz a los personajes 00:55:22

Y otra cosa es que 00:55:25

Todo sea 00:55:26

toda la obra se construya 00:55:27

con los personajes 00:55:30

por ejemplo 00:55:32

una obra de teatro 00:55:33

por ejemplo 00:55:35

PDF la casa 00:55:36

de Bernarda Alba 00:55:39

esta para una prisa 00:55:41

a las cuatro y media 00:56:00

claro y también he dicho 00:56:06

que me he despistado 00:56:14

y que lo he empezado desde cero, así que Victoria y María José están ahí, han escuchado 00:56:15

la primera media hora dos veces. Fijaos, esto es un ejemplo de texto, de género dramático, 00:56:24

¿vale? De hecho, si nos pusiésemos a leer, estoy convencida de que Jesús no empezaría, 00:56:31

criada, ya tengo el doble de esas campanas metidas entre las sienes, y el otro, la poncia, 00:56:37

¿Llevan ya? No, empiezas a hablar directamente, porque es una obra de teatro, ¿vale? Entonces, estos son los… Ahora, el cuarto es el que pretende enseñar. 00:56:43

los ensayos 00:56:58

las fábulas 00:57:11

es que las instrucciones 00:57:12

no es literatura 00:57:16

estamos viendo 00:57:17

una cosa que os quiero decir 00:57:19

bueno, lo tenéis todos 00:57:25

es que esto es un esquema 00:57:26

rapidísimo 00:57:27

que sepáis que dentro de los géneros 00:57:28

el tipo narrativo 00:57:34

claro, están los subgéneros 00:57:35

es decir 00:57:39

un cuento 00:57:41

una novela 00:57:42

dentro de 00:57:47

el género lírico 00:57:49

están las 00:57:50

odas 00:57:53

odas son alabanzas 00:57:54

está la oda 00:57:57

la elegía 00:58:02

el himno 00:58:03

ahora 00:58:05

dentro del género 00:58:08

dramático, pues también tendrá 00:58:10

sus subgéneros 00:58:12

y está 00:58:13

el drama 00:58:15

¿cuál es lo contrario? 00:58:16

la comedia 00:58:19

la mezcla de drama y comedia 00:58:20

la clásica y comedia 00:58:24

¿vale? 00:58:25

y el cuatro no tiene 00:58:29

no tiene subgénero 00:58:30

no está en la realidad 00:58:34

la crítica no suena 00:58:35

sí, la fábula 00:58:37

sí, la fábula y el ensayo 00:58:41

la debutación 00:58:43

sí 00:58:45

sí 00:58:46

sí 00:58:47

los ensayos 00:58:48

las fábulas 00:58:56

entonces, ojo 00:58:58

señoritas 00:59:01

que esto sí que lo han preguntado 00:59:02

¿vale? 00:59:05

género didáctico 00:59:05

Perdón, género literario. 00:59:08

Lo bueno es que lo damos en el tema 1. 00:59:10

Os da tiempo a... 00:59:14

O sea, de aquí sacaros todos los conceptos posibles, ¿vale? 00:59:16

Entonces, vale. 00:59:20

Ahora nos vamos a centrar en los poemas. 00:59:22

Que, claro, yo diría que los poemas son de género lírico, ¿vale? 00:59:27

Y vamos a hacer práctica y vamos a aprender a medir versos. 00:59:30

O sea, en Madrid preguntaron, es verdad que no lo preguntaron mucho, pero pusieron un poema de Gustavo Adolfo Bécquer para que hiciésemos el comentario formal de la composición, es decir, cuántos versos, cuántas estrofas, cuántas sílabas por verso, cuántas figuras literarias, entonces vamos a trabajarlo, ¿de acuerdo? 00:59:36

vale, entonces 00:59:59

uno, si nos encontramos un poema 01:00:03

ah, bueno, claro 01:00:05

un momento, porque si no está aquí te lo pongo 01:00:07

claro, es que primero 01:00:09

pues entonces una cosa 01:00:11

os voy a añadir una cosa, no vaya a ser que haya 01:00:13

alguien que no lo sepa, vale 01:00:15

vale 01:00:17

que yo lo doy por sentado, pero bueno, por si 01:00:20

acaso, vale, mirad, no es lo 01:00:25

mismo, vale 01:00:27

un poema 01:00:31

tiene versos 01:00:31

que son los versos 01:00:34

Líneas, líneas, líneas 01:00:36

Vale, líneas, líneas 01:00:40

Cada una de las líneas 01:00:42

Que tiene un poema 01:00:45

Cada una de las líneas que tiene un poema 01:00:46

Ahora, ¿qué es una estrofa? 01:00:54

Exacto, conjunto de versos 01:01:03

Os lo digo porque 01:01:05

Luego empezáis a decir 01:01:06

En el párrafo 2, en el párrafo 3 01:01:09

No, no, no, párrafo no 01:01:11

conjunto de versos 01:01:12

¿vale? eso es súper importante 01:01:20

que es que me parece 01:01:23

algo básico pero es que luego 01:01:25

se confunden las estrofas con 01:01:27

con los versos 01:01:29

con los párrafos ¿vale? 01:01:31

vamos a contar 01:01:33

vamos a hacer el cómputo silábico 01:01:34

entonces 01:01:36

cómputo silábico 01:01:39

a ver, los versos son 01:01:43

o de arte mayor o de arte menor 01:01:45

Los de arte menor, dos sílabas, tres sílabas, cuatro sílabas, cinco sílabas, seis sílabas, siete sílabas y ocho sílabas 01:01:47

Repito, ocho sílabas, arte menor, ¿vale? 01:02:00

Os digo que este genera muchísima controversia 01:02:04

Pues recordad, ocho, arte menor, siete, arte menor, cinco, arte menor 01:02:07

Repito, si hay un verso que tiene ocho o menos sílabas 01:02:14

Es de arte menor 01:02:18

Os lo digo porque cuando nos ponen verso de octo sílabos 01:02:19

Este genera dudas y decir arte mayor 01:02:23

No, que eso es una picia grande 01:02:26

¿Vale? Ocho o menos, arte menor 01:02:28

¿Vale? En función de las sílabas que tenga 01:02:31

Pues se llamará bisílaba, trisílaba, tetrasílabo 01:02:34

Es pentasílabo, esasílabo 01:02:37

Y si tiene más de ocho, es arte mayor 01:02:38

¿Vale? Nueve sílabas, eniasílabos, diez sílabas, decasílabos, once sílabas, endecasílabos, doce, dodeca, trece, trideca, ¿vale? Catorce, tetradeca, ¿vale? Entonces, ocho o menos, arte menor. Para arriba, nueve, diez, once, doce, trece, catorce, es un verso mayor, ¿vale? ¿Sí? 01:02:42

