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Tarea6_CDD_A2_JesusAlonso - Contenido educativo
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Voy a presentar lo que sería la situación de aprendizaje que ha sido la tarea 3 realizada del curso A2 de competencia digital docente.
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Para ello hemos escogido una unidad de competencia basada en la medida de magnitudes eléctricas en continuo y alterna
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con elementos de laboratorio como son el polímetro y el osciloscopio.
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La introducción de esta situación de aprendizaje consiste en una serie de conceptos de medidas en corriente alterna y continua
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identificando las distintas unidades tanto de tensiones como de corrientes y conceptos eléctricos que el alumno debe conocer
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y sobre todo el conocer perfectamente cómo funcionan estos dos tipos de equipos
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tanto el polímetro como el osciloscopio y poder utilizar esos elementos cuando ocurre cualquier tipo de avería en un cuadro eléctrico.
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Los objetivos de esta situación de aprendizaje los vemos ahí.
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Conocer por un lado los conceptos fundamentales de los circuitos eléctricos.
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Una vez que conocemos esos conceptos vamos a tener una autoevaluación con distintos elementos de aprendizaje,
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Como son elementos como el cajut, que nos van a permitir obtener puntos e insignias una vez que tengamos una serie de logros en los aprendizajes.
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Vamos a identificar correctamente estos equipos de medida y luego vamos a hacer montaje práctico con aprendizaje cooperativo en grupos.
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La organización va a ser una primera parte individual y una segunda parte en grupos.
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En la primera parte individual vamos a tener conceptos, una serie de autoevaluaciones basados en PC y hasta que no obtengamos la insignia correspondiente a los conocimientos teóricos no se va a poder pasar a los grupos de aprendizaje cooperativo.
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Una vez que tengamos esa insignia que identifica que el alumno ya conoce todos los conceptos basados en el manejo tanto del osciloscopio como del polímetro, va a poder pasar a realizar los montajes prácticos y de medida en los distintos cuadros de avería que tengamos.
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y directamente comenzaremos a puntuar otro tipo de insignias a nivel de grupos.
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La temporización, tenemos tres sesiones individuales que son los conceptos generales de electricidad,
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unos simuladores en ordenador con estos dos equipos, tanto polímetro como osciloscopio
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y una autoevaluación individual de los conceptos aprendidos.
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Y luego tendremos las sesiones prácticas, una primera que es de montaje de distintas prácticas de medida con instrumental, serían dos sesiones, y luego otras dos sesiones para presentar las evidencias de aprendizaje que se han desarrollado tanto en el uso del polímetro como el orciloscopio por grupos de dos personas.
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Vale, finalmente la evaluación de esta situación de aprendizaje queda como figura en la transparencia, 10% en la autovaluación mediante CAHUT, mediante gamificación, medidas de continuidad alterna en un simulador, todo lo que se haga en el PC de manera individual de los conceptos aprendidos, montaje de circuitos serie, paralelo y mixto en la parte práctica en grupos un 10%, pruebas de continuidad, medidas de resistencia es otro 10%, medidas de tensiones y corrientes en ramas también a nivel práctico con lo que sería el polímetro,
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un 20% y luego en la parte alterna tendríamos las medidas con el osciloscopio, montajes de filtros RC, conexión al generador de señales, medidas de ganancia y señales, otro 20%
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y finalmente valoraremos un 10% lo que sería el trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo.
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En la tarea 4 se han desarrollado unas tareas interactivas H5P así como un cuestionario para poder evaluar lo que sería la situación de aprendizaje que hemos realizado en la tarea 3.
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Para ello se han realizado dos H5P y un cuestionario final, como se puede apreciar aquí. La primera actividad H5P es simplemente una pregunta de verdadero o falso, que puede comprobar directamente lo que sería el alumno.
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La segunda de las tareas H5P interactiva es para directamente poder arrastrar lo que sería cada una de las opciones, una actividad para comprobar lo que se ha aprendido.
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Y la última sería el cuestionario final, la evaluación final, en la cual podríamos ver las distintas preguntas que confirman el conocimiento de esa situación de aprendizaje que hemos presentado antes.