Porque ahora pueden decir, vale, sí, que yo lo sé. 01:03:09

Que si tiene dos sílabas, va a ser disílabo. 01:03:11

Si tiene tres sílabas, va a ser trisílabo. 01:03:13

Si tiene cuatro sílabas, va a ser tetrasílabo. 01:03:15

¿Dónde está la dificultad? 01:03:17

La dificultad no está en contar sílabas. 01:03:19

¿Vale? 01:03:23

Porque contar sílabas se sabe. 01:03:23

Pero tenemos que saber que, por un lado, 01:03:26

que si la palabra, si el verso termina en una palabra aguda, 01:03:30

se le va a añadir una, más una. 01:03:33

más 1 01:03:38

si es llana 01:03:39

se queda igual 01:03:42

pero como sea hidrúcula 01:03:43

menos 1 01:03:46

¿vale? que esas son las reglas generales 01:03:47

por un lado, entonces estamos haciendo el cómputo 01:03:56

por un lado 01:03:59

las reglas generales y ahora vamos a hablar 01:04:00

de una serie de licencias métricas 01:04:02

¿sí? 01:04:04

vale, pues la siguiente que tenéis que hacer 01:04:08

o sea, la decisión 01:04:10

son las licencias métricas 01:04:12

Es decir, tenemos que tener en cuenta la sinaleza. ¿Qué son las sinalezas? Pues es un fenómeno en el que se cuenta como una sola sílaba una palabra que termina por un vocal y la siguiente que comienza por un vocal, las dos sílabas se unen en una misma sílaba. 01:04:13

Por ejemplo, el jinete se ha, perdón, perdón, perdón, perdón, el jinete se ha, porque veis que jinete se, acaba por vocal y acercaba empieza por vocal, 01:04:36

o una sola, así de abajo. Acercava. De tal manera que este texto tiene 1, 2, 3, 4, 5, 01:04:59

6, 7 y 8. Y la palabra, ¿cómo es? Acercava. Llana, hidrúcula o aguda. Llana, pues se 01:05:07

mantiene igual. ¿Vale? Diéresis. Por ejemplo, una cosa con... Venga, ¿cuántos versos 01:05:14

tendría esto? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. ¿Cuántos versos tiene y cuántas sílabas tiene? 7. 01:05:36

Seguro que tiene siete. Tiene siete más una, porque amor es aguda. Entonces, siete más una es igual a ocho. ¿Vale? Entonces, este es un verso. ¿Cómo se llaman los versos de ocho sílabas? Octosílabos. Perfecto. ¿De arte mayor o de arte menor? Menor. Perfecto. 01:05:43

Y este verso es verso igual. Octosílabo, por lo tanto, de ar de menor. ¿Sí? Ojito con. Esto es lo que hemos visto en la diapositiva anterior, que son las reglas generales. Y estas son las licencias, como pequeñas excepciones. ¿Vale? Licencias métricas. 01:06:05

diéresis, una sílaba con un distongo 01:06:22

se cuenta como dos sílabas 01:06:25

por ejemplo 01:06:27

con un manso 01:06:28

ruido 01:06:31

ostras 01:06:33

no, no, esto te lo van 01:06:34

quitando así, con los dos puntitos 01:06:37

ruido no lleva a diéresis 01:06:39

te lo pone ahí el 01:06:41

crítico para que tú sepas 01:06:43

que eso va en sílabas diferentes, entonces esto 01:06:45

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 01:06:46

7, se le suma 01:06:49

se le resta o se queda igual 01:06:51

que es 01:06:52

llana. Es llana, por lo tanto 01:06:55

se le da igual. Vale. Entonces 01:06:57

es un verso, ¿cómo se llaman 01:06:59

los de siete sílabas? Heptasílabos. 01:07:01

Por tanto, ¿más arte mayor o menor? Menor. 01:07:03

Menor. Muy bien. Vale. 01:07:05

Y sin él, si pronuncian en una sola sílaba 01:07:07

las vocales que forman un hiato, 01:07:09

o sea, lo contrario. 01:07:11

Uno, dos, tres, 01:07:13

cuatro, cinco. 01:07:16

Cinco. 01:07:17

Se le suma, se le resta o se queda igual. 01:07:19

Queda igual. 01:07:21

vale, pues entonces esto es un verso 01:07:22

de cinco sílabas, pentasílabos, arte menor 01:07:24

vale, chicos 01:07:26

esto es lo que tenemos que dominar 01:07:28

esta es la que tenemos que dominar 01:07:29

vale, porque si nos ponen 01:07:32

un poema, vamos 01:07:34

es que sería de tener muy mala baba que te pongan 01:07:35

una diéresis con diéresis 01:07:38

o con sinéresis, vale 01:07:40

igualmente nosotros lo sabemos, que una diéresis 01:07:42

va con los dos puntitos 01:07:44

pero lo ponen en el 01:07:46

en el poema 01:07:48

se lo ponen con diéresis, vale 01:07:50

entonces tú ya sabes 01:07:52

pero mirad 01:07:53

porque aquí en fin hay dos puntos 01:07:54

o sea, si te pones dos puntos 01:07:58

tú sabes que eso es una licencia 01:08:00

métrica, que esto lo tienes que 01:08:02

contar de manera separada 01:08:04

no, pues esto lo vas a saber 01:08:05

porque si todos tienen cinco sílabas 01:08:09

este también va a tener cinco sílabas 01:08:10

¿vale? pero 01:08:13

chicos, os van a poner 01:08:14

o un verso libre de generación 01:08:17

del 27 o algo que sea 01:08:19

muy pautado, por ejemplo 01:08:21

884, 884, 884 01:08:22

una tabla de versos 01:08:25

octosílabos, ¿vale? o doce 01:08:26

o doce casílabos 01:08:29

entonces, esto es lo que sí que me interesa que sepáis 01:08:30

lo que es una sinalefa, ¿vale? 01:08:32

entonces, tenemos que tener en cuenta 01:08:34

sinalefas y la última palabra 01:08:36

del verso, ¿vale? 01:08:38

vale, a ver 01:08:44

nada, esto es otra vez 01:08:44

lo mismo, mira 01:08:47

ejemplo de sinalefa 01:08:49

abrir 01:08:50

abrir 01:08:53

sin 01:08:57

tu 01:08:57

asistencia 01:08:58

clara 01:09:01

fuera 01:09:01

¿vale? 01:09:02

esto es una sinergia 01:09:04

esto es una sinergia 01:09:05

¿vale? 01:09:08

la diarefa 01:09:09

es 01:09:10

y si dieres 01:09:10

no la puedes 01:09:11

preguntar 01:09:12

¿vale? 01:09:13

la diarefa 01:09:14

es lo contrario 01:09:15

es decir 01:09:16

esto que diga 01:09:17

sí 01:09:18

no se hace 01:09:18

¿vale? 01:09:20

Vale, es lo contrario. Vale, entonces, fijaos, es que quiero que hagamos un ejemplo. Me voy aquí, me voy a la aula virtual. Chicos de casa, ¿estáis siguiendo bien la clase? 01:09:20

Sí, sí, todo bien. 01:09:49

Lo que yo no encuentro 01:09:54

Ese 01:09:57

Ese temario 01:09:58

No sé dónde está 01:10:00

O sea, he encontrado uno, pero el otro no 01:10:01

¿Pero estás viendo la ruta 01:10:04

Que estoy sirviendo de navegación? 01:10:06

Pues no lo sé, si es que a lo mejor 01:10:09

Me he quedado ahí un poco pillada 01:10:10

Vale, está ahí, ¿no? 01:10:11

En ejercicios tema 1 01:10:14

Vale, entonces vamos a hacer un ejercicio 01:10:16

De estrofa 01:10:18

Estoy metiendo tantas cañas 01:10:18

A tantos programas abiertos 01:10:32

Vale 01:10:48

Entonces, venga, me da igual, hacemos... 01:10:49

A ver, ¿dónde está aquí lo de escribir? 01:10:57

Yo necesito escribir. 01:11:00

Aquí. 01:11:05

¿Dónde es el de arriba? 01:11:07

Aquí. 01:11:10

A ver, sobre allá. 01:11:15

¿De cuál es el texto? 01:11:17

La. 01:11:19

La. 01:11:20

Aquí, hombre 01:11:20

Vale, entonces, venga 01:11:27

A ver, mirad 01:11:30

A ver, esto me está molestando 01:11:32

Vale, pues sí que puedo 01:11:38

Pues sí que puedo 01:11:45

Si me da 01:11:47

Vale, ya lo hago de otra manera 01:11:56

A ver 01:12:10

Vale, vamos a ver, a ver si así se me da un poquito mejor 01:12:18

Fijaos 01:12:42

Ella hace el primer verso 01:12:44

Yo, tú, venga 01:12:45

Vamos a ver, entonces 01:12:48

Estamos ante una 01:12:49

Estrofa formada por 01:12:52

Cuatro versos 01:12:54

¿Vale? El primero de ellos es 01:12:55

Venga, vamos allá 01:12:58

Sí 01:12:58

Un, so, ne, to 01:13:00

Me, man, da 01:13:04

Me manda 01:13:06

Porque acaba por vocal y empieza por H 01:13:08

El H no se escucha 01:13:12

O sea, es como si no existiera 01:13:13

Vocal con vocal, sigue 01:13:15

C, E, I, L, T 01:13:17

¿Vale? 01:13:20

¿Entonces qué es un verso? 01:13:21

¿Qué es un verso? 01:13:22

11 01:13:25

Vale 01:13:25

Y el 01:13:27

Ya no se queda igual 01:13:29

Perfecto 01:13:31

Siguiente, ¿quién quiere hacer el siguiente? 01:13:32

Venga, Jesús 01:13:35

¿Qué es? Perfecto, sin alerpa. 01:13:35

Mi, mi, la, me. 01:13:41

Me, perfecto. Vocal con vocal, porque el H no suena. 01:13:44

Visto, eh. 01:13:48

Visto, eh. 01:13:50

A, a, aprieto. 01:13:51

Aprieto, porque es un diptongo, recordad. 01:13:54

Una débil con una fuerte siempre es un diptongo. 01:13:58

Vale, ¿cuánto tiene? 01:14:02

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 01:14:03

vale, tercer verso, ¿quién analiza el tercer verso? 01:14:09

venga, venga, Victoria y el cuarto Brian 01:14:14

venga Victoria 01:14:18

3, perfecto, vocal con vocal 01:14:18

sobre todo, vale, por lo tanto 01:14:26

11, vale, ¿y Brian? 01:14:30

Burla, burla, dos, van, dos, tres, delante, arriba, arriba. 01:14:37

Nada, aquí no hay sinalefa, ¿vale? Perfecto. 01:14:45

Ya nada, por lo tanto, once, vale. 01:14:47

Entonces, nos hallamos ante una composición, imaginaos esto que fue una composición, 01:14:53

que está formada por una única estrofa, que a su vez contiene cuatro versos, 01:14:58

todos ellos en decasílabos de once sílabas de arte mayor. 01:15:03

todo eso podéis 01:15:07

lo sabéis 01:15:09

porque vosotros 01:15:10

a ver, si no es 01:15:11

siempre se hace sin alefa, siempre 01:15:24

si no se hace, sería una 01:15:26

dialefa, vale 01:15:28

pues lo sabrías porque 01:15:30

si todos te están saliendo 11, 11, 11 01:15:32

y este te sale 2 01:15:35

y este te sale 01:15:36

al revés, te sale 10 01:15:37

es porque es una de 11 01:15:40

pero ya te digo que no, o sea, en dialefa 01:15:42

yo te diría que 01:15:44

hay muy poquitos poemas que hacen dialefa 01:15:46

porque para que tú sepas que en una dialefa 01:15:49

te van a poner una composición de 20 versos 01:15:51

y hay uno que vaya tú por Dios 01:15:53

que no lo hacen 01:15:55

¿vale? entonces, muy bien 01:15:56

vale, vamos a otra 01:15:59

vamos a hacer otra 01:16:00

otra, otra, ¿dónde está? 01:16:03

aquí y aquí 01:16:05

Como tal, siempre hay que poner eso, lo que has puesto, para que se encuentre uno. 01:16:06

A ver, expresate. 01:16:15

Para medirlos, ¿no? 01:16:17

Sí, porque yo me refiero como ella, porque en marciarato, igual en marciarato, 01:16:18

yo nunca he visto lo de la junta, sino siempre se paraba en lo normal 01:16:22

y nunca nos han enseñado a lo que es un hijo. 01:16:26

Eso me ha parecido raro. 01:16:30

A ver, escúchame. 01:16:31

es que lo que 01:16:33

me estás queriendo decir 01:16:35

me estás queriendo decir que tú 01:16:37

en vez de hacer la legatón por aquí arriba 01:16:39

quizás lo has hecho así 01:16:42

1, 2, 3, 4 01:16:43

5, 6, 7 01:16:46

te da igual 01:16:48

eso es imposible 01:16:49

o sea, eso es imposible 01:16:52

que te lo hayan enseñado así 01:16:53

porque me estás diciendo que no hay profesionales 01:16:55

en la educación que no te están enseñando 01:16:58

lo que es una sinalefa 01:16:59

pero que nunca lo hayas hecho 01:17:00

no significa que nunca te lo hayan enseñado 01:17:04

Daniel, pero 01:17:06

es que una sinalefa, a ver como te lo digo 01:17:07

es como, yo que sé, una fracción 01:17:10

en matemáticas, no me puedes decir 01:17:12

que en matemáticas nunca te han enseñado una fracción 01:17:14

pues lo mismo 01:17:16

si tú empiezas a estudiar literatura 01:17:17

sinalefas te han enseñado seguro 01:17:19

otra cosa es que tú las hagas o no las hagas 01:17:22

o lo que sea, pero sinalefas hay que hacerlas 01:17:24

y es que son los dos elementos claves 01:17:26

para que te salga bien el cómputo 01:17:28

sílabico, una sin alefa 01:17:30

y la última palabra del verso 01:17:32

¿vale? entonces 01:17:33

venga 01:17:35

vamos a hacer otra 01:17:38

venga, cojo esto, ¿vale? 01:17:40

que ya he hecho el recorte 01:17:49

claro, este pobrecito mío 01:17:50

y si hasta ahora no lo has hecho, Daniel 01:17:57

tienes que poner hincapié 01:17:58

tienes que ser ojo visor con esto 01:18:00

te digo que 01:18:03

en Madrid, no sé si fue en el 01:18:06

2014 preguntaron un poema de Becker. Vale, vamos a casa. María, ¿te animas al primero? 01:18:08

¿A quién le preguntas? ¿A María Isabel o a mí? 01:18:25

No sé quién eres, no te tengo delante. Había preguntado por María Menor. 01:18:29