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Podríamos ir marcando cada una de ellas, de las actividades. Algunas son de respuesta individual y otras, sin embargo, son de respuesta múltiple, en la cual tendríamos que marcar lo que serían varias opciones.
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Son cuatro cuestiones y una vez que las marcamos podríamos evaluar y ver si está bien, enviar todo lo que sería el cuestionario, si son correctas o no, y comprobar lo que serían las respuestas.
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respuestas. Luego en lo que sería el libro de calificaciones de la sección 4, vemos que hemos
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asignado a los alumnos que tenemos en el curso la primera tarea a la evaluación de la primera
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evaluación. En la segunda evaluación estamos con la segunda tarea, podríamos evaluarla y luego para
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la tercera evaluación tendríamos esa evaluación final o cursión final. Aquí saldrían los porcentajes
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conseguidos en cada uno de esos exámenes para dar una nota final de si ha habido un correcto aprendizaje de esa tarea 3.
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Respecto a la tarea 5, hemos desarrollado un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.
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Lo hemos dividido en una etapa inicial donde vienen las instrucciones de las actividades a realizar.
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Hemos subido a la mediateca lo que serían dichas instrucciones, en el cual explicamos correctamente los pasos a seguir.
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Ir pasando de primera, segunda y tercera etapa.
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Si hemos tenido alguna dificultad en algunas etapas, tenemos una situación de repostaje para poder reforzar conocimientos,
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para ver si tenemos que volver a repetir las primeras tres etapas o pasar ya directamente a la tarea cuatro y al cuestionario final de aprendizaje.
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animando siempre al alumno en este proceso de aprendizaje a no terminar rápidamente las tareas, sino a aprender lo máximo posible.
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Una vez que están explicados lo que serían los elementos iniciales de estas instrucciones, comenzaríamos a hacer cada una de esas actividades.
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La primera es un video tutorial muy sencillito, en el cual se explica lo que serían las diferencias entre corriente alterna y corriente continua.
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Sería un enlace a lo que sería Youtube de un vídeo sencillito. En el segundo tenemos un enlace a Geniali en el cual aparecen unas actividades con un vídeo tutorial también de las distintas partes del polímetro que es uno de los elementos que queremos aprender y que queremos enseñar a nuestros alumnos en las medidas de continua.
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El tercero tendríamos lo que sería un enlace a una hoja de trabajo de LifeWorks para con ese videotutorial y esas pequeñas hojas de aprendizaje ir verificando si va conociendo o no va aprendiendo lo que serían estos distintos componentes, tanto el polímetro como más adelante veremos lo que sería el osciloscopio.
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Aquí tendríamos la hoja de trabajo. Una vez que hemos hecho las tres primeras actividades, tenemos una situación de repostaje si en el caso de que el alumno no haya afianzado correctamente todos los conocimientos de estas tres primeras tareas.
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En esa situación de repostaje tenemos un vídeo sencillito para repasar lo que sería el polímetro y ver cómo funciona, si hay algún concepto que ha pasado desapercibido o que no conoce el alumno.
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Si ha hecho correctamente las tres actividades, podemos pasar ya a los conocimientos de alterna. Para ello tenemos un vídeo un poquito más avanzado de lo que sería el funcionamiento del orciloscopio y de las medidas en alterna.
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Una vez que ya llegamos a lo que sería la tarea 4, ya tenemos prácticamente todo el ritmo de aprendizaje cogido por el alumno y la situación de aprendizaje la tendría correctamente.
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Vamos a evaluarlo en lo que sería el ejercicio actividad de meta. Iríamos a una página de quiz en la cual tendríamos distintas opciones para ir respondiendo sobre el funcionamiento de este equipo de medida que es el polímetro.
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Podríamos ir chequeando si realmente hemos conseguido, a través de esta actividad de distintos ritmos de aprendizaje, lograr el objetivo con alumnos que tengan dificultades en el aprendizaje.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Jesús Alonso
- Subido por:
- Jesús A.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 7 de junio de 2023 - 14:20
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SALESIANOS ATOCHA
- Duración:
- 09′ 23″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 102.06 MBytes