Por María José. 01:18:33

No sé quién eres tú, tal cual. ¿No vamos a hablar de otra María? 01:18:34

Vale, pues venga, voy. 01:18:37

Venga. 01:18:39

¿Cuán presto se va el placer? 01:18:40

Un momento, un momento. 01:18:46

¿Qué me has dicho? 01:18:47

¿Cuán presto se va el placer? 01:18:48

Eso es. 01:18:56

Se va el... 01:18:58

Voy a buscar el convocar. 01:19:01

Una placer. 01:19:02

Vale, por lo tanto, ¿cuánto es? 01:19:03

Es 7 más 1, ¿no? 01:19:05

Porque placer es aguda. 01:19:07

Exacto. 01:19:08

7 más 1. 01:19:09

Igual a 8. 01:19:10

Y entonces, si a lo mejor en el examen no pongo el 8, 01:19:12

tenéis que poner 7 más 1. 01:19:14

Estás diciendo, ey, examinador, 01:19:16

que yo sé que son 7, pero es aguda 01:19:18

y por lo tanto se añade. 01:19:20

¿Vale? Entonces, María Menor, venga, vámonos a ver. 01:19:21

¿Por qué se abre el micrófono? 01:19:28

Sí, porque ya se puede abrir el micrófono. 01:19:32

A ver. 01:19:36

María, ¿estás ahí? 01:19:38

Naín, Diego 01:19:39

Ay 01:19:43

Que quiero que participes de casa 01:19:46

Venga, pues Naín, todo tuyo, ¿vale? 01:19:48

Venga 01:19:50

Co-mo-des-pues-de-a-por-dar-do 01:19:51

Muy bien, muy bien 01:20:01

Esto es lo que quiero que tengas 01:20:03

Esto lo tenéis que tener 01:20:04

Tenéis que ser muy vivos, ¿eh? 01:20:06

Vale, por lo tanto 01:20:09

Uno, dos, tres, cuatro, cinco 01:20:10

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8, 8, acordado, llana, se quiere igual, ¿vale? 01:20:12

Entonces, ¿alguien de casa se anima a hacer el siguiente? 01:20:26

Yo, pero el siguiente da dolor, o el siguiente. 01:20:33

Ah, pues da dolor, son tres. 01:20:39

¿Ella? 01:20:44

¡Me cago en la letra! 01:20:46

Más uno, más uno, más uno, más uno. 01:20:48

Más uno, es aguda. 01:20:50

Eso, eso. 01:20:52

Tres más una. 01:20:54

Claro, él ha dicho. 01:20:55

Fijaos, ¿eh? Fijaos. 01:20:57

Pero es que esto pasa en vuestra cabeza. 01:20:59

Primer obstáculo, salvado. 01:21:01

No hay sinalefa, pues ha dicho, pues tres, claro. 01:21:02

Pero es que, ojo, sinalefa 01:21:05

y última palabra del verso. 01:21:07

Esos dos elementos tenéis que tenerlos en la cabeza. 01:21:09

¿Vale? 01:21:12

Entonces, vale. 01:21:13

Tenemos una estrofa con uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, con seis versos. 01:21:15

El primero de ellos es octosílabo, verso, arte mayor o menor. 01:21:22

Menor. 01:21:27

Segundo, octosílabo, arte mayor o menor. 01:21:28

Cuarto, tetrasílabo, arte menor. 01:21:32

Vale. 01:21:35

Pues esos son los dos factores que tenéis que controlar. 01:21:36

Sinaleza y última palabra. 01:21:39

Y repasarlo, ¿vale? 01:21:41

Porque si no os puede pasar, pues como ha pasado ahora, pues tres sílabas, pues tres sílabas, tres sílabas, ¿vale? Entonces, seguimos. Fijaos, hemos visto el cómputo silábico, ¿vale? Hemos visto el cómputo silábico con las reglas generales y con las excepciones, con las licencias métricas. 01:21:44

Vamos a hablar ahora de la rima, ¿vale? Que la rima es la repetición de sonido a partir, o sea, sabéis identificarla, pero no sabéis la definición. La rima es la repetición de sonido a partir de la última sílaba tónica del poema, ¿vale? 01:22:05

Entonces, puede ser consonante si rima todo, asonante si solo rima en las vocales, ¿vale? Repito. La rima es la repetición de sonido a partir de la última vocal acentuada, ¿vale? De la última sílaba acentuada, de la última vocal. 01:22:24

Imaginaos, no sé qué, no sé cuánto, no sé cuánto 01:22:52

Mesa 01:22:55

No sé qué, no sé qué, no sé cuánto 01:22:57

Pesa 01:22:59

No sé qué, no sé qué, no sé cuánto 01:23:00

Besa 01:23:03

No sé qué, no sé cuánto, no sé cuánto 01:23:04

Tieza 01:23:07

¿Vale? 01:23:08

Fijaos, este es el verso, ¿no? 01:23:12

Pero la última sí, la última vocal acentuada 01:23:14

La primera sí, la es 01:23:17

Es, es, es 01:23:17

Y se repite en la repetición del sonido E, S, A, E, S, A, E, S, A, E, S, A. 01:23:20

Como está rimando vocal, consonante, vocal, bueno, como repite todo, todo, todo, todo, vocal y consonante, 01:23:32

esto es un ejemplo de rima consonante. 01:23:40

¿Vale? Eso es un ejemplo de rima consonante. 01:23:50

Pero imaginaos 01:23:53

¿Puedo borrar? 01:23:55

¿Puedo borrar? 01:24:00

¿Sí? 01:24:02

Vale 01:24:04

Imaginaos que en vez de mesa 01:24:05

Pesa, pieza, todo esa 01:24:07

Esa, esa, esa 01:24:09

¿De acuerdo? 01:24:10

Imaginaos que fuese 01:24:13

Besa 01:24:14

Vera 01:24:19

tí tí tí tí tí tí tí 01:24:23

meta 01:24:26

tí tí tí tí tí tí tí 01:24:27

¿cómo es? 01:24:31

pera 01:24:33

perfecto 01:24:33

perfecto 01:24:35

entonces 01:24:38

está rimando a partir de la última 01:24:39

vocal acentuada 01:24:42

¿por qué no me sale? 01:24:44

está rimando 01:24:47

si persona las vocales 01:24:48

A, E, A, E 01:24:49

A, E, A 01:24:52

Porque lo que está en medio de la consonancia es diferente 01:24:53

Esto es rima 01:24:56

Asonante 01:24:57

Rima asonante 01:25:00

¿Vamos bien? 01:25:06

Venga, porque entonces 01:25:13

Fijaos 01:25:14

Los dos tipos de rimas 01:25:15

Ahora, puede ser que 01:25:17

Los versos que, imaginamos 01:25:19

Que hay una composición 01:25:21

Que todos riman 01:25:22

y hay uno que no 01:25:24

ese es un verso 01:25:26

suelto, ¿vale? 01:25:27

es decir, tú estás dentro de una composición 01:25:29

que lleva un ritmo muy marcado 01:25:31

A, B, A, B, A, B, A, B 01:25:33

pero hay uno que está suelto 01:25:35

y los versos blancos son los que no 01:25:37

riman dentro de una composición en la que 01:25:40

los demás versos tampoco riman 01:25:41

¿vale? 01:25:43

que no hay ninguno que rime 01:25:46

un montón de versos blancos 01:25:48

exacto 01:25:50

exacto 01:25:51

¿De acuerdo? 01:25:54

Entonces, 01:25:57

a ver cómo... 01:25:59

Ojo. 01:26:00

Vamos a hacer una práctica. 01:26:03

Vamos a hacer una práctica. 01:26:06

No, lo que es otro el poema. 01:26:16

Claro. 01:26:18

¿Qué tal? 01:26:23

¿Se suma si termina en E o en S? 01:26:26

No. 01:26:31

Si la palabra es aguda, 01:26:31

se suma. 01:26:34

Si la palabra es drúgula, 01:26:34

se resta. 01:26:36

Y si la palabra es llana, 01:26:37

se mantiene igual. 01:26:38

Vale, ¿y para saber si es aguda? 01:26:39

Pues, ¿dónde tiene el acento de voz? 01:26:42

Cañón, sillón. 01:26:45

Eso es aguda. 01:26:47

Exacto, exacto. 01:26:50

Vale, entonces, 01:26:53

venga, vamos a coger esta. 01:26:58

Inserto, nueva. 01:27:03

Vale, entonces, vale. 01:27:10

Fijaos, es que yo, claro, 01:27:24

es que yo esta me la sé que es 8, 8A, 8, perdón, 01:27:25

8, 8, 4, 8, 8, 4, 8, 8, 4, 8, 8, 4 01:27:28

Porque es una estrofa de pie quebrado de Manrique 01:27:32

¿Vale? 01:27:35

Bueno, entonces voy a poner 01:27:36

8, 8, 4 01:27:38

Perdón 01:27:40

8, 8, 4 01:27:41

8, 8 01:27:46

Ay, perdón, perdón 01:27:48

Y entonces voy a 01:27:50

Debe a 01:27:52

Claro, 7 más 1 01:27:54

8, 3 más 1 01:27:56

4 01:27:58

¿vale? y esto es 01:27:59

8, 8 01:28:02

4, perdón, 3 más 1 01:28:04

¿vale? y lo de arriba es 7 más 1 01:28:07

sí, el placer 01:28:11

¿justo la penúltima línea? 01:28:13

no, la penúltima esta 01:28:15

no, pasado es llano 01:28:17

¿vale? entonces esto es 3 01:28:19

más 1, 4 ¿vale? 01:28:22

esto es lo del computo silábico que hemos estado 01:28:25

haciendo antes ¿vale? 01:28:27

A ver, dormida, ¿con qué rima dormida? Con vida, ¿vale? Pues entonces eso tiene que ir. 01:28:28

A, y el verso, ¿con qué rima? A. 01:28:38

Despierte, ¿con quién rima despierte? Con muerte, ¿vale? 01:28:44

A, B, C, D, ¿vale? Contemplando, ¿con quién rima contemplando? 01:28:48

Fallamos. Fallamos. 4C, 4C. 01:28:58

¿Vale? Estamos haciendo el esquema rítmico. 01:29:02

8A, entonces este tiene 8A, 8B, 4C, 8A, 8B, 4C. 01:29:05

Placer, ¿con quién va? 01:29:10

Con parecer. 01:29:13

Con parecer. Vale. 01:29:13

Como ya hemos empezado, necesitamos otra letra nueva. 01:29:15

Voy a ir a B. B, B. 01:29:18

Acordado, ¿con quién va? 01:29:21

Con otro. A, E, E. 01:29:23

dolor, ¿con quién va? 01:29:27

pues F 01:29:30

F 01:29:31

¿vale? 01:29:32

esto es lo más dificilillo, hacer el esquema rítmico 01:29:34

además hemos cogido 01:29:38

una estrofa que tiene un poquito de todo 01:29:39

pero esto lo preguntan así 01:29:41

o sea, si te ponen para analizar 01:29:43

para medir 01:29:45

claro 01:29:47

de hecho la pregunta es 01:29:48

tienes que responder así, como lo estás haciendo 01:29:50

¿no? 01:29:52

no, tú esto lo tienes que hacer 01:29:54

en el poema, pero luego tú tienes que decir 01:29:56

lo que tú tendrías que poner 01:29:58

nos hallamos ante una composición 01:30:00

constituida por no sé cuántos versos 01:30:02

distribuidos en tantas estrofas 01:30:04

todos ellos de arte menor 01:30:05

siendo octosilábico el uno, dos, tres, tal, tal 01:30:07

y tal, la rima 01:30:10

por lo que respeta a su rima es asonante 01:30:12

o sea, tú, todo este ejercicio 01:30:14

claro, todo este ejercicio 01:30:16

lo tienes que expresar por escrito 01:30:17

¿vale? darle explicación 01:30:20

¿pero ponemos eso o eso lo tenemos que hacer 01:30:22

digamos como es para nosotros? 01:30:24

Lo tienes que hacer, ¿vale? Lo tienes que hacer, ¿no? Lo tienes que hacer, ¿vale? O sea, es que ¿dónde vas a hacer? ¿Vas a transcribir el poema y lo vas a hacer? Vas a tener que usar el examen, ¿vale? 01:30:26

para hacer, es que no recuerdo 01:30:42

la redacción exacta 01:30:44

pero fue, analiza la estructura 01:30:46

es que creo que fue 01:30:48

analiza la estructura 01:30:49

interna y externa de la composición 01:30:51

y añadiendo 01:30:54

añadiendo no 01:30:55

refiriendo figuras retóricas 01:30:56

pues es que para hacer esto, o sea 01:31:00

tú previamente para saber que son versos 01:31:01

de arte menor 01:31:04

tú previamente tienes que pedirlo 01:31:04

¿sabes? previamente 01:31:07

para hacer un análisis de la rima 01:31:09

vas a tener que decir, vale, pues es que 01:31:12

no es mejor, porque lo haces 01:31:13

y luego lo desarrollas. Entonces, 01:31:15

las letras aparecen 01:31:18

en minúsculas porque 01:31:20

son versos de arte menor. Si fuese versos 01:31:21

de arte mayor, tendría que ponerlos 01:31:23

en mayúsculas. ¿Vale? 01:31:25

Entonces, conclusión. 01:31:27

Si tenéis, o sea, 01:31:31

si tenéis valor, iba a decir, 01:31:34

haced los ejercicios 01:31:36

del aula virtual, porque todo esto, 01:31:38

todas estas 01:31:41

estrofa, ¿vale? 01:31:42

Están luego subidas 01:31:44

analizadas, ¿vale? 01:31:45

Entonces... 01:31:49

O sea que hay que hacer el cómputo silábico 01:31:50

y el esquema rítmico, ¿no? Siempre, en todas. 01:31:51

Claro, claro. 01:31:54

Esto es para que vosotros os familiaricéis 01:31:56

y el día de mañana no os cueste 01:31:58

que venga el cómputo silábico, pa pa pa pa pa pa pa 01:32:00

si no le pasas hecha, última palabra 01:32:02

contada, ¿vale? 01:32:04

Y lo de las estrofas es que 01:32:06

este es el cuadro que me he saltado. 01:32:08

si un verso es 01:32:10

AA sin haberlo pensado 01:32:13

me ha salido un pareado 01:32:15

¿vale? pues el esquema 01:32:17

rítmico va a ser AA 01:32:19

AA ¿vale? ya sea mayor o menor 01:32:20

¿qué es lo que estabas haciendo ahora? 01:32:22

claro, exacto, lo que estaba haciendo 01:32:24

era el esquema rítmico 01:32:27

que nos ha salido una 01:32:28

trofa de pie quebrado que no sé si aparece aquí 01:32:30

¿vale? 01:32:32

un romance, puede caer un romance 01:32:35

que también vamos a 01:32:37

Vamos a analizar romance, ¿de acuerdo? 01:32:38

¿Sí? ¿Vamos bien? 01:32:43

Esto lo tendremos que estudiar, entonces. 01:32:44

Claro. 01:32:47

Lo que es un pareado, lo que es un terceto, lo que es un porcento. 01:32:48

Claro, claro. 01:32:51

Sí, sí. 01:32:52

Entonces, ahora lo que nos queda son las figuras literarias, ¿vale? 01:32:54

Es que, Polinesio, bueno, da igual, lo voy a enseñar, ¿vale? 01:33:00

Pues ya me dirás dónde está todo eso 01:33:05

porque no lo he encontrado, todo ese temario 01:33:09

que estás viendo ahora 01:33:11

o luego ya lo miraré yo 01:33:13

tranquilamente 01:33:15

Pero es que lo voy a revisar 01:33:16

porque es que 01:33:26

bueno, mira 01:33:27

es que no tengo yo 01:33:29

al powerpoint, bueno pues ya lo 01:33:31

revisaré porque es que no lo sé 01:33:36

que a lo que voy 01:33:38

vamos a hacer lo de las figuras literarias 01:33:40

A ver, una cosilla que os quería enseñar. Vale, que esto a ti te lo voy a dar porque lo sé. Entonces, hacen preguntitas. ¿Qué es una metáfora? No sé qué. Y esta es la que yo he visto que han preguntado muchísimo. Por ejemplo, una antítesis. ¿Qué es una antítesis? El género lírico, la hipérbole. 01:33:42

estas son preguntas que han ido saliendo 01:34:18

desde el 2000, no sé si es 01:34:20

2008 o una cosa así 01:34:22

metáfora, la han preguntado mucho, metáfora 01:34:24

personificación, entonces 01:34:26

eso sí o sí os lo tenéis 01:34:28

que saber, ¿vale? vamos a ver entonces 01:34:30

ahora las figuras literarias 01:34:32

a ver, las figuras literarias no son 01:34:33

otra cosa que el mecanismo 01:34:36

que emplea el autor 01:34:38

para llamar la atención sobre 01:34:40

el mensaje, porque recordad, no es lo 01:34:42

mismo decir, madre mía 01:34:44

menudo dientes tiene 01:34:46

a decir, tus dientes son perlas, ¿vale? 01:34:47

La segunda expresión está llamando la atención 01:34:51

sobre el mensaje, ¿vale? 01:34:54

Entonces, las primeras que vamos a ver 01:34:56

son por repetición. 01:34:58

Tanto la literación como la anáfora 01:35:00

como la epífora, ¿de acuerdo? 01:35:02

Y las dientes son por repetición. 01:35:04

Son figuras literales, sí, son figuras literales. 01:35:07

Entonces, la literación consiste en la 01:35:11

repetición de sonidos. 01:35:14

¿Qué sonido se está repitiendo aquí arriba? 01:35:17

Pues fijaos 01:35:22

Repetición de sonido 01:35:23

Fijaos, en la canción de 01:35:34

De Estopa 01:35:37

Me suena el rum rum 01:35:38

De mi mundo marrón 01:35:41

Doble realidad 01:35:43

¿Cómo se dice? 01:35:44

Doble realidad de no sé qué común. 01:35:46

Eso es un ejemplo de aliteración. 01:35:49

Run, run, run, run, suena el run, run de mi mundo marrón. 01:35:51

¿Por qué? 01:35:57

Porque, claro, porque quiere imitar ese sonido de run, run, run, run, run, run, run, ¿vale? 01:35:58

De Machague. 01:36:05

Entonces, repetición de sonido. 01:36:06

Anáfora. 01:36:08

La anáfora es la repetición, pero la repetición de la primera palabra de cada verso. 01:36:09

Fijaos, temprano levantó la muerte del pueblo, temprano mandó la mandugada, temprano está rodando por el suelo. 01:36:24

Y la epífora es la repetición de la última palabra. 01:36:35

a ver, figuras literarias 01:36:42

puede haber 01:36:54

60, 70 01:36:55

nosotros, o sea, he concentrado 01:36:58

en el pago del poder en el esquema 01:37:00

en el temario 01:37:01

las esenciales, ¿vale? 01:37:04

y además las que son 01:37:07

muy fáciles de identificar, porque tú 01:37:08

el día del examen, entre los nervios 01:37:10

¿cuánto necesitas identificar figuras? 01:37:12

muy fácilmente 01:37:15

y una anáfora 01:37:16

es muy fácil de identificar, porque si tuve 01:37:17

varios versos 01:37:20

no tienen por qué ser consecutivos 01:37:22

pero si tú encuentras varios versos que tienen siempre 01:37:23

la misma palabra, pues ya está 01:37:26

ejemplo de anáfora, y epífora 01:37:27

la última palabra 01:37:30

nada, nada y nada 01:37:32

nada, nada 01:37:34

nada 01:37:36

¿te acuerdas? vamos a la siguiente 01:37:36

repetir 01:37:40

el polisínteto 01:37:44

el polisínteto es la repetición 01:37:45

¿vale? 01:37:48

de conjunciones 01:37:50

¿vale? 01:37:52

por ejemplo 01:37:56

y, y, y 01:37:57

y, y, y 01:38:00

hay un palacio y un río 01:38:02

y un lago y un puente viejo 01:38:04

y fuentes con mugos, hierbas 01:38:06

alta y silencio, un silencio 01:38:08

la canción de Pablo Alborán 01:38:10

y tú, y tú, y tú 01:38:12

y solamente tú 01:38:14

¿vale? 01:38:16

eso es una figura literaria 01:38:17

es que las canciones son poemas 01:38:19

¿vale? 01:38:22

entonces, esto es un ejemplo de polisínteto 01:38:22

fijaos, el paradigma 01:38:25

volvemos 01:38:30

es una 01:38:31

repetición 01:38:33

de una 01:38:35

estructura 01:38:39

de una estructura sintáctica 01:38:40

vamos a fijarnos 01:38:46

en el ejemplo 01:38:50

por lo visto 01:38:51

fijaos, por lo visto es posible declararse hombre 01:38:55

por lo visto de declararse, por lo visto es posible decir, ¿no? Fijaos, igual, igual, 01:38:58

igual, igual. Posible esto, posible lo otro. ¿De acuerdo? ¿Voy siguiendo? Vale, ahora 01:39:03

vamos a ver las figuras que, por lo contrario, en vez de por repetir, por omitir, por suprimir. 01:39:12

fijaos, el asíndeto 01:39:18

el asíndeto 01:39:21

ejemplo, poema de Lope 01:39:27

entonces 01:39:29

eliminación 01:39:30

consiste en la eliminación o supresión 01:39:35

de conjunciones 01:39:37

a ver 01:39:40

esto es un poema de Lope de Vega 01:39:44

desmayarse, coma, atreverse 01:39:45

coma, estar furioso 01:39:48

áspero, coma, tierno 01:39:49

coma, liberal, coma, esquivo 01:39:51

alentado, moral, difunto, vivo 01:39:53

esto es un ejemplo de 01:39:56

asíndeto, no hay conjunciones 01:39:59

no hay conjunciones 01:40:01

Jonathan, conviérteme 01:40:03

en este asíndeto 01:40:04

por polisíndeto 01:40:06

¿cómo sería un poli? 01:40:08

exacto 01:40:13

exacto 01:40:14

desmayarse y atreverse 01:40:16

y estar furioso 01:40:18

y áspero y tierno y liberal 01:40:19

y esquivo y alentado 01:40:22

y mortal y difunto 01:40:24

a síndeton sin 01:40:25

sin conjunciones 01:40:27

y a síndeton 01:40:28

que bueno 01:40:29

vale, vamos allá 01:40:32

la elipsis 01:40:40

en la supresión de una parte 01:40:41

la elipsis es 01:40:45

supresión de palabras 01:40:46

o eliminación 01:40:48

de palabras 01:40:52

supresión es eliminar 01:40:58

los más importantes 01:41:00

en el mismo modo 01:41:01

somos señores de los campos 01:41:04

de los sembrados, de la selva 01:41:06

de los montes, de las fuentes 01:41:08

de los ríos 01:41:10

aquí podríamos decir 01:41:11

que Jonathan me podría decir, oye pero eso también es asíndeto 01:41:13

sí, es asíndeto 01:41:16

porque no hay, o sea es coma 01:41:17

y coma, coma, coma 01:41:19

podría ser también 01:41:21

polisíndeto 01:41:23

claro, ¿cómo sería el polisíndeto? 01:41:28

somos señores de los campos 01:41:31

y de los sembrados 01:41:32

y de las selvas 01:41:34

el polisíndeto es una figura 01:41:35

lideraria que es súper fácil de 01:41:37

identificar, porque si tú ves un 01:41:39

i, i, i, i, pues ya está 01:41:41

polisíndeto, ¿de acuerdo? 01:41:43

os digo las básicas 01:41:46

para que os resulte, el día del examen 01:41:47

vosotros os vayáis 01:41:49

oye mira, que quizás no sabes lo que es 01:41:51

un retroécano, es igual 01:41:53

pero tú sí sabes lo que es un asíndeto, lo que es un polisíndeto 01:41:54

lo que es una anáfora, porque esos son muy 01:41:57

fáciles de identificar, el hiperbatón 01:41:59

el hiperbatón 01:42:01

Ojo, que ya estamos en las de alteración, ¿eh? Vale. Esta es, os digo, esta es, ¿habéis que recordar a Yoda, al maestro Yoda? Pues, ese es un ejemplo viviente de hiperbatón. Hiperbatón es la alteración del orden lógico, del orden sintáctico de la relación. 01:42:02

por ejemplo 01:42:38

de verdes sauces hay una espesura 01:42:45

hombre, el orden lógico 01:42:48

de sintástico sería 01:42:50

hay una espesura de verdes sauces 01:42:51

y por ejemplo, en vez de decir 01:42:53

en el parque hay dos chicos 01:42:55

de no sé qué 01:42:58

dos chicos hay en la fuente 01:42:59

del parque 01:43:02

alterar el orden, el orden lógico sintástico 01:43:03

¿sí? 01:43:06

¿no ha sido regulado? 01:43:09

¿sí? 01:43:10

a ver, pues yo no me fijo 01:43:15

pero a lo mejor 01:43:15

cuando te dicen 01:43:18

cuando hablan las noticias 01:43:19

lo hacen los periodistas 01:43:21

¿sabes para qué? para poner el foco de atención 01:43:23

para que te quedes hasta el final 01:43:26

claro, porque si el elemento 01:43:28

del que te va a hablar aparece después 01:43:30

¿vale? entonces, de verde 01:43:31

hay una espesura 01:43:34

tú como lector te estás fijando 01:43:36

en esto, porque está 01:43:38

al principio de Everson, ¿vale? 01:43:40

Entonces, ahora, personificación, que lo han preguntado. 01:43:42

Una personificación, tenemos que saber identificar una personificación. 01:43:48

Ahora, vamos a ver figuras que están relacionadas con el significado. 01:43:52

Una personificación consiste en atribuir cualidades humanas a seres inanimados. 01:43:56

esto os lo han preguntado 01:44:12

a ver 01:44:20

lo tenemos que saber porque 01:44:21

ya sea que te lo pregunte 01:44:23

tipo A, que es una personificación y pon un ejemplo 01:44:26

¿vale? que eso puede ser que te lo pregunte 01:44:28

en Castilla-La Mancha 01:44:30

y en Madrid puede ser, analiza la figura 01:44:31

retórica del poema 01:44:34

tú tienes que saber lo que es una personificación 01:44:35

¿vale? entonces, fijaos 01:44:37

las estrellas nos miraban 01:44:40

mientras la ciudad sonreía 01:44:41

¿cómo que las estrellas nos miraban? 01:44:43

Las estrellas no miran. Miraban a mi primo o a mi sobrino, pero no miran las estrellas. Y la ciudad sonreía, ¿vale? Entonces, personificación, figura literaria consistente en atribuir cualidades inhumanas a seres inanimales. 01:44:45

Siguiente comparación 01:45:02

Consiste en 01:45:04

Establecer 01:45:10

Una relación de parecido 01:45:14

Entre dos términos 01:45:21

Chicos, que yo esto lo estoy haciendo 01:45:23

Dando a por casa, por favor 01:45:31

Luego quiero que lo mireis y estudiéis por lo que tenéis 01:45:32

Oficial, que es la aula virtual 01:45:35

¿Vale? Una relación de parecido entre dos términos 01:45:36

este es súper fácil 01:45:39

este es súper fácil 01:45:42

entre dos términos 01:45:43

porque es fácil de identificar 01:45:45

porque tiene que aparecer un 01:45:47

como 01:45:49

vale, aparece como 01:45:50

pero tus dos ojos negros 01:45:59

se me clavan como espada 01:46:03

pero tus dos ojos negros 01:46:04

se me clavan como espada 01:46:07

es una metáfora 01:46:09

a ver, dentro de la metáfora está 01:46:11

o una personificación, un símbolo 01:46:12

o comparación. 01:46:14

La antítesis. 01:46:17

¡Oh, que también han preguntado! 01:46:19

A ver. 01:46:26

Mira, la antítesis es una figura 01:46:29

literaria consistente 01:46:32

unir, consistente en unir 01:46:34

términos opuestos. 01:46:45

O se pone en relación términos opuestos. 01:46:52

Por ejemplo, 01:46:55

es tan largo 01:46:56

¿cuál es lo contrario de 01:46:58

perdón 01:46:59

¿qué es lo contrario de corto? largo 01:47:00

¿qué es lo contrario de amor? 01:47:03

olvido 01:47:06

¿sí? 01:47:07

la hipérbole que también ha caído 01:47:16

la hipérbole 01:47:19

consiste en una exageración 01:47:21

figura 01:47:24

liberal y consistente en la exageración 01:47:25

¿qué significa? 01:47:27

exageración 01:47:32

era su nombre a una nariz cegada 01:47:33

por ejemplo 01:47:35

es más aburrido 01:47:40

o sea, es más largo 01:47:43

que un día sin pan, que eso se da muchísimo 01:47:46

en el habla coloquial 01:47:48

todas esas expresiones exageradas 01:47:49

son ejemplos de hipérbole 01:47:52

¿vale? y el epíteto 01:47:54

¿vale? 01:47:56

ejemplos 01:47:58

redundancia 01:47:59

epíteto 01:48:02

ejemplo 01:48:04

Por ejemplo, blanca, nieve. Aquí, por ejemplo, nos estamos diciendo que es invierno, blanca. Sangre, roja. Invierno, frío. Frío, invierno. 01:48:11

claro 01:48:30

es que la sangre dime tú de qué color va a ser 01:48:32

vale 01:48:35

ahora y luego ya por último 01:48:36

están las 01:48:39

metáforas 01:48:40

vale 01:48:42

no os quedéis con 01:48:42

los tipos de metáforas 01:48:45

la cuestión es que 01:48:49

te van a decir que es una metáfora 01:48:51

una metáfora es una 01:48:53

figura literaria consistente 01:48:55

en relacionar 01:48:57

dos elementos 01:48:58

por algo 01:49:00

que tienen en común 01:49:03

por ejemplo, si tus dientes son perlas 01:49:03

es que tus dientes son blancos 01:49:07

y las perlas son blancas 01:49:09

es decir, consiste en 01:49:10

establecer una relación 01:49:13

entre dos elementos 01:49:14

pero fíjate 01:49:18

como el oro, eso es un símil 01:49:23

es un símil o comparación 01:49:26

es una metáfora, sí, pero dentro de la metáfora 01:49:28

es un símil, ¿vale? 01:49:30

pero sí, es eso, entonces la metáfora 01:49:32

es una 01:49:35

consiste en establecer 01:49:35

una relación entre dos elementos 01:49:38

por otro 01:49:40

elemento en común, por un rajo 01:49:42

en común 01:49:44

una característica también, ¿no? 01:49:45

sí, exacto, entonces dicho esto 01:49:48

chicos, venga 01:49:51

que tengo tres minutos y lo voy a aprovechar porque no quiero 01:49:53

que lleguéis tarde a la otra, pero 01:49:55

lo aprovecho 01:49:57

¿vale? fijaos 01:50:00

en el día de hoy. Hemos visto 1. El elemento de la comunicación. Para ti, para ti, para 01:50:02

ti, para ti, por tu chabón. Emisor, receptor, mensaje. Vale. Canal, código, contexto. Perfecto. 01:50:09

Emisor, receptor, mensaje. Y luego las tres C. P, canal, C de código y C de contexto. 01:50:21

Vale, muy bien. Ahora, hemos visto las funciones del lenguaje. Funciones igual a intenciones. Funciones del lenguaje. La que se centra en el yo, que empieza por el, ¿cuál es? La función expresiva. Muy bien, muy motiva. Muy bien. 01:50:30

la que se centra en el receptor 01:50:53

es la función 01:50:55

¿qué te apela? 01:50:56

apelativa 01:51:00

función apelativa 01:51:01

la que se da en el mensaje 01:51:02

¿poemas? 01:51:06

poética 01:51:09

función poética 01:51:09

la que se centra en el canal 01:51:11

sí, claro, claro, ¿por qué no? 01:51:15

hombre, sí, sí, que las cosas, adiós, chao 01:51:17

función 01:51:20

pática 01:51:21

La del contexto en el propio idioma. Dentro, de dentro. Dentro, de dentro. ¿Cuál es la del contexto? Metalingüística. Función metalingüística. Y la del contexto, la función representativa. 01:51:22

esto no lo tenemos que saber 01:51:40

no lo tenemos que saber 01:51:45

sobre todo los que van a 01:51:47

a la mancha 01:51:49

y los de Madrid también 01:51:51

también porque 01:51:53

va a haber un momento en el comentario de texto que tengamos que decir 01:51:54

aquí predomina la función no sé cuánto 01:51:57

según la pragmática 01:51:59

vale, hemos visto 01:52:01

la modalidad oracional 01:52:03

hemos visto la modalidad oracional 01:52:05

que había 6 01:52:11

D, D, E, E, I, I. D, D, E, E, I, I. D, D. La primera, dubitativa. Vale. La segunda, desiderativa. Vale, las dos primeras, bien. 01:52:13

Ahora vamos a por la E. Enunciativa. La otra E. Exclamativa. Y damos a por la I. Interrogativa. E. Imperativa. 01:52:32

D, D, E, E, I, I, D, D, E, E, I, I, D, D, E, E, I, I, ¿vale? 01:52:49

Ahora, hemos visto también, hemos visto, inserto, perdón, nueva diapositiva, vale, y dibujo, uy, perdón. 01:52:57

Sí, porque no tengo el balón, porque así va sin querer. 01:53:09

A ver, perdón, aquí, aquí, vale, hemos visto el signo. 01:53:12

¿Un signo de qué se compone? 01:53:19

De tres cosas. 01:53:21

Lo que yo veo, 01:53:23

antes, antes, 01:53:25

significante. 01:53:28

Lo que yo veo, 01:53:30

lo que yo asocio, 01:53:32

significado. 01:53:34

Antes, algo, y lo último, 01:53:35

el referente. 01:53:38

¿Vale? 01:53:41

Esto es lo que hemos visto. 01:53:44

Hemos visto una parte de lengua, 01:53:46

que es la base, elemento de la comunicación, 01:53:48

funciones del lenguaje, modalidad oracional 01:53:49

y signos lingüísticos, y después hemos visto 01:53:51

introducción a la literatura 01:53:54

Sí 01:53:55

Sí, la introducción a la literatura 01:53:59

hemos visto los géneros literarios 01:54:05

Naim 01:54:06

¿Por qué empiezo por I? Sí, el género 01:54:08

Género literario 01:54:10

Venga, pues los géneros literarios 01:54:12

necesito que me digan los que hay 01:54:15

¿Cuál es el primero? 01:54:17

Estaba el épico 01:54:21

narrativo 01:54:23

Por favor, silenciad los micrófonos 01:54:23

El género literario, ¿cuál es el siguiente? 01:54:38

El lírico 01:54:42

El lírico, vale, este es muy fácil 01:54:43

Los poemas, los poemas en los que hay un yo que está expresando sentimientos 01:54:46

El 3, ¿cuál es el del teatro? 01:54:49

El dramático 01:54:53

El dramático 01:54:55

vale, ¿y el 4? 01:54:56

el didáctico 01:55:01

vale, el didáctico 01:55:02

lo que después nos hemos centrado 01:55:03

en el lírico 01:55:06

porque en el lírico lo que hemos hecho 01:55:08

ha sido 01:55:10

hemos analizado poemas 01:55:11

y hemos visto la diferencia 01:55:15

entre estrofa y verso 01:55:18

hemos visto 01:55:20

lo del cómputo silábico 01:55:22

que qué dos cosas hay que tener 01:55:24

cómputo silábico, qué dos cosas hay que tener 01:55:26

en cuenta 01:55:28

dos cosas, para que nos hagan bien la cuenta 01:55:29

dos cosas 01:55:33

la sinaleza 01:55:33

y la última palabra 01:55:36

¿vale? y última palabra 01:55:39

también hemos analizado 01:55:40

las rimas, ¿qué dos rimas hay? 01:55:44

principalmente 01:55:47

consonante 01:55:47

y consonante 01:55:50

¿vale? y lo que hemos 01:55:52

lo último que hemos visto ha sido la 01:55:58

figura literal 01:56:00

mañana hacemos práctica 01:56:01

que todos quiero que leáis el comentario 01:56:09

ya veis como nos lo vamos a preparar 01:56:12

y ojo, que esto lo pregunto 01:56:15

mañana es en 5 minutitos, así es que 01:56:18

¿qué es lo que tenéis que hacer cuando lleguéis a casa? 01:56:20

mañana con vuestro cafelito mañanero, le decís a vuestras parejas 01:56:22

a vuestros perros, dejadme en paz, que mientras me estoy tomando 01:56:26

el café, voy a repasar qué es eso de la figura literaria 01:56:29

¿vale? pues nada 01:56:32

muchas gracias a los de casa 01:56:35

por conectaros, por seguir 01:56:37

¿vale? 01:56:38

y gracias a vosotros 01:56:40

que ha sido una clase fabulosa 01:56:41

fabulosa, te lo digo de verdad 01:56:44

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